浙江宁波市三锋联盟2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题及答案

浙江宁波市三锋联盟2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题考生须知：1．本试题卷共10页，满分150分，考试时间150分钟。2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场号、座位号及准考证号。3．所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效。4．考试结束后，只需上交答题卷。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题。材料一：在算法推荐、社交裂变、AI生成内容主导的智媒时代，新闻真实性正遭遇前所未有的挑战。《智媒时代新闻真实性坚守与传播策略》针对这一时代命题作出系统性回应。作为一本融合理论探讨与案例分析的创新之作，该书不仅为智能媒体时代全社会数字素养教育提供了实用工具，更为应对后真相时代传播伦理面临的困境，提供了可参照的思想资源。该书采用“理论框架+案例分析+实践策略”的三维结构，系统阐述了智媒环境下维护新闻真实性的方法论体系。书中系统梳理信息传播规范相关理论，明确新媒体新闻传播基本规则；剖析“网络水军”“算法黑箱”等新型信息操控机制，结合《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国数据安全法》等法规，搭建起“技术+法律+伦理”的立体防范体系。针对反转新闻与后真相问题，该书跳出表层现象批判，深入挖掘认知偏见、身份政治、平台资本主义等深层成因，明确新闻真伪辨识的核心要点与判定标准。同时，该书针对智能媒体时代全民数字素养教育体系建设提出可行建议，具备极强的实践价值。该书作为全社会媒介素养教育研究的实验性读本，既可作教材之用，也达到了一定的学术价值。作者遵循上海大学前校长钱伟长院士的教育思想和理念，面向全社会的数字素养教育，尤其是智能媒体时代的教育，关照读者阅读的通俗性，以更好实现数字教育的自我教育。在内容结构上，每个章节都包含“案例导入—理论讲解和分析—防治方案和措施”等内容。课堂教学中，可结合案例，组织“小组讨论—模拟训练”等教学方式，特别适合采用翻转课堂、情景模拟等现代教学方法。书中收录的案例配有一些适当的教学应用导引，教师可依此进行问题讨论设计和课题活动评估标准，灵活运用该书，可大幅提升教材的实用价值。该书还融合认知心理学、社会学、法学等多学科研究视角，将新闻真实性研究从行业专业规范层面，拓展至社会治理宏观维度，彰显了开阔的学术视野。其内容与教育部等九部门印发的《关于加快推进教育数字化的意见》高度契合，为政策落地实施提供了专业支撑。凭借扎实的案例支撑、创新的理论框架与鲜明的现实关怀，该书成为智媒时代优质的媒介素养教育读本，系统解答了“智媒时代如何坚守新闻真实”的核心问题，为全民数字素养与技能提升行动提供了重要理论参考，同时传递出核心理念：新闻真实性绝非技术发展的牺牲品，而是数字技术文明的重要基石。（节选自赵改萍、梁瑞娟《探索之智媒时代数字素养提升路径》）材料二：把关不到位，影响对信息真实性判别。机器学习技术无法有效区分真实信息和虚构信息，即便在图像识别、自然语言处理等加持下所生产出来的图文、音视频等产品，也难免夹杂着非真实信息的风险，尤其是在音视频数据采集效率得到大幅提高的情况下，虚拟视听技术被应用于多种场景，更易于混淆影像创作与真实内容的边界。“天马行空”“语出惊人”成为生成式人工智能在内容创作时的显著特点，尤其是生成一些看似专业但实际上并不存在的概念或事实，普通用户仅凭个人能力很难辨识这些内容产品中所含信息的真伪。作为典型的、主观故意的“深度伪造”，更会引发内容失真、混淆视听、强化偏见等现象，不仅进一步打破人们惯常的“眼见为实”的观念，而且增加为辨识信息真伪所耗费的心智成本。信息保护意识缺乏，易引发侵权和泄密问题。用户在与AI进行交互时，如果所使用的内容（已有明确著作权人的作品）未经授权或允许，则可能侵犯著作权。个人数据可以直接体现个人在作出选择时的偏好，有着较高的市场价值。在生成内容中，随意使用个人生物识别信息（如人脸照片、身份、健康等相关信息），就会存在侵犯公民个人隐私的风险。此外，用户在与AI对话时，为了提高生成内容的效率，编写“提示词”时不可避免的需要真实地表达自己的观点和立场，甚至有时需要让渡一定的平时不宜公开的个人信息，但人工智能则会将这些信息传输到服务器上，使得用户所输入的信息进入学习语料素材库中，这就可能在反复交流对话中实现多次的传输。当AI向他人输出生成的内容时，前期用户的信息则可能会输出给其他用户，从数据层面造成个人信息甚至是秘密的泄露。“提示词”不精准，影响人机交互效果。在AI大模型中，“提示词”是为机器生成回复指明方向、角度和范围的词汇或短语。普通用户在编写“提示词”时，容易因为对“提示词”的用法不了解，致使“需求”“问题”的含义不能有效表达，影响到AI工具对用户的响应质量，导致人机对话不顺畅。从语言层面看，最常见的是用户给出的“提示词”过于笼统模糊或者多义，导致AI曲解或误判，生成不符合用户期望的空话、套话，内容的同质化严重；个别用户输入的“提示词”中包含明显的立场和倾向，这就导致生成的回复总是支持特定的观点，缺乏呈现不同观点或中立的态度，强化刻板印象或偏见，使得用户和AI工具开发者可能会面临法律风险。有时候，用户没有提供足够的、技术性的上下文，得到的回复则过于抽象、简略，缺乏专业性见解，降低了启发性、指导性。过度依赖机器，易产生“创作惰性”。当下，AI大模型模仿人类生成自然语言是基于已有的大数据，它并不能理解所生产的知识的价值与意义。而以人为主体的意义创造，是基于对人自身及其社会环境的思考，以及对人的需要的回应。因此，人的意义创造，始终是机器无法达到的。生成式人工智能在内容生成上所表现出的“强大”，可能会使人们认为AI有“无限”的可能，过度依赖技术手段，这势必会影响用户主观能动性的发挥，滋生“创作惰性”。众所周知，要创作生产出思想性、艺术性、观赏性有机统一的内容产品，依靠的往往不是“灵机一动”，而是长时间的积淀、绞尽脑汁的深入思索、持续创新和反复修正。过度依赖AI技术，就会降低内容生产者主动思考、积极探索的兴趣与动机，导致所生成的内容趋于雷同和平庸。另外，尽管人们对内容产品赋予极高的期待，但仍然对AI大模型能否生产出具有类似人类创新思维的创新型作品存在质疑，而“创作惰性”的出现则会强化人们的这种质疑。（节选自许向东《生成式人工智能浪潮下的用户媒介素养提升》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.

