小学三年级英语上册《Unit 7 Body Parts》单元整体教学设计

小学三年级英语上册《Unit7BodyParts》单元整体教学设计

一、【核心概念】与【单元定位】

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，具体涉及“生活与学习”中的“个人健康与安全”以及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往”。本单元是小学英语初级阶段关于“人体部位”的核心认知单元，具有承上启下的关键作用。它上承一年级关于“五官”（eye,ear,mouth,nose）的初步感知，下启后续关于“动作指令”（如三年级下册的Actlikea...）以及更高年级“外貌描述”（tall,short,longhair）等复杂语言结构的系统学习。【基础】本单元旨在通过真实、有趣的语境，引导学生从认识自我身体出发，学会用英语准确表达身体各部位名称，并能运用简单的祈使句发出和回应指令，在游戏与互动中建立英语与身体的直接联系，培养英语思维。

二、【学情分析】与【设计理念】

（一）学情分析：【重要】

授课对象为小学三年级学生。该年龄段学生具有以下显著特点：1.心理特点：活泼好动，好奇心强，模仿能力强，乐于参与游戏和表演，但注意力集中时间较短，自控能力有待提升。2.认知基础：经过两年的英语学习（假设从一年级开始），已掌握了基本的课堂指令，积累了一定量的词汇（如颜色、数字、动物、简单动作），对英语学习保持着较高的兴趣。但他们对抽象概念的理解能力有限，需要借助直观、具体、形象的教学媒介。3.知识基础：部分学生对head,hand,foot等单词有模糊的认知，但在准确发音、词义匹配以及完整句型输出上存在困难。尤其是arm,leg,knee等词的发音，以及名词单复数的意识（如hand与hands的区别）是学生认知的空白区或易错点。

（二）设计理念：【非常重要】

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学实施过程将围绕“认知身体—游戏身体—应用身体”这一主线展开，从学习理解（感知与注意、获取与梳理）、应用实践（描述与阐释、分析与判断）到迁移创新（推理与论证、批判与评价），层层递进。全程以学生为中心，创设“身体探险营”的大情境，将语言学习融入体育、音乐、美术等跨学科活动中，践行“在做中学，在玩中用”的理念，实现学科育人价值，帮助学生建立自我认知，学会关爱身体，并在团队协作中学会沟通与互助。

三、【教学目标】与【重难点】

（一）教学目标：【核心】

通过本单元（建议安排4课时）的学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】能听懂、会说、认读核心词汇：head,hair,face,eye,ear,nose,mouth,shoulder,arm,hand,finger,leg,foot(feet),knee。

（2）【重要】能听懂、会说、理解并初步运用核心句型：Thisismy.../Thesearemy.../Ihave.../Pointtoyour.../Touchyour.../Waveyour.../Shakeyour...。

（3）能根据指令做出相应的动作，并能简单描述自己的身体部位。

2.文化意识：了解在英语国家文化中，对身体部位的隐私有基本认识（如不宜随意触摸他人），懂得尊重他人，并初步形成爱护身体、保持健康的意识。

3.思维品质：通过观察、比较、分类等活动（如区分单复数、区分hand和finger），培养学生的观察力与逻辑思维能力。通过创编歌谣和游戏，激发学生的想象力与创新思维。

4.学习能力：能够在游戏和活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。能通过自然拼读法（Phonics）辅助记忆单词，初步建立音、义、形的联系。

（二）教学重难点：【非常重要】

1.【重点】：

（1）掌握人体部位的核心词汇，特别是head,hand,foot等词的准确发音。

（2）区分并正确使用Thisismy...（用于单数部位）和Thesearemy.../Ihave...（用于复数部位，如eyes,ears,hands）。

（3）听懂并准确执行关于身体部位的指令。

2.【难点】：

（1）【难点】【高频考点】名词复数的意识和运用，特别是feet作为foot的不规则复数变化，以及eyes,ears,arms,hands,legs等规则复数的发音（/s/,/z/,/iz/）。

（2）mouth和nose中“th”和“n”的发音口型，以及finger,shoulder等较长单词的音节划分与拼读。

（3）能结合已有知识（如颜色、数量）对人或动物进行简单的综合描述。

四、【教学准备】与【资源整合】

多媒体课件（内含课文动画、自制“身体探险营”主题视频、歌谣音频）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰（如课文中的主人公）、可粘贴的身体部位磁贴、触觉袋、小镜子（每人一个）、画纸与彩笔、橡皮泥、节奏乐器（如沙锤、铃鼓）。【重要】课前请学生在家对着镜子观察自己的五官，并用手指一指，想一想它们的中文名字和可能知道的英文名字，激发学习期待。

