多彩世界·童心对话：三年级英语Unit 5 B Lets talk教学设计

多彩世界·童心对话：三年级英语Unit5BLet‘stalk教学设计一、教学理念与设计逻辑本课教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”为统领，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。设计立足三年级学生的认知特点与心理需求，将语言学习置于“绘制心中彩色世界”这一真实、有趣、富有想象力的任务情境中。通过激活学生对色彩的天然敏感与喜好表达欲，引导他们在倾听、模仿、交流、合作、绘画、表演等层层递进的活动中，从理解文本走向真实交际，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步发展。本课作为单元整体教学的关键一环，既承接A部分关于颜色词汇的认知与表达，又为C部分的项目学习奠定语言与情感基础，力求实现“教—学—评”一体化，让核心素养在课堂上真正落地生根。二、教材与学情分析【基础】教材分析：本课选自人教版PEP（三年级起点）三年级上册Unit5ThecolourfulworldPartBLet‘stalkDrawandrole.........主题属于“人与自我”及“人与社会”范畴，围绕“颜色”这一贴近儿童生活的话题展开。Let’stalk板块呈现了Sarah和ChenJie在画画时的对话，核心句型为“Whatcoloursdoyoulike?”“Ilike...and...”以及提议“Let‘sdraw...”。Drawandroleplay板块则将对话延伸至实践操作层面，要求学生运用所学语言询问他人颜色喜好，并合作绘制图画、进行角色扮演。该部分不仅是对核心句型的巩固操练，更是将语言知识转化为语用能力的关键桥梁，具有极强的交际性、综合性与创造性。【重要】学情分析：授课对象为小学三年级学生，他们经过前四个单元的学习以及本单元A部分的铺垫，已具备以下基础：掌握了red,yellow,blue,green,orange,purple,brown,black,white等基本颜色词汇；能用“Isee...”“It’s...”等简单句式描述物品颜色；对英语学习抱有浓厚兴趣，活泼好动，乐于模仿，喜爱唱歌、画画、游戏和表演。然而，他们也面临挑战：在真实情境中整合新旧知识进行流畅交际的能力尚显不足；对“Whatcoloursdoyoulike?”这一询问喜好的句型及其回答“Ilike...and...”的语用功能需进一步内化；小组合作中的规则意识与倾听习惯有待加强。因此，教学设计需创设安全、宽松的交际氛围，通过搭建语言支架、设计梯度活动，帮助学生在做中学，在用中进。三、核心素养综合目标基于单元整体教学理念与学情分析，本课时教学目标设定如下：【非常重要】语言能力目标：学生能够理解并熟练运用核心句型“Whatcoloursdoyoulike?”询问他人对颜色的喜好，并用“Ilike...and...”礼貌地表达自己喜爱的多种颜色；能够在情境中理解并运用“Let‘sdrawsome...”提出绘画建议，并用“OK!”“Great!”“Goodidea!”等作出回应；能够正确理解并模仿对话的语音、语调，感知连读、重音等发音技巧，实现流利、自然的口语表达。【重要】文化意识目标：学生能够认识到色彩的多样性及其美化生活的作用，理解颜色喜好具有个体差异性，学会尊重他人的不同选择；能够在与同伴合作绘画与表演的过程中，体会到分享、协作与欣赏的快乐，形成积极向上的审美情趣和初步的跨文化沟通意识。【难点】思维品质目标：学生能够通过观察图片、预测内容、分析对话信息，培养观察与推断能力；能够根据他人的颜色喜好，创造性地构思绘画内容，将语言与想象、绘画相结合，发展形象思维与创新思维；能够在小组讨论与展示中，初步运用比较、分类等思维方式组织信息。【基础】学习能力目标：学生能够在教师引导下，运用听读、模仿、角色扮演等策略学习对话；能够积极主动地参与课堂活动，乐于与同伴合作，敢于开口，大胆表达；能够在教师指导下，进行简单的自我评价与小组互评，初步形成调控自己学习的意识。四、教学重难点定位【高频考点】教学重点：掌握并能在真实语境中运用核心句型“Whatcoloursdoyoulike?”“Ilike...and...”