小学英语三年级上册 Unit 1 Hello（单元整体教学设计）

小学英语三年级上册Unit1Hello（单元整体教学设计）

一、指导思想与理论依据

本单元教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向。课程设计践行英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念，强调以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质发展和学习能力提升融于一体。本单元作为三年级英语学习的开篇之作，尤其注重激发学生的学习兴趣，消除他们对新语言的陌生感，通过构建轻松、愉快、安全的语言学习环境，引导学生迈出英语学习的第一步，为整个小学阶段的英语学习奠定坚实的情感基础和习惯基础。教学过程中，将深度融合信息技术，利用多媒体资源创设真实语境，实施教学评一体化设计，确保教学目标的有效达成。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本单元选自科普版（2024）三年级上册，是整个小学阶段英语学习的起始单元。单元主题为“FriendlyGreeting”，属于“人与社会”范畴下的人际交往主题。教材内容围绕“打招呼、自我介绍、礼貌问候”这一核心主线，编排了GetReady（准备篇），Let‘sLearn-A，Let’sLearn-B，Let‘sRead（配图故事“Welcome!”）以及Letters（字母学习）等板块。

【基础】板块内容由浅入深，循环递进。GetReady通过呈现Tom，Eve，ChenDong，WangLu等主要人物的出场，激活学生对人名和简单问候的认知；Let’sLearn-A聚焦于校园场景中的“Hi./Hello./Goodmorning.”等基础问候语；Let‘sLearn-B则将场景拓展至结识新朋友，引入“Iam...Nicetomeetyou.”等介绍自己与表达友好的句型；Let’sRead通过生动有趣的故事，在更完整的语境中复现和拓展问候语“Welcome!”，渗透“热情好客、乐于交友”的情感态度价值观。Letters部分首次引入字母学习，为后续的读写能力做铺垫。整个单元内容图文并茂，活动形式多样（歌曲、游戏、角色扮演），贴近三年级学生的心理和认知特点，趣味性强。

（二）学情分析

【基础】三年级学生正处于形象思维为主、好奇心强、模仿力强、表现欲旺盛的年龄阶段。他们对英语学习通常抱有极高的热情和期待，但同时也可能存在注意力持久性不足、对抽象语言规则理解困难等问题。绝大部分学生在入学前通过媒体或学前教育对“Hello!”“Hi!”“Bye!”等简单英语词汇已有初步的感性认识，这为单元学习提供了有利的起点。

【重要】然而，学生也面临着从感性认知到规范学习的转变挑战。首先，英语的发音（特别是如“name”中的双元音/eɪ/、“meet”中的长音/iː/）对于母语为汉语的学生来说存在一定难度，容易用汉语近似音替代。其次，规范的英语书写习惯（如字母在四线三格中的占位、笔顺）是零基础起点，需要精细指导和严格训练。此外，部分性格内向的学生可能在初期不敢开口，需要教师营造安全、包容的课堂氛围，给予积极鼓励。因此，本单元教学必须放慢节奏，注重兴趣激发、习惯养成和信心建立，将教学重点放在听说能力的培养和积极情感体验的获取上。

三、单元整体教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.【基础】听懂、会说、会认读核心词汇：hello，hi，I’m(Iam)，name，what‘s(whatis)，your，my，Miss，good，morning，afternoon，nice，meet，too，welcome。

2.【基础】听懂、会说并能在真实情境中初步运用核心句型：Hello！/Hi！；Goodmorning/afternoon；I’m...；What‘syourname？Mynameis...；Nicetomeetyou.；Welcome！

3.【基础】能准确听、说、认读并规范书写英文字母Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Gg，掌握它们在字母表中的顺序和基本发音（lettersound）。