五、【教学实施过程】（核心环节，分课时详细展开）

第一课时：认识我的身体（上）——头与五官

【课时目标】

1.【基础】能听懂、会说、认读单词：head,hair,face,eye,ear,nose,mouth。

2.能根据指令“Pointtoyour...”快速准确地指出相应部位。

3.能初步运用“Thisismy...”介绍自己的五官，并尝试用“Ihave...”描述基本特征。

4.学唱歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》（第一部分）。

【实施步骤】

（一）热身导入：唤醒身体与注意力（5分钟）

1.播放英文儿歌《IfYou'reHappyandYouKnowIt》，师生一起边唱边做动作（clapyourhands,stampyourfeet）。【基础】这一环节旨在迅速激活课堂氛围，复习已学动作动词hand和foot的初步印象，同时调动学生的身体感官，为新课学习做好生理和心理准备。

2.T:“Wow,youalldidagreatjob!Youclappedyourhandsandstampedyourfeet.Ourbodiesareamazing!Today,wearegoingona‘BodyAdventure’.Let'sexploreourbodies!”教师用充满激情的语言引出本单元主题“BodyParts”。

（二）呈现与操练：探索头与五官的秘密（20分钟）

1.【感知与注意】“神秘的礼物”：教师拿出一个不透明的“触觉袋”，里面装着一个小镜子。T:“Ihaveasecret.What'sinthebag?Comeandtouch.”请一名学生上台触摸，但不能看。学生摸完后说出感觉（硬硬的，圆圆的），并猜测。最后教师拿出小镜子，并给每位学生发一面小镜子。T:“Lookinthemirror.Whatdoyousee?”引导学生观察自己的脸。

2.【获取与梳理】“镜中的我”：

（1）教师指着自己的头说：“Lookatme.Thisismyhead.”语速放慢，口型夸张，强调/hed/的发音，特别是/e/的发音要饱满。板书head并带领学生拼读。学生照镜子，指着自己的头跟读。

（2）同样方式教学hair。教师可以拨动自己的头发或展示假发，区分head和hair。T:“Thisismyhead.Andonmyhead,Ihavehair.”引导学生理解hair是长在head上的。

（3）教学face。教师用双手圈住自己的脸，说“Thisismyface.”然后用手画圈介绍“Myface,myface,thisismyface.”学生照镜子，做动作跟读。

（4）【重要】教学五官：按照eye,ear,nose,mouth的顺序。每教一个词，都让学生先用镜子观察自己的那个部位，再用手指指出来，最后大声跟读。特别强调mouth的发音，舌尖抵住上齿，感受气流从口腔和鼻腔同时流出。教师可以走到学生中间，逐一检查口型，进行个别辅导。

3.【分析与判断】“SimonSays”升级版：

（1）教师发指令“Pointtoyourhead.”，学生迅速指出。教师检查全班准确率。

（2）【难点突破】加入“Simonsays”规则。只有当指令前有“Simonsays”时，学生才执行动作；否则，保持不动。这不仅训练了学生对身体部位的反应速度，更锻炼了他们的听力专注力和判断力。T:“Simonsayspointtoyournose.(学生做动作)Pointtoyourmouth.(学生应保持不动，做错的同学坐下作为淘汰，最后优胜者得奖励)”。

4.【描述与阐释】“Thisismy...”：

（1）教师指着自己的眼睛，清晰地说：“Thisismyeye.”然后指着两只眼睛，说：“Look!Ihavetwoeyes.Thesearemyeyes.”自然地引入单复数的概念，但不过多讲解语法，重在感知。板书对比eye和eyes，并引导学生发现“s”的存在。

（2）教师示范后，让学生两人一组，互相指着对方的五官说“Thisisyour...”或指着自己的五官说“Thisismy...”。【基础】这个Pairwork活动，让每个学生都有开口说的机会，在真实的互动中运用语言。

（三）巩固与拓展：趣味歌谣与创意绘画（12分钟）

1.【整合应用】创编节奏歌谣：

利用节奏乐器或简单的拍手，师生共同创编歌谣。例如：

(拍手)Head,head,touchmyhead.

(拍腿)Hair,hair,Ihavehair.