智媒时代研究新闻真实问题，只要跳出表层现象批判，就有助于挖掘反转新闻与后真相的深层成因，厘清新闻真伪辨识的核心依据与判定标准。B.

学界结合现行网络与数据安全相关法律法规，剖析网络信息操控乱象，搭建起技术、法律与伦理相结合的多维体系，助力维护智媒时代新闻真实性。C.

用户提示词模糊、带主观立场或缺技术语境，均可能导致AI内容质量下降，降低交互效果，引发相关法律风险。D.

AI大模型依托海量数据复刻人类语言创作，能够理解生产内容的内在价值与意义，但其产出内容同质化严重，始终难以媲美人类的创新创作成果。2.下列对《智媒时代新闻真实性坚守与传播策略》一书评价分析不正确的一项是（）A.

该书结构体系完整，融合理论、案例与实践策略，结合法律法规搭建多维防范体系，兼具理论性与实操性。B.

该书兼顾教学实用性与大众可读性，章节设置贴合教学规律，适配多种现代教学模式，可作为媒介素养教育教材。C.

该书突破行业研究局限，依托多学科视角，将新闻真实性研究升级至社会治理层面，契合教育数字化发展趋势。D.

该书核心价值是彻底解决智媒时代新闻失真、后真相泛滥的行业难题，为全民数字素养提升提供理论支撑。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词句，每处不超过6个字。在AI技术全面渗透传播领域的当下，新闻真实性面临多重冲击。坚守新闻真实，不能只停留在表面纠错，更要_________、_________，同时依托技术、法律与伦理构建立体防范体系；对于普通用户而言，既要警惕AI深度伪造带来的信息误导，杜绝_________，也要规范人机交互行为、强化_________，规避隐私泄露与侵权风险。4.材料二是许向东《生成式人工智能浪潮下的用户媒介素养提升》一文的第二部分，请推测此文的第一部分和第三部分的侧重点。5.“十五五”规划明确提出加强网络文明建设、健全全民数字素养教育体系、完善网络生态治理长效机制，筑牢数字文明发展基石。请结合两则材料概括智媒与AI时代提升全民媒介素养、坚守新闻真实性的有效路径。【答案】1.C2.D

3.①.深挖问题成因

②.明确判定标准

③.过度依赖机器（滋生创作惰性）

④.个人信息保护

4.①第一部分侧重：阐述生成式人工智能发展背景，以及AI对用户媒介素养提出的全新挑战、时代价值。②第三部分侧重：针对第二部分提出的各类媒介素养问题，给出具体、可落地的用户媒介素养提升策略与解决路径。

