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国家中小学课程资源核舟记第

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课时年 级：八年级主讲人：胡子立学 科：语文（统编版）学 校：浙江省温州市第二十三中学国家中小学课程资源请同学们回顾核舟雕刻的内容作者评价“技亦灵怪矣哉”到底有多神奇呢新课导入国家中小学课程资源一、聚焦“灵怪”，体会王叔远高超的技艺。活动

1：根据课文的描写，在纸上“画”出核舟，并标出介绍对象及特征。提示：准确把握介绍对象的特征，例如东坡、佛印、鲁直的位置；关注细致处的呈现，例如苏、黄、佛印、舟子的神情等；可画侧视图或俯视图，展示并互相纠错，加深对文本内容的把握，体会语言的准确性与生动性。新知探究国家中小学课程资源活动

2：参照“画”核舟的经验，品读课文，摘录具体语句，思考雕刻核舟的难度体现在何处。国家中小学课程资源舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。雕刻者需要在小中寓大。作者用数字“八分”“二黍”说明所用原材料体积很小，而在最后连用九个“为”，强调所雕刻内容之多，可见雕刻的难度和技艺的精湛。国家中小学课程资源其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印……神情与苏、黄不属……左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。精细微小处雕刻极为逼真，各具情态。例如刻画出了衣褶，念珠亦“可历历数也”，各个人的神情不同等。国家中小学课程资源东坡……左手抚鲁直背。鲁肃……右手指卷，如有所语。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，……居右者……若啸呼状。居左者……其人视端容寂，若听茶声然。雕刻者将人物的动作雕刻得生动逼真，表现出舟中人的不同情态与个性特征。例如苏轼与黄庭坚亦师亦友，两人共赏书画，交流品鉴，仿佛沉浸在艺术的自由天地之中。佛印是僧人，“矫首昂视”，境界高远脱俗。两个舟子也有不同的情态。真正是情态生动，各具特色。国家中小学课程资源雕刻者最神奇的是还能表现出实物之外的韵味。如雕刻的对联出自《赤壁赋》《后赤壁赋》，这样能牵动观赏者的想象，进入苏子携友游赤壁的情景画面之中。则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，……国家中小学课程资源二、品析语言，体悟严密、简洁又生动的风格特点。活动：参考“思考·探究·积累”三，从下面的任务中选择一个完成，分享小组的讨论所得。明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。（为这段话进行朗读设计，并说明理由。）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。（谈谈这句话里的数词与约数词的作用。）国家中小学课程资源（3）舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。（讨论作者如何写出两个舟子的不同。）国家中小学课程资源熟读课文。阅读清代宋起凤的《核工记》（见《虞初新志》卷十六

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