(拍肩)Face,face,thisismyface.

(指眼)Eyes,eyes,pointtoyoureyes!

教师先示范，然后让学生分组，选择一种节奏，替换单词创编新的歌谣。【非常重要】这一环节将语言学习与音乐节奏感培养相结合，极大地调动了学生的多感官参与，使单词记忆变得轻松愉快。

2.【迁移创新】“画出我的外星人朋友”：

发给学生画纸和彩笔。T:“Now,let'sbecreative!Drawapictureofyouralienfriend.Youraliencanhavethreeeyes,oronebigear!Beimaginative!”鼓励学生画出夸张、富有想象力的外星人头像。画完后，请几位学生上台展示，并用今天学的句子介绍。S1:“Look!Thisismyalien.Thisisitshead.Ithasthreeeyes.Thisisitsbigmouth.”教师适时纠正its的用法，但不作为重点要求，重在鼓励表达。

（四）总结与作业（3分钟）

1.总结：教师带领学生快速回顾本节课学习的单词和句子，再次跟着歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》的第一段律动，在欢快的气氛中结束新课。

2.作业：回家后，用英语向家人介绍自己的头、头发、脸和五官。并预习第二课时将要学习的身体部位，试着摸一摸自己的肩膀、手臂等。

第二课时：认识我的身体（下）——躯干与四肢

【课时目标】

1.【重要】能听懂、会说、认读单词：shoulder,arm,hand,finger,leg,knee,foot(feet)。

2.【重点】能区分并正确使用Thisismy...（单数）和Thesearemy.../Ihave...（复数）。

3.【难点】初步感知foot的复数形式feet，并能准确发音。

4.能根据指令“Touchyour.../Waveyour.../Shakeyour...”做出准确反应。

【实施步骤】

（一）热身复习：歌曲接龙与快速反应（5分钟）

1.播放并齐唱上节课学过的歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》第一段，并自然过渡到本节课将要学习的下半段。当唱到新词如shoulders,knees,toes时，教师放慢速度，让学生猜测意思。

2.“闪卡”游戏：快速出示上节课所学的head,hair,face等单词卡片，学生大声读出单词并做出相应动作。激活旧知，为本节课新知识的学习铺设桥梁。

（二）呈现与操练：身体的动感地带（20分钟）

1.【感知与注意】“教师的机器人秀”：

教师把自己装扮成一个机器人，用机械的动作和声音说：“Iamarobot.Beep...Beep...Thisismyshoulder(拍肩).Thesearemyarms(挥舞双臂).”用夸张、生动的表演吸引学生注意力，自然地引出新课单词shoulder,arm。

2.【获取与梳理】“跟我一起动”：

（1）教学shoulder：教师拍拍自己的肩膀，问“What'sthis?”引导学生说出“shoulder”。强调/ˈʃəʊl.dər/的发音，特别是舌侧音/l/的发音技巧。同桌之间互相拍拍肩膀，说“shoulder,shoulder”。

（2）教学arm：同样方式，引导学生学习arm。可拓展“arminarm”（臂挽着臂）的文化小知识，增加趣味性。

（3）【难点】【高频考点】教学hand与finger：教师伸出手，问“What'sthis?”引出hand。然后张开五指，说“Ihaveonehand.Onmyhand,Ihavefivefingers.”逐一弯曲手指，教finger。强调/gər/的发音要清晰。让同桌两人比一比谁的手指多（当然一样多），在游戏中强化词汇。

（4）教学leg与knee：教师指指自己的腿，说“Thisismyleg.”然后弯弯膝盖，说“Andthisismyknee.”让学生起立，摸摸自己的膝盖，再摸摸同桌的膝盖（注意引导礼貌触摸），在互动中加深印象。

（5）【重中之重】教学foot/feet：教师抬起一只脚，说“Thisismyfoot.”板书foot。然后抬起两只脚，问“Whatarethese?Theyaremyfeet.”板书feet。利用自然拼读，对比oo在不同单词中的发音（如book,zoo），帮助学生记忆。教师可以设计“踩脚印”游戏：在地上画几个大脚印，教师说“foot”，学生单脚踩上去；教师说“feet”，学生双脚跳进去。

3.【分析与判断】“What'smissing?”与单复数辨别：

（1）教师将hand,foot,leg,arm等单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼，迅速拿走一张，问“What'smissing?”学生睁开眼后，快速说出被拿走的单词。

（2）教师指着一张图片（如一只眼睛），问“Isthisaneyeoreyes?”引导学生回答“It'saneye.”再指着两张眼睛的图片，问“Aretheseeyes?”引导学生回答“Yes,theyareeyes.”通过大量的对比图片，让学生自己发现单复数的规律和用法。

（3）【重要】Chant强化：

Hand,hand,clapyourhands.

