2025年地方公费师范生真题及答案

2025年地方公费师范生练习题及答案第一部分客观题（共40分）一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2025年中央一号文件明确提出，要持续加强乡村教师队伍建设，重点补充（）等紧缺领域乡村教师，支持地方公费师范生精准培养。A.思政、科学、音体美劳B.语文、数学、英语C.信息技术、心理健康D.学前教育、特殊教育参考答案：A解析：2025年中央一号文件针对乡村教育短板，明确将思政、科学、音体美劳作为乡村教师补充的核心紧缺领域，直接对接义务教育“五育融合”的基层需求，地方公费师范生培养计划的招生指标也向上述学科倾斜。2.我国地方公费师范生履约任教的法定最低服务年限是（）。A.3年B.5年C.6年D.8年参考答案：C解析：根据教育部2024年修订的《地方公费师范生培养管理办法》，地方公费师范生毕业后需到协议指定的县域农村学校履约任教不少于6年，服务期内不得调离乡村教育岗位，违约需退还已享受的公费教育费用并缴纳违约金。3.教育部《基础教育课程改革纲要（2022年版）》规定，小学阶段课程设置的主要特点是（）。A.分科课程为主B.综合课程为主C.分科与综合相结合D.实践课程为主参考答案：B解析：现行课程设置体系中，小学阶段以综合课程为主，初中阶段分科与综合结合，高中阶段以分科课程为主，该设计匹配不同学段学生的认知发展规律，也对应小学全科公费师范生的综合培养目标。4.“因材施教”“教学相长”等教育理念最早出自我国古代教育著作（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《中庸》参考答案：B解析：《学记》是世界最早的专门教育论著，系统阐述了“教学相长”“长善救失”“因材施教”“启发诱导”等核心教育原则，是我国传统教育思想的核心载体。5.皮亚杰认知发展理论认为，小学生（6-12岁）的认知发展主要处于（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算参考答案：C解析：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：0-2岁感知运动阶段、2-7岁前运算阶段、7-11岁具体运算阶段、11岁以上形式运算阶段，小学阶段学生基本处于具体运算阶段，思维需要具体事物支撑，逐步获得逻辑推理能力。6.某乡村小学语文教师在讲解《秋天的雨》一课时，带领学生到校园观察树木落叶、农作物丰收场景，再回到课堂讲解课文，这体现的教学原则是（）。A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则参考答案：A解析：直观性原则指教学中通过学生观察所学事物或教师语言形象描述，引导学生形成对事物的清晰表象，该教师利用乡村本土自然资源开展实景教学，是直观性原则在基层教育场景的典型应用。7.地方公费师范生小李毕业后主动申请到海拔1800米的偏远村小任教，当地教育行政部门按规定应给她发放的补贴是（）。A.乡镇工作补贴B.艰苦边远地区津贴C.乡村教师生活补助D.以上三项均需发放参考答案：D解析：依据2024年《乡村教师支持计划（2021-2025年）终期考核实施方案》，到偏远乡村任教的公费师范生，可同时享受乡镇工作补贴、艰苦边远地区津贴和乡村教师生活补助，且补贴标准不低于当地县直机关同职级公务员收入水平。8.针对乡村留守儿童普遍存在的心理疏导需求，小学教师最适合采用的个别教育方法是（）。A.谈话法B.心理健康教育课C.心理测评D.团体辅导参考答案：A解析：题干明确为“个别教育方法”，谈话法是教师针对留守儿童个体情绪、心理问题开展一对一沟通的最便捷、最适配乡村场景的方法，其余选项均属于集体教育或专业技术手段，不符合“个别”的限定要求。