人教版七年级英语上册Starter Unit 1 Hello 教学设计

人教版七年级英语上册StarterUnit1Hello教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：StarterUnit1Hello!——开启初中英语交际之门

（二）授课年级：七年级（初中一年级）新生

（三）教材版本：人教版（GoforIt!）七年级上册

（四）课型定位：小升初衔接·起始单元·综合技能课（听说为主，兼顾读写启蒙）

（五）课时安排：本单元计划3课时，本设计为第1课时（整合A、B部分核心功能句，突出整体输入与情境感知）

（六）【基础·核心素养聚焦】本单元是初中英语学习的起点，是学生从小学英语学习模式向初中英语学习模式过渡的关键桥梁。课程设计聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。具体体现为：

1.语言能力：掌握基本的问候、自我介绍及道别的用语，能听懂并运用“Hello!/Hi!”,“Goodmorning!”,“I'm...”,“What'syourname?”,“Mynameis...”,“Nicetomeetyou.”,“Goodbye!/Bye!”等进行初步的人际沟通。

2.文化意识：了解英语国家人士在初次见面、一天中不同时段问候时的基本礼仪和文化习惯，感受礼貌用语在交际中的重要性，培养国际视野和跨文化交际意识。

3.思维品质：通过观察、比较、归纳等思维活动，初步感知英语问候语的语用功能和适用场景，培养逻辑思维和辨析能力。例如，区分不同时段问候语的差异，以及正式与非正式场合用语的差异。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣和自信心，养成良好的听说习惯（如注意倾听、大胆模仿、主动参与），初步掌握利用歌曲、游戏等资源进行英语学习的方法。

二、教材与学情分析

（一）【基础·教材分析】：StarterUnit1是整个初中英语教材的序曲，具有承上启下的特殊地位。它在内容上复现并整合了小学阶段已接触的部分问候语，但教学目标和要求有了显著提升。教材从简单的单词、句型呈现，转向更为真实的语境创设和综合语用能力的培养。本单元通过A部分的图文匹配和简单对话，以及B部分更为丰富的对话和任务活动，引导学生从单纯的模仿记忆过渡到在真实情境中灵活运用语言进行交流。本课时的内容选择聚焦于核心问候语及其应答，为后续单元学习介绍他人、询问基本信息等打下坚实的语言和情感基础。

（二）【非常重要·学情分析】：

1.知识储备：学生来自不同的小学，英语基础参差不齐。大部分学生对“Hello/Hi”,“Goodmorning/afternoon/evening”,“I'm...”,“What'syourname?”等简单问候语有一定程度的听说基础，但在语音语调的准确性、书写的规范性以及在不同语境下得体运用方面存在较大差异。部分学生可能对“Nicetomeetyou.”及其应答“Nicetomeetyou,too.”较为陌生。

2.能力水平：学生普遍具备初步的英语听说模仿能力，但自主运用语言进行真实交际的意识不强，倾听习惯有待培养，个体展示时易出现害羞、紧张情绪。跨文化交际意识处于萌芽阶段，对问候语背后的文化内涵理解不深。

3.心理特征：七年级新生对初中生活充满好奇和期待，表现欲较强，乐于参与有趣的课堂活动。但同时，他们刚进入新环境，内心较为敏感，需要教师的积极鼓励和营造安全、宽松的课堂氛围，以帮助他们建立自信，顺利过渡。

4.学习习惯：学生尚未完全形成初中英语学习所必需的预习、复习、记笔记、合作学习等习惯。因此，本单元需着重进行学习方法的指导和良好习惯的养成教育。

三、教学目标设计

基于核心素养和学情分析，设定本课时（第1课时）教学目标如下：

（一）【基础·语言能力目标】：

1.学生能准确听、说、认读并规范书写本课核心词汇：hello,hi,morning,afternoon,evening,night,good,fine,OK,thanks,bye,goodbye,name,nice,meet,too,Miss,Mr.,Ms.,Mrs.。

2.学生能理解并熟练运用核心问候句型进行交流：

1.3.Hello!/Hi!

