《父亲和鸟》 教学设计

人教版二年级语文《父亲和鸟》教案安丘市兴安街道白芬子小学鞠继国教学目标：1、会认“蒙、喃、味”等字，会写“喜、味”两个字。2、读通课文，初步了解课文内容，感情朗读中初步感知课文情感。能力目标培养：结合插图课文，通过多形式认读训练活动，提高阅读能力。教学重点：1认字2、感情朗读。教学难点：体会父亲对鸟的情感。教学课时：第一课时课前谈话小朋友们，很高兴又一次见到了你们，更期待着能与你们一起上课，一起学习。从大家亮晶晶的眼神里我知道，你们也很期待这节课的到来，对吗？那我们准备准备上课吧。导入新课：1、（出示小鸟叫声）小朋友，你听到了什么？2、你喜欢小鸟吗？这节课我们就来学习一篇关于“父亲和鸟”的课文。请小朋友伸出你的右手，跟老师一起写课题：（师写课题，重点强调“鸟”的第四笔：竖折折勾）3、谁来读课题？（指名读，齐读）交流探究：初读课文，学习生字词：（一）初读课文，课文到底讲的关于父亲和鸟的什么故事呢，请小朋友轻轻翻开语文书，自己读一遍课文，就知道了，注意：借助拼音，读准字音，读通句子。（二）学习生字词小朋友们读得很认真，刚才老师也听大家的朗读，小朋友们都能够正确流利的朗读，看来小朋友都认真预习了，不过有一个词好像读得不太好，看，（出示：热腾腾）谁来读读这个词，（指名读）嗯，这位同学读对了，大家看，（将腾变红）这个字读作“腾”，你能给腾组个词吗？（指名读3）需要大家注意的是“腾”这个字，在“热腾腾”这个词中读一声，来跟老师读，（领读两遍）大家读（读两遍）你还能说出一个这样的词语吗？（指名读2）小朋友积累的词语还真不少呢。来，我们来看看这一课的生字吧。（出示：7个生字）先自己读读，谁来读？（指名读2）齐读两遍。小朋友认字快，记得牢。你们真棒！（三）品读课文，习3-8自然段（1）品读句子：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”下面就让我们一起走进课文，记得童年的时候，一天清晨，父亲带着我从一片树林边走过。父亲突然停下来，他朝着树林（出示望了又望闻了又闻），还用鼻子（生：闻了又闻）来，读读这两个词。指2名读，齐读。那父亲到底望到了什么，又闻到了什么？请同学们读一读3-8自然段，开始吧。谁来说一说？生：父亲望到林子里有不少鸟，还有鸟味。教师：是吗？把你找到的句子读给大家听听。生：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。师：你是从父亲的这句话里读出来的（将父亲的话变红）小朋友们，你现在就是父亲了，先自己读读生：自读句子师：你刚才怎么读的，生：读句子。师：你为什么读得这么轻呀？师：着读一读吗？（指名读句子）父亲为什么要轻声的说话呢？生：害怕惊动小鸟。师：是啊。在这个寂静的树林里，小鸟还在睡觉呢，可千万别惊动他们呀，谁还想读一读（指名读）师：小朋友，从父亲轻轻的说话能看出什么？生：对小鸟很爱护，很关心……师：对啊，一个小小的举动让我们看见了一个对鸟充满关爱的父亲，父亲是那么爱鸟：板书：爱鸟。师：来，让我们一起读读父亲的话吧。（齐读）师：父亲不但能看出有鸟，还能闻出——生：鸟味。师：鸟的气味是怎么来的？生：一群群的焐出来的。（出示：有……）（将焐变红）师：焐是什么意思？你能用动作来表示吗？生：…….师：奥，原来是这样啊，小朋友，现在老师的手就有点凉，谁能帮老师焐一焐？生：…….师：小朋友，你看，用热的东西接触凉的东西，是他变暖，就是焐。（2）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”理解“喃喃地”师：父亲望到了树枝在动，闻出了鸟味，所以父亲说（出示：林子里有不少鸟）教师引读。师：谁来读一读这句话？（指名读）是啊，父亲在认真观察后，（出示完整的句子）喃喃地说：“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说也就是父亲怎样的说？生：小声说，轻声说。你能小声的读一读这句话吗？自己试试。师指名读师：父亲发现有鸟的办法是什么？生：望了又望，闻了又闻，（出示两个词）师：谁来读读这两个词，（生读）师：把词语送回到句子中再读一读。（指名读）（必要时，教师范读）齐读。（3）朗读对比句，体会父亲知鸟：回扣课文中心出示：对比句师：我并没有看见一只鸟飞，也没有听见一声鸟叫。而父亲呢？生：父亲说林子里有不少鸟，师：我只闻到浓浓的草木气味，而父亲呢？生：父亲闻到了鸟的气味。师：从这里我们看出父亲不但爱鸟，而且…….