小学四年级英语 Unit 8 Revision B Lesson 28 跨学科整合复习教案

小学四年级英语Unit8RevisionBLesson28跨学科整合复习教案

一、教学背景分析

（一）教材分析

北京版英语四年级上册Unit8以“AttheShop”为核心主题，围绕购物场景系统展开词汇、句型及交际功能的教学。本单元共编排六个课时，Lesson28属于单元复习板块RevisionB，承载着对整个单元知识体系进行梳理、巩固与综合提升的重要功能。教材内容涵盖衣物类、文具类及数字类核心词汇，核心句型聚焦于“Howmuchisit?/Howmucharethey?”的价格询问与应答，以及“CanIhelpyou?Iwant...I’lltakeit/them.”等购物交际用语。【教材地位·复习枢纽】【非常重要】本课以“素材”形式呈现，实际教学中需教师自主重构为综合实践活动课，这为跨学科融合提供了天然的课程创生空间。教材编排注重图文对应与语用真实，但缺乏对知识迁移应用的深度设计，因此本设计将教材内容重构为“校园爱心义卖”项目化复习课，使静态素材转化为动态任务。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生，平均年龄10周岁，已完成三年英语学习积累，具备约200个基础词汇储备。学生能听懂并说出常见物品单词，能使用“What’sthis?It’s...”等简单句型，对数字1—50的英文表达有初步掌握但部分学生对于thirty、forty等词的发音仍存在舌尖齿龈摩擦音的困难【语音难点】【重要】。在句型层面，学生已接触过购物场景对话，但在单复数价格询问的快速切换上仍易出现主谓不一致的错误【易错点】【高频考点】。该学段学生具身认知特征显著，注意力稳定性维持在15分钟左右，对游戏化、角色化、竞争性活动兴趣浓厚，小组合作意识开始萌发但分工策略尚不成熟。同时，学生普遍拥有模拟购物、超市购物的生活经验，这为真实任务驱动提供了经验基础。

（三）单元整体定位

本单元在四年级上册教材体系中处于消费主题模块的起始位置，向上承接三年级关于数字、颜色、衣物的零散词汇，向下开启五年级关于消费计划、环保购物、线上购物的复合语篇阅读。本课作为复习板块，其核心功能不是新授而是结构化与功能化——将孤立词汇整合进购物语义场，将单句操练升级为语篇对话，将课堂模拟延伸至生活应用。【单元定位·整合枢纽】【非常重要】从核心素养进阶视角看，本课承担着从“学语言”向“用语言做事”的质变任务。

（四）跨学科融合点

本设计基于STEAM教育理念与新课标跨学科主题学习要求，有机融入三门学科要素。数学维度：运用加减法进行商品总价计算与找零口算，渗透量感与数感【热点·学科实践】；美术维度：通过店铺Logo设计、商品海报排版与广告语字体美化，实现视觉语言与英语语言的同构表达【创新·审美素养】；道德与法治维度：在爱心义卖情境中渗透诚信经营、量入为出、关爱弱势群体的价值取向【德育·隐性浸润】。此外，信息技术应用贯穿始终：数字卡片交互、模拟支付扫码、视频对话复盘等，体现教育数字化转型趋势。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养内涵，本课教学目标呈四维分层表述：

（一）语言能力目标

学生能够听、说、认读Unit8全部核心词汇共计18个，其中dress,hat,T-shirt,socks,umbrella,twenty,thirty,forty,fifty为拼写要求词汇【高频考点·四会】【非常重要】；能够在模拟购物情境中准确使用“Howmuchisit?/Howmucharethey?”询问单复数商品价格，并能根据物品数量切换be动词形式；能够运用“CanIhelpyou?I’dlike...I’lltakeit/them.Hereyouare.”完成至少四轮话轮转换的购物对话；能够借助海报关键词提示，用2—3句英语推介本组商品特色。【核心语用目标】【非常重要】