4.【重要】能用英语礼貌地与老师和同学打招呼、自我介绍以及回应他人的问候，做到语音语调自然得体。

5.【重要】能理解并朗读Let’sRead板块的配图小故事，能在教师帮助下进行简单的角色扮演。

6.【非常重要】通过歌曲、游戏、角色扮演等活动，持续保持对英语学习的浓厚兴趣和主动参与意识，初步建立英语学习的自信心。

7.【重要】在学习和运用语言的过程中，体会礼貌待人的中华传统美德，培养乐于交友、热情好客的积极情感态度和文明友善的人际交往习惯。

四、单元教学设计框架

本单元围绕“FriendlyGreeting”这一主题，打破传统单课时孤立教学的局限，实施单元整体教学，构建三个层次递进的子主题，形成闭环的教学单元。

第一子主题：礼貌问候，认识师友（课时1-2）

第二子主题：介绍自己，结交新友（课时3）

第三子主题：热情好客，乐享友谊（课时4）

字母学习与书写（融合渗透于各课时或独立课时5）

五、教学实施过程（分课时详案）

第一课时：GetReadyLet’sLearn-A

（一）教学目标

1.【基础】能听懂、会说、会认读人名：Tom，Eve，ChenDong，WangLu，MissLi；能听懂、会说问候语：Hi！/Hello！/Goodmorning.

2.【重要】能识别并跟读上述人名和问候语，理解它们在校园见面场景中的运用。

3.【非常重要】通过歌曲和TPR活动，初步感知英语，体验英语学习的乐趣，敢于开口模仿。

（二）教学重难点

1.【重点】掌握“Hi./Hello./Goodmorning.”等问候语以及主要人物的英文名。

2.【难点】“Goodmorning”的发音，特别是“morning”的尾音/ɪŋ/；引导学生大胆开口，积极参与互动。

（三）教学准备

多媒体课件（含本单元歌曲视频、人物头像、校园场景图）、人物头饰、单词卡片、四线三格磁条。

（四）教学过程

1.【非常重要】课前热身与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

教师面带微笑，用亲切自然的语气用中文向全体学生问好：“同学们，大家好！欢迎来到英语课堂。”随后，播放一首节奏欢快的英文歌曲“TheHelloSong”。教师随着音乐做出简单的挥手、点头等打招呼的动作，鼓励学生跟着音乐一起做动作，即使他们还不会唱。通过歌曲，营造轻松愉快的英语学习氛围，消除紧张感，让学生在无意识中感知“Hello”这一核心词汇的语音和语用场景。歌曲结束后，教师用中文提问：“刚刚歌曲里，大家听到最多的是哪个词呀？”引导学生说出“Hello”。教师立即用英语回应：“Yes！Hello！Hello，everyone！”并挥手示意，第一次正式用英语向全体学生打招呼。接着，教师用英语进行自我介绍：“I‘myourEnglishteacher.I’m[教师的英文名或Miss/Mr.姓氏]。”放慢语速，指着自己，重复两遍，帮助学生初步建立教师英文称呼的语音印象。

2.【基础】呈现与感知新人物（Presentationofnewcharacters）（10分钟）

（1）认识新朋友。教师用课件展示主情境图（教材P2-3），用中文引导学生观察：“同学们，看！我们有很多新朋友也来到了英语课堂。你们在图上看到了谁？”学生观察后，教师依次用课件放大四个人物的头像，并用英文介绍：“Look！ThisisTom.Tom.”教师示范发音，强调/t/的送气要轻，学生跟读。同法呈现Eve（注意/e/和/v/的发音），ChenDong（提醒学生这是中文拼音，注意“Dong”后鼻音）和WangLu。教师可以设计一个快速反应游戏：教师随机指向一个头像，学生快速说出该人物的英文名字。

（2）感知问候语。教师再次指着情境图，说：“Tom和Eve见面了，他们在说什么呢？”播放GetReady板块的录音，让学生带着问题听。听完后，请学生回答，引出“Hello，Tom！”和“Hi，Eve！”。教师板书“Hello”和“Hi”，并引导学生发现这两个词都可以用来打招呼，且“Hi”更随意、亲切。教师组织男女生、同桌之间用“Hello”和“Hi”互相打招呼。