5.①完善理论与制度建设，依托专业研究著作，梳理传播规范理论，结合网络安全、数据安全等法规，搭建技术+法律+伦理立体防范体系，筑牢新闻真实防线。②普及全民数字素养教育，浇筑优质媒介素养读本，创新课堂教学模式，推进全民数字素养教育，提升大众信息真伪辨识能力。③深挖乱象根源，统一判定标准，深入剖析反转新闻、后真相问题深层成因，明确新闻真伪辨识核心要点与判定标准。④规范AI使用行为，引导用户精准编写提示词，优化人机交互质量，避免生成内容同质化、立场偏颇问题。⑤强化用户自我约束与防护，增强用户信息保护意识，防范隐私泄露、著作权侵权；摒弃创作惰性，坚持独立思考与原创创作，坚守人文创作思维。【解析】【导语】这组选文紧扣智媒AI时代的核心传播命题，兼具学术性与现实针对性：一则以书评形式引出智媒时代坚守新闻真实性的核心议题，梳理相关研究成果；一则聚焦生成式AI使用中的具体问题，拆解普通用户面临的各类风险。内容紧贴数字文明建设需求，既有理论铺垫也有现实反思。【1题详解】A.“只要……就”绝对化，原文跳出表层批判是深入成因的手段，不是唯一条件；B.“学界……搭建起技术、法律与伦理相结合的多维体系”错误，材料一是书籍搭建三维体系，并非学界已经搭建完成，偷换主体；D.“能够理解生产内容的内在价值与意义”错误，原文AI不能理解知识价值意义，选项说“能够理解”，违背原文。故选C。【2题详解】D.“彻底解决……行业难题”夸大功效。原文该书是系统解答核心问题、提供理论参考，无法彻底根除失真乱象，程度表述失真。故选D。【3题详解】第一、二空：前文语句“不能只停留在表面纠错，更要”形成递进关系，说明需要深入处理虚假新闻问题，结合材料一书中跳出表面批判、深挖乱象根源、划定真伪评判标准的内容，因此依次填入“深挖问题成因”“明确判定标准”。第三空：该空承接“警惕AI深度伪造带来的信息误导，杜绝”，后文论述AI会让人产生创作惰性、过度依靠机器，因此填入“过度依赖机器（滋生创作惰性）”。第四空：后文“规避隐私泄露与侵权风险”给出提示，对应材料二用户普遍缺少信息保护意识的内容，因此此处需要强化个人信息防护，填入“个人信息保护”。【4题详解】第一步：把握议论文三段式结构：引论（提出话题）—本论（分析问题）—结论（解决问题）。题目点明材料二是文章第二部分，先判定第二部分属于“分析问题”板块。第二步，反推第一部分（引论）内容：分析问题前，开篇需要铺垫背景、引出中心。因此第一部分要介绍生成AI发展现状，引出AI带来传播变革，点出媒介素养面临新挑战，引出全文论述主题。第三步：反推第三部分（结论）内容：分析完所有问题后，文章结尾必然落脚解决措施。因此第三部分会针对前文全部媒介素养漏洞，提出对应的改进办法、提升路径。【5题详解】审题：结合两则材料，概括提升媒介素养、守住新闻真实的办法，分两大来源梳理要点。梳理材料一（宏观制度、教育、理论层面）①搭建技术+法律+伦理的立体防护体系；②深挖虚假信息根源，明确新闻真伪判定标准；③完善全民数字素养教育，配套专业读本、创新教学模式。梳理材料二（用户使用AI层面）①规范提示词使用，优化人机交互；②增强个人信息、版权保护意识；③拒绝过度依赖AI，主动独立思考，避免创作惰性。整合分点作答，区分社会治理、全民教育、用户自律三个维度，条理清晰。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题。文本一：俞伯牙摔琴谢知音[明]冯梦龙浪说曾分鲍叔金，谁人辨得伯牙琴？于今交道奸如鬼，湖海空悬一片心。话说春秋战国时，有一楚国郢都人氏，姓俞名瑞，字伯牙，仕至晋国上大夫。奉晋主之命来楚。行至汉阳江口，江山之胜，正投其怀。月下抚琴，得遇钟子期，两人秉烛夜谈，杯酒酬酢，相见恨晚，遂顶礼八拜。伯牙年长为兄，子期为弟，今后兄弟相称，生死不负。两人约定明年仍在仲秋相见，洒泪而别。光阴迅速，不觉春去夏来。伯牙心怀子期，收拾行装，从水路而行。刚刚八月十五夜，伯牙依稀认得去年泊船相会子期之处，分付水手，将船湾泊，其夜晴明，船舱内一线月光，射进朱帘。伯牙步出舱门，立于船头之上，仰观斗柄。水底天心，万顷茫然，照如白昼。思想去岁与知己相逢，雨止月明。今夜重来，又值良夜。约定江边相候，如何全无踪影，莫非爽信？又等了一会，想道：“去岁我原为抚琴惊动知音，今夜仍将瑶琴抚弄一曲。吾弟闻之，必来相见。”取琴安放船头，焚香设座，调弦转轸，才泛音律，商弦中有哀怨之声。伯牙停琴：“呀！商弦哀声凄切，吾弟去岁曾言父母年高，必遭忧在家。事有轻重，宁失信于我，不肯失礼于亲，所以不来也。来日天明，我亲上崖探望。”伯牙一夜不睡，看看月移帘影，日出山头，梳洗整衣，命童子携琴相随，登崖行于樵径，约莫十数里，见左手官路上有一老叟，髯垂玉线，发挽银丝，箬冠野服，左手举藤杖，右手携竹篮，徐步而来。伯牙向前施礼道：“请问哪一条路往集贤村去的？”老者道：“先生到集贤村必是访友。只说先生所访之友，姓甚名谁，老夫就知他住处了。”伯牙道：“学生要往钟家庄去访子期。”老者闻言，放声大哭：“子期乃吾儿也。去年八月十五采樵归晚，遇晋上大夫俞伯牙先生。讲论之间，意气相投。吾儿受先生勤勉，旦则采樵负重，暮则诵读辛勤，心力耗废，染成怯疾，数月之间，已亡故了。”伯牙闻言，五内崩裂，泪如涌泉，大叫一声，昏绝于地。钟公向小童道：“先生是谁？”小童道：“就是俞伯牙老爷。”钟公道：“元来是吾儿好友。”扶起伯牙苏醒。伯牙双手捶胸，恸哭不已：“贤弟呵！我昨夜泊舟，还说你爽信，岂知已为泉下之鬼！”伯牙哭罢起来，重与钟公施礼。钟公道：“亡儿临终，遗言嘱咐道：‘儿生前不能尽人子事亲之道，死后乞葬于马安山江边。与晋大夫俞伯牙有约，欲践前言耳。’适才先生来的小路之右，一丘新土，即吾儿之冢。”伯牙道：“既如此，奉陪老伯，就坟前一拜。”钟公策杖引路，伯牙随后，复进谷口。果见一丘新土在路左。伯牙整衣下拜：“贤弟，愚兄此一拜，诚永别矣！”拜罢，放声大哭。惊动山前山后、山左山右黎民百姓，不问行的住的、远的近的，闻得朝中大臣来祭钟子期，回绕坟前，争先观看。伯牙却不曾备得祭礼，命童子把瑶琴取来，放于祭石台上，盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚琴一操。看者闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散。伯牙问：“众人为何而笑？”钟公道：“乡野之人，不知音律。闻琴声以为取乐之具，故此长笑。”伯牙道：“原来如此。下官随心应手一曲短歌，以吊令郎者。”伯牙诵云：“忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人！但见一抔土，惨然伤我心。伤心复伤心，不忍泪珠纷！