9.2025年某省安排地方公费师范生招生计划1200名，其中70%的指标投向省乡村振兴重点帮扶县，这一政策的核心目的是（）。A.扩大高等教育招生规模B.优化欠发达地区教师资源配置C.降低高校毕业生就业压力D.提高农村学校升学率参考答案：B解析：地方公费师范生招生指标向重点帮扶县倾斜，本质是通过定向培养、定向就业的机制，精准补充欠发达地区的优质教师资源，缩小城乡教育资源差距，其余选项均不是政策核心目标。10.根据《新时代中小学教师职业行为十项准则》，下列行为中属于违反教师职业准则的是（）。A.对学习困难学生课后免费辅导B.在校外培训机构兼职代课C.参与学校组织的家访活动D.指导学生参加乡村实践活动参考答案：B解析：《新时代中小学教师职业行为十项准则》明确禁止教师“违规参与校外培训机构有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息”，其余选项均为教师合规履职行为。11.小学教师在板书时，用红色粉笔标注课文重点内容，这是利用了知觉的（）。A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性参考答案：A解析：知觉的选择性指个体在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰反映的特性，红色粉笔标注的内容与黑色板书形成明显对比，更容易被学生优先感知，符合知觉选择性的特征。12.某村小教师结合当地柑橘种植特色，开发了《柑橘种植与科学探究》校本课程，这体现了教师劳动的（）特点。A.复杂性B.创造性C.长期性D.示范性参考答案：B解析：教师劳动的创造性体现在因材施教、教学方法更新、校本课程开发等多个维度，该教师结合本地产业特色开发课程，是教师自主创新教育内容的典型表现。13.地方公费师范生毕业前需取得的必备从业资格是（）。A.中小学教师资格证B.普通话二级甲等及以上证书C.计算机等级证书D.以上都是参考答案：D解析：依据地方公费师范生培养协议，学生毕业前需取得对应学段的教师资格证、普通话水平二级甲等及以上证书（语文科需二级甲等及以上，其他学科二级乙等及以上，部分省份统一要求二级甲等）、计算机等级证书（二级及以上），否则不予办理定向就业手续。14.教育部规定，义务教育阶段学校要确保学生每天在校体育锻炼时间不少于（）。A.30分钟B.1小时C.1.5小时D.2小时参考答案：B解析：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》明确要求，义务教育阶段学生每天校内体育锻炼时间不少于1小时，每学期开展不少于2次体育竞赛活动，切实提升学生体质健康水平。15.下列情形中，地方公费师范生可以申请免除履约责任的是（）。A.毕业时被城市重点中学录用B.因身体原因不适合从事教师工作，经三甲医院鉴定确认C.考取全日制研究生D.家庭搬迁至其他地市参考答案：B解析：《地方公费师范生违约处理办法》明确，只有因不可抗力或重大疾病无法胜任教师岗位，经指定医疗机构鉴定、省级教育行政部门审核通过后，可免除履约责任，其余情形均需按协议承担违约责任。二、判断题（每题1分，共10分）1.地方公费师范生在校期间免除学费、住宿费，同时发放生活补助，补助标准不低于当地居民最低生活保障水平。（）参考答案：√解析：地方公费师范生享受“两免一补”政策，即免除学费、住宿费，按年发放生活补助，2025年全国平均补助标准为每年1.2万元，部分省份根据当地经济水平适当上调。2.地方公费师范生毕业后在乡村任教满3年，即可破格申报中级教师职称。（）参考答案：×解析：按照职称评审倾斜政策，地方公费师范生在乡村任教满6年且考核合格，可不受岗位结构比例限制直接申报中级教师职称，满3年不符合年限要求。