小学英语五年级下册Unit4WhenistheartshowPartBReadandwri

小学英语五年级下册Unit4Whenistheartshow?PartBReadandwrite新课标单元整体教学设计一、理论依据与设计理念（一）落实《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的课程理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在单元整体教学的框架下，本课时聚焦于“Readandwrite”板块，旨在通过语篇阅读与写作训练，融合语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。课程设计强调以主题为引领，以语篇为依托，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观，引导学生在理解与梳理、分析与判断、批判与创新的多层次活动中，内化语言知识，形成学习策略，发展跨文化沟通能力，最终实现英语课程的育人价值。（二）运用逆向设计理论指导单元整体教学本单元的教学设计借鉴了格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格倡导的“逆向设计”理念，以终为始，将教学目标置于设计的核心位置2。设计流程分为三个阶段：首先，确定预期结果——即学生应知、应会和应理解的大概念（BigIdeas），聚焦于“记录生命中的特殊时刻与成长变化”这一核心主题。其次，确定合适的评估证据——在设计具体教学活动之前，先构思如何评价学生是否达到了预期目标，将形成性评价和终结性评价贯穿于教学全过程，确保“教—学—评”一体化的实施。最后，基于预期结果和评估证据，规划相应的学习体验和教学活动，确保所有教学环节都指向核心目标的达成，避免活动的碎片化和随意性，使单元教学成为一个有机的整体210。（三）坚持读写结合，以读促写，培养思维品质本课时作为读写板块，其核心在于通过阅读建构文本概念、积累语言支架，进而迁移至写作输出。设计强调“以读促写”，引导学生深入研读语篇，不仅理解文本的表层信息（What），更探究语篇的主题意义（Why）和文体特征（How）。在阅读环节，通过设置具有逻辑性和层次性的问题链，以及运用思维导图等可视化工具，引导学生梳理信息、分析关系、推断意图，从而培养其逻辑性、批判性和创新性思维10。在写作环节，提供清晰的示范和充足的支架，鼓励学生模仿文本结构，结合个人生活经验进行创造性表达，实现从知识吸收到能力输出的转化，有效提升学生的综合语言运用能力和思维品质10。二、教学背景分析（一）教材分析本课时教学内容选自人教版（PEP）五年级下册Unit4“Whenistheartshow?”，该单元隶属于“人与自我”和“人与社会”主题范畴，涉及“生活与学习”及“社会服务与人际沟通”主题群。单元的核心话题是询问并回答日期，以及描述特殊日子的活动。整个单元通过学校的艺术展、读书节、运动会以及家庭的生日、节日等语境，引导学生学习序数词和日期的表达法。PartBReadandwrite板块是本单元的第六课时，是整个单元语言知识和技能的综合运用与提升环节。该板块提供的语篇是四篇连续的日记，记录了Sarah家的猫从4月15日至5月3日产下两只小猫（kittens）并观察其成长变化的过程are...have...真实性和生活化的特点，格式清晰，语言简单但富有童趣。文本内容融合了本单元的核心句型“Theyare...Theyhave...Theycan...”以及日期的表达法，旨在让学生在真实、有意义的语境中复习、巩固并综合运用所学语言，同时感受生命成长的奇妙，学习用文字记录生活。（二）学情分析五年级的学生经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础和读写技能。他们掌握了常见的月份单词，能进行简单的日常对话，并对季节、节日等话题有所了解4。在本单元前五个课时的学习中，学生已经初步掌握了序数词的构成规律（first,second,third...）和日期的英语表达方式（onApril4th），能够询问并回答生日或活动的日期，这为本课时的阅读扫清了部分障碍。然而，学生在阅读策略方面仍需引导，例如如何通过略读快速获取主旨、如何通过寻读定位关键信息、如何根据上下文猜测词义等。在思维层面，学生的逻辑思维正在发展，但需要借助图示（如思维导图）来梳理文本结构。在写作方面，学生能仿写简单句子，但如何围绕主题组织语言、进行连贯的书面表达仍是难点。此外，学生对日记的格式和功能可能不太熟悉，需要教师在教学过程中加以点拨，引导他们体会日记记录生活、表达情感的作用。（三）单元整体教学框架下的课时定位本单元在整体设计上，以“SpecialDays”为大主题，分为三个递进的子主题：“SpecialDaysatSchool”（PartA）、“SpecialDaysinFamily”（PartBLet‘stalkLet’slearn）以及“SpecialDaysofGrowth”（PartBReadandwriteStorytime）。本课时承担着单元收尾和升华的作用，它在前两个子主题的基础上，将视角从校园、家庭的节日庆典转向了对生命成长的细腻观察和记录，赋予了“SpecialDays”更深层次的内涵——不仅庆祝特殊的日子，也珍视生命历程中的每一个微小变化。