来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天涯无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”伯牙取出解手刀，割断琴弦，双手举琴，向祭石台上，用力一摔，摔得玉轸抛残，金徽零乱。钟公大惊：“先生，为何摔碎此琴？”伯牙道：“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在向谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”后人有诗赞云：势利交怀势利心，斯文谁复念知音！伯牙不作钟期逝，千古令人说破琴。（有删改）文本二：钟子期听琴甘行尔（幕启）（天幕上隐现俞伯牙坐于官船之上面对青山焚香抚琴的侧影。琴音如高山流水……）（郁郁葱葱的山林里，传进悠扬悦耳的琴声，时而高亢激昂，时而轻快流畅。钟子期身着蓝色短衫长裤，头扎青布包巾，脚踏芒鞋，手执板斧砍柴，好似和着琴弦节拍，呼应着曲调。）钟子期：（唱）斧随琴音舞，心合琴音跳，浩浩大江涌，轻轻花影摇，调弦如舒柳，飘逸云天遥，槽上马仰秣，云中仙女邀。此音何曾闻，抚弦动眉梢。胸前荡浩气，渴慕涌心潮！（钟子期舞得兴起，忘情地猛一挥斧砍向大树枝丫，忽然听到“嘣”的一声，琴声戛然而止。）钟子期：（一惊）怪哉！这琴声为何戛然而止？莫非是我刚才一斧用力过猛，把他琴弦惊断？我且下去，寻那弹琴之人，问个明白！（钟子期下。）（幕景变作青山叠翠，江水奔流。琴童上场，从幕后搬出琴桌、坐椅、瑶琴置于船上官舱，摆设妥当。俞伯牙着便服、巾帻出场。）俞伯牙：（唱）为何山野声震耳？钟子期：（幕后唱）只为高山流水长！俞伯牙：（白）张一片风帆，一路顺江而下，凌千层碧浪，赏百里烟霞，看不尽遥山叠翠，远水澄清。适才正于船头焚香抚琴，以遣情怀，不期一根琴弦突然崩断。想我这琴本是一件宝物，久通灵性，适才必是遇到精通音律之人在此附近听琴，相互感应所致。自古道知音难觅，这千载难逢的机会切不可错过。俞伯牙：（对着山上大声呼喊）山上何方高贤在此听琴？出山上船一见如何？钟子期：（幕后答）山野一樵夫也。（钟子期上。）俞伯牙：（对幕后）来人，搭跳板，请客人上船！（钟子期不用跳板，飞身一跳上船，见俞伯牙，拱手施礼。）钟子期：禀大人，在下乃一山野樵夫，听到先生美妙琴音，堪比仙乐，平生未曾得闻，今得听之，三生有幸！俞伯牙：（心甚疑惑，旁白）他自称山野樵夫，却生得仪容壮伟，神采飞扬，而且举止文雅，谈吐不俗，懂我琴音，想这山野之中，或有隐贤。我若直问，他必不肯说，我不妨出言骄矜，激他一激，看他如何反应。俞伯牙：（回过身来）你一个山野樵夫，也敢谬称“听琴”二字？钟子期：（语气不卑不亢）大人您这么说就不对了。刚才听您弹奏那飘渺出尘的琴音，分明心胸浩荡、襟怀宽广。您这样说，岂不是显得自己心高气傲？乡下山野之中，难道就没有懂得欣赏音乐的人吗？古时候周文王不也是在渭水边遇到了姜太公？俞伯牙：你这么说，也有道理。那我再问你，我刚才弹的曲子是什么意思？钟子期：先生刚才弹奏的是孔子哀叹颜回的曲子。听您弹到悲伤处我心如刀割，忍不住挥斧猛砍粗树，致使您弄断了一根琴弦。我好生不安。俞伯牙：（心里暗暗惊叹）那你认得我这把琴吗？（钟子期走上前，仔细端详七弦琴。）钟子期：先生这把琴，是伏羲氏留下的。伏羲氏在造琴之前，看到一只凤凰落在一棵梧桐树上。这棵梧桐树历经千年，已经吸收了天地的精华，伏羲氏命人砍伐这梧桐，将其沉入瑶池浸泡，然后阴干，取其中段，亲自精心雕刻而成，因此也叫瑶琴，是世上的珍宝。这把琴有八绝。俞伯牙：何谓八绝？钟子期：八绝者，清、奇、幽、雅、悲、壮、悠、长。此琴抚到尽善尽美之处，啸虎闻而不吼，哀猿听而不啼，此乃雅乐之好处啊！（俞伯牙还想再考他一考。于是整衣入座，轻抚瑶琴。）（俞伯牙弹一曲“志在高山”，琴声高亢激昂。）钟子期：（赞叹）您弹得太好了，简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！（俞伯牙续弹一曲“志在流水”，琴声婉转悠扬，清澈流畅。）钟子期：您弹奏得多么优美啊，就像浩浩荡荡奔腾不息的江河从我心中流过，先生志在高山流水，抱负不凡，在下钦佩！俞伯牙：（急忙推琴离坐）失敬，失敬！相识满天下，知音能几人？原来深山之中有美玉藏焉。请问先生尊姓雅名。钟子期：在下姓钟，名微，字子期。敢问大人高姓，荣任何所？俞伯牙：下官姓俞，名瑞，字伯牙，仕于晋国，这次为修聘上国而来。钟子期：原来是伯牙大人，人称琴仙，子期神往久矣！（伯牙请子期入客座，自己对坐相陪。）俞伯牙：听贤士口音是楚人了，不知尊居何处？钟子期：离此不远，此去集贤村西头溪口便是。俞伯牙：好个集贤村西头溪口，怪不得贤士有如此才情抱负！高贤若不嫌弃，你我义结兄弟，方不负知音相契耳。钟子期：大人乃晋国上大夫，子期一介草民，怎敢仰攀？俞伯牙：人间难觅是知音！什么官职，什么财宝，什么地位，比起知音契友，一切都微不足道！俞某得与高贤结契兄弟，足慰平生！俞伯牙：（对琴童）摆设香案！（俞伯牙与钟子期在香案前行八拜结义之礼。）幕后合唱：高山流水深相知，千古一逢在此时。百岁人生何所幸，声气相投勿须疑。（俞伯牙、钟子期拜毕起，两人双手相握。）幕后合唱：漠漠云脚望中低，依依柳絮惜别离。今日偶遇莫恨晚，知己相逢千古稀。【注】春秋时期，社会等级森严，贵族身份世袭，平民很难跨越阶层。（有删改）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文本一开篇以七言绝句起笔，对比古之真交与今之伪交，奠定惋惜、感慨的基调，为后文知音离世、摔琴谢知己的悲情故事做铺垫。B.文本一以时间为叙事线索，从二人相约离别、伯牙赴约、听闻死讯、坟前悼友到摔琴绝弦，情节层层推进，脉络清晰，情感真挚动人。C.文本二运用舞台布景、人物唱词、旁白、幕后合唱等多种戏剧元素，既丰富了表现形式，又渲染氛围，强化了知音相遇的珍贵与美好。D.两文都紧扣“知音”核心叙事，文本一重在书写相遇之喜，文本二重在抒写离别之痛，一喜一悲形成对照，凸显知音情谊的厚重难得。7.关于文本中的俞伯牙，下列说法不正确的一项是（）A.俞伯牙身为晋国上大夫，起初自带贵族矜持，初见樵夫钟子期时心存轻视，刻意出言试探，体现出身份带来的优越感。B.俞伯牙精通音律、心思细腻，能从琴弦哀怨之声预判钟子期遭遇变故，足见他深谙琴道，且十分了解知己的品性处境。C.俞伯牙重情重义、信守承诺，次年仲秋如期赴约，得知子期离世后悲痛欲绝，坟前抚琴作诗、摔琴绝弦，用情至深。D.俞伯牙看淡世俗等级与名利，在遇见钟子期后，摒弃身份偏见，执意与布衣樵夫结为兄弟，凸显知音超越阶层的纯粹情谊。8.请结合文本，简要分析两个文本在叙事与人物塑造上的差异。9.文本二结尾设置两处“幕后合唱”，是戏曲重要艺术笔法。请结合文本内容，简要分析两处幕后合唱的作用。【答案】6.D7.A