3.我国义务教育的基本特征是强制性、免费性、普及性。（）参考答案：√解析：义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性（适龄儿童必须入学、政府必须保障办学）、免费性（免除学杂费、免费提供教科书）、普及性（所有适龄儿童都能入学接受教育）三个核心特征。4.“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家陶行知提出的教育名言，体现了崇高的教师职业道德。（）参考答案：√解析：该名言是陶行知先生教育生涯的真实写照，强调教师要具备无私奉献的精神，是新时代教师职业道德的重要精神来源。5.为了提高学生成绩，乡村小学教师可以适当占用音体美课程的时间讲解语文、数学等主科内容。（）参考答案：×解析：教育部明确禁止义务教育阶段挤占音体美劳、综合实践活动等非统考学科课时，要求严格按照国家课程方案开齐开足所有课程，保障学生全面发展。6.学生出现不良行为时，教师可以对其实施适当的教育惩戒，惩戒方式包括点名批评、适当增加运动要求、暂停参加校外活动等。（）参考答案：√解析：《中小学教育惩戒规则（试行）》明确规定，针对学生违规违纪情节较轻的情形，教师可以实施点名批评、适当增加额外的教学或者班级公益服务任务、一节课堂教学时间内的教室内站立、课后教导等惩戒措施，符合法定要求。7.地方公费师范生履约服务期内，可以报考全日制研究生，就读后继续完成履约义务。（）参考答案：×解析：地方公费师范生履约期内不得报考全日制研究生，可在任教满1年后报考非全日制研究生，报考专业需与教育教学相关，且需经定向就业地教育行政部门同意。8.遗忘的规律是先快后慢，因此教师要引导学生及时复习，提高学习巩固效果。（）参考答案：√解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，之后逐渐放缓，因此学习后24小时内及时复习，能有效降低遗忘率，提升学习效率。9.乡村学校教师承担着乡村文化传承的职责，要主动参与乡村公共文化服务建设，助力乡村振兴。（）参考答案：√解析：《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》明确，乡村教师要履行“教育者+文化传播者”的双重职责，主动参与乡村非遗传承、公共文化宣讲、农民技能培训等工作，服务乡村振兴大局。10.对学习困难的学生，教师要优先关注、单独辅导，只要学生成绩提升，就可以忽略其品德、体质等方面的发展。（）参考答案：×解析：素质教育要求促进学生德、智、体、美、劳全面发展，不能仅以学业成绩作为评价学生的唯一标准，教师要关注学生的综合素质提升。第二部分主观题（共110分）三、简答题（每题10分，共40分）1.请简述地方公费师范生定向培养政策的核心意义。参考答案：地方公费师范生定向培养是我国缩小城乡教育差距、促进教育公平的基础性政策，核心意义体现在四个方面：（1）精准补充乡村优质师资：通过“招生、培养、就业”一体化的机制，为欠发达地区、偏远乡村输送愿意扎根、素质过硬的本土教师，解决乡村学校“招人难、留人难”的痛点，2024年全国地方公费师范生毕业就业率达99.2%，其中92%以上到县以下农村学校任教，有效填补了乡村教师缺口。（2）优化乡村教师队伍结构：定向培养的公费师范生普遍具备系统的教育教学技能、良好的信息技术应用能力，且多为本地生源，熟悉乡村文化环境，能够快速适应岗位，有效改善乡村教师队伍年龄老化、学科结构不均衡的问题，目前全国乡村教师中35岁以下青年教师占比已达42%，其中公费师范生占比超过30%。