初中音乐七年级上册《船工号子》核心素养导向教学设计

初中音乐七年级上册《船工号子》核心素养导向教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析（基础）

本节课选自人音版初中音乐七年级上册第五单元“劳动的歌”。《船工号子》是著名作曲家常苏民、陶嘉舟为电影《漩涡里的歌》创作的插曲，其音乐素材源自四川民歌《川江船夫号子》。这首作品并非原始劳动歌曲的简单再现，而是在深厚生活底蕴基础上的艺术升华，属于劳动号子类歌曲中的精品【重要】。作品采用了多段连缀的结构形式，将“平水号子”、“见滩号子”、“上滩号子”、“拼命号子”、“下滩号子”有机地组合在一起，生动地再现了川江船夫从启航、遇滩、搏斗到最后战胜艰险、继续航行的完整劳动过程。作品中变换拍子的运用（4/4、3/4、2/4拍交替）与速度、力度的变化紧密结合，是刻画音乐形象、推动情节发展的核心手段，深刻地表现了船工们坚毅勇敢、乐观豪迈的性格和齐心协力的劳动精神，是学生理解劳动号子体裁特征、感受民族音乐文化魅力的绝佳载体【高频考点】。

（二）学情分析（重要）

七年级学生正处于生理和心理快速发展期，他们对音乐有着广泛的兴趣，但注意力容易分散，对单纯的理论讲解感到枯燥。学生已经具备了一定的音乐基础知识，如节奏、旋律、演唱形式等，并且在小学阶段接触过部分民歌。然而，由于时代背景和生活经验的隔阂，他们对“劳动号子”这种产生于特定体力劳动中的艺术形式感到陌生，对作品中所蕴含的紧张、搏斗、乐观等复杂情感缺乏感同身受的体验。因此，教学中需要创设真实可感的情境，运用体验式、探究式的学习方法，搭建起学生生活经验与音乐作品之间的桥梁，激发他们的学习内驱力，引导他们从“听”到“赏”，再到“悟”与“创”，实现审美感知与文化理解的提升。

二、教学目标（核心素养导向）

（一）审美感知（核心）

1.通过聆听《船工号子》，能够听辨出“平水、见滩、上滩、拼命、下滩”五个段落，并能从速度、力度、节奏、节拍、旋律、演唱形式等音乐要素的变化中，感受各段落所描绘的不同江面场景和船工的心理状态【高频考点】。

2.能够用自己的语言描述各段落音乐所表现的情境与画面，如平水的舒缓、见滩的紧张、上滩的激烈、下滩的舒展，从而获得审美体验。

（二）艺术表现（重要）

1.能够积极参与“一领众和”的模仿与体验活动，用准确、有力量的嗓音和肢体动作，表现出船工号子的节奏感和劳动气势【难点】。

2.尝试用富有弹性的声音和乐观的情绪，哼唱“平水号子”或“下滩号子”的旋律片段，初步掌握民歌演唱的基本韵味。

（三）文化理解（基础）

1.理解劳动号子的定义（产生于体力劳动、协调指挥劳动）、基本类别（搬运、工程、农事、船渔号子）及其“一领众和”的核心演唱形式【重要】【高频考点】。

2.认识《船工号子》中“变换拍子”对表现音乐情境的重要作用，理解音乐形式与内容表达之间的内在联系【热点】。

3.通过了解川江船工的生活背景，感受劳动人民的智慧和力量，体会中华民族不屈不挠、团结协作的民族精神，激发对民族音乐文化的热爱与传承意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点（核心）

1.引导学生通过对比聆听，从音乐要素（速度、力度、节奏、节拍、情绪）的变化中，感受并辨别《船工号子》中五种号子的不同音乐特点及其表现的劳动场景。

2.理解并体验劳动号子“一领众和”的演唱形式及其在统一劳动节奏、鼓舞劳动情绪中的实际功用。

（二）教学难点（难点）

1.如何引导学生深度参与，将听觉体验转化为内心感受和外在表现，真切体会船工与惊涛骇浪搏斗的紧张场面和乐观精神。

2.理解“变换拍子”这种专业作曲技法在推动音乐发展、刻画音乐形象上的作用，并能够听辨出节拍的变化。

四、教学准备

多媒体教学设备（投影、音响系统）、PPT课件（内含《船工号子》高品质音频、视频资料，川江航道图片，船工拉纤历史影像，相关音乐片段）、钢琴、简易打击乐器（如大鼓、钹，用于营造气氛）。

