小学二年级英语上册Unit 7 Lets clean up！单元整体教学设计

小学二年级英语上册《Unit7Let‘scleanup！》单元整体教学设计

  一、单元整体规划与设计理念

  （一）单元主题与内容定位

  本单元隶属于“人与社会”及“人与自然”主题范畴下的“日常生活与劳动实践”子主题。核心主题为“爱护环境，从我做起”，通过“打扫与整理”这一具体、可感的生活情境，引导学生学习相关语言知识，并内化积极的劳动观念与责任感。单元内容紧密贴合二年级学生的生活经验，从教室、家庭等熟悉场景切入，将语言学习与行为养成、公德意识培养有机融合。设计遵循“体验-理解-表达-应用”的语言习得路径，强调在“做中学”，在真实的语境中激活并运用语言。

  （二）教材分析与整合

  本单元是教材中首个系统涉及动词短语及祈使句表达的功能单元。核心语言包括：与清洁整理相关的动词短语（如cleanthedesk，sweepthefloor，putawaythetoys）、祈使句的肯定与否定形式（Let‘s…/Don’t…）、以及表达合作与建议的功能句（Canyouhelpme？/Allright。）。语音板块通常围绕某一字母或字母组合的发音展开。文本以对话、歌谣、图示指令为主，突出交际性和动作性。在进行单元设计时，需横向联系此前学过的家具、物品、颜色等词汇，纵向为后续学习更复杂的动作表达和情景对话奠定基础。同时，可适度整合美术（绘制清洁计划表）、劳动教育（实践操作）、音乐（改编清洁歌谣）等学科元素，构建跨学科学习体验。

  （三）学情分析

  二年级学生处于具体运算思维阶段初期，好奇心强，活泼好动，善于模仿，乐于参与角色扮演和游戏活动。经过一年多的英语学习，已积累一定量的词汇和简单句型，具备初步的听、说、跟读能力，但有意注意时间有限，读写能力刚起步。对于“打扫卫生”这一主题，学生具有丰富的直接生活经验，这为语言的意义理解提供了坚实支撑。学习难点可能在于多个动词词组的准确记忆与区分，以及祈使句语调的把握。教学需充分利用动作、图片、实物等直观手段，设计层次分明、动静结合的活动，维持学习兴趣，逐步引导从机械模仿走向有意义输出。

  （四）单元核心素养目标

  1。语言能力：

  （1）能听懂、认读、并在图片或动作的提示下说出核心动词短语：cleanthedesk/chair，sweepthefloor，mopthefloor，putawaythebooks/toys，takeoutthetrash，washthewindows等。