进行关于颜色喜好的问答；理解并会用“Let‘sdraw...”提出行动建议；能够准确理解对话内容，并进行流畅的模仿与角色扮演。【难点】【易错点】教学难点：引导学生在连贯的语篇和真实的交际中，灵活、得体地综合运用所学句型，而不仅仅是进行机械的句式替换；学生可能对and连接多个颜色的语序（如“Ilikered,yellowandblue.”中逗号与and的用法）及发音连读感到困难；在小组合作完成“Drawandroleplay”时，如何有效分工、协调想法、并自信地展示，是本课教学需着力突破的难点。五、教学方法与准备教学方法：秉持英语学习活动观，综合运用情景教学法、任务型教学法、交际教学法和多感官教学法。通过创设“班级画展小记者采访”这一主线情景，将学习任务串联成链。采用TPR（全身反应法）调动学生肢体参与，运用合作学习法促进学生间的思维碰撞与互帮互助。教学准备：教师准备：多媒体课件（PPT）、颜色单词卡片、彩色粉笔/画笔、主要人物Sarah和ChenJie的头饰、一张未完成的黑白画（用于示范）、评价量表（小组用）、节奏感强的背景音乐。学生准备：课本、彩色铅笔或蜡笔、白纸一张。六、教学过程详案（一）Pretask：预热与导入——激活已知，聚焦主题(约5分钟)1.【基础】GreetingWarmup:ColourSong师生互致问候后，播放并共唱一首节奏欢快的颜色歌曲，如“ISeeSomethingBlue”或教师自编的chant。教师边唱边举起相应的颜色卡片，引导学生跟唱并做动作（如看到蓝色指天空，看到绿色指草地）。（设计意图：迅速营造轻松活泼的英语学习氛围，通过歌曲激活学生头脑中已有的颜色词汇，为新课学习做好语言与情感的双重铺垫。）2.【基础】FreeTalk:ColoursAroundUs歌曲结束，教师拿起教室中一个红色的物品，引导学生说：“Look!It’sred.Iseered.”然后指向窗外或教室内的其他物品，快速提问：“Whatcolourdoyousee?”引导学生用“Isee...”集体或个别回答。随后，教师话锋一转，指向自己的衣服说：“Ilikeblueandwhite.Ilikemyclothes.”并做出喜爱的表情，自然引出核心词“like”和关于喜好的话题。“Whatcoloursdoyoulike?”教师可将问题抛给一两个学生，即便学生暂时用单词回答“Ilikeblue.”，教师也予以肯定并完整重复：“Oh,youlikeblue.Good!”（设计意图：从学生熟悉的教室环境切入，由“看见颜色”自然过渡到“表达喜好”，在真实的师生交流中初步感知核心句型“Whatcoloursdoyoulike?”及回答“Ilike...”，为新授内容搭建“脚手架”。）（二）Whiletask1：呈现与理解——走进文本，感知语用(约10分钟)1.【重要】情境导入：LookandGuess教师呈现课本第54页Let’stalk的主情境图，巧妙遮住对话框。用提问引导学生观察，培养读图与预测能力。T:Look!Whoarethey?(引导学生说出SarahandChenJie)T:Yes,SarahandChenJieareintheclassroom.Whataretheydoing?(引导学生猜测：Theyaredrawing/painting.)T:Whataretheydrawing?Canyouguess?Whatcolourscanyouseeinthepicture?(引导学生关注图中的颜色元素)T:Now,let’slisten.Whataretheytalkingabout?（设计意图：利用插图创设悬念，培养学生观察、预测信息的能力，带着问题进入听力活动，使听力理解更具目的性。）2.【重要】整体感知：WatchandAnswer播放Let’stalk动画或录音，要求学生整体感知对话内容，并寻找两个关键信息：Q1:WhatcoloursdoesChenJielike?(ChenJie喜欢什么颜色？)Q2:Whatdotheydraw?(她们画了什么？)播放完毕后，请学生回答。教师根据学生的回答，在黑板简笔画或课件上逐步呈现：ChenJielikesredandpink.Theydrawsomeflowers.(教师板书核心句型)（设计意图：第一遍视听整体输入，让学生从语篇中获取基本信息，检验预测，初步建立对话内容的整体图景。）