（3）过渡到校园场景。教师说：“在学校里，我们不仅要和同学打招呼，更要尊敬老师。看，ChenDong和WangLu见到了谁？”引出MissLi。教学“Miss”，告诉学生这是对未婚女性教师的称呼。播放Let‘sLearn-A的对话视频。提问：“他们说了什么？”学生回答后，重点引出新问候语“Goodmorning！”。教师利用钟表图片，指着上午的时间段，讲解“Goodmorning”的使用时段。教师示范发音，提醒学生“good”的尾音/d/要轻，几乎听不见，重在“morning”的发音。教师与学生，学生与学生之间互致“Goodmorning”。

3.【重要】操练与巩固（PracticeConsolidation）（15分钟）

（1）Listenandnumber.完成课本P2的听力练习。教师先引导学生观察图片上的人物，再次认读他们的名字。然后播放录音，学生根据听到的顺序给图片标号。核对答案时，教师抽取个别学生说出答案，如：“NumberoneisTom.”以检测学生对人名的掌握情况。

（2）角色扮演（Role-play）。教师邀请四位学生戴上Tom，Eve，ChenDong，WangLu的头饰，一位学生戴上MissLi的头饰，上讲台模拟早晨校园见面场景。台下学生作为观众，台上学生用“Goodmorning，MissLi.”“Hello，ChenDong.”等句型进行对话。教师进行示范，并鼓励学生加入动作，如挥手、微笑。对于表现好的小组，全班给予热烈的掌声鼓励。

（3）游戏：击鼓传花。教师播放音乐，学生传递一件小物品（如玩偶）。音乐停止时，手持玩偶的学生需要站起来，用“Hello！I’m[自己的中文名]”或“Goodmorning”与全班同学打招呼。如果学生暂时只会说中文名也没关系，教师应给予肯定，并引导其用“I‘m”结构，教师帮忙补充。此游戏旨在让每一个孩子都有开口的机会，体验用英语交流的成功感。

4.【基础】字母启蒙与书写（Letters）（5分钟）

本课时进行字母Aa的启蒙。教师通过课件展示一个苹果的图片和单词“apple”，然后引出字母“a”。教师用夸张的口型示范字母“a”的发音/æ/，让学生观察口型并模仿。然后教师在四线三格磁条上示范大写“A”和小写“a”的书写，边写边说笔顺：大写A三笔，小写a一笔。学生伸出食指，在空中跟着教师一起书空练习。最后，学生在练习本上尝试描红或书写两个大小写字母。

5.【重要】课堂总结与作业布置（SummaryHomework）（5分钟）

（1）师生共同回顾本节课所学：我们认识了哪些新朋友？（Tom，Eve，ChenDong，WangLu，MissLi）我们学会了怎样在早晨和老师、同学打招呼？（Goodmorning！）还学会了两个万能打招呼的词语？（Hello！Hi！）