  （2）能理解并初步运用祈使句“Let‘s…”提出共同行动的建议，并用“Allright。”/“OK。”等作出积极回应；能理解“Don‘t…”的禁止含义。

  （3）能在情境中运用“Canyouhelpme？”请求帮助，并用“Sure。”/“Ofcourse。”应答。

  （4）能正确朗读并理解单元主对话、歌谣，感知并模仿相关语音项目的发音。

  2。学习能力：

  （1）通过TPR（全身反应法）、图片排序、任务清单等活动，培养联系生活实际学习语言的能力。

  （2）在小组清洁任务、角色扮演中，锻炼倾听、模仿、合作与简单协商的能力。

  （3）学会利用单词卡片、情境图片等工具辅助记忆和复习。

  3。思维品质：

  （1）通过观察“脏乱”与“整洁”的对比图，培养观察与比较能力。

  （2）在制定“教室清洁计划”或“周末家务计划”时，锻炼简单的逻辑排序与规划能力（先做什么，后做什么）。

  （3）通过讨论“为什么要保持环境整洁”，引发初步的因果思考和价值判断。

  4。文化意识：

  （1）树立保持个人与环境整洁的良好卫生习惯意识。

  （2）培养热爱劳动、乐于合作、关心集体环境的积极态度。

  （3）初步理解遵守公共场合秩序（如图书馆、教室）的重要性。

  （五）单元课时安排（共4课时）

  课时一：VocabularyinCon–发现混乱，学习清洁（词汇感知与初步理解）

  课时二：DialogueandFunction–分工合作，一起行动（功能句学习与对话操练）

  课时三：IntegrationandPractice–制定计划，实践应用（综合任务与拓展表达）

  课时四：Phonics，SongandCheckout–语音巩固，成果展示（语音学习、单元总结与评价）

  （六）单元评价设计

  采用过程性评价与终结性展示相结合的方式。

  1。过程性评价：课堂观察记录（参与活动的积极性、语言模仿的准确性、合作态度）；小组任务完成度评价表（清洁任务卡）；词汇与句型闯关小游戏积分。

  2。终结性展示：以小组为单位，呈现一份“MyCleaningPlan”（图文结合）并进行简短介绍；或表演一个微型情景剧“Let‘sCleanOurClassroom”。

  3。评价维度：语言运用（词汇、句型）、实践参与（劳动态度、合作精神）、创意表达（计划或表演的创意）。

  二、分课时教学设计

  课时一：发现混乱，学习清洁（词汇感知与初步理解）

  （一）教学目标

  1。能在“混乱教室”或“混乱房间”的图片或视频情境中，感知“脏乱”与“整洁”的对比，激发整理欲望。

  2。能听懂、认读核心动词短语：cleanthedesk，cleanthechair，sweepthefloor，mopthefloor，putawaythebooks，putawaythetoys。初步建立音、义、形之间的联系。

  3。能在教师指令和TPR活动中，做出相应动作或指出对应图片，理解词汇含义。

  4。能初步跟读词汇，语音语调基本正确。

  （二）教学重难点

  重点：理解并认读6-8个核心清洁动词短语。

  难点：“sweep”与“mop”、“putaway”短语中“away”含义的理解。

  （三）教学准备

  多媒体课件（包含对比图、动态演示清洁动作的微视频、词汇图文卡）；实物或玩具模型（书、玩具、小扫帚、小抹布）；单词卡片；学生用奖励贴纸（小星星、小扫帚图案）。

  （四）教学过程

  Step1：情境导入，感知主题（约8分钟）

  1。师生共唱一首活泼的问候歌，营造英语氛围。

  2。魔法镜框：教师展示一个精美的“相框”（PPT模板），点击后首先出现一张凌乱不堪的教室图片（书本散落、玩具满地、桌椅不整）。教师用夸张的表情和语气说：“Oh，my！Lookattheclassroom！Isitnice？（No！）It‘smessyanddirty！”引导学生说出感受“Messy！Dirty！”。

  3。点击“魔杖”特效，图片切换成同一教室整洁明亮的画面。“Now，let’susemagic！Abracadabra！Wow！Nowit‘scleanandtidy！Doyoulikeit？（Yes！）”引出关键形容词“clean，tidy”，并与“messy，dirty”形成对比板书。

  4。提出问题：“Howcanwechangethemessyroomtoacleanroom？Whatcanwedo？”允许学生用中文说出想法（如擦桌子、扫地），教师用“Goodidea！”肯定，自然过渡到新课：“Today，we‘lllearnhowtosaytheseactionsinEnglish。Let’sbecomecleaninghelpers！”

  Step2：动态呈现，理解词汇（约15分钟）

  1。词汇初现：回到凌乱教室局部特写图。教师指向散落的书本：“Look，thebooksareonthefloor。Weshould‘putawaythebooks’。”同时播放动态微视频：一只手将书本捡起，整齐放入书架，并配以清晰旁白“putawaythebooks”。教师慢速朗读短语，配合收拾动作。用同样方式依次呈现“putawaythetoys”，“cleanthedesk”，“cleanthechair”。

  2。TPR强化：教师说短语，学生做相应模仿动作。然后教师做动作，学生尝试说出短语（可以说中文，教师补充英文）。开展“快慢指令”游戏：教师用不同语速说短语，学生做出相应速度的动作。

  3。对比学习：指向地面：“Thefloorisdirty。Wecan‘sweepthefloor’。”播放扫地微视频。接着出示拖把图片：“Aftersweeping，sometimesweneedto‘mopthefloor’。”播放拖地视频。通过动作对比，帮助学生区分“sweep”（扫）和“mop”（拖）。