（二）文化意识目标

学生能够了解中外货币符号差异（¥，$，€），知道不同国家常用支付方式（现金、移动支付、信用卡）；能够在购物交际中主动使用“Excuseme,please,thankyou,you’rewelcome”等礼貌用语，形成得体交际意识；通过爱心义卖活动，体会物品循环利用的环保理念与助人为乐的公益精神。【文化品格】【重要】

（三）思维品质目标

在商品定价环节，能够综合考虑成本、需求、成新率等因素进行合理定价，发展逻辑分析能力；在海报广告语创编环节，能够运用押韵、重复、对比等修辞手法，发展创造性思维；在义卖复盘环节，能够反思交易失败原因并提出改进策略，发展批判性思维与元认知能力。【思维进阶】【热点】

（四）学习能力目标

学生能够运用分类法自主绘制单元词汇思维导图，形成结构化记忆策略；能够在小组活动中明确自身角色（店长、销售员、收银员、设计师），通过倾听、求助、互助完成跨学科任务；能够利用数字设备录制对话视频并进行自我评价。【学会学习】【一般】

三、教学重难点

（一）教学重点

核心购物句型在连续话轮中的流利输出，特别是依据商品数量迅速切换is/are的语法意识。【教学核心·语用自动化】【非常重要】【高频考点】衣物类、数字类词汇的音形义对应，尤其是20—50整十数字的拼写与发音清晰度。【基础核心】【重要】

（二）教学难点

跨学科任务实施中，英语语言与数学运算、美术设计的同步协调。具体表现为：学生在计算总价时易脱离英语语境直接用中文心算，导致语言输出中断；在海报制作时过度关注绘画而弱化英语文案创作。【整合性障碍】【难点】此外，部分学困生在小组合作中易沦为旁观者，需通过角色轮换机制保障全员参与。【差异化难点】【重要】

四、教学方法与策略

本课遵循“在用中学，在学中用”的语用观，主线采用任务型语言教学法，以“举办班级爱心义卖会”为核心任务贯穿始终。情境策略上，通过实景货架、道具钱币、角色服化道营造沉浸式购物街区氛围；互动策略上，设计“师生反转”“组间串门”“视频复盘”等多维交互形式，避免复习课成为师生一对一的单调问答；支架策略上，为不同语言水平学生提供“句型支架卡”“价格计算辅助板”“广告语词库”等差异化工具；评价策略上，引入量规前置，让学生在活动开始前即明确优秀表现标准。【方法统整】

五、教学资源与环境

教学资源：北京版四年级上册Unit8教材及配套动画视频；教师自制教具包括“班级爱心义卖”主海报、可拆卸商品货架板、衣物类实物模型（帽子、袜子、T恤等）、仿真水果塑料模型、空白价格标签贴、代币兑换券（1元、5元、10元、20元面值）；数字资源包括交互式白板课件、价格听辨闯关游戏、英语购物儿歌动画；学习支架包括购物句型条、数字拼读卡、小组任务锦囊袋。环境布置：课前将教室桌椅重组为六个岛型项目组，每组配备一块A3白板及水溶性马克笔；教室前方布置“校园爱心义卖一条街”背景板，左右两侧设立“服务中心”（教师主控台）与“创意工坊”（备用材料区）；墙面张贴往届学生优秀英语购物海报范例。【全境浸润】

六、教学实施过程（核心环节）

本过程共分五个进阶阶段，共计时40分钟。每一阶段均以师生双线活动交织呈现，并嵌入重要等级标识与考核频次标注。

（一）热身与激活——节奏律动，唤醒旧知（预计4分钟）

[1]货币儿歌律动

上课伊始，教师手持系有铃铛的钱袋，随背景音乐《Money,Money,Money》节奏摇晃，师生共同拍手。教师chant:“Money,money,roundandround.Whatcanmoneybuy?Clothesandtoysallaround!”学生跟chant并自由拍打桌面。此活动快速建立英语心理场域，消除复习课的沉闷感。【活动·情绪启动】【一般】