3.【重要】细节理解：ListenandImitate再次播放录音，逐句或分意群停顿，引导学生仔细聆听语音语调，特别是“Whatcoloursdoyoulike?”的语调，“Ilikeredandpink.”中and的弱读，以及“Let’sdrawsome...”的连读。教师范读，学生模仿跟读。可以采用全班齐读、男女生分角色读、小组轮读等多种形式。在模仿过程中，教师引导学生关注ChenJie回答时的表情和语气，理解她对自己喜爱颜色的自豪与喜悦之情。（设计意图：通过细致的听音模仿，关注发音技巧，培养学生良好的语感。这是语言学习的基础，也是【基础】目标得以落实的关键环节。）4.【难点突破】LanguagePoint：ExpressingFavouriteColours教师板书核心句型：“Whatcoloursdoyoulike?”“Ilike...and...”。并引导学生发现，当表达喜欢多种颜色时，可以用and来连接。教师通过肢体语言和举例，突破难点：T:(拿出三支彩色粉笔/蜡笔)Ilikered,yellowandblue.(在说到red和yellow后稍作停顿，最后两个颜色之间用and连接，并强调and的发音)T:Canyoutry?Whatcoloursdoyoulike?(鼓励学生用手中的彩笔或颜色卡，尝试用“Ilike...and...”说出自己喜欢的两种或多种颜色。教师在此环节要耐心纠正学生的发音，特别是and的弱读形式/ənd/。)（设计意图：在语境中聚焦语言形式，通过直观的教具演示和教师清晰的示范，帮助学生理解并掌握用and列举喜好的表达法，突破本课的【难点】和【易错点】。）（三）Whiletask2：操练与内化——控制练习，初步运用(约8分钟)1.【基础】机械操练：PairWork—AskandAnswer教师安排同桌两人一组，拿出自己的彩色铅笔，进行角色互换问答。A:Whatcoloursdoyoulike?B:Ilike...and...Whatcoloursdoyoulike?A:Ilike...and...教师巡视，适时给予帮助和鼓励，并收集一些具有代表性的表达，在全班分享。（设计意图：在控制性操练中，让学生熟悉句型的结构和问答配对，确保每位学生都能开口说，为半开放和开放性任务打下坚实基础。）2.【高频考点】意义操练：GuessingGame游戏规则：教师或一名学生心中想好自己喜欢的两种颜色，但不告诉大家。其他学生用“Whatcoloursdoyoulike?”进行提问，该学生只能回答“Ilike...and...”。大家根据他的回答来猜测他喜欢哪两种颜色。例如，若学生回答“Ilikeredand...”，大家可能会猜“Isityellow?Isitblue?”但为了游戏顺利进行，可以限定猜的颜色范围，或直接说出完整句子。此环节主要是让学生在有意义的猜谜情境中反复输出核心句型。（设计意图：将句型练习融入简单的游戏中，增加了学习的趣味性。在猜测过程中，学生需要认真倾听他人的表达，体现了“以听促说”，使【高频考点】得到多轮次、有意义的强化。）（四）Whiletask3：综合与输出——任务驱动，迁移创新(约12分钟)1.【非常重要】任务呈现：Let’sDrawandRoleplay教师创设“小小画展”的任务情境：“Boysandgirls,we’regoingtohaveaclassartshow.First,let’sdrawacolourfulworldwithyourpartner.Then,youcanroleplaylikeSarahandChenJie,andshowusyourbeautifulpicture!”教师邀请一位英语较好的学生配合示范：T:(Tothestudent)Hi,S1.Whatcoloursdoyoulike?S1:Ilikegreenandyellow.T:Great!Let’sdrawsomegreengrassandyellowsun.OK?S1:OK!然后，教师转向全班说：“Now,it’syourturn.Workinpairs.Askyourpartnerabouttheirfavouritecolours.Then,drawyourcolourfulpicturetogether.”（设计意图：明确任务目标，让学生清楚地知道接下来要做什么。