8.（1）叙事：①文本一为小说，按照时间顺序叙述了钟和伯相逢、相约、赴约、悼亡、摔琴全过程，叙事完整；②文本二为戏曲剧本，选取二人初遇的场景，以舞台场景、唱词、对白推进情节。（2）人物：①文本一借助言行、心理、旁人转述刻画人物，侧重展现生死离别间的情义；②文本二通过唱词、对话、舞台动作塑造形象，凸显二人知音相契的精神共鸣。

9.①第一处合唱：总结二人高山流水遇知音的缘分，抒发知己相逢的庆幸与欣喜，烘托二人心意相通、志趣相投的真挚情谊，定格相遇相知的美好氛围。②第二处合唱：渲染依依惜别的不舍之情，点明知己相逢世间难得的主旨，升华知音难觅的主题，同时收束相逢剧情，为后文离别、生死相隔埋下情感伏笔。③两处合唱跳出人物视角，升华知音情谊主旨，增添古典戏曲诗意韵味，收束相逢结义情节。【解析】【导语】这组文本围绕伯牙子期“知音”经典典故展开，一文改编自明代话本，聚焦摔琴谢知音的悲情结局，一文是新编戏曲，聚焦高山流水遇知音的相遇过程。二者一悲一喜，共同叩击“知音难遇、情谊超越阶层名利”的核心，以不同体裁传承了传统典故的精神意蕴。【6题详解】D.“文本一重在书写相遇之喜，文本二重在抒写离别之痛”错误。文本一完整讲述赴约、子期病逝、坟前吊唁、摔琴，核心是丧友悲痛、离别之痛；文本二只截取二人初见、结义片段，全程写相遇相知的欢喜。选项颠倒二者内容，表述错误。故选D。【7题详解】A.“初见樵夫钟子期时心存轻视，刻意出言试探”错误，“心存轻视、出言试探樵夫”仅出现在戏曲文本二；文本一初次会面无伯牙傲慢试探的情节。故选A。【8题详解】审题：锁定对比维度——叙事、人物塑造，对比小说、戏曲两个文本。叙事角度区分：看文体、情节完整度、叙事载体。小说完整记叙全过程；戏曲只截取相遇片段，靠唱词、舞台布景推进。人物塑造区分：看刻画手法与侧重。小说借心理、转述写伯牙丧友的悲痛；戏曲靠唱词、对手戏写二人知音相逢的契合。分两点对比作答，一文本一、一文本二，条理清晰。【9题详解】审题：分析两处幕后合唱作用，分两处分别谈，再总结共同效果。定位第一处合唱（刚结拜完）结合情节：二人刚论琴相契、结拜为兄弟。作用：烘托相遇知己的欣喜，赞美二人精神相通，收束相逢情节，增添戏曲诗意。定位第二处合唱（即将离别）结合情节：二人即将分开，约定再会。作用：渲染离别不舍，点出知音难得，为后文生离死别的悲剧埋下情感伏笔。整合共性作用：跳出人物视角，升华“知音难觅”主旨，强化抒情氛围，符合戏曲艺术特点。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一宰相李德裕素奇其才。会昌中，黠戛斯①破回鹘，牧说德裕不如遂取之，以为：“两汉伐虏，常以秋冬，当匈奴弓劲马肥，与之相校，故败多胜少。今若以仲夏发幽、并突骑及酒泉兵，出其意外，一举无遗类矣。”德裕善之。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈病利尤切至。少与李甘、李中敏、宋邧善，其通古今，善处成败，甘等不及也。牧亦以疏直，时无援者。从兄悰更历将相，而牧回踬②不自振，颇怏怏不平。卒，年五十。初，牧梦人告曰：“尔应名毕。”复梦书“皎皎白驹”字，或曰“过隙也”。俄而炊甑裂，牧曰：“不祥也。”乃自为墓志，悉取所为文章焚之。牧于诗，情致豪迈，人号为“小杜”，以别杜甫云。（选自《新唐书·杜牧传》，有删改）【注】①黠戛斯：唐代西北少数民族部落名，曾攻破回鹘汗国。②回踬：困顿。材料二初未第，来东都，时主司侍郎为崔郾，太学博士吴武陵策蹇①进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧《阿房宫赋》。其人，王佐才也。”因出卷，搢笏②朗诵之。郾大加赏。诗情豪迈，语率惊人。后人评牧诗，“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。牧美容姿，好歌舞，风情颇张，不能自遏。时淮南称繁盛，不减京华，且多名姬绝色，牧恣心赏，牛相③收街吏报杜书记平安帖子至盈箧。（节选自《唐才子传·杜牧》）【注】①策蹇：驾劣马。②搢笏：把笏板插在腰带上，此处指吴武陵恭敬郑重地朗诵。③牛相：指宰相牛僧孺。材料三天宝末安禄山乱朔方节度使安思顺以禄山从弟赐死诏郭子仪代之。后旬日，复诏李光弼持节分朔方半兵东出赵魏。当思顺时，子仪、光弼俱为牙门都将，将万人，不相能，虽同盘饮食，常睇相视，不交一言。及子仪代思顺，光弼欲亡去，计未决，诏至，光弼入请曰：“一死固甘，乞免妻子。”子仪趋下，持手上堂偶坐，曰：“今国乱主迁，非公不能东伐，岂怀私忿时耶！”悉召军吏，出诏书读之，如诏约束。及别，执手泣涕，相勉以忠义，讫平剧盗，实二公之力。（节选自杜牧《张保皋郑年传》，有删改）10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。天宝末A安禄山乱B朔方节度使C安思顺D以禄山从弟E赐死F诏郭子仪G代之11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.素，平日里，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“素”意义相同。B.说，劝说、游说，与《谏逐客书》中“而陛下说之”的“说”意义相同。C.为，介词，替，与《促织》中“为人迂讷”的“为”用法、意义均不同。D.东，名词作状语，与《六国论》中“不能独完”的“完”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.杜牧极具军事谋略，他反对两汉秋冬伐虏的旧法，认为仲夏出兵可出敌不意，一举歼灭回鹘残余势力，其计策得到李德裕的认可。B.杜牧品性刚直超脱，不拘世俗小节，擅长评议朝政、剖析利弊，学识远超同辈友人，却因性格疏直、无人援引，仕途困顿失意。C.杜牧年少未登科时，凭借文采出众的《阿房宫赋》获得吴武陵极力举荐，吴武陵当众朗诵其文，连主考官崔郾也对其才华大加赞赏。D.杜牧诗文风格豪迈不凡，措辞精妙惊人，他容貌俊秀、喜好歌舞，常年流连淮南风月，行事放纵不羁，因此遭到当朝宰相牛僧孺的斥责。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈病利尤切至。（2）牧美容姿，好歌舞，风情颇张，不能自遏。14.请结合材料一、二，简析杜牧在材料三中塑造郭子仪、李光弼形象的用意。【答案】10.ABF