2.4.Goodmorning/afternoon/evening!

3.5.Goodnight!(道别用语)

4.6.I'm.../Mynameis...

5.7.What'syourname?

6.8.Nicetomeetyou.——Nicetomeetyou,too.

7.9.Howareyou?——I'mfine/OK,thanks.

8.10.Goodbye!/Bye!

（二）【重要·文化意识目标】：学生能初步了解英语国家人士在不同时段、不同场合（正式/非正式）的问候方式，知道使用Mr./Miss等称呼的礼仪，体会礼貌待人的交际原则。

（三）【难点·思维品质目标】：学生能通过观察情境图、比较对话范例，归纳出不同问候语的使用场景（如时间、人物关系），并能根据实际情境选择合适的语言进行表达。

（四）【热点·学习能力目标】：学生能积极参与课堂活动（如角色扮演、小组互动），乐于模仿，敢于开口，并在教师指导下，初步学会倾听他人发言、评价同伴表现的学习策略。

四、教学重难点

（一）【非常重要·教学重点】：掌握一天中不同时段（早上、下午、晚上）的问候语及应答；掌握询问和回答姓名的基本句型；掌握初次见面时的礼貌用语“Nicetomeetyou.”及其应答。

（二）【难点·教学难点】：

1.语音难点：正确朗读并区分“Goodmorning/afternoon/evening”的发音，尤其是“morning”和“evening”中“-ing”的鼻音；准确发出“Nicetomeetyou.”中“meetyou”的连读。

2.语用难点：在实际交际中，能够根据具体时间、对象和场合，灵活、得体地运用不同的问候语进行交流，避免语用失误（如在晚上见面时说“Goodmorning”）。

3.情感难点：帮助基础薄弱或性格内向的学生克服开口难的畏难情绪，建立英语学习的自信心。

五、教学策略与方法

（一）【最高标准·整体教学策略】：秉持“整体语言教学”理念，将语言知识融入真实的交际任务中。采用“情境创设-整体输入-模仿操练-迁移创新”的教学路径，引导学生在“用”中学，在学中“用”。融合任务型教学法、情境教学法、交际教学法和TPR（全身反应法），充分调动学生的多种感官参与学习。

（二）【具体方法】：

1.情境创设法：利用多媒体、图片、教师肢体语言等创设真实的校园见面、结交新友等情境，让学生在具体语境中感知和理解语言。

2.任务驱动法：设计“认识新同学”、“问候来访老师”等微型任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和运用语言。

3.合作学习法：通过Pairwork和Groupwork，增加学生语言实践的广度和深度，培养合作精神和沟通能力。

4.自然拼读法渗透：在词汇教学中，引导学生关注字母发音，如“m-or-ning”，为后续的单词拼读和记忆打下基础。

5.多模态教学法：整合音频、视频、图片、肢体动作等多种模态资源，丰富教学形式，增强学习趣味性和效果。

六、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT），包含课文动画视频、音频、情境图片、任务卡片；人物头套或姓名卡片（如Mike,MissGreen等）；用于奖励的小贴纸；简单的计时器。

（二）学生准备：翻看小学英语课本或回忆已学过的问候语；准备一个英文名字（可课前准备或课上临时选取）；预习课本内容，尝试跟读。

七、教学实施过程（核心环节）

【第一课时：感知与体验·模仿与交流】

（一）【基础·热身与导入】（Warm-upandLead-in）【约5分钟】

1.课前问候，建立关系：教师面带微笑，用亲切的语调和肢体语言向全班同学问候：“Hello,everyone!I'myourEnglishteacher.YoucancallmeMs./Mr.[教师姓氏].”教师主动走到学生中间，向个别学生挥手问候：“Hello!Hi!”引导学生用“Hello!”或“Hi!”回应。这一环节旨在迅速拉近师生距离，营造轻松、友好的英语学习氛围，激活学生已有的问候语知识。

