人教部编版八年级历史上第17课 中国工农红军长征 教学设计

人教部编版八年级历史上第17课中国工农红军长征教学设计

一、课程背景与设计理念

本课为初中八年级中国历史课程的核心内容，属于【非常重要】的篇章，涵盖了从战略转移到革命转危为安的关键历程。本教学设计以《义务教育历史课程标准（2022年版）》为纲领，深度融入课程改革理念，倡导以学生发展为中心，以核心素养为导向。设计旨在突破传统“灌输式”教学，构建“问题驱动—史料研读—情境体验—价值内化”的新型课堂。通过跨学科的视野，将历史地理学、政治学及文学鉴赏有机融合，引导学生不仅掌握长征的时空线索，更能深刻感悟长征精神的内涵，实现学史明理、学史增信、学史崇德的育人目标。本设计注重教学实施过程的层次性与生成性，力求在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上实现高度统一。

二、教学对象分析

本课面向八年级学生。该学段学生思维活跃，具备一定的历史知识储备和初步的史料分析能力，但对复杂历史事件的深层因果关系及精神内涵的理解尚显稚嫩。他们对长征的了解多停留在“苦”与“远”的感性认知层面，对长征的背景、路线选择、关键会议的战略意义以及长征精神的时代价值缺乏系统性认识。因此，教学中需利用地图、影像等直观手段激活已有经验，同时通过严谨的史料分析和思辨性问题，引导其思维向纵深发展，完成从感性认知到理性认同的升华。

三、教学目标设定

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

时空观念：能够运用《中国工农红军长征路线示意图》，准确描述长征的起止时间、关键节点（瑞金、遵义、泸定桥、会宁）及总体路线，构建清晰的时空坐标。

史料实证：通过研读国共双方关于长征的文献、回忆录及统计图表，能够从中提取有效信息，论证长征的艰苦卓绝及战略转移的必要性，初步掌握“论从史出”的方法。

历史解释：结合国内外局势，合理解释红军长征的原因、遵义会议的历史转折意义以及长征胜利的伟大历史意义，形成对历史事件的客观阐释。

唯物史观：理解人民群众的支持是革命胜利的基石，认识领袖人物在历史转折关头的关键作用，体会历史发展的曲折性与前进性。

家国情怀：通过品读长征诗词、讲述长征故事，深刻感悟长征精神的内涵，认同并愿意传承这种不畏艰险、实事求是、团结奋进的民族精神。

四、【基础】教学重难点

教学重点：中央红军的长征路线、遵义会议、长征胜利的意义。

教学难点：理解遵义会议是中国共产党从幼稚走向成熟的标志；感悟长征精神的深刻内涵与时代价值。

五、教学准备

教师准备：制作多媒体课件（含动态长征路线图、精选史料图文、影视片段《遵义会议》《飞夺泸定桥》剪辑）；印制导学案；设计小组探究任务卡。

学生准备：依据导学案预习课文；通过网络或书籍了解一个长征故事；准备彩色笔在课本地图上描画路线。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）新课导入：跨越时空的追问——为什么要长征？

教师活动：播放一段经过剪辑的视频资料，内容包含第五次反“围剿”的激烈战斗与根据地军民被迫转移的苍凉画面，配以低沉而有力的画外音：“这是一次被逼出来的远征，这是一次关乎生死存亡的抉择。九十多年前，一支队伍为何要离开他们用鲜血换来的家园，踏上前途未卜的漫漫长路？”视频戛然而止，画面定格在“长征”两个大字上。

学生活动：观看视频，感受历史氛围，产生认知冲突和探究欲望。

设计意图：运用影像的视听冲击力，迅速将学生带入特定历史情境，通过核心问题“为什么”，直接指向本课【非常重要】的背景分析，激发学习动机。

（二）溯源探因：战略转移的决策（约8分钟）

教师活动：展示材料组一：1.敌我力量对比表（第五次反“围剿”前后）；2.李德、博古“御敌于国门之外”的军事指挥路线材料；3.毛泽东同志关于游击战、运动战的相关论述节选。提出问题：【难点】结合材料，分析红军第五次反“围剿”失败的根本原因是什么？这体现了军事指挥上怎样的变化？

