小学四年级英语上册 Unit 2 Lesson 1 教学设计（闽教版）

小学四年级英语上册Unit2Lesson1教学设计（闽教版）

一、教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养导向，结合四年级学生形象思维主导、好奇心强、模仿能力突出的认知与心理特征，本课教学设计旨在通过主题意义引领下的语言学习活动，达成以下多元融合的教学目标。

（一）语言能力目标

学生能够准确听、说、认读与学校场所相关的核心词汇，包括classroom,library,playground,computerroom,artroom,musicroom等。【基础】【高频考点】学生能够理解并在真实或模拟情境中运用核心句型Thisis...介绍近处的学校场所，运用Thatis...介绍远处的学校场所，并能用Whereisthe...?询问具体场所的位置，以及用It'sonthe(first/second)floor.进行应答。【重要】【热点】学生能够听懂、理解课文对话，并能模仿正确的语音、语调进行角色扮演朗读，初步感知英语的意群和节奏。【基础】

（二）文化意识目标

通过本课学习，引导学生进一步熟悉自己的校园环境，激发对学校的热爱之情和归属感，培养主人翁意识。【重要】通过拓展环节对中外学校设施的简要对比，初步感知不同国家学校文化的异同，拓宽国际视野，培养尊重文化多样性的意识。【基础】

（三）思维品质目标

在词汇学习中，引导学生观察classroom,playground等合成词的构成规律，培养归纳与分类的逻辑思维能力。【重要】在区分和使用this和that的过程中，通过教师的手势引导和情境对比，培养学生的观察、比较与空间思维能力。【难点】在设计“理想学校”的小组活动中，激发学生的想象力与创造力，鼓励他们用英语进行创新性表达和批判性思考，如评价不同设计的优劣。【非常重要】

（四）学习能力目标

指导学生运用自然拼读法尝试拼读新词，如playground中的ay组合发音，提高自主拼读和记忆单词的能力。【基础】通过小组合作完成任务，培养学生沟通、协作与互助的学习能力，学会倾听与分享。【重要】引导学生在课后利用网络或书籍查找资料，初步培养运用多元媒介进行英语学习的意识与能力。【重要】

二、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握学校场所类单词的形、音、义，并能正确拼读与识记。【非常重要】【高频考点】

2.熟练运用核心句型Thisis.../Thatis...介绍场所，以及用Whereis...?及其答语谈论位置。【重要】【热点】

（二）教学难点

1.准确理解并运用this和that在空间概念上的远近区别，这是母语中无明确对应的语法点。【难点】

2.序数词first,second的正确发音及其与floor的搭配使用，特别是second中/d/的吞音现象。【难点】【高频考点】

3.在连贯的口语表达中，能整合运用所学词汇和句型，对学校环境进行有序、得体的介绍，实现语言从机械操练到意义交际的跨越。【非常重要】

三、教学准备

教师准备：深度融合信息技术的多媒体课件，包含学校场所的高清图片、动画视频、课文原声录音；设计精美的单词卡片（图文并茂）和句型条；一幅大型的学校平面图挂图；为角色扮演准备的头饰或名牌；小组活动所需的大白纸、场所贴纸、彩色水笔；用于课堂即时评价的奖励贴纸和小组评价磁力贴。【基础】

学生准备：课前尝试用自然拼读法预习本课单词；根据自己的记忆，用简笔画勾勒出自己学校的大致布局图，并尝试用中文标注各个场所，为课堂学习做好经验铺垫。【重要】

四、教学过程

（一）热身与导入(Warm-upandLead-in)【约5分钟】

上课伊始，教师面带微笑地用英语与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”学生用“I'mfine,thankyou.”或“I'mgreat!”等回应，迅速建立轻松和谐的英语学习氛围。【基础】随后，教师播放一首节奏明快、与学校主题高度契合的英语歌曲“OurSchoolWillShineToday”。教师带领学生一起拍手、做简单的动作，如指向窗外或做出读书、运动的动作，让学生在愉快的律动中进入英语学习状态。【重要】歌曲结束后，教师利用课件展示自己学校的几张标志性照片，如学校大门、操场、教学楼，并用充满感情的语气提问：“Lookatthesepictures.Whereisit?Yes,it'sourbeautifulschool!Doyoulikeourschool?Whatplacesdoyoulikebest?”鼓励学生用中文或简单的英文单词（如playground,classroom）大胆说出自己喜欢的场所。根据学生的回答，教师顺势将话题聚焦并板书课题：Unit2OurSchoolLesson1，清晰明确地导入本课主题。【基础】