2.播放歌曲，整体感知：播放一首节奏明快、包含多种问候方式的英文歌曲，如“GoodMorningSong”或“HelloSong”。要求学生边听边注意歌曲中出现了哪些问候语，并可以跟随节奏轻轻拍手或做简单动作。听完后，请几位学生分享他们听到的句子，教师将关键词（如Hello,Goodmorning）板书在黑板上。歌曲的使用能让学生在轻松愉悦的状态下，对本课将要学习的核心内容有一个整体的、感性的认识。

（二）【基础·呈现与输入】（PresentationandInput）【约12分钟】

1.情境创设，引入时段问候：教师利用多媒体课件呈现一个巨大的钟表，指针指向早上7点。背景图是一轮初升的太阳和校园的早晨。教师指着图片，用生动的语调说：“Look!It's7:00inthemorning.It'stimetosay...”引导学生说出“Goodmorning!”教师板书并带读“Goodmorning!”，强调“morning”的发音。随后，用同样的方法，依次呈现下午（下午2点，阳光明媚的操场）和晚上（晚上7点，月亮和星星）的情境图，引出并教学“Goodafternoon!”和“Goodevening!”。【难点】特别辨析“Goodevening!”（晚上见面时用）和“Goodnight!”（睡前或晚上分别时用，通常用于道别）。教师可创设晚上分别回家的情境，演示并教学“Goodnight!”。

2.角色代入，学习自我介绍：教师戴上写有“MissGreen”的头套，变换声音和神态，扮演一位新来的老师，走到学生中间：“Hello!I'mMissGreen.”然后，教师摘下头套，恢复自己的身份，指向头套说：“SheisMissGreen.”向学生解释“Miss”用于称呼未婚女性。同理，可用头套或图片简单介绍Mr.,Ms.,Mrs.的用法和区别。然后，教师转向一位学生，伸出手，微笑着说：“Hello!I'mMs./Mr....What'syourname?”引导学生回答：“Mynameis.../I'm...”教师板书核心句型“I'm.../Mynameis...”，并强调“What's”是“Whatis”的缩写。

3.对话示范，学习初次见面用语：教师邀请一位英语基础较好的学生到台前，进行对话示范：

T:Hello!I'mMs./Mr....What'syourname?

S:Mynameis...

T:(热情地伸出手)Nicetomeetyou.

S:(教师引导其回应)Nicetomeetyou,too.

教师板书“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”，并示范“meetyou”的连读，让学生跟读、模仿。

（三）【重要·模仿与操练】（PracticeandDrill）【约15分钟】

1.【基础】跟读模仿，正音纠调：播放课文A部分或B部分的对话录音，要求学生第一遍仔细倾听，第二遍小声跟读，第三遍大声模仿。教师重点关注学生的语音、语调、连读和意群停顿，及时进行指导和纠正，特别是【难点】“Goodmorning/afternoon/evening”和“Nicetomeetyou.”的发音。可采用“爬坡式”朗读，如从单词到短语再到整句，逐步增加难度。

2.【高频考点】机械操练，强化记忆：

1.3.快速反应：教师说时间段（如“早上”），学生快速说出相应的问候语（“Goodmorning!”）；或教师说问候语，学生快速说时间段。此活动训练学生对时段问候语的快速反应能力。

2.4.接龙游戏：全班进行接龙。第一位学生说“Hello!I'mA.”，第二位学生说“Hi,A!I'mB.”，以此类推，强化自我介绍句型。

3.5.情景应答：教师创设情景，如“你早上在校门口遇到你的同学”，并说出前半句问候语，随机点一名学生说出恰当的后半句或应答语。

6.【重要】意义操练，半机械输出：

1.7.Pairwork：学生两人一组，利用自己的真实姓名，模拟新同学见面的场景，进行包含问候、自我介绍和表达“很高兴认识你”的完整对话。对话模板可呈现在PPT上供参考。

S1:Goodmorning!I'm...What'syourname?

