《幼儿舞蹈》课程思政案例

引言：艺术之美与育人之责的交融《幼儿舞蹈》作为学前教育专业的核心课程，不仅是培养学生舞蹈技能与教学能力的阵地，更是落实立德树人根本任务、进行课程思政建设的重要载体。幼儿舞蹈以其生动活泼的形式、富有感染力的内容，对幼儿的情感态度、价值观念、审美情趣乃至人格塑造都具有潜移默化的深远影响。因此，在《幼儿舞蹈》课程教学中，深入挖掘其蕴含的思政元素，将专业知识传授与思想政治教育有机融合，引导学生在掌握舞蹈教学技能的同时，树立正确的育人理念，是每位专业教师肩负的重要使命。本文旨在结合教学实践，探索《幼儿舞蹈》课程思政的融入路径与具体案例，以期为同行提供借鉴与启示。一、《幼儿舞蹈》课程思政的核心内涵与基本原则（一）核心内涵《幼儿舞蹈》课程思政的核心在于“以舞育人”。它并非简单的思想政治理论知识灌输，而是将爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、良好的道德品质、积极的人生态度、审美情趣以及教师职业道德等思政元素，巧妙地融入幼儿舞蹈的基本功训练、作品赏析、编创实践、教学模拟等各个教学环节中，使学生在学习专业知识与技能的过程中，自然而然地受到思想的熏陶和精神的洗礼，进而内化为自身的职业素养和人格特质，并最终将这些积极影响传递给未来的幼儿。（二）基本原则1.育人为本，德育为先：始终将培养学生正确的世界观、人生观、价值观放在首位，确保课程思政的方向。2.有机融入，润物无声：避免“两张皮”现象，思政元素的融入应自然贴切，与舞蹈专业内容深度融合，如盐入水，有味无痕。3.幼儿为本，贴近生活：选取的思政主题和内容应符合幼儿的年龄特点和认知规律，贴近幼儿生活，能够引发幼儿的情感共鸣。4.知行合一，注重实践：强调理论与实践相结合，通过舞蹈编创、教学实践等活动，引导学生将思政认知转化为实际行动。5.潜移默化，长期熏陶：课程思政是一个持续的、渐进的过程，需要在长期的教学中不断渗透和强化。二、《幼儿舞蹈》课程思政教学案例设计与实施案例一：以“集体舞”教学为载体，培育合作精神与集体荣誉感1.教学目标*专业目标：掌握幼儿集体舞的基本特点、组织方法和教学技巧，能够带领幼儿进行简单的集体舞表演。*思政目标：通过集体舞的学习与排练，体验合作的重要性，培养团队协作精神、规则意识和集体荣誉感。2.教学内容：幼儿集体舞《小手拉大手》3.思政元素融入点与实施过程*课前准备：教师引导学生思考“为什么集体舞需要大家一起跳？”“如果有人不遵守节奏或队形会怎么样？”，引发学生对集体协作重要性的初步认知。*技能学习与排练：*分组练习：将学生分成若干小组，每组负责一个舞蹈片段的学习和排练。在此过程中，教师观察各组情况，引导学生学会倾听、沟通、互助，共同解决遇到的困难。例如，当小组内出现意见分歧时，教师引导学生换位思考，协商解决，培养包容与合作的意识。*整体合成：各小组片段串联合成时，强调个体动作与整体队形的协调统一。让学生体会到“个人是集体的一部分，个人的出色表现能为集体增光添彩，而集体的成功也离不开每个个体的努力”。*教学模拟：学生分组模拟幼儿园教师，组织“幼儿”（其他同学扮演）进行集体舞教学。在模拟教学中，教师引导“小老师”关注如何调动“幼儿”的积极性，如何引导“幼儿”遵守规则、相互配合，体验作为教师引导幼儿形成良好集体氛围的责任。*反思与总结：排练和模拟教学结束后，组织学生分享感受。引导学生反思在合作过程中的收获与不足，强调“众人拾柴火焰高”的道理，进一步强化集体主义观念。4.预期效果学生能够深刻理解集体舞的精髓在于“集体”，在未来的教学中，不仅能教会幼儿舞蹈动作，更能有意识地通过集体舞培养幼儿的合作精神和集体荣誉感。案例二：以“民族民间舞”教学为载体，传承中华优秀传统文化，增强文化自信1.教学目标*专业目标：了解中国代表性民族民间舞（如汉族秧歌、蒙古族舞蹈、傣族舞蹈等）的基本风格特点和典型动作，能够将其元素融入幼儿舞蹈编创。*思政目标：感受民族民间舞的魅力，了解其文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，树立文化自信。2.教学内容：汉族儿童舞蹈《小放牛》片段3.思政元素融入点与实施过程*文化导入：在学习舞蹈动作之前，教师通过图片、视频、故事等形式，向学生介绍汉族民间歌舞“小放牛”的起源、流传地区以及其所蕴含的田园生活气息和乐观向上的精神。播放经典的《小放牛》音乐，让学生初步感受其欢快活泼的旋律特点。