（3）提升乡村教育质量：公费师范生接受了4年系统的师范教育，掌握科学的教育理念和教学方法，能够带动乡村学校课程改革、教育创新，近年来乡村学校学生学业水平合格率较2020年提升了18个百分点，音体美等紧缺学科开课率从62%提升至98%，公费师范生的带动作用显著。（4）服务乡村振兴战略：优秀的乡村教师不仅是教育工作者，也是乡村文化传播、人才培养的核心力量，公费师范生扎根乡村，能够为乡村培养更多本土人才，同时参与乡村公共服务建设，助力乡村文化振兴、人才振兴，截至2024年底，全国有近12万名公费师范生兼任乡村文化宣传员、农业技术推广志愿者等职务，成为乡村振兴的重要骨干力量。2.请简述作为一名乡村小学教师，应具备哪些核心职业素养？参考答案：乡村小学教师的核心职业素养需结合乡村教育场景的特殊性，主要包括四个维度：（1）坚定的职业道德素养：要具备崇高的教育理想，认同乡村教育的价值，有扎根乡村的奉献精神，遵守教师职业道德规范，关爱乡村学生尤其是留守儿童，公平对待每一名学生，杜绝歧视、体罚学生等行为，自觉维护教师职业形象。（2）扎实的专业知识素养：首先要掌握小学阶段所有学科的基础知识，适配小学全科教学的需求；其次要系统掌握教育学、心理学相关知识，熟悉小学生身心发展规律，能够根据乡村学生的认知特点设计教学内容；还要了解乡村本土文化、农业生产常识，能够结合乡村实际开发校本课程，让教学内容贴近学生生活。（3）过硬的教育教学能力：一是具备课堂教学能力，能够熟练运用现代教育技术、本土教学资源开展教学，提升课堂趣味性和实效性；二是具备班级管理能力，能够组织开展符合乡村学生特点的班级活动，做好留守儿童心理疏导、家校沟通等工作；三是具备终身学习能力，能够主动更新教育理念，适应基础教育课程改革要求，不断提升教学水平。（4）良好的通用能力素养：要具备较强的沟通协调能力，能够与村民、村两委、家长顺畅沟通，形成家校社协同育人的合力；要具备一定的实践能力，能够带领学生开展农业实践、乡土文化探究等活动；要具备良好的身体素质和心理素质，能够适应乡村相对艰苦的工作生活环境。3.请结合《中小学德育工作指南》，简述乡村学校开展德育工作的主要途径。参考答案：乡村学校德育工作要结合乡村场景优势，落实“五育融合”要求，主要途径包括：（1）课程育人：严格落实思政课程要求，用好国家统一的思政教材，同时挖掘乡村本土德育资源，将革命老区红色文化、乡村优秀传统文化、乡风文明建设内容融入各学科教学，比如在语文课程中讲解本地先贤故事，在科学课程中融入劳动精神教育，实现“课程思政”全覆盖。（2）文化育人：加强校园文化建设，通过校训、校风、校园宣传栏、文化墙等载体传递主流价值观，同时结合乡村传统节日、民俗活动开展文化活动，比如组织学生参与端午包粽子、中秋赏月、乡村春晚等活动，传承中华优秀传统文化，增强学生的文化认同感。（3）活动育人：常态化开展主题教育活动，比如爱国主义教育活动、学雷锋志愿服务活动、新时代好少年评选活动，同时结合乡村实际开展劳动实践活动，组织学生参与农业种植、敬老助残、乡村环境整治等实践，让学生在活动中提升道德素养。（4）实践育人：建立乡村德育实践基地，比如红色教育基地、农业劳动实践基地、非遗传承基地，定期组织学生到基地开展实践学习，让学生在实地体验中接受教育，2025年全国要求每个乡村学校至少建有1个校外德育实践基地，每学期开展不少于4次校外实践活动。（5）协同育人：构建学校、家庭、社会协同的德育体系，教师要定期开展家访，引导家长重视孩子品德教育，同时联合村两委、乡村新时代文明实践站共同开展德育活动，形成德育工作合力，针对留守儿童群体，要建立“教师+村干部+志愿者”的结对帮扶机制，保障留守儿童德育不缺位。4.请简述地方公费师范生履约期间的权利和义务。参考答案：根据《地方公费师范生培养就业协议》范本，履约期间公费师范生享有以下权利：（1）薪资待遇保障权：按规定享受事业单位工作人员工资待遇，同时享受乡镇工作补贴、艰苦边远地区津贴、乡村教师生活补助，享受年终绩效奖励、住房公积金、社会保险等福利，工资收入不低于当地县直机关同职级公务员水平。