学生活动：小组合作，阅读分析史料，对比不同军事路线，归纳失败原因。学生代表发言，指出是由于“左”倾冒险主义的错误指挥，放弃了毛泽东等人正确的战略战术原则，导致根据地日益缩小，最终被迫实行战略转移。

教师总结：长征的直接原因是第五次反“围剿”的失败，根本原因在于党内“左”倾教条主义的错误领导。这次战略转移，从一开始就带着悲壮与被迫的色彩，但也开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新征程。此环节为【基础】，旨在理清历史逻辑。

（三）路在何方：穿越时空的征程（约20分钟，此部分为过程核心）

此环节是教学的重中之重，采用“地图导学+故事叙事+问题链”相结合的方式展开。

1.突破封锁线——湘江之战

教师活动：动态地图演示红军从江西瑞金出发，接连突破三道封锁线，直至湘江。展示湘江战役后的惨烈数据：红军由出发时的8.6万余人锐减至3万余人。提问：湘江之战给我们带来了怎样的惨痛教训？如果继续按原计划前进，后果会怎样？

学生活动：观察地图，阅读数据，深刻感受战役的惨烈。讨论得出：继续执行原定与红二、六军团会合的计划，将使红军面临全军覆没的危险。这为后续改变战略方向埋下伏笔。

2.历史的转折——遵义会议【非常重要】【高频考点】

教师活动：播放《遵义会议》影视片段，展示会议主要决议内容。创设情境：如果你是当时的一名红军指挥员，面对惨痛的失败和迷茫的前途，你最希望会议解决什么问题？

学生活动：模拟历史角色，表达希望更换军事指挥、确立正确路线的心声。在此基础上，教师引导学生分析遵义会议的主要内容：纠正军事上和组织上的“左”倾错误；肯定了毛泽东的正确军事主张；增选毛泽东为中央政治局常委。随后，提出核心问题：【难点】为什么说遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点？为什么说它标志着中国共产党从幼年走向成熟？

学生活动：小组深入讨论，理解“转折”在于挽救了党和红军；“走向成熟”在于中国共产党第一次独立自主地运用马克思主义原理解决自己的路线、方针和政策问题，不再依赖共产国际的指示。

教师精讲：遵义会议确立了毛泽东同志在党和红军中的领导地位，在极端危急的历史关头，挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命。这是党的历史上一个【非常重要】的里程碑。

3.艰难的战略大迂回——四渡赤水出奇兵

教师活动：动态演示四渡赤水的复杂路线，穿插讲解土城战役、佯攻贵阳、威逼昆明等经典战例。播放《长征》组歌中《四渡赤水出奇兵》片段。提问：结合地图和歌词，思考毛泽东同志指挥下的这一系列军事行动，“奇”在何处？“神”在哪里？

学生活动：在地图上用彩色笔描绘赤水河与红军移动路线，感受其反复迂回、声东击西的特点。讨论归纳出“奇”在灵活机动、变被动为主动；“神”在精准把握战机、调动敌军、最终跳出包围圈。

设计意图：将地理知识融入历史学习，通过动态演示和动手描画，帮助学生理解军事指挥的精妙，突破战略战术理解的难点，同时感受毛泽东高超的军事指挥艺术。

4.挑战生命极限——巧渡金沙江与强渡大渡河、飞夺泸定桥

教师活动：快速推进地图进程，讲述红军渡过金沙江，跳出敌军包围圈。然后聚焦大渡河畔。展示材料组二：1.石达开覆灭的历史图片及文字介绍；2.强渡大渡河十七勇士的事迹；3.飞夺泸定桥的珍贵照片及回忆录节选。提出问题：【热点】面对同样的天险和围堵，为何红军能够成为“翼王悲剧地，红军胜利场”？从十七勇士和二十二勇士身上，你看到了什么？

学生活动：对比石达开与红军的不同结局，讨论得出：关键在于党的领导、严明的纪律、英勇无畏的革命英雄主义精神以及人民群众的支持。通过讲述勇士故事，感悟红军战士视死如归的英雄气概。