（二）新知呈现与操练(PresentationandPractice)【约20分钟】

1.单词教学：情境中呈现，游戏中内化。【非常重要】

教师创设“导游带领参观学校”的生动情境。教师扮演导游，通过多媒体课件逐一呈现学校各个场所的图片，每呈现一张，就播放该单词的纯正发音录音。例如，呈现教室图片时，教师指着图片说：“Look!Thisisaclassroom.Wereadandwritehere.Classroom.”引导学生仔细聆听并跟读。教师随即出示classroom的单词卡片，运用自然拼读法进行教学：“c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom./kl//æs//ru:m/，注意/kl/的发音要清晰。”学生以开火车、小组、男女等多种形式进行跟读和纠音。【重要】依此方法，逐一呈现library,playground,computerroom,artroom,musicroom等单词。对于合成词，如playground(play+ground)，教师可稍作拆解，帮助学生理解和记忆。【基础】单词操练环节，教师设计两个趣味游戏。第一个是“What'smissing?”游戏：教师将刚学过的所有单词卡片贴在黑板上，给予学生几秒钟记忆时间，然后请学生闭眼，教师快速拿走一张，再请学生睁眼并说出缺失的单词，有效训练学生的瞬时记忆和单词认读能力。【重要】第二个是“Simonsays”游戏：教师发指令，如“Simonsayspointtothelibrary.”学生必须快速指向library的图片或单词，若指令前没有“Simonsays”，学生则不能做动作，此游戏高度集中学生的注意力，锻炼其听力反应和单词辨识的灵敏度。【重要】

2.句型教学：在语境中理解，在交际中运用。【非常重要】

单词教学为句型学习奠定了词汇基础。教师利用教室内的实物和黑板上图片的远近关系，自然引出核心句型。教师指着近在眼前的教室门说：“Thisisadoor.”再指着稍远的窗户说：“Thatisawindow.”然后指着黑板上的教室图片（近）说：“Thisisaclassroom.”指着远处的操场图片说：“Thatistheplayground.”通过反复的、伴随手势的示范，引导学生直观感受this和that在指代远近上的核心区别。教师板书句型Thisis...和Thatis...，并用箭头图示标注远近关系。【难点】紧接着，教师拿出学校平面图挂图，指着计算机室的位置，用疑问的语气提问：“Thisisthecomputerroom.Butwhereisthecomputerroom?Whereisthecomputerroom?”引导学生看平面图上的楼层标识，自己尝试回答。当有学生说出“二楼”时，教师立刻接过并呈现英文：“Yes!It'sonthesecondfloor.”教师板书核心问句和答句：Whereisthecomputerroom?It'sonthe...floor.并重点教授序数词first和second的发音，特别是second尾音/d/的弱读处理。【重要】【高频考点】句型操练环节，教师首先利用平面图进行师生问答，再由学生两人一组进行机械性替换操练。然后，教师编创一个节奏感强的Chant：“Classroom,classroom,thisistheclassroom.Library,library,thatisthelibrary.Computerroom,computerroom,whereisit?Onthefirstfloor,onthefirstfloor.”学生拍手说唱，在欢快的节奏中巩固句型和词汇。【基础】

3.课文学习：整体感知，细节模仿。【重要】

教师播放课文对话的动画视频，要求学生带着“Whatplacesdotheytalkabout?”的问题整体感知对话内容。第一遍观看结束后，请学生回答他们听到了哪些场所，核对答案。【基础】第二遍，教师播放录音，要求学生逐句跟读，特别关注一般疑问句“Isthisthelibrary?”的升调，以及特殊疑问句“Whereistheplayground?”的降调。教师进行示范和纠音，确保学生语音语调的准确性。【基础】最后，学生两人一组，戴上教师准备的头饰，进行分角色朗读和表演。教师鼓励学生加入适当的动作和表情，如指着远处或近处，模拟真实对话情境。教师邀请几组学生上台展示，并给予积极的评价和鼓励，如“Excellentpronunciation!”“Greatjob!”【重要】