（2）教师对学生的课堂表现进行积极评价，特别是对大胆发言、积极参与的学生给予表扬。

（3）作业布置：

【基础】听录音，跟读P2-3页内容5遍，家长签字。

【拓展】用今天所学的“Hello”“Hi”或“Goodmorning”向至少两位家人或邻居朋友打招呼，并观察他们是怎样回应的。

第二课时：Let‘sLearn-A巩固与拓展Letters（Bb，Cc，Dd）

（一）教学目标

1.【基础】能进一步熟练运用“Goodmorning/afternoon”，并能在正确时段使用。

2.【重要】能听懂、会说、会认读字母Bb，Cc，Dd，掌握其在字母表中的顺序、名称音及在单词中的基本发音（/b/，/k/，/d/），并能规范书写。

3.【非常重要】能区分“Goodmorning”和“Goodafternoon”，并能在模拟情境中灵活运用。

（二）教学重难点

1.【重点】字母Bb，Cc，Dd的读音和规范书写。

2.【难点】区分“morning”和“afternoon”的发音及使用场景；字母Cc在单词中的发音通常为/k/，而非/s/，需强化第一印象。

（三）教学准备

多媒体课件、字母卡片（大小写）、人物头饰、不同时段（上午/下午）的场景图片、时钟模型。

（四）教学过程

1.【重要】热身与复习（Warm-upRevision）（8分钟）

（1）唱跳热身。再次播放“TheHelloSong”，学生边唱边做动作，快速进入英语学习状态。

（2）日常问候。教师主动用“Goodmorning，class！”问候学生。学生回应“Goodmorning，Miss/Mr.[教师姓]”。教师挑选几名学生，进行个别问候：“Goodmorning，[学生英文名或中文名]”，引导学生完整回答：“Goodmorning，Miss/Mr.[教师姓]”。随后，鼓励学生互相问候。

（3）复习人物。快速闪现上节课所学人物头像，学生大声说出名字。之后，教师拿出时钟模型，拨到上午10点，问：“Look！It‘s10：00inthemorning.Whatdowesay？”引导学生说出“Goodmorning”。然后教师将时钟拨到下午3点，引出新词“afternoon”。教师板书“Goodafternoon”，教读，强调“afternoon”的发音较长，可分音节示范“after-noon”。

2.【重要】新知呈现与操练（PresentationPracticeofnewsentence）（10分钟）

（1）场景辨别。课件呈现多幅不同时段的校园或生活图片（如：升旗仪式、早读、午休后上课、下午放学等），让学生快速判断该用“Goodmorning”还是“Goodafternoon”。教师随机抽取学生回答，并追问一句“Why？”以培养学生的观察和思维能力。

（2）对话练习。教师利用课件创设下午校园相遇的场景。教师扮演MissLi，请一位学生扮演ChenDong，示范对话：

T：Goodafternoon，ChenDong.

S：Goodafternoon，MissLi.

然后进行Pairwork，一人扮演老师，一人扮演学生，用“Goodafternoon”进行对话练习。教师巡视指导，注意纠正发音。

3.【非常重要】字母学习（Letters：Bb，Cc，Dd）（15分钟）

（1）复习字母Aa。教师在四线三格中快速写出Aa，让学生说出它的发音/æ/，并说出一个以该音开头的单词（apple）。

（2）呈现新字母。

【字母Bb】教师出示一个书包的图片，问：“What’sthis？”引导学生说出中文“书包”，教师接着说：“Yes，it‘sabag.Bag.B-a-g，bag.”然后将单词呈现在黑板上，圈出首字母b，引出字母Bb。教师示范读音/b/，强调是浊辅音，声带振动。让学生通过摸喉咙感受振动。教授大写B和小写b的书写笔顺（大写B两笔，小写b一笔）。学生在练习本上书写。

【字母Cc】用类似方法，出示一只猫的图片，引出单词“cat”和字母Cc。重点强调Cc最常见的发音是/k/，而非汉语拼音的“c”。可举例“cat”“candy”加深印象。书写教学，大写C一笔，小写c一笔。

【字母Dd】出示一只狗的图像，引出单词“dog”和字母Dd。发音/d/，同样强调浊辅音。书写教学，大写D两笔，小写d一笔。

（3）巩固游戏。

游戏一：“看谁反应快”。教师展示字母卡片，学生快速读出字母的名称音（如：Bb读作/biː/）。

游戏二：“听音拍词”。教师将字母卡片Bb，Cc，Dd和Aa贴在黑板上，教师随机发一个字母的发音（如/b/或/d/），请两位学生上台，用充气锤快速拍击对应的字母卡片，拍到并正确说出字母名称者获胜。

4.【基础】综合活动与产出（Production）（5分钟）

创设“校园下午茶”情境。教师将教室布置成简单的校园一角。邀请几位学生，分别在上午和下午的场景中，加入新的同学和老师进行综合对话。

例如：

S1(扮演WangLu)：Goodafternoon，MissLi！

T(扮演MissLi)：Goodafternoon，WangLu.

