无言之美-课件

无言之美主讲人：刘丽萍学 科：语文（统编版）学

校：北京市十一学校年 级：九年级下学期初中语文无

言

之

美朱

光

潜初中语文走近大师朱光潜（1897—1986），现代美学家、翻译家，安徽桐城人。我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。主要作品有《文艺心理学》《美学》《西方美学史》等。初中语文整体感知默读课文，找出文章要探讨的话题，以及文中最能表达作者观点的句子。请按暂停键，完成学习任务，争取在6分钟内完成。初中语文整体感知文章要探讨的话题：

无言最能表现作者观点的句子：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。初中语文整体感知跳读课文，找一找，为了阐述自己的观点，作者列举了哪几个艺术领域的实例。请按暂停键，完成学习任务。初中语文梳理文章的论证思路导入话题（1-2段）提出问题（3-6段）分析问题（7-12段）得出结论（13段）说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。初中语文导入话题（1-2段）引用孔子的话，引出“无言”这个话题教育要想明了“无言”的意蕴，宜从美学观点去研究。 美学话题：从美学观点看无言的意蕴初中语文言 固定的 有迹象的意 瞬息万变 缥缈无踪散碎的 有限的混整的 无限的提出问题（3—6段）言所以达意，然而意绝不是完全可以言达的。初中语文引起美感提出问题（3—6段）文学意象和语言都要尽善尽美和自然逼真不能说谎所说的话恰是想说的话想说的话毫无余蕴初中语文意既不可以完全达之以言，“和自然逼真”一个条件在文学上不是做不到吗？提出问题（3—6段）假使语言文字能够完全传达情意，假使笔之于书的和存之于心的铢两相称，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事？是否能够是否必要初中语文分析问题（7—12段）对前面提出的两个问题做出回答（第7段）：文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。是否能够

是否必要初中语文分析问题（7—12段）通过对各类艺术作品的分析阐发言不能尽意，也不必尽意。雕刻图画 音乐文学请按暂停键，完成学习任务，争取在10分钟内完成。初中语文分析问题（第8段）图画包罗尽致选择实物一部分相片和自然逼真体积、比例和实物两两相称不必和实物完全一致美感更浓厚，更深刻初中语文文学分析问题（第9段）感受、情绪、情感（6个例子）写景（2个例子）言不尽意而意味无穷并不以尽量表现为难能可贵（无言之美）初中语文分析问题（第10段）音乐凡是唱歌奏乐，音调由宏壮急促而变到低微以至于无声的时候，我们精神上就有一种沉默渊穆和平愉快的景象。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。“听得见的声调固然幽美，听不见的声调尤其幽美”初中语文雕刻以静体传神分析问题（11-12段）流露的含蓄的有言 金刚怒目无言 菩萨低眉使人印象深刻以《拉奥孔》为例含蓄的 痛苦极点前一顷刻的神情流露的 挣扎呼号的样子有言无言初中语文得出结论（第13段）艺术中的实例拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。无言之美举例论证初中语文何为“无言之美”到底什么是无言之美呢？请大家结合前面所学，思考这个问题，并且组织语言，把自己的理解写出来。请按暂停键，完成学习任务，争取在10分钟内完成。初中语文何为“无言之美”“无言”的“言”并不专指语言文字，而是包含一切艺术所用的“语言”，如绘画的线条、色彩，音乐的乐曲、旋律等。“无言”也不是不用语言来表现，只留下空白让欣赏者去猜，而是注重含蓄，避免直露，以引发欣赏者想象的参与，体会更微妙更深广的内容。如此一来，体会到的美感也更浓厚，更令人难忘，这就是“无言之美”。初中语文拓展、质疑以前面学过的一篇课文或一篇诗文