五、教学实施过程

（一）导入：身体感知，初识“号子”

1.【情境体验】教师创设情境：“同学们，今天我们要完成一项艰巨的任务——搬动讲台（或模拟搬重物）。请大家分组来试一试。”学生第一次尝试，动作参差不齐，感觉费力。【基础】

2.【引导发现】教师引导：“怎样才能让大家劲儿往一处使，感觉更轻松些呢？”学生自然会想到喊口令。教师担任领队，喊出“嘿——呦——”，带领学生统一步伐，再次尝试搬动（或模拟）重物。体验后，请学生分享两次搬动的不同感受。

3.【概念引出】教师总结：刚才我们为了统一步伐、减轻疲劳而喊的“嘿呦”声，就是最原始的音乐形式。在音乐中，这种直接伴随劳动而唱的歌曲，我们称之为“劳动号子”。（板书：劳动的歌——号子）【重要】

（二）整体感知：情境铺陈，了解背景

1.【视频导入】播放一段川江航道及昔日船工拉纤的珍贵历史影像（无声或弱化原声），配以教师深情的解说。【重要】

2.【背景介绍】教师解说：“这就是我国四川境内的川江。这里两岸高山夹峙，江面狭窄，水流湍急，暗礁密布。千百年来，木船是唯一的交通工具。每当船只逆流而上或闯过险滩时，就需要船工们下船，用肩膀扛起纤绳，在悬崖峭壁上用血肉之躯拉动万吨巨轮。他们的每一步，都充满了艰险。而伴随着这些步伐的，就是那响彻河谷的、惊天动地的——船工号子。”（板书课题：船工号子）

3.【初次聆听】完整播放《船工号子》音频，要求学生闭上眼睛聆听，在脑海中想象画面，并思考：这段音乐描述了一趟怎样的航程？你的心情随着音乐发生了怎样的变化？

4.【初感交流】请学生自由发言，描述自己脑海中浮现的画面和心情变化（如：开始很平静，后来紧张起来，最后又放松了等）。教师引导学生初步感知到航程并非一帆风顺，而是经历了风浪和搏斗。

（三）分段赏析：深度探究，解构音乐（核心环节，占比最大）

1.【方法指导】教师介绍：“船上的‘号工’就像乐队指挥，他根据江面的水势和劳动强度，编创出不同的号子来指挥大家。这首《船工号子》就由‘平水号子’、‘见滩号子’、‘上滩号子’、‘拼命号子’和‘下滩号子’五段联缀而成。接下来，让我们化身为一船‘船工’，跟随号工的指挥，去经历一次完整的川江行船。”【热点】

2.【分段探究一：平水号子】（舒缓、悠扬）

（1）播放“平水号子”片段。引导学生关注：音乐的节奏、速度、旋律有什么特点？【基础】

（2）学生讨论后明确：节奏宽长、速度较慢、旋律舒畅悠扬，4/4拍具有抒情性。

（3）教师追问：这描绘了怎样的江面和船工怎样的状态？（风平浪静，船工们从容不迫，稍作休整，心情平和）。

（4）【模仿体验】跟随钢琴，用“u”的声音轻声哼唱平水号子的旋律，感受其悠扬舒展的情绪。

3.【分段探究二：见滩号子】（坚定、紧张）

（1）播放“见滩号子”片段。引导学生对比平水号子，关注：演唱形式发生了什么变化？速度和情绪有何不同？【高频考点】

（2）学生发现：演唱形式变成了“一领众和”（板书），领唱与合唱呼应紧密。速度由慢转快，情绪变得紧张、坚定。

（3）教师讲解：这就是“见滩号子”，号工发现了前方的险滩，通过一领众和发出警报，提醒大家做好准备。歌词“嗨，前面的那个滩哪，嘿佐！”极具号召力。

（4）【模仿体验】师生合作，教师领，学生和。用坚定的声音喊出“嘿佐！”，体验紧迫感和准备战斗的决心。

4.【分段探究三：上滩号子】（急促、激烈）

（1）播放“上滩号子”片段。引导学生关注：节拍有什么变化？节奏和力度发生了什么变化？【难点】【高频考点】

（2）学生探究：节拍从4/4拍变成了3/4拍（教师讲解此时3/4拍的强弱规律被打破，突出的是每拍一下的强音，体现发力的节奏），节奏变得短促有力，力度加强，速度更快，情绪更加高涨和紧张。