教师升华：这是长征精神最生动的体现——为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲。

5.雪山草地的见证——翻越夹金山、穿越松潘草地

教师活动：展示海拔高度对比图、雪山草地自然环境的图片及红军将士的回忆录片段（如《老山界》）。播放风雪交加的音效，营造氛围。提问：除了自然环境的恶劣，红军还要克服哪些困难？是什么支撑着他们走完这最艰苦的历程？

学生活动：阅读材料，展开联想，总结出红军还要面临饥饿、疾病、高原反应、缺乏御寒物资等困境。认识到坚定的理想信念和乐观主义精神是他们的精神支柱。

设计意图：此环节通过连续的问题链和史料铺陈，将长征过程层层剥开，使学生在时空线索的推进中，逐步加深对长征之“险”、决策之“智”、意志之“坚”的理解。

（四）转危为安：长征的胜利会师（约5分钟）

教师活动：动态地图演示红军翻越六盘山，抵达吴起镇，直至甘肃会宁三大主力会师的宏大场景。展示会师时的欢庆图片。强调：1936年10月，红军三大主力在甘肃会宁会师，标志着长征胜利结束。

学生活动：在地图上标注出会宁，齐读课文关于会师意义的表述。

教师提问：请你用一句富有哲理的话，概括长征胜利的意义？

学生活动：畅所欲言。教师归纳总结，引出下一环节。

（五）丰碑永存：长征的伟大意义与长征精神（约8分钟）【非常重要】【热点】

教师活动：展示毛泽东同志《七律·长征》手迹，引导学生有感情地朗诵。结合诗文，系统阐述长征胜利的意义（粉碎企图、播撒种子、铸就精神、确立领导）。进而提炼长征精神的科学内涵：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗的精神。提出问题：【高频考点】作为新时代的青少年，我们如何继承和发扬长征精神？

学生活动：结合自身实际，从学习、生活、理想等角度谈感悟。例如：面对学习困难要有“爬雪山过草地”的韧劲；班集体中要发扬“顾全大局、紧密团结”的精神；做人做事要“实事求是”。

教师总结：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征精神，历久弥新。它不仅是历史的回响，更是照亮我们民族复兴新征程的永恒火炬。

七、课堂巩固与提升（约4分钟）

教师活动：呈现两道精心设计的题目，进行当堂检测。

1.（【基础】）【填空题】中央红军长征出发地是（），最终三大主力会师地点是（）。标志着中国共产党从幼稚走向成熟的会议是（）。

2.（【难点】/【高频考点】）【材料解析题】给出两段材料，一段是关于遵义会议的决议，另一段是红军过雪山草地的回忆。请回答：（1）遵义会议主要解决了什么问题？（2）结合材料，谈谈你对“长征精神”的理解。

学生活动：独立完成题目，同位互评，教师点拨易错点。

设计意图：及时反馈学习效果，强化记忆重点，训练材料解析能力，确保教学目标有效落实。

八、课后拓展与探究（作业设计）

1.必做：绘制一幅“长征示意图”思维导图，包含时间、关键地点、重大事件及历史意义。

2.选做：【跨学科探究】从地理学角度，分析长征路线主要经过哪些地形区，这些自然条件对行军作战带来了哪些挑战？结合语文课上学过的长征诗词，选择一首你最受感动的，写一篇300字左右的赏析短文，谈谈其中蕴含的精神力量。

设计意图：分层设计作业，满足不同层次学生需求。选做题旨在融合地理、语文学科，培养学生的综合素养和深度探究能力，将对长征精神的理解内化于心、外化于行。

九、板书设计

第17课中国工农红军长征

一、原因：第五次反“围剿”失败→被迫战略转移

二、过程：

瑞金出发→突破四道封锁线（湘江惨败）→遵义会议（转折）→四渡赤水（奇兵）→巧渡金沙江→强渡大渡河、飞夺泸定桥→翻雪山、过草地→吴起镇会师→会宁会师（胜利）

三、意义：粉碎企图、保存骨干、播撒种子、铸就精神

四、精神：理想信念、不怕