S2(扮演Eve，走向S1)：Hi，WangLu！

S1：Hello，Eve！Goodafternoon.

S2：Goodafternoon.(两人笑着牵手)

5.【基础】课堂总结与作业布置（2分钟）

（1）快速回顾下午问候语“Goodafternoon”和今天所学的三个字母Bb，Cc，Dd。

（2）作业布置：

【基础】听录音，跟读P4-5页；在四线三格本上规范书写字母Bb，Cc，Dd各一行。

【拓展】找一找生活中像这些字母形状的物体，或者含有这些字母发音的单词，下节课分享。

第三课时：Let‘sLearn-B

（一）教学目标

1.【基础】能听懂、会说、会认读单词：name，what’s(whatis)，your，my，nice，meet，too。

2.【重要】能理解并运用核心句型“What‘syourname？”“Mynameis...”以及“I’m...”“Nicetomeetyou.”来询问对方姓名、介绍自己并表达初次见面的愉悦心情。

3.【非常重要】能在真实的交友情境中，综合运用所学问候语和自我介绍用语，做到礼貌、大方、得体。

（二）教学重难点

1.【重点】句型“What‘syourname？”“Mynameis...”的理解和运用。

2.【难点】【高频考点】“What’syourname？”中“What‘s”的连读和“your”的发音；“Nicetomeetyou.”的流畅朗读；【热点】引导学生在实际交流中自然切换“I’m...”和“Mynameis...”两种自我介绍方式。

（三）教学准备

多媒体课件、一个新朋友的玩偶（如布偶熊猫）、名字卡片、评价用的姓名贴纸。

（四）教学过程

1.【重要】热身与导入（Warm-upLead-in）（5分钟）

（1）师生问候。教师用“Goodmorning/afternoon”与学生问候。根据上课的具体时间，自然切换。

（2）歌曲导入。播放或清唱一首改编的歌曲：“Hello，hello，what‘syourname？What’syourname？What‘syourname？Hello，hello，what’syourname？Mynameis[教师名]。”歌曲旋律简单，歌词重复，能迅速抓住学生的注意力，并初步渗透本课核心句型。唱完后，教师提问：“你们听到老师唱了一个什么问句吗？”引导学生说出“What‘syourname？”教师板书该句。

2.【非常重要】新知呈现与机械操练（PresentationMechanicalPractice）（15分钟）

（1）创设情境，引出句型。教师拿出一个新朋友——熊猫玩偶，用变幻的声音扮演熊猫说：“Hello，boysandgirls！I‘mapanda.What’syourname？”并随机指向一名学生。被指到的学生如果不知道如何回答，教师可引导其说“Mynameis[学生名]”或“I‘m[学生名]”。教师板书这两个答句：“Mynameis...”“I’m...”。

（2）分解难点，精准教学。

教师指着板书上的“What‘syourname？”，用彩色粉笔标注出“What’s”是“whatis”的缩写。教师慢速分解读：“Whatisyourname？”然后快速连读：“What‘syourname？”带读多遍，注意“your”不要发成“you”。

教学答句“Mynameis...”，强调“name”中的双元音/eɪ/，口型要饱满。教学“I’m”，强调这是“Iam”的缩写。

教学新句子“Nicetomeetyou.”。教师在与熊猫玩偶示范对话时自然引出：

T(对熊猫)：Hello！Mynameis[教师名].What‘syourname？

熊猫：MynameisPanpan.