（3）教师总结：船已进入滩口，水流湍急，船工们必须拼尽全力。音乐通过变换拍子和紧缩节奏，制造出激烈搏斗的氛围。

（4）【模仿体验】学生跟随音乐，用跺脚、握拳发力等肢体动作，配合“咳！咳！”的短促呐喊，模拟奋力划桨或拉纤的动作，感受力量与节奏的统一。

5.【分段探究四：拼命号子】（最强音、搏斗）

（1）播放“拼命号子”片段。设置问题：这是全曲最紧张的段落，你们觉得音乐“拼”在哪里？（速度、力度、音区、和唱形式）【核心】

（2）小组讨论并汇报：速度变得更快（快一倍），力度达到最强，音调高亢近乎呐喊，一领众和的呼应更加密集急促，节拍转为2/4拍，更具冲击力，歌词几乎只剩下有力的衬词。

（3）教师总结：这是与死神搏斗的时刻，船工们所有的力量在瞬间爆发，音乐将这种惊心动魄推向了顶点。

（4）【综合体验】教师播放此段视频（如有），学生全体起立，在教师或一名学生（号工）的带领下，用最有力的声音和动作，模拟闯过最险恶的滩口。

6.【分段探究五：下滩号子】（舒畅、自豪）

（1）播放“下滩号子”片段。提问：经历了惊心动魄的搏斗后，音乐又发生了什么变化？给你怎样的感受？【基础】

（2）学生回答：速度渐慢、节奏拉宽、旋律变得优美抒情，力度变弱，演唱形式可能又回到领唱为主，情绪变得轻松、舒畅。

（3）教师引申：船已下滩，战胜了艰险，江面重新开阔。船工们望着两岸的风光，唱起了悠扬的歌，这是一种胜利后的自豪和对生活的热爱。

（4）【模仿体验】再次哼唱此段旋律，体会那种历经风雨后见彩虹的释然与豪迈。

7.【总结音乐要素表】引导学生共同填写或完善表格（板书或用PPT展示），将五个段落的节拍、速度、力度、节奏、情绪、场景进行对比总结，形成系统性认知。【重要】

（四）整体复听与综合体验

1.【完整聆听】再次完整播放《船工号子》音频或视频，要求学生结合刚才的分段分析和表格，在聆听时跟随音乐的发展，用简单的肢体动作（如划船、握拳、舒展手臂）或表情，实时“演绎”船工的劳动过程。

2.【文化升华】教师提问：“同学们，当你们亲身体验了这段航程，你们觉得船工是一群怎样的人？是什么力量支撑着他们？”引导学生感悟船工们坚毅勇敢、团结协作、乐观无畏的精神品质，理解这是中华民族精神的缩影。

（五）拓展与创编

1.【知识拓展】简单介绍劳动号子的其他类别（如农事号子《催咚催》、搬运号子、工程号子《打夯歌》），并播放片段，让学生进一步感受劳动号子“源于劳动、服务劳动”的特点。

2.【创意实践】模拟校园劳动场景（如：运动会拔河、大扫除搬桌椅、整理图书等），分小组尝试创编简单的劳动号子。【热点】

（1）确定劳动动作和节奏（如：拔河的“一、二——拉！”）。

（2）设计“一领众和”的唱词（领唱描述情境或发令，和唱为固定节奏衬词）。

（3）小组展示并互评，看哪组的号子最实用、最有气势、最能体现劳动特点。

六、课堂总结

今天，我们不仅欣赏了一首经典的《船工号子》，更重要的是，我们通过自己的耳朵去听，用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟了那段渐行渐远的川江历史。船工号子虽然随着机械时代的到来退出了历史舞台，但它所承载的那种齐心协力、不畏艰险、乐观向上的精神，已经作为宝贵的非物质文化遗产，融入了中华民族的血脉。希望同学们在今后的学习和生活中，也能喊响自己心中的“号子”，做生活的强者。

七、板书设计

劳动的歌——