望洞庭湖赠张丞相-课件

《望洞庭湖赠张丞相》主讲人：赵彩霞学 科：语文（统编版）学

校：北京市101中学年 级：八年级下学期初中语文望洞庭湖赠张丞相 孟浩然初中语文走近作者孟浩然（689---740），本名浩，字浩然，襄阳（今属湖北）人，唐代山水田园诗派代表诗人之一，与王维并称“王孟”，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为孟山人。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败，除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游历于吴越。这首诗是孟浩然写给右丞相张九龄的一首干谒诗。初中语文写作背景《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。（“干谒”的意思是：对人有所求而请见。）初中语文听老师朗读，读准字音1.请同学们听老师朗读，读准字音，感受节奏。望洞庭湖/赠张丞相孟浩然hùn八月/湖水平，涵虚/混太清。气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。欲济/无舟楫，端居/耻圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。初中语文学生朗读，品味诗歌2.请同学们按下暂停键，朗读这首诗，读准字音，读出节奏，读出感情。望洞庭湖/赠张丞相孟浩然八月/湖水平，涵虚/混太清。气蒸/云梦泽，波撼/岳阳城。欲济/无舟楫，端居/耻圣明。坐观/垂钓者，徒有/羡鱼情。初中语文品读内容体会情感首联：八月湖水平，涵虚混太清。（注意体会红字的表现力）八月的洞庭湖，秋水上涨，和岸上几乎平接，湖水映着天空，水天相接，与天空浑然一体。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物、容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。重点词语：涵虚：指水映天空。涵，包含。虚，天空。混太清：与天空浑然一体。太清，天空。初中语文品读内容体会情感颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（注意体会红字的表现力）水气蒸腾，弥漫着整个云梦泽，波涛汹涌，几乎要撼动了这座岳阳城。这两句是描写洞庭湖的名句，写出了洞庭湖的广大与活力。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天重点词语：云梦泽：古代大湖，在洞庭湖北面。蒸：蒸腾。撼：摇动。初中语文品读内容体会情感颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。面对浩浩的湖水，想渡过湖去却沒有船只，在这个圣明的太平盛世，自己居然闲居在家，想想就觉得羞愧。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，重点词语：济：渡过。端居：闲居、平常家居。圣明：指太平盛世，古时认为皇帝圣明，社会就会安定。

这两句诗人正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，自己是有出仕求官的愿望的。初中语文品读内容体会情感尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。我徒然地看着那湖畔垂钓的人们，只能白白地产生羡鱼之情了。诗人巧妙地运用了《淮南子·说林训》的典故，却另翻新意。称颂对方（张丞相）却不留痕迹，有求于人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，可谓含蓄委婉，不落俗套。重点词语：坐观：坐视，旁观。徒：白白地。羡鱼情：想得到鱼的愿望。出自《淮南子·说林训》：“临河而羡鱼，不若归家织网。”初中语文艺术特色干谒诗是不大容易写好的，往往会写得低三下四，露出寒气相。这首干谒诗却写得得体，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表达充分。在写洞庭湖的广阔浩大之后，巧妙化用《淮南子·说林训》中的