11.B12.D

13.（1）杜牧刚强正直，有不凡的气节，不谨守琐碎的小节，敢于逐条评议国家大事，指明陈述政事的利弊得失，言辞格外恳切透彻。（2）杜牧容貌俊美姿态出众，喜好歌舞，性情风流张扬，不能自我约束克制。

14.①寄托报国理想。杜牧胸有韬略、通晓古今、善断成败，心怀家国却仕途困顿、壮志难酬。他赞颂郭、李二人舍弃私怨、同心报国、平定叛乱的义举，寄托自己渴望建功立业、为国担当的政治抱负。②抒发身世感慨。杜牧为人刚直疏阔、无人提携，一生郁郁不得志；而郭、李能遇时建功、为国所用。作者借名臣功业反衬自身怀才不遇、仕途坎坷的愤懑与遗憾。③彰显价值追求。杜牧性情豪迈、格局开阔，推崇忠义为公的胸襟。塑造二人公而忘私、以大局为重的英雄形象，体现其重忠义、重大局、轻私怨的价值取向。【解析】【导语】这套文言阅读选篇编排颇具巧思，以“杜牧”为核心串起三则文本：前两则出自不同史籍，勾勒杜牧的才学、性格与生平际遇；末则选录杜牧本人史论片段，既呼应传主身份，也能体察杜牧的史识与政治格局，贴合知人论世的导向，层次清晰得当。【10题详解】句意：天宝末年，安禄山发动叛乱。朔方节度使安思顺因为是安禄山的堂弟被朝廷赐死。朝廷下诏让郭子仪接替他。“天宝末”是句外时间状语，应单独成句，其后A处断开；“安禄山乱”是主谓结构，“朔方节度使安思顺”是下句主语，B处断开；“朔方节度使安思顺”是主语，“以禄山从弟赐死”是谓语部分，“诏郭子仪代之”的主语应为“朝廷”，故F处断开。故选ABF。【11题详解】A.正确。句意：宰相李德裕一向认为杜牧才气出众。/一向同留侯张良交好。B.“意义相同”错误。劝说、游说/喜欢。句意：杜牧劝说李德裕不如趁机攻取回鹘。/但是陛下却非常喜欢它们。C.正确。介词，替/做。句意：替圣明君主选拔人才。/他为人迂拙而又不善言辞。D.正确。名词作状语，向东/形容词作动词，保全。句意：又下诏命李光弼持符节分出朔方一半兵力，向东出兵攻打赵、魏之地。/不能单独保全。故选B。【12题详解】D.“遭到当朝宰相牛僧孺的斥责”错误，原文仅写牛僧孺收集官吏上报杜牧平安的字条装满箱子，并无“斥责杜牧”相关内容，选项无中生有。故选D。【13题详解】（1）“奇节”，不凡的气节；“龊龊小谨”，拘泥细碎小节；“论列”，逐条评议；“病利”，利弊得失。（2）“好”，喜好；“张”，张扬外放；“遏”，约束，克制。【14题详解】审题：结合材料一、二，分析写郭子仪、李光弼的写作目的，分三层作答。梳理杜牧自身特点：①有军事谋略、通晓古今，渴望为国建功；②性格刚直疏直，无人举荐，仕途困顿、怀才不遇；③心胸豪迈，看重忠义、家国大局。对照郭、李事迹：二人放下私仇，同心协力平定国难，忠义为公、得朝廷重用、建立大功。分层推导用意①抒己抱负：借二人同心报国的英雄形象，寄托自己胸有谋略、渴望为国平定边患、建功立业的理想；②抒身世不平：以郭、李得时建功，反衬自己才华出众却无人援引、一生困顿，抒发怀才不遇的愤懑；③明价值追求：推崇二人舍弃私怨、以国家大局为重的忠义胸襟，表明自己重家国、轻私怨的人生价值取向。【参考译文】材料一：宰相李德裕一向认为杜牧才气出众。会昌年间，黠戛斯打败回鹘，杜牧劝说李德裕不如趁机攻取回鹘：“两汉征讨匈奴，常在秋冬时节，那时匈奴弓箭强劲、马匹肥壮，我方和他们较量，往往败多胜少。如今若在仲夏调发幽州、并州突击骑兵和酒泉军队，出其不意出兵，可一举将其全歼。”李德裕很赞同他的建议。杜牧刚强正直，有不凡的气节，不谨守琐碎的小节，敢于逐条评议国家大事，指明陈述政事的利弊得失，言辞格外恳切透彻。年轻时与李甘、李中敏、宋邧交好，论通晓古今，善于判断成败局势，李甘等人都比不上他。杜牧也因为性情疏阔耿直，当时朝中没有权贵援助他。堂兄杜悰历任将相高官，而杜牧仕途困顿、无法振作，内心颇为郁郁不平。终年五十岁。当初，杜牧梦见有人对他说：“你名字该叫毕。”又梦见看到“皎皎白驹”四字，有人说这是时光飞逝之意。不久家里做饭的瓦甑无故破裂，杜牧说：“这是不祥之兆。”于是自己撰写墓志铭，把平生所作文章全都烧掉。杜牧的诗，情思气韵豪迈奔放，世人称他“小杜”，用来区别于杜甫。材料二：杜牧当初尚未考中进士，来到东都洛阳。当时主考官侍郎是崔郾，太学博士吴武陵骑着跛脚马前来拜见：“侍郎凭高尚德行和崇高声望，替圣明君主选拔人才，我怎敢不略尽微薄之力。先前偶然见到十几位文人，神采飞扬、拍手赞叹，共同品读一篇文章，细看竟是进士杜牧的《阿房宫赋》。此人有辅佐帝王的才干。”于是拿出赋卷，郑重地插笏朗诵。崔郾极为赞赏。杜牧诗歌情致豪迈，文语每每惊人。