师：父亲那么了解鸟，知道关于鸟的很多知识，所以，父亲不但是一个爱鸟得人，还是一个知鸟的人啊（板书：知鸟）师：此时你想对父亲说什么？生：……师：从小朋友的话中我听出你们对父亲非常的敬佩，就让我们带着这种感受读课文吧（出示3-8自然段）老师读叙述部分，男生读父亲的话，女生读作者说的话。（师生齐读）（4）回扣课文中心师：通过读这段话，我们读出父亲是个爱鸟、知鸟得人，所以课文第一句话这样说（出示课文第一句话，齐读）（四）、品读课文9-15父亲不但判断出有鸟，还闻出了鸟的气味，真了不起。接下来请小朋友轻声读课文9-12自然段，看看父亲还知道些什么？（1）品读：父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”师：父亲还知道什么？生：父亲知道什么时候唱歌。师：鸟真的要唱歌吗？你怎么知道的？生：因为书上说的，师：读一读，书上的话。（出示句子）谁来读读这句话。生：读句子师：从（师范读这句话）你能读出什么？生：说得对，说得准，生：你从句子那个地方看出来的？生：刚….就……师：小朋友们真会读书，刚…..就…..能看出父亲说得非常准，，从这里，我们有一次看出父亲很了解鸟。（指板书）

2、小朋友们，刚才小鸟还是静悄悄的，现在呢？是啊，小鸟开始一展歌喉，唱出婉转清脆的歌声，整个树林都活跃起来了，父亲说：（出示：）这是树林和鸟最快活的时刻。快活是什么意思呢？你什么时候最快活？是啊，生活中有很多事让我们快活，现在，就让我们和父亲一起去感受小鸟的快活吧！（放视频）师：小鸟们成群的站在枝头上，面对着初升的太阳尽情的歌唱，多么快活呀，小朋友，你快活吗？你呢？有一个人最快活：（出示父亲图画和我知道父亲最快活）你瞧，父亲这是快活得眉开眼笑，嘴巴都何不拢了呢。师：小朋友，小鸟做什么时父亲最快活？生：…….是啊，当小鸟唱歌，梳理蓬松的羽毛时，我知道——（出示：我知道父亲这时候也最快活）生：我知道父亲这时候也最快活。当小鸟扑棱棱，展翅飞翔时，我知道——生：我知道父亲这时候也最快活。师：当小鸟勤奋的练习本领时我知道——总之，小鸟快活，父亲也——（生答快活，教师板书：快活）（2）感受父亲的担忧回扣课文中心师：此时，热闹的树林让我们看到了小鸟的快活，看到的父亲的快活。可是，接下来请同学们听一听下面这段话，你又能听出什么？（教师配乐朗读13段）师：你听出了什么？父亲在担心什么？师：你来读读父亲的话吧，生：读句子。师：我听出父亲很担心。谁还想来读？生：读句子师：此时，已经看不到快活的父亲，让我们也带着这份担忧，来读读这一段话（出示13-15）请谁读父亲的话？谁读作者的话，其他同学读叙述部分。师：小鸟有危险了，所以父亲才那么担忧（板书：担忧）小朋友，看，当小鸟快活时父亲最快活，当小鸟有危险时，父亲最担忧，从这，我们也能看出这是一个怎样的父亲呀！生：……师：无论是寒冷的冬天，还是炎热的夏季，在树林里总能看父亲的身影，他和小鸟成了朋友，因为——（出示课文第一句话，齐读）无论父亲身心多么疲惫，无论父亲事物多么繁忙，，在树林里总能看父亲的身影，他已经成了小鸟的知音，因为——（出示课文第一句话，齐读）师：看到父亲如此爱鸟，作者激动极了，忍不住说出了自己的心声。（出示：我真高兴，父亲不是猎人）谁来读作者的心声？（指名读）师：父亲不是猎人是怎样的人？有这样一个爱鸟了解鸟的父亲，作者多么高兴呀，你能再来高兴的读一读吗？，生：读句子师：让我们一起感受作者的高兴心情吧！（齐读）师：父亲爱鸟了解鸟，让文中的我那么高兴，那文中我是个什么样的小朋友呢？生：也很爱鸟……不但父亲爱鸟，文中的我也很爱鸟，从你们刚才的朗读中，我知道你们也是爱鸟的好孩子啊。师：还记得我们学过一篇拍手歌吗？（出示）你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴。你拍三，我拍三，雄鹰翱翔在蓝天。你拍四，我拍四，天空雁群会写字。你拍五，我拍五，丛林深处有老虎。你拍六，我拍六，黄鹂百灵唱不休。你拍七，我拍七，竹林熊猫在嬉戏。你拍八，我拍八，大小动物都有家。你拍九，我拍九，人和动物是朋友。你拍十，我拍十，保护动物是大事三汇报展示：2、学生汇报：预设：A.望了又望——说明父亲望了很久，很细心。B.那么闻了又闻呢?谁能说说看，一而再，再而三地闻，闻得那样仔细，那样认真。父亲面对这样一篇雾蒙蒙的树林闻了又闻，多么神奇的一件事情啊！C.突然——是什么吸引了父亲？仅仅是树林吗？不是的，是鸟儿！D.谁能读出父亲的认真、仔细？（两到三人读书“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。）E.引读，