初中七年级英语上册 Unit 7 How much are these socks Section B 3a3c 写作课教案

初中七年级英语上册Unit7Howmucharethesesocks?SectionB3a-3c写作课教案

  本教学设计旨在体现当前课程改革下，以核心素养为导向、深度融合跨学科视野、并扎根于真实语用情境的初中英语写作教学新范式。本课例以“创作一则商品促销广告”为终极产出任务，将语言学习、思维训练、文化感知与生活实践有机结合，致力于引领学生从被动的知识接受者转变为主动的意义建构者和积极的创意表达者。

一、设计依据与理论溯源

  本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的培养贯穿始终。其理论根基主要源于以下前沿教育思想：

  1.建构主义学习理论：强调学习是学习者在原有知识经验基础上，通过社会性互动主动建构新意义的过程。本课将通过激活学生关于“购物”与“生日”的已有图式，设置层层递进的“脚手架”，引导学生在合作探究中自主构建“促销广告”的语篇知识框架和语言表达体系。

  2.任务型语言教学法（TBLT）：以“意义”为核心，设计具有明确目标、真实语境和实际成果的交际任务。本课以“为校园慈善义卖会设计并撰写英文促销广告”为统领性任务，驱动学生在完成任务的过程中自然地接触、理解、运用和内化目标语言。

  3.过程写作教学法：摒弃传统的结果导向写作，将写作视为一个包含构思、起草、修订、编辑和发布的循环往复的过程。本课将细致规划写作前、写作中、写作后三个阶段，通过头脑风暴、范文分析、提纲构建、同伴互评、多稿修订等环节，精细化指导学生写作思维与技能的养成。

  4.跨学科整合理念（STEAM视角）：广告创作本身即是一项融合语言艺术（文案）、视觉艺术（设计）、数学（价格计算、折扣）、社会情感（营销心理、同理心）的综合实践活动。本课将有机融入这些元素，例如引导学生计算折扣价格、分析广告色彩与布局的心理效应、考虑目标顾客的需求，从而培养学生解决复杂现实问题的综合素养。

  5.深度学习理论：追求超越表层知识记忆，引导学生进行高阶思维活动，如分析、评价与创造。本课将引导学生不仅“写广告”，更要“评广告”、“创广告”，在对比、质疑、优化中发展批判性思维与创新性思维。

二、学情深度剖析

  本课教学对象为七年级上学期学生，其认知与语言发展特征如下：

  语言知识储备：学生已完成本单元SectionA及SectionB部分的学习，初步掌握了关于服装、颜色的词汇（如socks,T-shirt,sweater,red,blue等）、询问价格的基本句型（Howmuchis/are...?It's/They're...dollars.）以及数词1-31的表达。然而，这些知识尚处于零散状态，且在实际表达中，特别是形容词性物主代词、指示代词（this/that/these/those）的单复数匹配、以及连贯成篇的能力上，仍存在普遍困难和混淆。

  认知与心理特点：该年龄段学生形象思维活跃，对新鲜、有趣、与自身生活紧密相关的内容抱有浓厚兴趣。他们乐于参与课堂活动，渴望表达和获得认可，但注意力持久性有限，耐挫力相对较弱。在写作方面，普遍存在畏难情绪，习惯于机械模仿或简单堆砌句子，缺乏篇章布局意识和创造性表达的意愿与能力。

  潜在学习需求：学生需要在一个安全、支持性的语境中，将零散知识系统化、结构化；需要通过清晰的步骤指导和有效的“脚手架”，降低写作焦虑，体验写作的成功感；需要发展超越语言本身的文化比较意识、创造性思维和解决实际问题的初步能力。

三、教学目标（素养导向、分层设定）

  基于上述分析，确立如下三维融合的核心素养教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.学生能够准确识别、理解并综合运用本单元核心词汇与句型，特别是关于价格询问与应答、物品描述（颜色、特征）的表达，完成一则结构相对完整的商品促销广告。

  2.学生能够初步运用简单的祈使句（如Comeandbuy...!）和具有吸引力的形容词（如great,nice,beautiful,cheap），增强广告的感染力和说服力。

  3.学生能够注意并基本保证书面表达中主谓一致、名词单复数、大小写及标点符号的正确性。

  （二）思维品质与文化意识目标

  1.通过分析、比较不同广告范例，学生能初步归纳英文促销广告的基本语篇结构（标题、商品描述、价格信息、促销口号、联系方式等）。

  2.在广告创意构思过程中，发展学生的发散性思维（思考商品卖点）与逻辑性思维（组织广告信息顺序）。

  3.通过讨论“什么样的广告是好广告”，引导学生初步思考商业宣传中的真实性原则与道德规范，对比中西方促销文化中的共性（如利用节日、情感营销）与差异（如表达方式的直白与委婉），培养基本的文化对比意识和批判性思维萌芽。

