2025-2026学年咕咚讲故事教案

PAGE课题2025-2026学年咕咚讲故事教案课程基本信息1.课程名称：咕咚讲故事

2.教学年级和班级：四年级二班

3.授课时间：2025年9月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言表达能力，通过故事复述和创造性讲述，增强学生的口语交际能力。

2.培养学生的文学素养，引导学生感受故事中的情感和道理，提高审美鉴赏能力。

3.增强学生的合作意识，通过小组讨论和角色扮演，提高学生的团队协作和沟通技巧。

4.培养学生的创新思维，鼓励学生在讲述故事时发挥想象力，创造性地表达个人见解。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解故事情节，能够复述故事的主要内容和人物关系。

-学习故事中的关键词汇和成语，如“咕咚”的由来和含义。

-掌握故事讲述的基本技巧，包括声音的抑扬顿挫和表情的运用。

2.教学难点：

-突破难点：理解故事背后的寓意，如团结协作、勇敢面对困难等。

-突破难点：培养学生的创造性讲述能力，鼓励学生在讲述时加入个人想象和创意。

-突破难点：提高学生的口语表达能力，尤其是在讲述过程中如何运用恰当的语言和丰富的词汇。

-突破难点：在小组讨论中，引导学生如何倾听他人意见，尊重不同观点，并有效表达自己的看法。例如，在讲述故事时，学生可能会遇到如何将抽象的寓意具体化的问题，教师可以通过引导讨论和角色扮演来帮助学生理解和表达。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《咕咚讲故事》教材，包含故事文本和课后练习。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片集，包括咕咚的形象和故事场景的插图，以及相关的视频片段，用于辅助学生理解故事内容。

3.教学工具：准备故事讲述的道具，如咕咚的模型或头饰，以激发学生的兴趣和参与度。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备黑板或白板，用于展示讨论要点和故事复述的要点提示。教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.教师展示咕咚的图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是谁吗？它来自哪里？”

2.学生自由发言，教师总结并引出故事《咕咚》。

3.提问：“为什么咕咚会吓到大家？这个故事想要告诉我们什么道理？”

4.学生讨论，教师总结导入新课。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.教师朗读故事《咕咚》，学生跟读，注意语气和节奏。

2.提问：“故事中出现了哪些角色？他们分别做了什么？”

3.学生回答，教师引导学生分析人物性格和故事情节。

4.讲解故事中的关键词汇和成语，如“咕咚”的由来和含义。

5.分析故事中的寓意，如团结协作、勇敢面对困难等。

6.提问：“如果你们遇到了故事中的困境，会怎么做？”

7.学生讨论，教师总结并强调故事的主旨。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.分组讨论：每组选择一个角色，复述故事，注意语气和表情。

2.小组展示，其他小组评价，教师点评。

3.创意讲述：每组根据故事情节，发挥想象，创作一个新的故事片段。

4.小组展示，全班评价，教师点评。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：“你们觉得这个故事中哪个角色最勇敢？为什么？”

2.学生回答，教师总结并强调勇敢面对困难的重要性。

3.提问：“这个故事给了你们什么启示？”

4.学生回答，教师总结并强调团结协作和勇敢面对困难的重要性。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师邀请学生上台，扮演故事中的角色，进行角色扮演。

2.学生展示，全班评价，教师点评。

3.教师提问：“你们觉得角色扮演对你们理解故事有什么帮助？”

4.学生回答，教师总结并强调角色扮演对理解故事情节和人物性格的作用。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.教师提出问题：“在现实生活中，我们如何将故事中的道理应用到生活中？”

2.学生讨论，教师总结并强调将所学知识应用于实际生活的意义。

3.教师引导学生思考：“我们如何成为故事中的勇敢者？”

4.学生回答，教师总结并强调勇敢面对困难和团结协作的重要性。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：学生课后复述故事，并思考故事中的寓意。