（2）职称评审倾斜权：履约期间申报职称可不受岗位结构比例限制，任教满6年可直接申报中级职称，任教满15年可直接申报高级职称，评审时重点考察教育教学实绩，对论文、科研成果不作硬性要求。（3）培训发展权：每年可享受不少于72学时的免费教师培训，优先获得国家级、省级骨干教师培训名额，优先参与乡村教育改革项目、教学竞赛等活动，支持在职攻读教育类非全日制研究生，学费可按规定由当地教育部门报销。（4）评优评先优先权：各级优秀教师、优秀教育工作者、特级教师评选时，向乡村任教的公费师范生倾斜，县级及以上评优评先中，乡村公费师范生占比不低于30%。同时需要履行以下义务：（1）履约任教义务：毕业后到协议指定的县域农村学校任教不少于6年，服务期内不得调离乡村教育岗位，不得转岗到非教学岗位，不得辞职到其他地区就业。（2）尽职履职义务：遵守学校规章制度，认真完成教育教学任务，关爱学生，为人师表，不断提升教育教学水平，不得参与有偿补课、校外培训机构兼职等违规活动。（3）服务乡村义务：主动参与乡村振兴相关工作，承担乡村文化传播、学生家校沟通、留守儿童帮扶等额外工作，助力乡村教育和乡村建设融合发展。（4）诚信履约义务：严格遵守协议约定，若违约需退还已享受的公费教育费用（包括学费、住宿费、生活补助），并缴纳公费教育费用总额30%的违约金，违约记录纳入个人诚信档案。四、案例分析题（每题15分，共30分）1.案例材料：某省地方公费师范生小张2023年毕业后到偏远山区村小任教，所在学校共有6个年级120名学生，仅8名教师，小张承担了3个年级的语文、体育、美术课程教学任务，每周课时量达22节。入职半年后，小张发现很多学生基础薄弱，部分留守儿童存在厌学情绪，自己虽然工作非常努力，但教学效果并不理想，而且学校没有专门的美术、体育器材，很难开展特色教学，加上生活条件艰苦，小张产生了辞职违约的想法。请结合材料回答问题：（1）你认为小张遇到的主要困境有哪些？（2）如果你是小张，你会如何调整状态、适应乡村教学工作？参考答案：（1）小张遇到的困境主要包括四个层面：①工作负荷过重：乡村学校师资不足，小张跨年级、跨学科承担多门课程教学，每周22节课的课时量远超过义务教育阶段教师每周12-14节的标准课时，且缺乏学科教研支持，教学压力大。②教学开展受限：一方面学生基础薄弱、留守儿童占比高，存在学习动力不足、心理问题等情况，教学难度大；另一方面学校教学器材不足，音体美课程开展缺乏硬件支撑，教学形式受限。③生活适应困难：偏远山区生活条件艰苦，配套设施不足，年轻教师的精神文化需求难以满足，容易产生心理落差。④职业认知偏差：小张入职前对乡村教育的复杂性预估不足，缺乏应对复杂教学场景的经验，遇到挫折后容易产生挫败感，甚至出现违约的想法，职业信念不够坚定。（2）如果我是小张，会从以下几个方面调整适应：①坚定职业信念，正确认识困境：首先要明确乡村教育的价值，认识到乡村学校师资不足、条件艰苦是发展中的问题，自己作为公费师范生承担着填补乡村教育短板的责任，主动调整心态，将遇到的困难作为提升自身能力的契机，而不是逃避的理由。②优化教学方法，提升教学效率：针对跨年级教学的情况，采用分层教学、复式教学的方法，合理安排不同年级的教学内容，比如讲解高年级语文时可以安排低年级学生完成字词练习，提升课堂时间利用效率；针对学生基础薄弱的问题，主动对接学生家长，定期开展家访，为留守儿童制定个性化的学习计划，同时利用国家中小学智慧教育平台的免费教学资源，弥补学校硬件不足的问题，借助线上动画课件、体育教学视频等资源开展音体美教学，丰富课堂形式。③主动整合资源，改善办学条件：主动向学校、乡镇教育部门申请音体美器材，同时利用乡村本土资源开发教学素材，比如用泥土制作美术教具、用乡村自然场景开展体育游戏，组织学生自己动手制作教学器材；对接当地公益组织、高校志愿者团队，争取社会资源支持，改善学校的教学条件。