  （三）学习能力目标

  1.通过小组合作完成广告设计与撰写，提升学生的沟通协作能力与资源共享意识。

  2.掌握过程写作的基本步骤（从构思到发布），学会利用提纲、范文、同伴反馈等资源优化自己的写作。

  3.借助评价量表进行自评与互评，发展元认知能力，学会反思与监控自己的学习过程与成果。

四、教学重难点

  教学重点：引导学生整合运用本单元目标语言，按照基本的广告语篇结构，创作一则信息完整、语言基本正确、具有一定吸引力的商品促销广告。

  教学难点：

  1.突破句子层面的机械操练，实现语篇层面的意义连贯与逻辑组织。

  2.激发学生的创造性思维，鼓励他们在语言框架内进行个性化、有感染力的表达。

  3.在活动中自然渗透初步的跨文化理解和商业伦理思考。

五、教法与学法

  1.主要教法：

  *情境教学法：创设“校园慈善义卖会”这一真实、有意义的大情境，赋予写作任务真实的目的和受众。

  *支架式教学法：提供语言支架（句型库、词汇库）、结构支架（广告模板）、思维支架（问题链、思维导图），随着学生能力提升逐步撤除。

  *交际教学法：在小组讨论、广告推介、同伴互评等环节，强化语言的交际功能。

  *内容与语言整合学习法（CLIL）：将广告学、设计美学、简单经济学概念以恰当方式融入语言学习。

  2.主要学法：

  *合作探究学习：以小组为单位进行头脑风暴、广告设计和互评修改。

  *自主构建学习：通过分析范例，自主归纳广告结构特点与语言特征。

  *实践应用学习：在“做广告”、“卖商品”的模拟实践中运用语言。

  *反思评价学习：利用工具进行自我监控与同伴互评，提升学习效能。

六、教学准备

  1.多媒体课件（内含图片、视频、范例广告、互动活动、评价量表）。

  2.实物道具：若干件衣物（T恤、帽子、袜子等）、价格标签、促销海报范例。

  3.学生用写作素材包：包含不同层级的句型参考卡、广告结构图示、空白思维导图、写作草稿纸。

  4.彩色卡纸、马克笔，用于最终广告海报的制作与展示。

  5.设计并打印“明星广告人”评价量表（自评、互评用）。

七、教学过程（共计45分钟）

  （一）阶段一：情境导入，激活图式（Warming-upLead-in）(约5分钟)

  【教师活动】

  1.播放一段简短、动感的英文商品促销视频（如黑色星期五或圣诞节促销广告剪辑），同时提出引导性问题：“Whataretheydoinginthevideo?”“Howdotheymakeyouwanttobuythings?”

  2.展示“校园慈善义卖会”的主题海报，创设终极任务情境：“OurschoolwillholdaCharityBazaarnextweek.Allthemoneywillgotochildreninneed.Everyclassneedstodesignandsellthings.Today,ourmissionistobecreativeadvertisers!WewilldesignthemostattractiveEnglishADpostersforourproducts!”

  3.呈现几件实物衣物，快速进行师生问答，复习核心句型：“What'sthis/that?”“Whatcolorisit?”“HowmuchisthisT-shirt?(贴上价格标签)”“Isitcheaporexpensive?”并自然引入“sale”（促销）、“price”（价格）、“only”（仅需）等关键词。

  【学生活动】

  1.观看视频，感受促销广告的氛围，尝试用已知词汇（如sell,buy,cheap,good）回答教师提问。

  2.明确本课任务情境，产生参与兴趣和初步的使命感。

  3.积极参与师生问答，快速激活关于衣物、颜色、价格的已有语言知识。

  【设计意图】

  视听导入快速吸引学生注意力，在真实语料中感知本课主题。创设“慈善义卖”的逼真情境，赋予写作任务以真实的社会意义和情感价值，极大提升学习内驱力。通过师生互动问答，无痕复习旧知，为新知学习与产出做好热身准备。

  （二）阶段二：解构范例，搭建支架（Pre-writing:DeconstructingModels）(约12分钟)