T：Nicetomeetyou，Panpan！

熊猫：Nicetomeetyou，too！

教师板书“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou，too.”，并带读，解释这是在初次见面或被人介绍后表达高兴心情的礼貌用语。强调“meet”中的长音/iː/和“too”中的/uː/。

（3）机械操练。

师生问答：教师手持熊猫玩偶走向不同学生，问“What’syourname？”，引导学生用两种方式回答。

开火车问答：第一排学生转身问第二排学生“What‘syourname？”，第二排学生回答后，再转身问第三排，以此类推。

连锁反应：教师问S1，S1回答后，再用同样的问题问S2，S2回答后问S3...教师计时，看哪个小组完成得最快最准确。

3.【非常重要】意义操练与情境交际（MeaningfulPracticeCommunicativeActivity）（12分钟）

（1）任务：“寻找新朋友”。教师给每位学生发一张空白姓名贴，让他们在上面写上自己的英文名或中文拼音名，然后贴在胸前。教师宣布任务：“现在，我们每个人都是新同学。请大家下位，去认识至少三位新朋友，用我们今天学的英语问问他们的名字，并礼貌地说‘Nicetomeetyou.’”

教师先邀请一位学生进行示范：

T：Hello！I‘m[教师名].What’syourname？

S：Mynameis[学生名].

T：Nicetomeetyou，[学生名].

S：Nicetomeetyou，too.

学生在教室内自由走动，互相交流。教师播放轻音乐，营造轻松氛围，并参与其中，给予需要帮助的学生指导。

（2）分享与展示。活动结束后，邀请几对学生上台展示他们认识新朋友的对话过程。教师引导学生评价：他们说得怎么样？哪些地方做得好？

4.【基础】巩固与小结（ConsolidationSummary）（8分钟）

（1）Listenandnumber.完成课本P6的听力练习。学生根据录音中对话的顺序给图片编号，检测对新句型的听力理解。

（2）教师总结本课核心句型，再次强调“What‘syourname？”的连读和礼貌回应的重要性。表扬在“寻找新朋友”活动中表现积极主动、口语流利、礼貌大方的学生。

（3）作业布置：

【基础】听录音，跟读P6-7页对话。

【拓展】用今天学的句型，去认识一位高年级的哥哥姐姐或邻居小朋友，用英语进行交流。

第四课时：Let’sReadLet‘sSing

（一）教学目标

1.【基础】能理解配图小故事“Welcome！”的大意。

2.【重要】能在图片和教师的帮助下，流利地朗读故事，并能模仿不同角色的语音语调。

3.【非常重要】能体会故事中“热情好客”的情感，学习用“Welcome！”招待朋友，并能分角色表演故事。

4.【基础】能演唱本单元歌曲“Hello！”，并配合动作进行表演。

（二）教学重难点

1.【重点】理解故事内容，正确朗读故事，并掌握“Welcome！”的用法。

2.【难点】有感情地模仿故事中角色的语气；在表演中创造性地运用所学语言。

（三）教学准备

多媒体课件（含故事动画）、小鸭子、母鸡、小鸡的头饰或指偶、“Welcome”标语牌。

（四）教学过程

1.【重要】热身与复习（Warm-upRevision）（5分钟）

（1）歌曲热身。学唱并表演课本上的歌曲“Hello！”。教师带领学生边唱边做简单舞蹈动作，如挥手、拍手、指自己等。

（2）复习旧知。快问快答：教师与学生进行快速问答，复习“What‘syourname？”“Mynameis...”“Nicetomeetyou.”等句型。

2.【非常重要】故事教学（Storytime）（20分钟）

（1）【难点】图片环游，预测故事。教师呈现故事的第一幅图（小鸭子在母鸡家门口），用中文或简单的英文引导学生观察：“Look！Whoisthis？”（Duck）“Whereishe？”（Atthedoorofthehen‘shouse）“Whatwillhesay？”引导学生大胆预测。随后，播放故事视频的第一段，验证预测，引出“Goodmorning.”和“Welcome！”教师板书“Welcome！”，并带读，让学生猜猜意思，引导学生体会母鸡和小鸡们的热情。

（2）逐图讲解，理解故事。教师逐图播放故事动画或展示图片，每幅图配上简短的英文描述和关键对话。教师可以设计一些简单的TrueorFalse问题，或Yes/No问题来检测学生的理解，例如：

Picture1：Istheduckatthedoor？(Yes.)