④做好职业规划，提升自身能力：积极参加各级教师培训，学习复式教学、留守儿童教育等方面的经验，主动和其他乡村教师交流教学方法，每年制定明确的教学提升目标，在实践中积累经验，提升自身的教育教学能力，同时合理安排工作和生活，在课余时间培养健康的兴趣爱好，适应乡村生活节奏。2.案例材料：某乡村小学四年级班主任李老师发现，班里有12名学生都是留守儿童，其中3名学生最近出现了上课注意力不集中、作业完不成、不愿意和同学交流的情况，李老师到学生家里家访发现，这几名学生的父母都在外省打工，常年不回家，学生跟着爷爷奶奶生活，老人只管孩子吃饱穿暖，没有能力辅导学习，也不关注孩子的心理状态。请结合材料回答问题：（1）请分析这几名留守儿童出现问题的主要原因。（2）作为班主任，你会采取哪些措施帮助这些留守儿童？参考答案：（1）留守儿童出现问题的原因主要包括三个层面：①家庭监护缺位：父母长期在外务工，缺乏对孩子的陪伴和情感关怀，亲子沟通不足，孩子的情感需求得不到满足，容易出现自卑、孤僻等心理问题；祖辈监护人年龄较大，文化水平普遍较低，只能保障孩子的基本生活，没有能力辅导学习，也缺乏心理健康教育的意识，无法及时发现孩子的心理问题。②学校教育支撑不足：乡村学校缺乏专业的心理健康教师，班主任和任课教师教学任务重，很难对每一名留守儿童的心理状态、学习情况进行精准关注，心理健康教育、心理疏导工作开展不足，无法及时介入解决留守儿童的问题。③社会支持体系不完善：乡村地区缺乏针对留守儿童的关爱服务机构，社工、志愿者等专业力量不足，留守儿童的课余生活单调，缺乏正向引导，容易出现厌学、沉迷手机等问题。（2）作为班主任，会采取以下帮扶措施：①建立留守儿童专属档案：对每一名留守儿童的家庭情况、父母务工地点、联系方式、监护人情况、学习情况、心理状态进行详细登记，每周和留守儿童开展至少一次一对一谈话，及时掌握孩子的思想动态，发现问题第一时间介入。②开展针对性的学习帮扶：针对学习基础薄弱的留守儿童，制定“一对一”帮扶计划，组织班级里学习成绩好的学生和留守儿童结对，课后免费为留守儿童辅导作业，同时利用课后服务时间为留守儿童补课，帮助他们跟上学习进度，提升学习信心。③加强情感关怀和心理疏导：每周组织一次留守儿童主题班会，开展团队游戏、集体生日会等活动，让留守儿童感受到集体的温暖；定期和留守儿童的父母通电话，告知孩子的学习生活情况，要求父母每周至少和孩子视频通话一次，弥补亲子陪伴的缺失；如果孩子出现严重的心理问题，及时对接县级教育部门的心理健康教师，为孩子提供专业的心理疏导。④构建家校社协同帮扶机制：定期开展留守儿童监护人培训，告诉祖辈监护人不仅要关注孩子的生活，也要关注孩子的心理和学习，指导他们用正确的方式教育孩子；联合村两委、新时代文明实践站的志愿者，在周末、假期组织留守儿童开展读书、体育活动、劳动实践等，丰富留守儿童的课余生活；对接当地公益组织，为留守儿童争取物资帮扶、亲情连线设备等支持，形成帮扶合力。五、论述题（20分）请结合乡村教育发展的实际，论述地方公费师范生如何在乡村振兴中发挥作用。参考答案：乡村振兴的基础是教育振兴，地方公费师范生作为乡村教师队伍的核心新生力量，是连接教育和乡村发展的重要纽带，要从教育育人、文化传承、服务发展三个维度发挥作用，助力乡村全面振兴。第一，要做好乡村教育的“守路人”，为乡村振兴培养本土人才。乡村振兴需要大量留得住、用得上的本土人才，公费师范生扎根乡村教育，首要职责是提升乡村教育质量，培养德智体美劳全面发展的乡村学生。