后人评价他的诗：“如同铜丸沿斜坡滚动，骏马从山坡疾冲而下”，形容其文势圆转流畅、奔放迅疾。杜牧容貌俊美姿态出众，喜好歌舞，性情风流张扬，不能自我约束克制。当时淮南一带十分繁盛，不比京城逊色，又有许多绝色歌姬，杜牧随心游赏。宰相牛僧孺收到街吏上报杜牧在外平安的文书帖子，装满了箱子。材料三：天宝末年，安禄山发动叛乱。朔方节度使安思顺因为是安禄山的堂弟被朝廷赐死。朝廷下诏让郭子仪接替他。十多天后，又下诏命李光弼持符节分出朔方一半兵力，向东出兵攻打赵、魏之地。安思顺任职时，郭子仪、李光弼都担任牙门都将，统领上万士兵，两人彼此不和，即便同桌吃饭，也常常怒目相对，不跟对方说一句话。等到郭子仪接替安思顺，李光弼想要逃走，还没有拿定主意，朝廷的诏书就送到了，李光弼进帐请求说：“我甘愿一死，只求您赦免我的妻儿。”郭子仪快步走下堂，拉住他的手一同上堂对坐，说：“如今国家动乱、君主流亡，除了你没有人能率军向东讨伐叛贼，哪里是计较私人仇怨的时候！”郭子仪召集全体军吏，宣读诏书，按照诏令安排部署军队。等到分别领兵出征时，两人手拉着手落泪，用忠义互相勉励。最终平定强大的叛贼，实在是这两位功臣的功劳。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面两首绝句，完成小题。朱坡绝句〔唐〕杜牧（其一）故国池塘倚御渠，江城三诏换鱼书。贾生辞赋恨流落，只向长沙住岁馀。（其三）乳肥春洞生鹅管，沼避回岩势犬牙。自笑卷怀头角缩，归盘烟磴恰如蜗。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.其一巧用贾谊遭贬长沙的历史典故，直抒胸臆抒发自身久遭贬谪、仕途失意的沉郁愤懑之情。B.其一前两句叙写故土风物与朝廷屡次征召之事，叙事平实，为后文情感抒发做好铺垫。C.其三前两句精工描摹朱坡山野岩洞、池沼的奇特清幽之景，笔触细腻，画面立体感极强。D.其三尾句以自嘲口吻落笔，将归隐盘桓山间的自己比作蜗居小虫，尽显收敛锋芒后的恬淡落寞。16.两首诗的抒情各有特色，请结合诗句简要分析。【答案】15.A16.（1）其一：①叙事抒情，诗歌开篇写故园景致郁朝廷多次征召自己的往事，暗含自己漂泊辗转、身不由己的境遇，流露仕途辗转的复杂心绪；；②用典抒情，化用贾谊被贬长沙的典故，感慨自身仕途坎坷、怀才不遇，借历史人事委婉抒发仕途失意、身世飘零的怅惘，情感沉郁含蓄。（2）其三：①借景抒情：开篇两句细致描绘朱坡清幽奇绝的山野自然风光，以清幽之景烘托归隐闲适的心境；②直抒胸臆，以“自笑”自嘲，写自己收敛锋芒、隐居山林，将自身比作蜗居之蜗，直白抒发藏敛壮志、退隐山林的落寞无奈与淡泊归隐之情。【解析】【导语】杜牧这两首《朱坡绝句》，将个人贬谪际遇融入史事与风物吟咏，前诗借古寄贬谪失意，后诗即景自嘲写归隐心态，语浅情浓，将沉郁愤懑与落寞恬淡揉合得自然熨帖。【15题详解】A.“直抒胸臆抒发自身久遭贬谪、仕途失意的沉郁愤懑之情”错误，不只是愤懑，还有怀才不遇的委屈；且并非纯粹直抒胸臆，是借典含蓄抒情。故选A。【16题详解】第一首，抓诗句分层：前两句叙事，后两句用典。提炼手法：①叙事抒情：写故园、朝廷三次下诏换书信，铺垫自身常年辗转漂泊的处境；②用典抒情：借贾谊贬长沙仅一年多，对比自己长久流落，含蓄写怀才不遇。梳理情感：仕途辗转、长期被贬、身世飘零的失意怅恨，风格含蓄沉郁。第三首，抓诗句分层：前两句写景，后两句自嘲抒情。提炼手法：①借景抒情：刻画岩洞、池沼清幽奇特的山野之景，烘托隐居环境；②直抒胸臆：“自笑”直白表露心境，把收敛抱负的自己比作蜗牛。梳理情感：被迫藏起锋芒、退居山林，看似恬淡，实则饱含壮志难伸的落寞无奈。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。古往今来，君子处世，既怀澄澈襟怀以守本心，亦存经世抱负以济苍生，深谙治国理政之理，亦畅言平生四方之志。魏征用“________，________”（魏征《谏太宗十思疏》）两句劝谏唐太宗，在身居庙堂、执掌政事之时，当慎终如始、坚守初心；同门论志之际，曾皙“________，________”（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）两句描摹理想栖居之景，寄寓超然淡泊、从容自在的人生志趣；而若仕途失意、浮沉世间，也可像张孝祥一样泛舟江湖，借洞庭浩景抒怀，写下“________，________”（《念奴娇·过洞庭》），以澄澈湖光喻坦荡心性，纵使境遇坎坷，依旧心怀清白，不改高洁本心。【答案】

