2026北师大二下买电器原创课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学准备02教学评价设计04板书设计05课堂教学过程设计03目录2026北师大二下买电器原创课件我是本次课程的授课教师，接下来我将按照北师大版小学数学二年级下册的教学要求，结合2022版义务教育数学课程标准的理念，完整呈现《买电器》这节课的教学课件内容，本节课围绕整十整百数的加减法口算展开设计，整体遵循从情境引入到新知探究再到巩固应用的逻辑，循序渐进推进教学，接下来我从课程基本说明、课前准备、教学过程、评价设计、板书设计五个部分展开说明。01课程基本说明1授课对象本次授课对象是小学二年级下学期学生，这个阶段的学生已经完成了百以内加减法的系统学习，对个、十、百、千的计数单位有了初步的认识，具备一定的自主探究和合作交流能力，但是对大数口算的算理理解还停留在方法层面，需要借助具象情境和操作支撑，才能真正理解计算的本质。2教材分析《买电器》是北师大版二年级下册第五单元“加与减”的开篇第一课，教材创设了学生熟悉的家电商场购物情境，把整十整百数加减法的口算内容放在具体的购物背景中，既承接了学生之前学习的百以内加减法、万以内数的组成等旧知，又为后续学习万以内数的进退位加减法、多位数加减法打下重要基础，教材设计突出体现了数形结合、算理直观的教学理念，鼓励学生用多样化的方法口算，尊重学生的不同思考路径，符合二年级学生的认知发展规律。3学情分析我在课前对所带班级进行了前置检测，发现百分之八十五左右的学生已经能正确口算大部分整百整十数的加减法，但是只有不到百分之四十的学生能清晰说出口算的算理，大部分学生知道结果但是说不清为什么可以这样计算，而且学生习惯了百以内数的计算，对“相同计数单位才能相加减”的本质理解不够深入。另外，学生对生活中的购物场景非常熟悉，大部分学生都有和家长一起逛家电商场的经历，愿意参与到情境任务中，这是本节课可以利用的积极教学因素，我之前多次执教这一内容，发现只要依托真实的购物情境，学生的参与度会远高于纯计算的课堂，教学效果也会更好。4教学目标4.1知识与技能目标学生能正确口算整十整百数的加减法，理解整十整百数加减法口算的算理，掌握至少两种以上的口算方法，能准确说出计算的过程。4教学目标4.2过程与方法目标学生经历在购物情境中提出问题、分析问题、解决问题的完整过程，通过自主探究、合作交流梳理口算方法，提升运算能力和问题解决能力。4教学目标4.3情感态度与价值观目标感受数学与日常生活的紧密联系，在帮老师解决买电器问题的过程中获得成功的体验，提升学习数学的兴趣和自信心。5教学重难点5.1教学重点掌握整十整百数加减法的口算方法，能正确进行口算，准确率达到百分之九十以上。5教学重难点5.2教学难点理解“相同计数单位相加减”的口算算理，能清晰表述计算的本质。02教学准备教学准备完成课程基本定位后，接下来我对本节课的课前准备工作进行说明，为课堂教学的顺利开展做好铺垫。1教具学具准备我提前制作了包含家电商场实拍情境、计数器动态演示、数线图的教学PPT，准备了可供学生操作的纸质计数器，每个小组一张，另外打印了分层课堂练习单，每生一份，还提前打印了不同电器的价格卡片，供小组活动使用。2学生预习准备要求学生提前回忆万以内数的组成，完成三个问题：说一说500里面有几个百，80里面有几个十，1200里面有几个百，再完成三道百以内加减法口算，说一说口算的过程，提前观察家电商场的电器价格，记录1到2种自己感兴趣的电器价格，带到课堂交流，这样的预习设计既唤醒了学生的旧知，也为新课学习做好了经验和知识的双重铺垫。03课堂教学过程设计课堂教学过程设计课前准备就绪后，核心部分是本节课的教学过程设计，接下来我按照课堂时间流程，逐步展开教学过程，整个环节共40分钟，符合小学一节课的时间要求。1情境导入（5分钟）我先给学生展示我最近搬新家去家电商场选电器拍的实拍照片，告诉学生我新家还缺几件常用电器，今天想请同学们当我的小参谋，帮我算一算买电器需要花多少钱，顺势引出本节课的课题“买电器”。013.1.1我出示本节课的核心情境图，上面标出了四种常用电器的价格：洗衣机500元，电冰箱1200元，电视机800元，电扇160元，请学生仔细观察情境图，说一说从图中得到了哪些数学信息，引导学生完整说出每件电器的价格，锻炼学生的信息提取和语言表达能力。023.1.2请学生根据得到的数学信息，提出不同的数学问题，学生一般会提出“买一台洗衣机和一台电视机一共多少钱”“买一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱”“买一台电冰箱和一台电扇一共多少钱”这类问题，我把学生提出的三个有代表性的问题整理出来，031情境导入（5分钟）选择其中两个最典型的问题进入新知探究，这个导入环节用我真实的搬家买电器经历引入，贴近学生的生活实际，能快速调动学生的参与积极性，我每次上课用这个引入，学生都能踊跃提出问题，课堂氛围一下子就活跃起来了。2新知探究（20分钟）这个环节是本节课的核心，分为三个层次推进，先解决加法问题，再解决减法问题，最后拓展延伸深化算理。3.2.1解决第一个问题：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？先请学生独立列出算式，学生很快就能列出500+800，接下来我请学生独立思考，说一说你是怎么算出结果的，可以用手中的计数器画一画，也可以用数数的方法，把你的想法写在练习单上，然后和小组的同学交流自己的方法。