[2]实物闪现竞猜

教师从钱袋中快速抽出一件儿童T恤，遮住一半问：“What’sthis?Guess!”学生抢答“T-shirt!”。教师将T恤贴于黑板左侧，迅速贴出价格签“¥45”，领读“forty-fiveyuan”。随后依次快速呈现袜子、帽子、雨伞实物，每次呈现时间仅2秒，训练视觉扫读与脱口反应。【活动·快速联结】【高频考点】教师刻意混入单复数对比：一双袜子（socks）与一顶帽子（hat），板书提前预留空白，引导学生关注后续单复数差异。

（二）复习与梳理——图式构建，系统整合（预计11分钟）

[1]词汇多维分类场（【非常重要】）

教师于黑板中央绘制大型圆圈，内写“SHOP”。提问：“Whatcanyouseeinashop?Let’smakeabigwordmap!”学生依次说出衣物、文具、数字、颜色等类别。每组派代表上台，将课前准备的磁性单词卡贴至对应分支。教师巡视中追问拓展：“Dowebuyfoodinashop?Whatfood?”学生自然迁移出apple,banana,milk等旧知。此环节完成单元词汇的三维复现：类别化复现、拼读复现、语义关联复现。【活动·结构化积累】

[2]单复数价格对比听辨（【非常重要】【高频考点】）

教师利用交互式白板呈现两组动态图。图一：一件连衣裙浮动闪烁，语音播放“Howmuchisthedress?”学生齐答“It’s89yuan.”图二：三条领带依次排开，语音播放“Howmucharetheties?”学生齐答“They’re120yuan.”教师以夸张手势指向板书中的is与are，引导学生发现规律：“单数物品用is，复数物品用are！”随即展开“闪电纠错”游戏：教师故意说错搭配，如指着一条裤子说“Howmuchareit?”学生必须起立大喊“No!Howmuchisit?”并获赠代币券一张。此环节以高频刺激形成语法自动反应。【活动·语法意识化】

[3]对话逻辑拼图（【重要】）

每组获得一个信封，内含打乱顺序的购物对话句条。任务要求：两两搭档，将六句话按真实购物逻辑排序，并脱稿表演。句条内容为：

—Goodmorning!CanIhelpyou?

—Yes,please.Iwantthatblueumbrella.

—It’sverypretty.Howmuchisit?

—It’s36yuan.

—OK.I’lltakeit.Hereyouare.

—Thankyou!Goodbye!

排序完成后，相邻两组互演，一名组员扮演挑剔顾客，故意提出“It’stooexpensive.30yuan,OK?”卖方需灵活应答“Howabout33yuan?”此环节从排序走向创编，从朗读走向交际，是复习课思维深水区。【活动·语用逻辑化】

（三）拓展与探究——跨学科项目式学习（预计14分钟）

[1]驱动性情境发布（【热点】）

教师关闭主灯，投影校园义卖会新闻照片，语速放缓：“Nextweek,ourschoolwillholdaCharitySale.Everygroupwillopenashop!Yourjobtoday:designyourshop,priceyourgoods,andmakeaposterinEnglish.Thebestshopwillwinthe‘StarShop’Award!”学生瞬时进入亢奋状态。教师为每组发放“创业锦囊”：6张商品卡（含衣物、文具、玩具）、空白价签贴、海报纸、彩笔、剪刀。【任务·真实情境驱动】

[2]数学融合：定价策略与英语计算（【难点】【跨学科核心环节】）

组内首先进行商品分类与英文命名。部分商品图片无英文标注，学生需查阅课本单词表或求助教师，例如“铅笔盒”pencilbox，“卷笔刀”sharpener。随后进入定价环节。教师提问：“Howmuchisthisteddybear?Why?”引导学生思考定价依据：新20元、旧10元、大号35元、小号18元。组内协商后用英文数字填写价签，贴于商品。此后开展“收银员考核”：教师假扮顾客选购三件商品，组长须口算总价并用英文报出：“Theteddybearis25yuan.Thecapis15yuan.Theeraseris2yuan.Total:42yuan.”顾客支付50元，组长找零并说：“Here’syourchange:8yuan.”计算错误的小组需重新核算，直至正确。此环节将100以内加减法融入英语对话，实现双脑并用。【活动·数语融合】【高频应用】