Foot,foot,stampyourfeet.

Arm,arm,waveyourarms.

Leg,leg,shakeyourlegs.

教师做动作，学生跟读。这个Chant将新词与动作指令完美结合，是应用实践的绝佳范本。

（三）巩固与拓展：全身总动员（12分钟）

1.【应用实践】“小老师发指令”：

邀请一名学生上台担任“小老师”，发出指令，如“Touchyourknees!”“Waveyourarms!”全班同学根据指令做动作。小老师可以模仿教师的角色，检查同学们的动作是否标准。【非常重要】这一环节实现了师生角色的互换，将课堂还给学生，极大地增强了学生的自信心和参与感。

2.【迁移创新】“人体素描大师”：

教师请一名学生到讲台前，面向黑板站好。教师用英语描述，另一名学生在黑板上画。例如：T:“Drawabighead.Drawtwosmalleyes.Drawalongnose.Drawtwobigears.Drawtwolongarmsandtwolonglegs.”全班同学既是裁判，也是参与者，可以喊“Drawbiggerhands!”等。这个活动将语言输出与美术创作相结合，对学生综合运用语言的能力提出了挑战，但趣味盎然，能有效激发学生的创新思维和协作能力。

（四）总结与作业（3分钟）

1.总结：教师带领学生做“SimonSays”的全身反应活动，覆盖本单元所有身体部位单词。

2.作业：回家后，和爸爸妈妈一起玩“我说你做”的游戏。用橡皮泥捏一个“身体小泥人”，并用英语向家人介绍它的各个部位。

第三课时：指令大闯关——我能快速反应

【课时目标】

1.【重要】能熟练听懂并执行包含多个动作的连续指令（如：Touchyourheadandshakeyourlegs.）。

2.能听懂理解含有形容词（long,short,big,small）的描述，并能做出正确反应（如：Showmeyourbigeyes.）。

3.在小组游戏中，能用祈使句向同伴发出指令，并能根据同伴的指令完成动作，培养团队协作能力。

4.学习故事《Lookatme!》，理解故事大意，能模仿角色语气进行简单表演。

【实施步骤】

（一）热身导入：快节奏反应游戏（5分钟）

1.“反指令”游戏：教师发指令，学生做相反的动作。例如，教师说“Touchyoureyes.”，学生则摸耳朵；教师说“Standup.”，学生坐下。这个游戏需要学生高度集中注意力，逆向思维，极大地锻炼了听力理解和反应能力。

2.复习词汇：教师快速说出一个部位单词，学生迅速指出，并大声说出单词。

（二）呈现与操练：学习核心故事与复合指令（20分钟）

1.【感知与注意】观看课文动画：

播放本单元故事《Lookatme!》（例如，课文中主人公展示自己并模仿动物）。第一遍，要求学生带着问题看：“Whoisinthestory?Whataretheydoing?”初步感知故事大意。

2.【获取与梳理】精读故事，学习语言：

（1）分段呈现故事图片。教师指着图中人物夸张的身体部位，引导学生关注并学习描述性的形容词。

T:(指着大象的鼻子)“Look!Ithasalongnose.”板书long。

T:(指着兔子的耳朵)“Look!Ithaslongears.Butthemousehasshortears.”板书short。

通过对比图片，让学生直观理解long和short的含义。

（2）【难点突破】复合指令教学：

教师模仿故事中的角色，做出连贯的动作。T:“I'mafunnymonster.Touchmyheadandshakemylegs!”边说边做动作。然后让学生站起来，尝试执行这个复合指令。先分解动作：第一步，touchyourhead；第二步，shakeyourlegs；第三步，把两个动作连起来一起做。

用同样的方式教学：Pointtoyoureyesandopenyourmouthwide./Waveyourarmsandstampyourfeet.教师指令的难度逐渐递增，训练学生的多任务处理能力和短期记忆力。