  【教师活动】

  1.呈现与分析范文（3a铺垫）：在课件上展示课本3a部分提供的广告范例（或经优化的更完整范例），引导学生进行深度分析。

  *结构分析：提出问题：“Whatinformationcanyoufindinthisad?”引导学生用不同颜色高亮标出“商品名称/描述”、“价格信息”、“促销语/口号”、“商店/联系方式”等部分，并共同归纳出广告的基本信息模块。

  *语言聚焦：针对每个信息模块，挖掘其语言特征。

  *商品描述：通常包括“形容词+名词”（如bigpurplehats,longbluesocks），引导学生回忆更多形容词。

  *价格表达：复习“Howmuchis/are...?”“It's/They're...dollars.”，强调单复数。重点学习“for+价格”（如skirtsforonly$20）这种常见促销表达。

  *促销口号：分析其功能（吸引眼球、激发行动），学习祈使句（Comeandbuy...!）和感叹句（Whatagreatsale!）。

  *“说服力”探究：提问：“Whymightpeoplewanttobuythingsfromthisad?”引导学生关注“only”、“all”、“atverygoodprices”、“great”等具有积极评价和诱惑力的词汇，理解广告语言的“劝说”本质。

  2.思维风暴与素材准备（3b拓展）：过渡到更开放的构思阶段。

  *展示更多商品图片（不仅限于衣物，可包括文具、玩具等，体现跨学科融合），引导学生分组讨论：“Ifyouwanttosellthisatthebazaar,whatcanyousayaboutit?”鼓励从颜色、新旧、功能、情感价值等多角度描述。

  *提供“句型银行”和“词汇超市”作为语言支架，学生可根据需要选用。句型银行分层提供，从基础（Thisisa...It's...）到进阶（Youcanuseitto...Everyoneneedsa...）。

  *引入简单数学概念：展示“原价$10，现价$7”，引导学生用英文说出“It's$3off!”或“Nowit'sonly$7!”，并计算折扣，融入数学思维。

  3.构思与提纲构建（3c引导）：指导学生个人或小组选定一件“义卖商品”，并完成一个简单的广告构思提纲或思维导图。提纲可包括：Product(What?),Features(Whatcolor?New/Old?Nice?),Price(Howmuch?Isitcheap?),Slogan(Comeand...!)。

  【学生活动】

  1.仔细观察范文，在教师引导下识别广告的不同组成部分，并尝试用中文或简单英文总结。

  2.参与语言聚焦活动，记录有用的句型和词汇，特别是那些能让广告“更吸引人”的表达。

  3.小组积极讨论，为给定或自选商品想出卖点，并尝试运用“句型银行”进行口头描述。

  4.根据小组讨论结果，独立或合作完成一份简单的广告构思提纲，明确写作要点。

  【设计意图】

  此阶段是写作成功的关键“脚手架”搭建期。通过深度解构范文，将隐性的语篇结构和语言特征显性化，帮助学生建立清晰的写作图式。思维风暴和提纲构建将写作任务分解为可操作的步骤，降低认知负荷。融入多角度描述和简单计算，旨在拓宽学生思维，体现跨学科联系，为个性化、创造性写作奠定坚实基础。

  （三）阶段三：起草初稿，过程指导（While-writing:DraftingScaffolding）(约10分钟)

  【教师活动】

  1.明确写作要求与时间：清晰说明写作时间（8-10分钟），提醒学生参考自己的构思提纲、句型银行和词汇超市，鼓励大胆尝试，不必过分担心小错误。

  2.提供差异化支持：

  *在教室屏幕上持续展示广告基本结构图和核心句型参考。

  *巡回指导，关注不同层次学生。对写作困难的学生，进行一对一辅导，帮助他们将提纲中的要点连词成句。对写作能力较强的学生，鼓励他们尝试使用更丰富的形容词、设计更有趣的促销口号，或增加一两个吸引人的句子。

  *及时捕捉并记录学生写作中出现的共性语言问题（如单复数错误、冠词缺失等），为后续点评做准备。

  3.鼓励同伴小声讨论：允许学生在遇到表达困难时，与同桌或小组成员进行简短的求助或讨论，营造协作学习的氛围。

  【学生活动】

  1.根据构思提纲和课堂积累的素材，开始独立起草广告初稿。

  2.遇到困难时，可参考屏幕提示、查阅资料包或轻声向同伴、教师求助。

  3.努力将想法转化为文字，完成一段至少包含商品描述、价格和一句促销口号的广告文案。

  【设计意图】

  给予学生安静、专注的写作时间，是尊重写作规律的表现。教师的巡回指导实现了差异化教学，确保每个学生都能在“最近发展区”内获得进步。允许适度同伴互动，既能缓解写作焦虑，也能促进知识的社会性建构。