3.2.1.1接下来请不同小组的学生上台分享不同的口算方法，我预设学生一般会出现四种典型方法，还有一些学生有个性化的方法：第一种是数线数数法，从500开始，一百一百地往后数，600，700，一直数到1300，所以结果是1300元；第二种是数的组成法，500是5个百，800是8个百，5个百加8个百就是13个百，2新知探究（20分钟）13个百就是1300；第三种是简化计算法，先算5+8=13，然后在13后面添两个0，就是1300；第四种是计数器操作法，在计数器百位上先拨5个珠子，再拨8个珠子，5加8等于13，百位满十向千位进一，所以千位1个珠子，百位3个珠子，就是1300。我之前在课堂上还遇到过学生提出凑整法，就是500加800，先算500加500等于1000，再加剩下的300就是1300，我对这种个性化的方法也会给予充分肯定，鼓励学生灵活思考。3.2.1.2针对学生分享的简化计算法，我进行核心追问：刚才这位同学说先算5+8再添两个0，为什么可以只算5+8，后面添两个0呢？这里的5和8到底表示什么？引导学生深入思考，发现这里的5其实是5个百，8是8个百，本质上还是相同计数单位相加，如果是5个一加8个十就不能直接加，所以必须是相同的计数单位才能相加，把学生的零散计算经验上升为对算理的本质理解。2新知探究（20分钟）3.2.2解决第二个问题：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？这个问题我完全放手让学生自己解决，先请学生独立列出算式800-500，然后自己想口算方法，和同桌说一说自己的计算过程。013.2.2.1请学生上台分享方法，学生同样可以用数线倒着数、数的组成、简化计算、计数器拨珠等方法，我再次追问：为什么这里可以先算8-5再添两个0？引导学生说出这里的8是8个百，5是5个百，还是相同计数单位相减，再次强化算理，巩固学生的理解。023.2.3拓展解决问题，请学生尝试解决课前提出的第三个问题：买1台电冰箱和1台电扇一共花多少元，请学生列出算式1200+160，说一说怎么口算，学生一般会出现两种思路，一种是把1200看成12个百，160看成16个十，032新知探究（20分钟）转化为120个十加16个十，得到136个十就是1360；另一种是拆分法，1200+100=1300，再加60就是1360，不管哪种方法，我都引导学生发现，本质上还是相同计数单位相加减，进一步深化学生对算理的理解。3巩固练习（10分钟）我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的学习需求。3.3.1基础练习：口算开火车，我出示12道整十整百数加减法口算题，比如300+500，900-200，1500+400，160+30，让学生开火车口算说结果，选两题说一说算理，巩固基础的口算方法，夯实学生的知识基础。3.3.2变式练习：填方框，题目比如300+()=800，()-500=300，()+50=150，这种题目既巩固了口算方法，又训练了学生的逆向思维，提升学生对加减法互逆关系的理解。3.3.3实际问题解决：我设计了家庭采购情境，爸爸带了2000元去买电器，买空调需要1500元，买电饭煲需要300元，带的钱够不够，请学生独立解决，学生可以用先算总花费再比较的方法，也可以用剩下的钱和电饭煲价格比较的方法，鼓励学生用不同的方法解决问题，提升学生的问题解决能力。4课堂小结（3分钟）我请学生说一说本节课你学到了什么，有什么收获，引导学生总结出：整十整百数加减法口算，可以先把数转化成几个十或者几个百再加减，计算的时候一定要记住，只有相同计数单位才能相加减，梳理本节课的核心内容，帮助学生形成清晰的知识结构。5作业布置（2分钟）我布置了分层作业，满足不同学生的发展需求。3.5.1基础作业：完成课本课后练习的五道口算题和一道解决问题，所有学生都必须完成，巩固本节课的核心知识。3.5.2拓展作业：请学生回家和家长一起逛家电商场，记录两件你想买的电器的价格，算一算一共需要多少钱，两件电器相差多少钱，明天上课和同学分享，这个作业既巩固了新知，又让学生在生活中运用数学，体现了数学的实用性。04教学评价设计教学评价设计完成教学过程设计后，接下来我对本节课的教学评价设计进行说明。1过程性评价本节课我采用口头提问、小组交流展示、练习单即时反馈的方式，对学生的课堂参与度、思考深度进行即时评价，对能清晰说清算理的学生给予肯定，对算理理解有偏差的学生及时引导纠正，保护学生的思考积极性，不否定学生的不同想法，鼓励学生多样化思考。2结果性评价通过课堂练习和课后作业，检测学生对口算方法的掌握情况，统计全班学生的口算正确率，对正确率达不到百分之九十的学生进行课后个别辅导，确保所有学生都能掌握本节课的核心内容，不落队。05板书设计板书设计清晰的板书设计能帮助学生梳理知识，突出核心内容，本节课我的板书设计核心内容清晰明了，主标题为买电器，列出核心例题：一共花多少元：500+800=1300元，标注算理5个百加8个百等于13个百就是1300，少花多少元：800减500等于300元，标注算理8个百减5个百等于3个百就是300，最后列出核心结论相同计数单位相加减，这样的板书清晰突出，把本节课的核心例题、计算过程、核心结论都呈现出来，学生一目了然，能快速梳理本节课的知识。以上就是《买电器》本节课完整的教学设计，接下来我对本节课的设计核心进行总结概括。本节课以买电器这一学生熟悉的生活情境为载体，核心教学内容是整十整百数加减法的口算，整个设计从学生的生活经验和已有知识基础出发，遵循了二年级学生以具象思维为主的认知规律，板书设计通