  4。图文配对：将单词卡片（文字）与图片卡片打乱，请学生上台进行配对，并大声朗读。台下学生充当裁判，用手势（拇指向上/下）判断对错。

  Step3：游戏巩固，加深记忆（约10分钟）

  1。“清洁快手”游戏：将全班分为4-6组。PPT快速闪现清洁动作图片（约2秒一张），小组抢答说出正确短语。答对为本组赢得一枚“清洁工具”贴纸。

  2。“听指令，做动作”小组赛：每组派一名代表背对屏幕。教师（或请一名学生）用英语发出清洁指令（如“Sweepthefloor！”），代表需迅速做出正确动作。动作最准确最快的小组得分。此活动强调听力理解与动作反应。

  3。“找朋友”活动：每个学生拿到一张图片卡或单词卡。在教室里走动，用“Ican…（putawaythebooks）。Whatcanyoudo？”寻找与自己卡片配对的“朋友”。找到后两人握手，一起向全班展示。

  Step4：情境跟读与小结（约7分钟）

  1。打开课本，播放词汇部分的录音，学生指读、跟读。教师巡视，纠正“sweep”中“ee”/i：/的长音、“put”/ʊ/的发音。

  2。创设“表扬小能手”情境：教师说：“Youareallgreathelpers！Nowlet‘stidyour’englishclassroom‘。”展示一张画有课桌、椅子、地板、书架、玩具箱的简笔画，上面有凌乱线条。教师说短语，请学生上台“擦除”凌乱线条，使之变整洁，象征着完成清洁工作。

  3。课堂小结：回顾板书上的图片和词汇，齐读一遍。布置实践作业：回家观察自己的书桌，用今天学到的1-2个短语，向家人介绍你可以如何整理它（可以说英文或中英结合）。

  （五）板书设计

  （左侧画一个哭脸和杂乱线条，右侧画一个笑脸和整齐图案）

  MessyDirty→Let‘schange！→CleanTidy

  （中间区域贴有词汇图片卡，下方对应单词卡片）

  putawaythebooks/toys

  cleanthedesk/chair

  sweepthefloor

  mopthefloor

  课时二：分工合作，一起行动（功能句学习与对话操练）

  （一）教学目标

  1。能理解并初步运用祈使句“Let‘s…”提出共同行动的建议，并用“Allright。”/“OK。”/“Goodidea！”等作出积极回应。

  2。能理解“Don‘t…”的含义，并在情境中作出恰当反应（如停止不当行为）。

  3。能在模拟的清洁场景中，运用所学词汇和功能句进行简单的角色对话。

  4。能听懂、理解并朗读单元主对话，模仿正确的语音语调。

  （二）教学重难点

  重点：掌握“Let‘s…”提议及回应的交际功能。

  难点：在情景中自然切换使用“Let‘s…”和“Don‘t…”，以及“putaway”在实际对话中的连读。

  （三）教学准备

  对话动画视频；人物头饰（Mike，SuHai等）；场景道具（模拟的脏乱角落标牌：BookCorner，ToyArea）；句型卡片；评价用的“合作花瓣”（每小组一个花茎，表现好可贴上花瓣）。

  （四）教学过程

  Step1：复习激活，歌曲预热（约7分钟）

  1。词汇闪卡快速反应：教师出示清洁动作图片，学生集体或个别说出短语。速度逐渐加快。

  2。“我做你猜”接力：一个学生上前表演一个清洁动作，其他学生猜短语。表演和猜测正确的学生可以为小组赢得积分。

  3。播放一首节奏明快的“CleanUpSong”（可用简单旋律自编，重复“Cleanup，cleanup，everybodylet‘scleanup”），学生跟着节奏律动，复习词汇，进入主题氛围。

  Step2：情境对话，功能探究（约18分钟）

  1。问题导入：展示教室一角依然凌乱的图片（如堆满玩具的角落）。教师扮演值日生，做出思考状：“It‘smessyhere。Iwanttocleanit。Butit’stoomuchforme。WhatcanIsay？”引导学生思考“需要帮助”时怎么说。可提示之前学过的“Canyouhelpme？”，并板书。