Picture2：Doestheducksay“Goodmorning”？(Yes.)

Picture3：Howmanychicks？(Many.)Whatdotheysay？(Welcome！/Hello！)

Picture4：Aretheyhappy？(Yes.)

（3）【重要】模仿跟读，体验情感。再次播放故事视频，每句后暂停，让学生模仿跟读。重点模仿小鸭子的礼貌问候“Goodmorning.”和母鸡、小鸡们热情洋溢的“Welcome！”“Hello！”“Hi！”教师引导学生注意“Welcome！”所传递的快乐、欢迎的情感。

（4）角色扮演，内化语言。将全班分成若干小组，每组四人或五人，分别扮演Duck，Hen，Chick1，Chick2，Chick3。学生戴上头饰或使用指偶，在小组内练习表演故事。教师巡视，给予语音语调和动作表情上的指导。之后，邀请几组学生上台表演。教师要引导其他学生认真观看，并在表演结束后给予掌声和鼓励性的评价。

3.【基础】拓展延伸（Extension）（8分钟）

（1）创编新故事。教师创设新情境：“今天，我们班来了一位新同学，他/她是谁呢？”邀请一位扮演新同学。教师引导学生如何欢迎新同学。鼓励学生用所学语言欢迎他/她：

Ss：Hello！Welcome！

NewS：Thankyou！(教师可适时教“Thankyou”)

S1：What’syourname？

NewS：Mynameis[新同学名].

S2：Nicetomeetyou！

NewS：Nicetomeetyou，too！

通过此活动，将故事中的情感迁移到现实班级生活中，体现单元育人价值。

（2）完成课本P9的读后练习。根据故事内容将人物和他们的语言连线，进一步巩固对故事的理解。

4.【基础】课堂总结与作业布置（7分钟）

（1）师生共同总结：今天我们读了一个什么故事？你最喜欢哪个角色？我们学会了怎样热情地欢迎别人？（Welcome！）

（2）作业布置：

【基础】听录音，模仿朗读故事给家长听。

【拓展】和家人或朋友一起分角色表演这个故事。

【长期】制作一张欢迎卡，送给班级新同学或家里来的客人，上面可以画上画，写上“Welcome！”

第五课时（或融合课时）：单元复习、字母Ee，Ff，Gg与成果展示

（一）教学目标

1.【基础】能熟练掌握字母Ee，Ff，Gg的发音、顺序和规范书写。

2.【重要】能全面回顾和梳理本单元所有核心单词和句型，构建初步的知识网络。

3.【非常重要】能综合运用本单元所学语言，在较为复杂的模拟情境（如欢迎新同学、结识多个朋友）中进行流利的交流与展示，形成阶段性学习成果。

（二）教学重难点

1.【重点】字母Ee，Ff，Gg的教学及单元知识的系统复习。

2.【难点】【高频考点】引导学生区分易混淆的字母（如b，d，p，q），以及在实际情境中灵活、准确地调用所学语言。

（三）教学准备

多媒体课件、字母卡片（所有学过的A-G）、单元知识思维导图底板、小组展示用的场景道具。

（四）教学过程

1.【基础】热身与复习（Warm-upRevision）（5分钟）

（1）字母歌。播放字母歌“ABCSong”，从A唱到G，活跃气氛。

（2）复习游戏：字母BINGO。每个学生画一个3x3的格子，随机填入学过的字母（Aa-Gg）。教师随机念出字母名称（如“Bb”或“Ee”），学生在相应的格子上做标记。最先连成一条线（横、竖、斜）的学生喊“BINGO”并获胜。

2.【重要】新字母教学（Letters：Ee，Ff，Gg）（15分钟）

（1）【基础】呈现新字母。

字母Ee：出示一张鸡蛋的图片，引出单词“egg”和字母Ee。教学字母名称音/iː/和字母在单词中的发音/e/。书写教学：大写E三笔，小写e一笔。强调小写e的占格（中格）。