一方面要不断提升自身教学能力，用好国家智慧教育平台、本土教学资源，打造高效课堂，提升乡村学生的学业水平，让更多乡村学生能够接受更高水平的教育，成长为乡村建设的后备力量；另一方面要关注乡村学生的全面发展，尤其是留守儿童的心理健康、品德教育，培养学生的爱国情怀、劳动精神、乡土认同感，让学生从小树立建设家乡的理想，从根源上解决乡村人才流失的问题。据统计，近5年乡村学校毕业的学生中，有32%选择毕业后回到家乡就业创业，其中公费师范生培养的学生占比超过45%，已经成为乡村本土人才的重要来源。第二，要做好乡村文化的“传承人”，助力乡村文化振兴。乡村文化是乡村振兴的灵魂，公费师范生普遍具备较高的文化素养，熟悉本土文化，是乡村文化传承的重要载体。一方面要将乡村文化融入教育教学，挖掘本地红色文化、非遗文化、民俗文化资源，开发校本课程，组织学生开展乡土文化探究活动，让学生了解、认同本土文化，成为乡村文化的新一代传承人；另一方面要主动参与乡村公共文化建设，利用自身的知识优势，承担乡村文化宣传员的职责，协助村两委开展新时代文明实践活动、农民技能培训、普法宣传等工作，组织村民开展读书活动、文艺演出、体育竞赛等文化活动，丰富村民的精神文化生活，传播先进文化，摒弃陈规陋习，推动乡风文明建设。比如很多地方的公费师范生主动担任乡村非遗传承的志愿者，组织学生和村民学习剪纸、刺绣、传统戏曲等非遗项目，既丰富了教学内容，也让濒临失传的乡村文化得到了传承和发展。第三，要做好乡村发展的“联络员”，助力乡村产业和人才振兴。公费师范生普遍接受过高等教育，熟悉互联网技术，了解外部市场信息，能够成为连接乡村和外部资源的桥梁。一方面可以发挥自身的知识优势，为村民提供技术、信息支持，比如帮助村民搭建农产品直播销售平台，拓展农产品销售渠道，提升村民的收入水平；另一方面可以对接高校、科研机构、公益组织等外部资源，为乡村引入产业项目、技术支持、公益帮扶等资源，助力乡村产业发展。比如广西某乡村的公费师范生发现当地的柑橘品质好但销量不佳，主动学习直播带货技巧，帮助村民在短视频平台销售柑橘，每年帮助村民增收近200万元，同时对接农业高校的专家到当地指导柑橘种植技术，提升了柑橘的品质和产量，成为助力当地产业发展的核心骨干。当然，公费师范生要发挥好上述作用，也需要自身不断提升能力，既要坚定扎根乡村的理想信念，也要主动学习乡村产业、文化等方面的知识，了解乡村发展的需求，将教育教学和乡村发展结合起来，同时各级政府也要完善配套支持政策，提升乡村教师的待遇水平，为公费师范生在乡村履职创造良好的条件，让公费师范生能够“下得去、留得住、教得好、有发展”，真正成为乡村振兴的重要支撑力量。六、教学设计题（20分）请结合乡村学校实际，以“我是家乡小导游”为主题，设计一节小学三年级综合实践活动课，要求写出教学目标、教学重难点、教学过程、设计意图四个部分。参考答案：一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解家乡的地理位置、自然景观、特色产业、民俗文化等基本情况，掌握简单的导游讲解技巧，能够独立完成一段1-2分钟的家乡景点讲解。2.过程与方法目标：通过实地观察、资料收集、小组合作、模拟讲解等过程，提升学生的观察能力、表达能力、团队协作能力和信息收集整理能力。3.情感态度与价值观目标：增强学生对家乡的了解和认同感，培养学生热爱家乡、宣传家乡的意识，树立建设家乡的理想。二、教学重难点1.教学重点：引导学生全面了解家乡的特色资源，掌握基本的导游讲解方法，能够清晰流畅地介绍家乡的一处景点或特色。2.教学难点：激发学生对家乡的情感认同，能够将对家乡的热爱融入讲解内容，形成主动宣传家乡的意识。三、教学过程（共1课时，40分钟）（一）导入环节（5分钟）教师播放提前拍摄的家乡景点、特色产业、民俗活动的短视频，视频结束后提问：“同学们，刚才视频里的地方大家熟悉吗？有没有同学愿意给大家介绍一下你最喜欢家乡的哪个地方？”引导学生自由发言，引出本节课主题