  （四）阶段四：评价修订，优化产出（Post-writing:EvaluatingRevising）(约13分钟)

  【教师活动】

  1.引入评价标准：展示简易、直观的“明星广告人”评价量表（采用星级或笑脸评价）。标准包括：Content(信息完整吗？),Language(单词、句子正确吗？),Creativity(有吸引人的词句吗？),Appearance(如果做成海报，会好看吗？)。

  2.示范与引导互评：选取一份有代表性的学生初稿（匿名投影），师生共同依据评价量表进行点评。先肯定优点，再以建设性的方式提出一两点修改建议（如：“Thepriceisclear.Good!Maybewecanaddawordlike'only'tomakeitsoundcheaper?”）。

  3.组织同伴互评：学生两人或小组交换草稿，依据评价量表进行互评，并用铅笔在同伴的稿子上写出星级或简单评语（如：“Greatprice!”，“Color?”）。教师巡视，指导互评过程，确保其积极、有效。

  4.指导自我修订与美化：学生根据同伴反馈，修改自己的广告稿。然后，将最终稿用彩笔精心誊写在彩色卡纸上，并添加简单的图案、花边装饰，完成广告海报的制作。这体现了语言与美术的结合。

  5.展示与推介（模拟发布）：邀请若干小组到讲台前，展示他们的广告海报，并声情并茂地“推介”他们的商品。其他学生扮演顾客，可以提问（如：“Isitnew?”）或表达购买意愿（“I'lltakeit!”）。

  【学生活动】

  1.学习理解评价量表。

  2.参与集体点评，学习如何给出正面和建设性的反馈。

  3.认真阅读同伴的作文，依据量表进行评价，并写下简单评语。

  4.参考同伴建议，修改、完善自己的广告文案，并将其制作成精美的海报。

  5.积极参与展示活动，或作为“广告商”自信推介，或作为“顾客”积极互动。

  【设计意图】

  将评价作为学习过程的重要组成部分。引入量表使评价有据可依，培养学生客观评价的能力。通过教师示范、同伴互评再到自我修订，形成了一个完整的反思与提升循环，使学生专注于如何改进而非仅仅关注分数。海报制作与展示环节，将书面写作升级为综合艺术实践和口语输出，满足了学生展示自我的需求，极大提升了成就感和学习兴趣，实现了语言的最终交际目的。

  （五）阶段五：总结升华，布置作业（SummaryAssignment）(约5分钟)

  【教师活动】

  1.课堂总结：引导学生回顾本课所学：“今天我们学会了什么？”师生共同总结英文促销广告的基本要素和常用语言。强调合作、创意和学以致用的价值。

  2.情感与思维升华：提问：“除了卖出东西，我们的慈善义卖广告还有什么更重要的意义？”引导学生联系慈善主题，理解商业行为背后的社会责任感。简单对比：中西方的促销广告都喜欢用哪些方法来打动人心？（如强调便宜、质量好、限时、情感故事等），培养初步的文化敏感度。

  3.布置分层作业：

  *基础性作业：将自己的广告海报文案整理到作业本上，并确保没有语言错误。

  *拓展性作业：为自己喜欢的另一件物品（如一本书、一个玩具）设计一份英文电子广告（可电脑制作或手绘），尝试使用今天学到的新句型。

  *实践探究性作业（跨学科长作业）：以小组为单位，为班级的慈善义卖摊点设计一个完整的英文促销方案，包括至少3件商品的广告海报、定价策略（计算总成本与预期捐赠额）、一句摊位总口号。这融入了数学、美术和项目式学习。

  【学生活动】

  1.跟随教师回顾本课核心知识要点。

  2.思考并回应关于广告社会意义和文化对比的问题，提升思维层次。

  3.记录作业，并根据自身情况选择完成。

  【设计意图】

  总结帮助学生梳理知识，形成体系。最后的升华提问将学习从工具性语言层面提升到价值与思维层面，落实文化意识和思维品质的培养。分层作业尊重学生个体差异，实践性作业将课堂学习延伸到真实生活，驱动持续探究，完美体现“学用一体”的理念。

八、板书设计

  黑板左侧为结构性板书，右侧为生成性板书（用于记录学生brainstorm的好词好句）。

  [左侧-结构性板书]

  Unit7Howmucharethesesocks?

  BeaCreativeAdvertiser!

  ADPoster

  1.Headline/Slogan:(Comeandbuy...!GreatSale!)

  2.ProductFeatures:(abeautifulredsweater,bigbluebags)

  3.Price:(only$5,skirtsfor$20,atverygoodprices)