因此，本课时不仅是对单元语言知识的综合运用，更是单元主题意义的深化和育人价值的集中体现7。三、单元整体教学目标（一）语言能力目标1.能够在具体语境中听、说、读、写序数词（first,second,third...）及核心句型“—Whenis...?—It‘son...”，并能正确运用月份和日期表达校园活动、家庭生日及日常生活。2.能够理解并朗读关于成长记录的日记类语篇，获取关键信息，并按照意群正确、流利地朗读。3.能够仿照范例，运用核心句型描述人物或动物的外貌、特征和能力，并尝试用英语记录自己或身边动植物的成长变化。（二）文化意识目标1.了解中西方主要节日（如Mother‘sDay,MidAutumnFestival等）的日期及文化习俗，尊重文化多样性8。2.懂得关爱家人，积极参与集体活动，学会欣赏生命、热爱生活，感悟成长的意义。（三）思维品质目标1.能够通过观察、比较、分析，梳理语篇信息，提炼文本结构（如时间顺序）。2.能够根据已知信息，对文本内容进行预测、推理和判断，发展逻辑思维能力。3.能够在教师引导下，对文本主题意义进行思考和评价，并能联系生活进行创造性表达，培养创新思维。（四）学习能力目标1.能够在阅读活动中运用略读、寻读、预测等基本阅读策略。2.能够在写作前通过思维导图等方式搭建支架，理清写作思路。3.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，并能在评价中反思和调整自己的学习。四、课时教学目标（PartBReadandwrite）基于单元整体目标和本课时的语篇特点，设定以下课时教学目标：【基础】1.能够在图片和教师的帮助下，听懂、会说、认读并理解单词：kitten,diary,still,noise,fur,open,walk在语境中的含义14。【基础】2.能够读懂Sarah的四篇日记，按照时间顺序理清小猫的成长变化过程，并完成给图片排序、将成长变化与日期连线等阅读理解活动48。【重要】3.能够按照正确的语音、语调，有感情地朗读日记，并能借助板书或思维导图，简要复述小猫出生后一个月内的主要变化。【重要】4.能够在理解文本的基础上，观察并总结日记的基本格式（日期+正文），并能根据文本内容和图片提示，仿写描述小猫或其他动植物成长的句子14。【非常重要】5.能够通过阅读和写作，体会Sarah观察并记录小猫成长的喜悦之情，感悟生命的奇妙与美好，激发用英语记录生活、关爱生命的情感，树立热爱生活的积极态度。五、教学重难点（一）教学重点1.理解日记文本内容，掌握描述小猫成长变化的关键词汇和句型。2.梳理并整合文本信息，完成信息匹配、排序等阅读理解任务。3.正确、流利地朗读日记，并能模仿文本结构进行简单的书面表达。（二）教学难点1.在语境中准确理解并运用核心句型描述人或物的特征与变化。2.将阅读中获取的语言支架和写作方法，迁移运用到真实的写作任务中，实现个性化表达。3.体会日记记录生活、表达情感的功能，理解“成长”的深层含义。六、教学准备多媒体课件（PPT29张，内含课文动画、音频、图片、思维导图模板）、单词卡片、板书磁贴、学生阅读与写作任务单。七、教学过程（一）读前活动（Prereading）：激活旧知，预测主题，激发兴趣（5分钟）1.【热身与复习】GreetingsandFreeTalk.T:Goodmorning,boysandgirls.Lookatthescreen.Therearemanyspecialdays.(PPT快速闪现已学过的节日图片，如Children‘sDay,Mother’sDay,schooltrip等)Whatarethey?Whenarethey?Ss:It’sChildren‘sDay.It’sonJune1st./It‘sMother’sDay.It‘sonthesecondSundayinMay...设计意图：通过快速看图说节日和日期的活动，激活学生已有的背景知识和语言储备，为本课学习做好铺垫。师生自然的互动，营造轻松活泼的课堂氛围。2.【情境导入与预测】LeadinandPrediction.T:Wehavespecialdaysatschoolandinourfamily.Sarahhasaspecialday,too.Shehasacat.(出示Sarah和猫的图片)Look,what’shappening?(PPT播放猫妈妈产崽的短视频或展示刚出生的小猫图片)T:Oh,thecathastwo...(引导学生说出babies，教师呈现新词kitten并进行带读、拼读)Ss:Kittens!(跟读学习单词kitten)T:Yes,twonewkittens.Sarahissoexcited.Shewantstowritedownsomethingaboutthem.Whatwillshewrite?Wherecanshewrite?(引导学生思考，引出新词diary)T:Shewritesdiaries.(板书单词diary，并展示日记本图片)Today,wearegoingtoreadSarah’sdiaryabout“Twonewkittens”.