3.教师强调作业要求，鼓励学生积极完成。教学资源拓展1.拓展资源：

-《咕咚》故事背景资料：提供关于故事发生的时代背景、地域特色等信息，帮助学生更好地理解故事的时代背景和文化内涵。

-类似故事集：《狐狸和葡萄》、《狼和小羊》等寓言故事，通过比较不同故事中的主题和寓意，拓宽学生的文学视野。

-儿童文学作品：介绍与《咕咚》风格相近的儿童文学作品，如郑渊洁的童话故事，鼓励学生阅读并培养阅读兴趣。

2.拓展建议：

-故事创作：鼓励学生在理解《咕咚》故事的基础上，创作自己的寓言故事，锻炼学生的想象力和创造力。

-角色扮演活动：组织学生进行《咕咚》的角色扮演，通过模拟故事情境，加深学生对故事情节和人物性格的理解。

-小组讨论：在课堂上设置讨论环节，让学生就故事中的主题展开讨论，如勇敢、合作、诚信等，培养学生的思辨能力和沟通技巧。

-故事绘画：指导学生根据故事内容进行绘画创作，通过视觉艺术的方式表达对故事的理解和感受。

-故事表演：组织学生排练《咕咚》的故事表演，通过舞台表演的形式，提高学生的表现力和团队合作能力。

-家校互动：鼓励家长参与学生的故事学习和创作，通过亲子阅读和讨论，增强家庭教育的效果。

-故事讲座：邀请文学专家或教育工作者来校进行故事讲座，为学生提供更深入的故事解读和文学欣赏。

-社会实践活动：组织学生参观动物园或自然公园，观察动物的行为，激发学生对动物保护的兴趣，并将故事中的主题与实际生活相结合。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，记录学生的发言次数、回答问题的准确性和流畅性，以及学生的情绪状态。对于积极参与、表现突出的学生给予表扬，对于表现不佳的学生给予鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：评估小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度和创新性。观察每个学生在小组中的角色和贡献，对于能够提出独到见解或有效引导讨论的学生给予肯定。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对故事情节、人物性格和故事寓意的掌握程度。测试题包括选择题、简答题和开放性问题，以全面考察学生的理解能力。

4.个别辅导：对于在课堂上或随堂测试中表现不佳的学生，进行个别辅导，了解他们的学习困难和需求，提供针对性的帮助和指导。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试结果，进行综合评价。评价内容包括学生对故事内容的理解、语言表达能力、团队合作能力和创新能力。在评价中，要注重鼓励学生的优点，同时指出需要改进的地方，并提出具体的改进建议。例如，对于语言表达不流畅的学生，建议加强口语练习；对于团队合作意识较弱的学生，建议在小组活动中多参与讨论和协作。通过及时的反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足，促进学生的全面发展。板书设计①本文重点知识点：

-故事标题：《咕咚》

-主要人物：咕咚、村民、猎狗等

-故事发生地：森林

-故事情节：咕咚的出现引发恐慌，最终真相大白

②关键词：

-咕咚：引起恐慌的动物，象征未知和恐惧

-恐慌：村民对咕咚的反应，体现人们对未知事物的恐惧心理

-真相：故事揭示的真相，教育人们要勇于面对未知，不要轻信谣言

③重点句子：

-“咕咚！咕咚！咕咚！”（咕咚的声音）

-“大家吓得四散奔逃。”（村民的反应）

-“原来咕咚是一只狗。”（真相大白）典型例题讲解1.例题：

**题目**：故事中咕咚的出现引发了村民的恐慌，请用一句话概括这种恐慌的原因。

**答案**：村民对咕咚的出现感到恐慌，是因为他们不知道咕咚是什么，害怕它会对他们造成伤害。

2.例题：

**题目**：在故事中，猎狗对咕咚的态度是怎样的？为什么？

**答案**：猎狗对咕咚的态度是好奇和警惕。它之所以好奇，是因为它从未见过咕咚这样的动物；而警惕是因为它知道咕咚可能对它构成威胁。

3.例题：

**题目**：故事最后，当真相大白时，村民们的反应是怎样的？他们为什么会有这样的反应？

**答案**：当真相大白时，村民们感到羞愧和懊悔。他们羞愧是因为之前的恐慌和误解，懊悔是因为没有及时弄清真相就盲目恐慌。

4.例题：

**题目**：从故事中，你学到了什么道理？

**答案**：从故事中，我学到了要勇敢面对未知，不要轻易相信谣言，以及在面对困难和恐惧时要保持冷静和理智。

5.例题：

**题目**：如果故事中的咕咚是一只友善的动物，村民们会有怎样的反应？请预测并说明理由。

**答案**：如果咕咚是一只友善的动物，村民们可能会感到好奇和亲切。他们可能会邀请咕咚加入村庄，成为村庄的一员。这种反应是因为友善的咕咚消除了他们的恐惧，使他们愿意接纳这个新朋友。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过展示咕咚的图片和提出问题来激发学生的兴趣，这种直观的方式让学生更容易进入故事情境。

2.小组合作，互动学习：我安排了小组讨论和角色扮演的活动，让学生在互动中学习，这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂管理：在课堂管理方面，我发现对于一些活泼好动的学生，我需要更加细致地关注，以确保他们不会干扰到其他同学的学习。

2.教学深度：在讲解故事寓意时，我可能没有深入到每个学生的理解层面，部分学生可能对故事中的道理把握不够准确。

3.评价方式：评价方式较为单一，主要依赖于随堂测试和课堂表现，可以考虑增加更多的评价手段，如学生自评、互评等，以更全面地评估学生的学习成