3.【描述与阐释】角色扮演，模仿朗读：

（1）播放故事录音，学生逐句跟读，模仿角色的语音语调和动作神态。特别要注意情感的表达，如得意的语气“Lookatme!”。

（2）小组内分角色朗读故事。可以是四人一组，分别扮演不同的动物或人物。

（三）巩固与拓展：指令大闯关（12分钟）

【非常重要】将教室布置成一个“闯关赛道”，设置三个关卡：

1.第一关：指令模仿秀。教师播放一段指令音频（如：Touchyourshoulders.Waveyourfingers.），学生必须边听边准确做出动作，全部正确才能过关。

2.第二关：你比我猜。一名学生看教师手中的单词卡片（上面是动作短语，如“shakeyourlegs”），然后用动作表演出来，不能说话。同组另一名学生必须猜出指令并大声说出来，然后两人一起做动作，方能过关。

3.第三关：我说你做。小组内，组员轮流当小指挥官，向本组同学连续发出三个不同的指令（如：Pointtoyournose.Touchyourknees.Shakeyourhands.）。全组同学动作整齐划一，且指挥官英语指令无误，即为闯关成功。

每个小组可以挑战不同的关卡，教师和其他组的同学作为评委。这个活动将语言学习游戏化、任务化，让学生在紧张刺激的闯关中，将所学知识内化为自身的语言技能。

（四）总结与作业（3分钟）

1.总结：回顾今天学习的复合指令和故事中的精彩语句。

2.作业：回家当“小教练”，教爸爸妈妈做一套“身体部位健身操”，要用英语发指令哦！

第四课时：身体大秀场——综合展示与评价

【课时目标】

1.【重要】能综合运用本单元所学词汇和句型，从颜色、数量、大小等方面描述自己的身体或他人的外貌。

2.【热点】能绘制并介绍自己的“理想自我”或“神奇生物”画像，实现跨学科的迁移创新。

3.完成单元形成性评价，反思自己的学习过程和成果。

4.深化爱护身体、尊重他人的情感教育。

【实施步骤】

（一）热身导入：全身歌谣串烧（5分钟）

1.播放并一起表演本单元学习过的所有歌谣和歌曲，如《Head,Shoulders,KneesandToes》、《IfYou'reHappy》以及自创的节奏歌谣。在全班律动中，复习所有核心语言点，营造轻松愉快的展示氛围。

2.“BigWindBlows”游戏：学生围坐一圈，多一把椅子。站在中间的学生说“Thebigwindblowsforeveryonewhohasbigeyes.”所有有大眼睛的学生就必须站起来换座位，没抢到座位的学生站到中间继续说下一句。这个游戏将外貌描述与游戏结合，趣味性强。

（二）综合实践：我的身体我做主（20分钟）

【迁移创新】此环节是本单元的最终输出与评价环节，充分体现学生在真实情境中运用语言解决问题的能力。

1.【任务发布】“身体大秀场”：

教师宣布本节课的任务：“Today,wearegoingtohavea'BodyShow'.Youcandrawapictureofyourdreamself,asuperhero,oramagicalcreature.Then,youwillcometothefrontandbethestar!Introduceyourbodytoallofus.”

2.【创意构思与绘制】（10分钟）：

学生拿出画纸和彩笔，开始创作。教师巡视，并用英语与学生交流，提供必要的词汇和句型支持。

T:“Oh,yoursuperherohasverystrongarms!Whatcolorarehiseyes?”“Yourmagicalcreaturehassixlegs!Howmanyfeetdoesithave?”这种“脚手架”式的帮助，能激发学生的表达欲望，丰富他们的创作内容。

3.【展示与交流】（10分钟）：

邀请学生上台，展示自己的画作并作介绍。这是本单元的高潮部分，也是最核心的成果展示。

S1:“Lookatme!IamSuperGirl!Ihavelonghair.Myeyesarebigandblue.Ihavetwostrongarmsandtwolonglegs.Myhandscanshootlasers!Haha!”

S2:“Thisismyfriend,Mr.Octopus.Hehasabighead.Hehaseightlongarms.Onhisarms,hehasmanysmallhands.Heisverycute.”

教师和同学们作为观众，可以在介绍结束后提问，如“Howmanyfingersdoeshehave?”“Canhedance?”等，形成真正的互动和交流。【非常重要】这个环节不仅展示了学生的语言水平，更展示了他们的想象力、创造力和艺术才能，是核心素养的综合体现。

（三）单元总结与情感升华（10分钟）

1.【情感教育】：教师展示运动员、舞蹈家、医生等不同职业的人使