  2。观看对话动画：播放课文主对话动画（通常包含Mike/SuHai等人物商量打扫的情景）。第一遍观看，理解大意：Whoarethey？Whataretheygoingtodo？

  3。聚焦功能句：第二遍分段观看。在出现“Let‘scleanthetoyarea。”和“Let‘sputawaythetoys。”时暂停。教师用红色框突出显示“Let‘s…”，并用升调、邀请的手势示范朗读。引导学生关注SuHai的回答“Allright。”。板书核心句型：A：Let‘s…（cleanthedesk）。B：Allright。/OK。/Goodidea。

  4。对比学习“Don‘t…”：动画中可能出现某个角色乱扔垃圾或捣乱的情节（或教师自行补充一个场景）。呈现“Don‘trunhere。”或“Don‘tthrowthepaper。”。教师用严肃的表情和手势（如掌心向外）强调“Don‘t”的禁止含义。板书：Don‘t…（run）。并示意学生摇头说“No，no”。

  5。跟读模仿：播放对话录音，学生逐句跟读。重点练习“Let‘s…”的提议语气（热情、上扬）和“Allright”的爽快应答。分组、分角色朗读。

  Step3：活动操练，内化句型（约12分钟）

  1。“小小指挥官”游戏：教师出示不同的凌乱场景图片（图书馆书架乱、教室地面脏、黑板未擦等）。学生两人一组，一人指着图片用“Let‘s…”提出建议，另一人应答。然后交换角色。

  2。“礼貌小督察”情境表演：设置几个情景卡片，如“在刚拖干净的地板上跑”、“把整理好的玩具又倒出来”。抽取卡片的学生表演不当行为，另一名学生用“Don‘t…”制止。表演需夸张，以加深理解。

  3。小组任务卡：每组抽取一张“清洁任务卡”，上面画有2-3项需要完成的任务（如：1。Cleantheblackboard。2。Putawaythestorybooks。3。Sweepthefloornearthedoor）。小组成员需用“Let‘s…”“Allright。”进行简单分工协商，然后一起表演完成动作。教师巡视指导，对使用英语进行协商的小组给予“合作花瓣”奖励。

  Step4：综合输出，角色扮演（约8分钟）

  1。回归课本：打开课本对话部分，进行小组内角色扮演朗读比赛，关注语音语调和对提议、应答情感的表达。

  2。创设“班级大扫除”微剧场：利用讲台区域布置2-3个简单场景（如图书角、卫生角）。邀请2-3组学生上台，戴上头饰，利用所学句型和词汇，创编一个简短（3-4句话）的清洁场景对话。

  3。小结与延伸：总结今天学习的“提议一起做”和“劝阻不当行为”的魔法句型。布置作业：与家人一起，用“Let‘s…”提议做一件家务，并记录下家人的回答（英文或中文均可）。

  （五）板书设计

  （顶部画一个对话气泡云图）

  WorkingTogether

  （左侧）

  提议：Let‘s（cleanthedesk）！

  回应：Allright！/OK！/Goodidea！

  （右侧）

  劝阻：Don‘t（run）！

  反应：Sorry。/OK。

  （下方）

  请求帮助：Canyouhelpme？

  应答：Sure！/Ofcourse。

  课时三：制定计划，实践应用（综合任务与拓展表达）

  （一）教学目标

  1。能综合运用本单元所学词汇和句型，在模拟或真实情境中完成一项清洁整理任务。

  2。能初步用“First，…Then，…”或图片顺序来表达简单的清洁步骤。

  3。通过小组合作制定“清洁计划”，提升规划能力、合作能力与解决实际问题的能力。

  4。能在展示计划时，用简单英语进行介绍，增强表达自信。

  （二）教学重难点

  重点：在综合性任务中整合运用语言知识。

  难点：有条理地表达行动顺序，以及小组合作中的有效沟通与分工。

  （三）教学准备

  大幅海报纸或空白A3纸（每组一张）；彩笔、贴纸、剪刀、胶水；各种清洁场景的图片素材（可裁剪）；“清洁计划表”范例（图文结合）；摄像机或平板电脑（用于记录过程）；小组合作评价量表。