字母Ff：出示一条鱼的图片，引出单词“fish”和字母Ff。教学发音/f/，上齿咬下唇，清辅音。书写教学：大写F两笔，小写f两笔，占上中下三格，笔顺需重点示范。

字母Gg：出示一只长颈鹿的图片，引出单词“giraffe”或“goat”，更常用“goat”来引出/g/的发音。教学字母名称音/dʒiː/和字母在单词中的常见发音/g/。书写教学：大写G一笔，注意形状；小写g一笔，占中下格。

（2）【难点】巩固与区分。教师将A-G所有字母的大小写卡片打乱顺序贴在黑板上。设计“找朋友”游戏：请学生上台，将大写字母和小写字母配对。或者进行“按顺序排队”游戏：请七位学生每人拿一张大写字母卡，按A-G的顺序站好，再请另外七位学生拿小写字母卡，站在对应的大写字母旁边。

3.【非常重要】单元知识梳理与综合产出（Production）（18分钟）

（1）构建思维导图。教师在黑板上画出一个简单的思维导图框架，中心是“Unit1Hello”。引导学生回顾并填充分支：

【问候语】Hello/Hi，Goodmorning/afternoon，Welcome！

【自我介绍】I‘m...，Mynameis...

【询问姓名】What’syourname？

【初次见面】Nicetomeetyou.(Nicetomeetyou，too.)

【人物】Tom，Eve，ChenDong，WangLu，MissLi

【字母】AaBbCcDdEeFfGg

通过师生问答，共同构建知识网络，帮助学生形成结构化认知。

（2）【非常重要】终极挑战：“今日我主播/WelcometoOurClass”情景剧展演。

教师创设一个综合性大情境：“今天，学校电视台的小记者要来我们班采访，或者有外国友人来我们班参观。请各小组以‘WelcometoOurClass’为主题，创编一个2-3分钟的短剧，要用上我们这单元学过的所有本领。”

给学生5-8分钟小组讨论和准备时间。教师提供一些道具（头饰、欢迎牌、模拟话筒等）。各小组上台展示。

例如，一个小组可以这样表演：

小记者（S1）走进教室：Hello，everyone！

全班齐声：Hello！Welcome！

班长（S2）迎上前：Goodmorning！I’m[班长名].What‘syourname？

小记者：Mynameis[记者名].Nicetomeetyou.

班长：Nicetomeetyou，too.Look！Thisis[同学名].

同学S3：Hello，[记者名]！I’m[同学名].Goodmorning.

...表演中可以自然融入歌曲“Hello！”。

教师和其他小组根据语言的准确度、流利度、表现力和创意进行星级评价。这个过程不仅是对知识的综合运用，更是对学生自信心、合作能力和创新思维的极大锻炼。

4.【基础】单元总结与评价（2分钟）

（1）教师对全单元学习进行总结，肯定学生的努力和取得的进步，特别是对今天的精彩展示给予高度评价。

（2）布置单元作业：

【复习】完成单元自我评价表，涂色或打星，反思自己的学习收获。

【亲子】把学到的所有打招呼和自我介绍的本领教给爸爸妈妈，并用英语和他们进行一段完整的对话。

【预习】翻看下一单元的内容，找找你认识的单词或图片。

六、板书设计（以单元整体视角呈现，随课时逐步生成）

Unit1Hello(FriendlyGreeting)

┌─────────────────────────────────────────┐

│Characters：Greetings：Self-introductionAskingnames：│

│●Tom●Hello！/Hi！●I’m...│

│●Eve●Goodmorning.●Mynameis...│

│●ChenDong●Goodafternoon.●What‘syourname？│

│●WangLu●Welcome！│

│●MissLi●Nicetomeetyou.│

│●Nicetomeetyou，too.│

│