①.有善始者实繁

②.能克终者盖寡

③.浴乎沂

④.风乎舞雩

⑤.孤光自照

⑥.肝肺皆冰雪二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。每一件流失的文物，都是一叶离散的孤舟，等待重泊旧岸。所有通过非正当渠道获取的文物，都应当无偿返还，这是一种道德自觉。近期，法国颁布关于归还非法所获文物的法律。在符合归还条件的情况下，1815年至1972年间法国以偷盗、掠夺等方式所得的外国文物，归还事宜可通过行政程序批准，无需再逐一制定特别法律。文物持有方简化归还程序，对于流失文物追索而言，无疑是件好事。不过，仅靠道德自觉和笼统呼吁，还不足以让流失文物踏上回家路。法国在出台法案的同时，明确表示，只有那些经过科学方式、依据严格法律标准认定为非法所获的文物，才会归还。换言之，在文物持有方尊重历史、积极配合的情况下，文物追索方最好建立一条完整的证据链。从出土到流失，从流转到藏处，越是有据可查、形成闭环，流失文物回归之路就越顺畅。令人欣喜的是，如今研究流失海外文物的机构、项目和成果越来越多。前不久出版的《海外藏中国青铜器集录》，编撰团队耗时14年寻访10多个国家，为海外中国青铜器全面“建档”；规划出版20至30卷的《海外藏中国古代文物精粹》，汇聚了中外学者力量，系统整理和研究海外博物馆收藏的中国古代文物。这些硬核的学术成果，是文物追索的有效工具。①梳理全面流失海外文物，②加强相关数据库，③形成可靠而翔实的研究成果，④有助于在外交磋商、法律诉讼、协商谈判等方面掌握更大的工作主动权，⑤更有效地促成文物返还。近年来，我国在整合考古、历史、法律等多领域力量的基础上，综合运用双边执法合作、外交谈判、捐赠返还等多种方式，成功追索返还的文物数量创历史新高，回归文物时间跨度大、等级高。这不仅是历史正义的胜利，也是文化遗产保护意识增强、工作机制不断健全、国际协作持续深化等多重有利因素共同作用的结果。流失文物回到文化母体，犹如书页归卷，如此方才拥有完整的生命力。当前，对于纠正历史不公、返还流失文物，国际社会正在形成越来越强的道德共识。拿出百分之百的努力，以扎实研究廓清脉络、创新机制提升效能、广泛参与凝聚合力，设好清晰的路标，定能促进更多流散海外的文化瑰宝回归原属国、焕发新光彩。18.下列对文中画横线字词的分析正确的一项是（）A.“制定”书写有误，应改为“制订”。B.“建档”使用引号，标示强调。C.“不仅”与后文的“也”构成递进关系。D.“廓清”的“廓”读音应该为“kuō”。19.文中画波浪线的句子可改写为“每一件流失的文物都等待着回归祖国。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.有人认为，“只要国际社会有文化返还的道德共识，简化文物归还程序，流失文物就能顺利回归故土”。请结合材料，对这一观点进行反驳。22.学校将举办“海外文物归航”主题宣讲活动，请你结合文本内容，写一段宣讲结束语，呼吁大众关注流失文物追索工作。要求：语言有感染力，不超过100字。【答案】18.C19.①原文运用比喻修辞，将流失文物比作离散孤舟，生动形象地写出了文物漂泊海外、渴望归乡的状态；②情感含蓄深沉，凸显文物与故土的文化羁绊，比直白表述更有感染力。

20.①语序不当，改为“全面梳理流失海外文物”；②搭配不当，改为“加强相关数据库建设”。

21.该观点片面绝对，文物顺利回归并非仅依靠道德共识和简化归还程序。①道德共识、简化程序只是有利外部条件，并非决定性条件；②文物归还需依托严格的法律标准和完整闭环的文物证据链；③需要扎实的学术研究成果作为追索支撑；④还需要健全的工作机制、多元追索方式、深度国际协作等多重条件共同助力。

22.文物承载文明，镌刻民族记忆。每一件流失海外的瑰宝，都盼望着归返故土。让我们聚力文物追索，以学术溯源、以坚守护航，助力流失文物踏浪归航，让历史归位，让文明永续！【解析】【18题详解】A.错误。制订：侧重草拟、创制，从无到有起草，过程性强，多用于方案、计划、草案。制定：侧重确定、定稿，经过审议后正式确立，结果已定，多用于法律、法规、政策、条例。语境原文“无需再逐一制定特别法律”对象是法律，属于正式确立、落地生效的文件，用“制定”完全正确。B.错误。“建档”引号表特殊称谓，不是强调；D.错误。“廓清”的“廓”读kuò，非kuō，字音错误。故选C。【19题详解】抓修辞：比喻，把流失文物比作离散孤舟；分析喻体效果：体现文物漂泊无依、期盼回到故土；对比改写句：改写直白平淡，原文含蓄，饱含文物与故土割舍不断的文化联结，文学感染力更强。【20题详解】①语序不当：动词“梳理”应在前，“全面”作状语，修饰“梳理”，调整为“全面梳理流失海外文物”；②动宾不搭配（成分残缺）：“加强”不能直接搭配“数据库”，补充宾语“建设”。【21题详解】先定性：观点绝对片面，单一条件不足以促成文物回归。分层从原文找反驳依据：①简化程序、道德共识只是辅助条件；②追索核心需要完整证据链、严格法律判定标准；③依托系统学术研究、文物数据库作为支撑；④还要多元追索手段、完善工作机制、国际协作多方配合。答题：先总说观点错误，再分点列出原文多重必备条件，证明仅靠题干两个条件远远不够。【22题详解】审清要求。主题：海外文物归航；用途：宣讲结束语；风格：有感染力；目的：呼吁关注文物追索。提取文本核心立意：文物承载民族记忆、流失文物渴望回归；追索依靠学术研究、多方协作；期盼文物回家，还原完整文明。行文结构：开篇点文物与文明的关系，中间点流失文物的遗憾，结尾发出大众共同参与的呼吁。语言处理：多用短句、抒情词句，摒弃生硬说理，简洁有号召力。三、写作（6