  （四）教学过程

  Step1：任务发布，激活思维（约10分钟）

  1。故事导入：教师扮演“烦恼的教室精灵”：“Hello，boysandgirls！I‘mthespriteofourclassroom。Iloveourclass，butIfeelsadsometimes。Afterschool，somechairsarenotinline，somebooksarenothome，andthefloorhaslittlepapers…Canyouhelpmetomakea‘CleaningPlan‘forourclass？Soeveryoneknowswhattodoandwhentodoit。”

  2。明确任务：发布本课核心任务——小组合作设计一份“OurClassCleaningPlan”（班级清洁计划）。展示范例（简单图文：时间/地点/人物/做什么）。解释计划需要包含：Who（值日生或全班）？Where（哪个区域）？What（做什么，用学过的短语）？（可选）When（每天放学后？每周五？）。

  3。头脑风暴：全班快速复习所有已学的清洁相关词汇和句型。教师将学生提出的想法关键词写在黑板上，形成“语言资源库”。

  Step2：小组合作，制定计划（约20分钟）

  1。分组与分工：4-5人一组，推选组长、记录员、美术师、汇报员等角色（角色可轮流体验）。

  2。领取材料：每组获得一张海报纸、彩笔、图片素材等。

  3。合作过程：

  （1）讨论确定计划重点：是设计“每日值日表”还是“每周大扫除计划”？选择2-3个重点清洁区域（如黑板区、图书角、地面、桌椅）。

  （2）规划内容：用中文或简单英文讨论每个区域需要做什么（对应动词短语），并用图画或剪贴图片表示。鼓励使用“First，wecan…Then，wecan…”来思考顺序。

  （3）装饰与完善：用彩笔添加标题、边框、装饰，使计划表美观醒目。在相应图片旁，尝试写上英文短语（可由记录员负责，参考黑板资源库）。

  （4）准备汇报：小组成员练习如何用英语简单介绍计划，如：“Look，thisisourplan。Wecleantheblackboard。Weputawaythebooks。Let‘scleanourclassroomtogether！”汇报员负责主要介绍，其他成员可以补充或表演动作。

  4。教师巡视指导：提供语言支持（如如何表达顺序）、协调合作矛盾、鼓励创意，并用相机捕捉各组的合作瞬间。

  Step3：成果展示，互动评价（约15分钟）

  1。计划发布会：每组将完成的计划海报贴在黑板上或墙上。汇报员上前，用英语进行1-2分钟的介绍。其他小组认真倾听。

  2。提问与点赞：介绍完毕后，其他小组可以举手用中文或简单英文提问（如：“Whosweepsthefloor？”），或指出自己喜欢的部分（“Ilikethepicture。”）。实行“双拇指点赞”制，倾听者根据“内容清晰”、“图画美观”、“合作良好”、“英语使用”四个方面，为展示组举起相应数量的拇指（1-4个）。

  3。评选与颁奖：综合教师评价和同伴点赞，评选出“最佳规划奖”、“最美设计奖”、“最佳合作奖”、“英语之星奖”等。奖项可多元化，肯定各组的闪光点。

  4。计划落实倡议：教师总结各组的优秀创意，提议将一份大家公认最合理可行的计划稍作修改，真正张贴在教室里，指导今后的值日工作，让学生感受到劳动的成就和语言学习的实用价值。