*动作学习与文化解读：*在学习“扇花”、“碎步”、“跑跳步”等典型动作时，不仅要求动作规范，更要引导学生理解这些动作是如何模拟生活场景（如放牛、嬉戏），如何表达劳动人民热爱生活、淳朴乐观的情感的。*鼓励学生查阅资料，了解不同地区“小放牛”舞蹈的变体，感受中华文化的丰富性和多样性。*编创与展示：以小组为单位，选取《小放牛》的音乐片段，结合所学动作元素，编创一个简短的幼儿舞蹈。在编创过程中，引导学生思考如何在保留传统文化韵味的同时，使其更符合幼儿的年龄特点和兴趣。*文化感悟分享：展示结束后，组织学生分享对汉族民间舞的理解和编创心得，畅谈在学习过程中对中华传统文化的新认识，激发民族自豪感。4.预期效果学生能够掌握民族民间舞的基本教学方法，更重要的是，能够深刻感受到中华优秀传统文化的博大精深，在未来的教学中，能够自觉地将传统文化元素融入幼儿舞蹈教学，播撒文化自信的种子。案例三：以“情境舞蹈”教学为载体，培养情感表达与同理心1.教学目标*专业目标：学会运用情境创设的方法进行幼儿舞蹈教学，引导幼儿通过舞蹈动作表达情感。*思政目标：通过创设不同的情境，引导学生体验和理解不同的情感，培养共情能力、爱心和责任感。2.教学内容：情境舞蹈《我的好妈妈》3.思政元素融入点与实施过程*情感激发：课前播放歌曲《我的好妈妈》，引导学生回忆妈妈日常的辛劳与付出，激发对母亲的感恩之情。*情境创设与动作模仿：*教师引导学生想象“妈妈下班回家很累的样子”、“给妈妈捶背”、“和妈妈一起开心玩耍”等情境，鼓励学生用身体动作将这些情境和感受表现出来。*在模仿和表现过程中，教师强调眼神、表情和肢体动作的协调性，引导学生深入体会角色情感。例如，表现“妈妈的辛劳”时，动作要缓慢、沉重；表现“和妈妈玩耍”时，动作要轻快、活泼。*角色扮演与情感交流：学生两人一组，分别扮演“妈妈”和“孩子”，通过舞蹈动作进行情感互动。教师引导学生观察对方的表情和动作，体会彼此的情感。*教学延伸：引导学生思考，除了妈妈，还可以为爸爸、爷爷、奶奶或其他关心自己的人编创舞蹈，将感恩之心和关爱之情延伸到更广泛的范围。4.预期效果学生能够掌握通过情境舞蹈引导幼儿表达情感的方法，自身也能在教学过程中深化对亲情、友情的理解，培养关爱他人、感恩社会的良好品德，并将这种情感教育融入未来的幼儿教学中。三、《幼儿舞蹈》课程思政的实施策略与保障（一）提升教师思政素养与专业能力教师是课程思政的实施主体，其自身的思想政治素质、师德修养和专业能力直接影响课程思政的效果。因此，需要加强对《幼儿舞蹈》教师的培训，提升其对课程思政内涵的理解，掌握思政元素挖掘与融入的方法，将思政意识内化于心、外化于行，做到言传身教。（二）深化教学内容改革，挖掘思政元素系统梳理《幼儿舞蹈》课程内容体系，从舞蹈历史、舞蹈作品、舞蹈家、舞蹈技巧、教学实践等多个角度，深入挖掘其中蕴含的思政元素，如爱国主义、集体主义、工匠精神、审美情趣、人文关怀等，形成课程思政资源库，为教学提供支撑。（三）创新教学方法与手段采用案例教学、情境教学、体验式教学、项目式学习等多种教学方法，将思政教育融入舞蹈技能训练、作品赏析、编创实践等各个环节。利用多媒体、网络平台等现代教育技术，丰富教学资源，增强课程的吸引力和感染力。例如，可以通过观看感人的舞蹈视频，引发学生情感共鸣，进行价值观引导。（四）完善考核评价机制改变单一的技能考核模式，构建过程性评价与终结性评价相结合、专业能力评价与思政素养评价相结合的多元考核体系。在评价指标中适当增加思政表现的权重，如合作精神、责任感、文化认同等方面的表现，引导学生重视自身思想政治素质的提升。（五）营造良好的课程思政氛围通过组织舞蹈比赛、文艺汇演、志愿服务（如为社区幼儿表演或教学）等活动，营造积极向上、健康文明的艺术氛围和育人环境，使学生在实践中感悟、在体验中成长。四、挑战与反思《幼儿舞蹈》课程思政在实践过程中也面临一些挑战，例如，如何准确把握思政元素融入的“度”，避免生硬说教和“贴标签”；如何有效评价课程思政的教学效果，其效果往往是隐性的、长效的，难以用简单的量化指标衡量；部分学生可能存在重技能轻思政的倾向等。针对这些挑战，需要教师不断加强学习与研究，提升自身的课程思政驾驭能力；需要在教学实践中不断探索和总结，优化融入方式；需要加强师生沟通，引导学生正确认识课程思政的重要性，变“要我学”为“我要学”。同时，课程思政建设是一个系统工程，需要学校、院系、教师等多方面的协同努力，共同推动《幼儿舞蹈》课程思政建设向纵深发展。结语《幼儿舞蹈》课程思政是落实立德树人根本任务的必然要求，也是提