教师的示范为学生提供了清晰的“行动纲领”，降低任务难度，确保活动顺利开展。）2.【核心环节】小组合作：DrawandMakeDialogue学生两人一组，开始活动。流程如下：第一步：互相询问喜好(Askeachother:“Whatcoloursdoyoulike?”)第二步：协商绘画内容(Negotiate:“Let’sdrawsome...”)例如，如果对方喜欢蓝色和绿色，可以提议画蓝色的天空和绿色的树。第三步：合作绘画(Drawtogetherononepieceofpaper.)在绘画过程中，鼓励学生继续用英语简单交流，如“Theskyisblue.”“Ilikeyourtree.”等。第四步：准备角色扮演(Prepareforroleplay.)两人根据自己画的画，练习对话。可以模仿课本对话，也可以进行适当的创新，比如增加问候语、询问对方对画作的评价等。教师播放轻音乐，营造轻松的创作氛围，同时巡回指导，参与到各组的讨论中，帮助有困难的小组，鼓励想法独特的小组。（设计意图：这是本课的高潮与核心环节，完全遵循英语学习活动观的“应用实践”与“迁移创新”层面。将语言学习与绘画艺术相结合，激发了学生的多元智能。在协商、绘画、排练的过程中，学生不仅巩固了目标语言，更锻炼了合作能力、沟通能力和解决问题的能力。这充分体现了【非常重要】的综合语言运用能力的培养。）3.【难点】展示与评价：RoleplayandShow音乐停止，示意活动结束。邀请34组“小画家”上台展示。一组学生手持画作，戴上人物头饰（可选），面向全班进行角色扮演。表演结束后，教师引导全班学生根据评价量表进行简单评价。评价维度可以包括：Voice(声音响亮吗？)Fluency(流利吗？)Bodylanguage(有表情和动作吗？)Content(对话完整有新意吗？)教师先进行鼓励性点评，如：“Ilikeyourpicture!It’ssocolourful!Andyouspeakveryloudly.Goodjob!”然后引导学生用“Good,good,super!”或者竖起大拇指等方式互相鼓励。（设计意图：展示环节为学生提供了输出成果、体验成功的机会。引入简单的评价机制，让学生明确努力的方向，实现“教—学—评”一体化。教师的点评以鼓励为主，保护学生的自信心和表达欲。）（五）Posttask：总结与作业——回顾反思，拓展延伸(约5分钟)1.【基础】Summary：WhatHaveWeLearnedToday?教师引导学生回顾本节课所学内容。可以用提问的方式：“What’sthenewsentencetoday?”“Howtoaskaboutfavouritecolours?”“Howtosuggestdrawingsomething?”。教师根据学生的回答，完善板书，形成清晰的知识结构图。同时，进行情感升华：T:Lookatthesebeautifulpictures!Theworldiscolourfulbecauseofdifferentcolours.Andyouarealllittleartists.Remember,it’sfuntoshareyourfavouritecolourswithyourfriends.（设计意图：通过师生共同总结，梳理知识要点，强化记忆。情感升华将学习内容提升到审美与社交层面，实现学科育人价值。）2.【分层】HomeworkAssignment教师布置分层、弹性的课后作业，学生可根据自己的情况选择完成。【基础必做】：听录音，跟读Let’stalk部分的对话，注意模仿语音语调，不少于15分钟。并将新学的对话读给家长听。【拓展选做】：运用今天学到的句型“Whatcoloursdoyoulike?”“Ilike...and...”询问至少三位家人或朋友最喜欢的颜色，并记录下来。下次课可以和同学分享你的“小调查”。【创新挑战】：尝试用英语和家人或朋友合作，根据彼此喜欢的颜色，画一幅“FamilyColourfulWorld”，并尝试用英语简单介绍你们的画。（设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求。基础作业保证语言输入量；拓展作业将英语学习延伸到家庭和社区，增强语用功能；创新作业鼓励跨学科融合和亲子互动，培养学生的综合素养。）七、板书设计讲台—————————————————