(板书课题)T:Canyouguess?WhatwillSarahwriteinherdiary?Whatarethekittenslike?(引导学生预测)Ss:Theyaresmall./Theyarecute./Theyarewhite./...设计意图：通过视频或图片创设直观情境，自然引入本课主题。通过提问引导学生对日记内容进行预测，激发学生的阅读期待和好奇心，同时自然导入新词kitten和diary，为阅读扫清部分词汇障碍。（二）读中活动（Whilereading）：梳理信息，建构结构，内化语言（18分钟）1.【整体感知，获取主旨】Firstreading:Skimming.T:Openyourbooks,turntopage43.Pleasereadthefourdiariesquicklyandsilently.Howmanydiariesarethere?Whataretheyabout?(引导学生快速浏览，找出日记篇数和主题)S1:Therearefourdiaries.Theyareaboutthegrowthofthekittens.T:Great!Theyareaboutthekittens’specialdaysofgrowth.(板书核心主题：Growthofthekittens)【基础】设计意图：引导学生运用略读策略，快速获取文本的主旨大意和结构，培养整体把握语篇的能力。2.【细节梳理，建构图示】Secondreading:ScanningDetailedreading.T:Now,let‘sreadcarefully.Pleasetakeoutyourtasksheet.Iwillgiveyou5minutes.Readthediariesandfinishthemindmap.(PPT展示一个以“GrowthoftheKittens”为中心，四个分支分别标注日期：April15th,April21st,April26th,May3rd的思维导图框架，要求学生小组合作，在相应日期下填写小猫的年龄(age)、外貌(features)、能力(can/can’tdo))Ss:(小组合作阅读，完成思维导图。教师在教室巡视，指导学生从文本中寻找关键信息，并适时教授新词。)当学生读到April15th的日记时，教师引导理解“Theyarepink.Theystillcan‘tsee.”学习新词still。当学生读到April21st的日记时，教师播放小猫饥饿时叫声的音频，引导学生理解“Theymakenoiseswhentheyarehungry.”，学习新词noise（makenoises），并学习新词fur，通过图片对比不同颜色的fur。当学生读到April26th的日记时，引导学生通过动作理解“Theireyesareopen!”，学习新词open。当学生读到May3rd的日记时，引导学生通过动作理解“Thekittenscanwalknow.”，学习新词walk。T:(5分钟后)Time‘sup.Let’schecktheanswerstogether.WhocantellmewhathappenedonApril15th?Ss:OnApril15th,theyarenewkittens.Theyarepink.Theycan‘tsee.T:Good!(根据学生回答，逐步完善板书上的思维导图)设计意图：这是本课时的核心环节。通过任务驱动下的精读活动，引导学生运用寻读策略，获取语篇的细节信息，梳理小猫成长的脉络。思维导图的使用将文本信息结构化、可视化，帮助学生理解事物的变化和发展，有效降低了理解和记忆的难度，为后续的复述和写作提供了有力的语言支架。在此过程中，将新词教学融入语境，实现了词不离句、句不离篇。3.【信息匹配，巩固理解】Postreadingactivity:Readandmatch.T:Lookatthepicturesinyourbookonpage43.Thesepicturesshowthekittens’changes.Canyoumatchthesentenceswiththepictures?Pleasedoitbyyourself.Ss:(独立完成书本上的Readandmatch练习，将描述与相应的日期图片连线)T:Let‘schecktheanswers.(核对答案)设计意图：通过图文匹配的练习，检验学生对文本关键信息的理解程度，进一步巩固对小猫成长历程的认知，将文字信息转化为视觉图像，加深记忆。4.【模仿朗读，内化语言】Listeningandimitating.T:Now,let’slistentotherecording.Payattentiontothepronunciationandintonation.HowdoesSarahfeelwhenshewritesthesediaries?Happy?Surprised?Let‘simitate.Ss:(跟读录音，模仿语音语调，特别是读出Sarah在记录小猫睁开眼睛、学会走路时的惊喜之情)T:Pleasereadthediariesloudlybyyourself.Ss:(自读课文)设计意图：通过模仿跟读，培养学生的语感，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。通过引导体会作者情感，让学生更深层次地融入文本，为语言的最终输出奠定基础。