  （五）板书设计

  （黑板中央为任务主题）

  Project：OurClassCleaningPlan

  （周围四个思维发散圈，分别标有）

  WHO？（Monitor？Everyone？）

  WHERE？（Blackboard，BookCorner，Floor…）

  WHAT？（语言资源库：clean，sweep，putaway…）

  （下方展示句式支撑）

  Wecan…Let‘s…First…Then…

  课时四：语音巩固，成果展示（语音学习、单元总结与评价）

  （一）教学目标

  1。能感知、辨别并模仿本单元目标语音（假设为字母组合“oo”的短音/ʊ/，如book，look，good），尝试拼读含有该发音的简单单词。

  2。能演唱或表演单元歌曲/歌谣，巩固单元主题与词汇。

  3。通过单元任务成果的最终展示与交流，综合回顾本单元所学，体验学习成就感。

  4。完成单元评价活动，反思学习过程。

  （二）教学重难点

  重点：目标语音的准确发音与辨析；单元学习成果的梳理与展示。

  难点：相似发音的区分（如“oo”长音/u：/与短音/ʊ/的对比）；在展示中综合运用语言的流利度与自信。

  （三）教学准备

  语音动画课件；字母卡片；单词卡片（含目标语音词和对比词）；单元歌曲音频与视频；学生课前准备的“MyCleaningPlan”或情景剧道具；单元学习评价表（自评与互评）；“清洁小能手”奖章。

  （四）教学过程

  Step1：趣味语音，发现规律（约12分钟）

  1。故事导入：创设“发音小侦探”情境。播放一段奇妙的音效，引出“发音城堡”里住着不同的音素宝宝。今天我们要寻找一位叫/ʊ/的宝宝。

  2。呈现与感知：出示图片“一本书（book）”，播放单词发音，强调“oo”部分。用同样方式呈现“look”，“good”。引导学生跟读，并用手势（比如做一个小而圆的嘴型手势）辅助记忆这个短音。

  3。对比与辨析：出示“食物（food）”、“月亮（moon）”的图片和发音，让学生听辨“oo”发音的不同。通过对比，明确今天学习的是短音/ʊ/（如书上），而长音/u：/（如food）是另一个音素宝宝。可以通过嘴型大小、声音长短来对比演示。

  4。游戏巩固：

  （1）“送单词回家”：黑板上画两个房子，分别标有/ʊ/和/u：/。教师读出或出示单词卡（book，zoo，look，spoon，good，room等），学生判断并将其“送”到对应的房子下。

  （2）“拼音小火车”：用字母卡片拼出b-oo-k，教师示范拼读/b/-/ʊ/-/k/→/bʊk/。然后让学生尝试拼读l-oo-k，g-oo-d等。

  Step2：歌曲欢唱，复习升华（约10分钟）

  1。欣赏单元歌曲：播放“Let‘scleanup！”歌曲动画，学生欣赏。

  2。逐句学唱：教师带读歌词，解释生词（如有）。重点练习歌曲中重复的句型“Let‘s…”。配合简单的清洁动作编排舞蹈。

  3。表演唱：分组进行歌曲演唱比赛。可以加入道具（如玩具扫帚、抹布）和自编动作。评选“最佳演唱组”和“最具活力组”。

  Step3：单元成果展示会（约15分钟）

  1。情境设置：将教室布置成“清洁小达人成果展”现场。邀请部分学生扮演“参观者”（其他同学和听课教师）。

  2。展示环节：

  （1）个人/家庭计划展示：邀请几位课前完成“MyHomeCleaningPlan”较好的学生，上台用英语介绍自己的计划（如：“OnSunday，Icleanmydesk。Iputawaymybooks。Ihelpmymum。”可配合作品图示）。

  （2）小组情景剧表演：由1-2个小组自愿表演他们在课时三基础上排练的微型情景剧“Let‘sCleanOurClassroom”。要求对话清晰，动作到位，体现合作。

  3。互动交流：展示后，“参观者”可以送上掌声或用简单的英语句子点评（如：“Goodjob！”“Ilikeit。”）。

  Step4：单元总结与评价（约8分钟）

  1。知识树回顾：教师在黑板上画一棵大树，树干写上“Unit7Let‘scleanup！”。引导学生回忆，将“词汇果实”（叶子形状，写短语）、“句型花朵”（花朵形状，写句子）、“语音露珠”（水滴形状，写发音）贴到树上，共同构建本单元的知识图谱。

  2。完成评价表：发放单元学习评价表（采用星级或笑脸评价）。内容包括：

  自评：我能说出…个清洁短语。我喜欢用“Let‘s…”提议。我会唱单元歌。我参与了小组合作。

  互评：我认为我的小组合作得…（很好/好/还可以）。我欣赏…同学的表现，因为…

  教师评语：（课后由教师填写简短鼓励性话语）。

  3。颁奖与结语：根据整