（三）巩固与拓展(ConsolidationandExtension)【约15分钟】

1.小组合作：设计“理想学校”海报。【非常重要】【热点】

此活动是本课的高潮，旨在综合运用所学语言，并融合美术、劳技等学科。教师将全班分成4-6人一组，为每组提供一张大白纸、一套学校场所的贴纸或简笔画模板、彩色水笔。教师发布任务：“Nowyouarearchitects.Pleasedesignyourdreamschoolingroups.Thenintroduceittotheclass.”小组讨论热烈展开，学生用“Let'sputtheplaygroundhere.”“Whereisthelibrary?”“It'snexttotheclassroom.”等英语进行交流。教师巡回指导，及时提供必要的词汇支持，如swimmingpool,garden,canteen等，并鼓励尽可能多用英语。【非常重要】制作完成后，每组选派代表上台展示海报，并用所学句型进行介绍：“Thisisourdreamschool.Thisisthegate.Thatisthebigplayground.Thecomputerroomisonthesecondfloor.Wehaveabeautifulgarden.”介绍结束后，鼓励台下学生用英语提问，如“Whereisthemusicroom?”展示组进行回答。教师对各组的创意、合作和语言表现进行点评，评选出“最佳设计奖”和“最佳口语奖”，给予精神奖励。【重要】【高频考点】

2.信息沟游戏：FindthePlace。【重要】

为了进一步强化“Whereis...?”句型的交际功能，教师设计一个信息沟游戏。教师准备一套学校场所卡片，请一名学生上台抽取一张并保密。台下学生通过提问“Whereisthe...?”来缩小范围，台上的学生根据卡片上的位置回答，如“It'sonthefirstfloor.”或“It'snearthelibrary.”直到有学生猜出卡片上的具体场所。这个游戏将句型操练变成了充满悬念的智力活动，极大地激发了学生的参与热情。【重要】

3.拓展阅读：跨文化视野初探。【重要】

教师呈现一篇图文并茂的简短阅读材料，内容是关于一所美国小学的介绍：“InmyschoolintheUSA,wehaveabiggym.Weplaybasketballthere.Thecafeteriaisnearthelibrary.Weeatlunchthere.Ilikethecomputerroom.It'sonthesecondfloor.”学生快速阅读后，完成连线任务，将gym,cafeteria与对应的图片连起来。【基础】随后，教师引导学生对比：“IntheUSschool,theyhaveagymandacafeteria.Whataboutourschool?Dowehaveagym?”引导学生用简单英语说出异同，如“Wehaveaplayground,butnogym.”通过这种对比，初步培养学生的跨文化理解能力。【重要】

（四）课堂小结与评价(SummaryandAssessment)【约5分钟】

1.知识梳理：教师引导学生回顾本课收获，提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生积极回忆并说出所学单词和句型。教师根据学生的回答，利用板书或课件，将核心知识以思维导图的形式进行梳理和总结，强化记忆。【基础】

2.情感升华：教师指着板书上的学校场所，深情地说：“Look!Ourschoolhasaclassroom,alibrary,aplayground...It'soursecondhome.Weshouldloveourschoolandkeepitclean.”将语言学习与情感态度价值观教育有机结合，培养学生爱校护校的意识。【重要】

3.多元评价：采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的方式。学生拿出评价卡，给自己在课堂参与、合作学习等方面的表现打星。小组内成员互相说说对方的优点和需要改进的地方。教师对全班表现进行总结，特别表扬在小组活动中表现突出、勇于用英语交流的小组和个人，并对普遍存在的发音或语法问题（如this/that混淆）进行再次强调和纠正，为后续学习扫清障碍。【基础】

（五）作业布置(Homework)【约2分钟】

作业设计体现分层和弹性的原则。

1.基础性作业：听录音，跟读本课单词和课文对话三遍，并尝试背诵。请家长在书本上签字。【基础】

2.实践性作业：运用本课所学，用英语向家人介绍自己的学校。可以一边展示自己画的学校地图，一边说：“Thisisourclassroom.Thatistheplayground.Thelibraryisonthefirstfloor.”请家长用手机录制下来，分享到班级群。【重要】

3.拓展性作业：通过网络或书籍，查找一个你感兴趣的外国小学的图片或介绍，找出一个我们学校没有的场所，下节课用英语分享给大家，如“Intheirschool,theyhavea...”。【重要】

五、板书设计

板书是教学过程的“脚手架”，本课板书设计力求重点突出、形象直观。

左侧区域为“词汇区”，工整书写本课核心单词：classroom,library,playground,computerroom,artroom,musicroom。在每个单词旁，教师可快速勾勒出该场所的简笔画，或将对应的单词卡片贴于此，实现图文结合，便于学生将形与义联系起来。【基础】

中间区域为“句型区”，是本板书的灵魂。上方用彩色粉笔书写：

Thisisourschool.(近)

Thatisthelibrary.(远)

下方书写：

—Whereisthecomputerroom?

—It'sonthefirst/secondfloor.

在This和That下方，教师分别用箭头标记“近”和“远”，形象地揭示其核心区别。在答句中的序数词下方，可标注其基数词形式，如first(one),second(tw