（三）读后活动（Postreading）：复述文本，探究意义，尝试写作（15分钟）1.【借助图示，尝试复述】Retell.T:Withthehelpofthemindmapontheblackboard,canyoutrytoretellthegrowthofthetwokittens?Youcanstartlikethis:“Sarah’scathastwokittens.OnApril15th,theyare...Theycan‘t...”Ss:(个人或小组合作，借助板书尝试复述日记内容)【重要】设计意图：复述是检验学生对文本理解和内化程度的有效方式。借助思维导图这一支架，降低了复述的难度，使多数学生能够参与进来，在口头表达中进一步巩固核心语言，为写作做好铺垫。2.【探究主题，升华情感】Thinkanddiscuss.T:Sarahwritesthesefourdiaries.Whydoesshewritethem?Whatdoesshewanttodo?(引导学生讨论Sarah写日记的意义)S1:Shewantstorememberthekittens’specialdays.S2:Shelovesherkittens.S3:Shethinksit‘sinteresting.T:Yes,sherecordsthespecialdaysofgrowthbecauseshelovesthemandenjoyswatchingthemgrow.It’sawaytoshowherlove.(板书：Love,Recordgrowth)设计意图：引导学生探究文本的深层含义和作者的写作意图，超越对文字表面的理解，上升到情感态度和价值观的层面。通过讨论，让学生体会到记录生活、关爱生命的美好，实现学科的育人价值。3.【观察结构，准备写作】Observeandsummarize.T:Lookbackatthesediaries.Whatisadiary?Whatdoesithave?(引导学生关注日记的格式)S4:Ithasadate.T:Yes,thedateisatthetop.Then,ithasthebody.WhatdoesSarahwriteinthebody?(引导学生关注正文内容)S5:Shewriteswhatthekittensarelikeandwhattheycando.T:Great!Soadiaryusuallyhasadateandthenwewriteaboutwhatwesee,hear,feel,orthink.(板书：Date+Body(what,can/can‘tdo))设计意图：在学生充分理解文本内容的基础上，引导他们从阅读者的角度转向写作者的角度，观察、分析并总结日记的文体特征和结构要素。这是一种元认知能力的培养，为接下来的模仿写作打下坚实的基础。4.【迁移创新，尝试写作】Creativewriting.T:Now,it’syourturntobealittlewriter.It‘sMay4thnow.Thekittensareonemontholder.Whataretheylikenow?Whatcantheydo?PleaseuseyourimaginationandwriteadiaryforMay4th.Youcanusethesentencesfromandyourownideas.Herearesomepicturestohelpyou.(PPT展示一个月大的小猫更多活动的图片，如奔跑、跳跃、玩毛线球等，并给出句子支架：OnMay4th,thekittensare___days/monthsold.Theyhave...Theycan...Theycanalso...Theyareso...)Ss:(根据图片和句子支架，独立完成一篇关于小猫成长的新日记)【非常重要】设计意图：这是本课时的高潮和最终落脚点。这是一个迁移创新类的写作活动，它要求学生基于对文本的深度理解和内化，结合自己的想象，创造性地续写日记。该任务既为学生提供了支架（图片和句型），降低了写作的焦虑，又给学生留出了发挥想象力和创造力的空间，实现了从课内文本到真实表达的跨越，切实培养了学生的综合语言运用能力。（四）展示评价与总结（5分钟）1.【作品展示与评价】Showtimeandassessment.T:WhowantstoshareyourdiaryforMay4th?Ss:(请23名学生上台展示并朗读自己的日记)T:Greatjob!Let’sgivehim/herabighand.(引导学生从内容是否合理、语言是否正确、书写是否规范等方面进行简单评价)Whatdoyouthinkofhis/herdiary?S6:Goodsentences.He/Shehasimagination.【重要】设计意图：通过作品展示，为学生提供分享和交流的平台，让他们体验写作的成就感和乐趣。引入生生互评，培养批判性思维，同时也促进学生在评价中反思和学习，体现了“教—学—评”一体化的设计理念10。2.【课堂总结】Summary.T:TodaywereadSarah’sdiariesaboutthegrowthofherkittens.Welearnedthatdiariescanhelpusrecord