[3]美术融合：海报视觉传达与英语广告语（【创新素养】）

各组基于店铺商品特色，自主命名店名，如“SunnyClothes”“CoolKidStationery”。教师展示高质量英语海报范例，引导学生观察要素：店名（大号艺术字）、促销语（如“Buyone,getonefree!”“50%off”）、商品图与价签、店铺Logo。学生以四人小组分工：两人设计版面构图，两人撰写英文文案。教师提供广告语词库（cheap,nice,beautiful,super,special,only,hurryup），学生可在此基础上创编押韵口号：“Lookatoursocks,they’recoollikerocks!”尽管押韵尚显稚拙，但创造性思维已悄然生发。【活动·审美语言统整】完成后，各组将海报粘贴于教室四周墙壁，形成微型画廊。

（四）巩固与提升——仿真义卖，综合语用（预计9分钟）

[1]全息义卖模拟会（【非常重要】【核心产出】）

教室瞬时变身为爱心义卖街区。六个小组将课桌推至过道两侧，商品依海报陈列，“货币”代币券按面值分类码放。第一轮，每组1、2号担任销售员，3、4号担任顾客；7分钟后角色轮换。教师发布明确规则：必须使用英语交流，成功完成一笔交易可得一枚印章，交易中至少使用两次礼貌用语。销售员主动揽客：“Welcome!Comeandsee!”顾客询价：“Howmucharethesesocks?”销售员应答：“They’re15yuanfortwopairs.”议价环节自然发生：“Toodear.12yuan,OK?”教师以巡店经理身份介入，对全程使用英语且计算准确的小组颁发“金牌店铺”贴纸。教室人声鼎沸，语言在真实需求驱动下自然流淌。【活动·语用实战】

[2]交际策略复盘（【重要】）

模拟义卖结束后，全体围坐。教师利用投屏展示刚才录制的两段对比视频。第一段中，销售员忘记找零，顾客也未索要，交易中断。学生立即发现问题：“Sheforgottogivechange!”教师追问：“Howtoaskforchangepolitely?”学生生成多种表达：“Excuseme,mychange,please?”“Igaveyou20yuan.Yougaveme5yuan.Ineed5moreyuan.”第二段展示优秀范例，学生提炼策略清单：微笑、注视、重复价格确认、双手找零。教师将策略板贴于墙，形成可迁移的交际图式。【活动·元认知提升】

（五）总结与作业——反思沉淀，迁移拓展（预计2分钟）

[1]知识树共绘

教师问：“Whatdidwelearntoday?”学生以句子条形式写在便利贴上，依次上台贴于黑板树形图。树干是“Shopping”，树枝分别是“Words”“Sentences”“Math”“Art”。学生贴完朗读：“Ilearnedhowtoaskprices.”“Ilearnedtodesignaposter.”师生共同回看跨学科足迹，形成结构化的单元认知地图。【活动·意义建构】

[2]三阶作业设计

基础必做作业：录制一段不少于4话轮的英文购物对话视频，上传至班级英语趣配音平台，家长可参与角色扮演。【巩固应用】【一般】

拓展选做作业：周末与父母赴超市购物时，由学生尝试用英文记录3件商品的价格，制作成图文并茂的“MyShoppingList”，下节课进行1分钟英文播报。【生活延伸】【探究素养】

长期项目作业：小组完善爱心义卖店铺方案，包括中英文双语价目表、手绘海报、促销策划案，学校德育处将择优在真实义卖会中采用，并颁发“最佳公益创意证书”。【真实效能】【热点】