S2:Goodmorning!Mynameis...

S1:Nicetomeetyou.

S2:Nicetomeetyou,too.

2.8.信息差活动：“GuessWho”。教师提前收集几位学生的照片或他们的英文名，描述其中一位：“Sheisagirl.Hernameis...”，让学生猜是谁，然后请被猜中的学生起立，大家齐声向他/她问候：“Goodmorning/afternoon,...!”

（四）【热点·情境应用与产出】（Production）【约10分钟】

1.【非常重要】任务驱动：创设“结交新朋友，融入新集体”的班级真实情境。教师宣布：“我们的班级就像一个大家庭，现在大家互相还不熟悉。让我们用今天学到的问候语，去认识至少三位你不熟悉的同学，完成‘友谊卡’。”教师发放简单的卡片，卡片上列出任务清单：

1.2.用英语打招呼

2.3.询问并记录对方姓名

3.4.表达“很高兴认识你”

4.5.说再见

6.学生实践：学生在教室内自由走动，运用所学句型与同学进行真实交流，并完成卡片记录。教师巡视全场，既是观察者，也是参与者。对于不敢开口或遇到困难的学生，教师要及时给予鼓励和帮助，甚至可以作为交流对象与学生对话。背景可播放轻柔的英语歌曲，营造轻松氛围。

7.成果展示：邀请几位完成任务的学生上台，介绍他们新认识的朋友，例如：“Thisis...He/Sheismynewfriend.Wesaid‘Goodmorning’toeachother.”鼓励台下的同学用掌声表示鼓励和赞赏。

（五）【难点·总结与升华】（SummaryandSublimation）【约3分钟】

1.师生共同总结：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容。“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出不同时段的问候语、自我介绍和询问姓名的方式、初次见面的礼貌用语等。教师将学生提到的要点简要归纳并板书，形成本课时的知识网络图。

2.【重要】文化点睛：教师强调，问候不仅仅是说出正确的句子，更重要的是要带着真诚的微笑和友好的态度。在不同的时间、面对不同的人，使用合适的问候语，是礼貌和教养的体现。例如，见到老师长辈可以用更正式的“Goodmorning,Mr./Ms....”，而同学之间则可以用随意的“Hi!”。

（六）【基础·作业布置与拓展】（Homework）【约2分钟】

1.基础性作业（必做）：

1.2.听录音，模仿跟读本课所学对话至少15分钟，并尝试录制自己最满意的一段朗读，下节课分享。

2.3.规范书写本课核心词汇（hello,morning,name等）一行。

4.实践性作业（选做）：

1.5.用今天学到的英语问候语，问候你的家人（如在早上说“Goodmorning”），并教他们一两句英语。

2.6.预习下一课时的内容，找一找还有哪些我们没有学到的问候方式。

（七）【最高标准·板书设计】（在此以文字描述）：

黑板左侧上方醒目书写：StarterUnit1Hello!(Period1)

左侧中部，用不同颜色的磁钉或粉笔画出一个钟表的四个时段，旁边分别对应：

7:00a.m.——Goodmorning!

2:00p.m.——Goodafternoon!

7:00p.m.——Goodevening!/Goodnight!(用箭头标明Night用于道别)

左侧下方，列出核心句型：

—I'm.../Mynameis...

—What'syourname?

—Nicetomeetyou.

—Nicetomeetyou,too.

黑板右侧为“友谊卡”范例展示区，展示学生在任务环节完成的卡片样本，以及部分学生书写的新单词。

八、教学评价设计

（一）形成性评价（贯穿课堂始终）：

1.观察记录：教师通过观察学生在热身、操练、任务环节的参与度、专注度以及与同伴合作的情况，对学生的听说能力和学习态度进行即时评估。

2.口头反馈：在学生朗读、对话、展示时，教师及时给予具体、积极的反馈，如“Greatpronunciation!”,“Yoursmileisverynice.”,“Goodtry!”。对于出现的错误，采用委