高校课程思政制度保障论文

高校课程思政制度保障论文一.摘要

高校课程思政制度保障作为新时代高等教育改革的核心议题，其有效性直接关系到立德树人根本任务的落实。本研究以A大学为例，通过混合研究方法，系统考察了该校课程思政制度保障体系的构建与实践成效。A大学作为国内高等教育改革的先行者，近年来积极探索课程思政的制度化建设，形成了包括顶层设计、师资培训、考核评价、资源整合等在内的多层次保障机制。通过深度访谈、文本分析和问卷，研究发现该校在制度保障方面取得了显著成效：一是建立了跨部门的协同管理机制，有效整合了教务、学工、马克思主义学院等部门的资源；二是创新了师资培训模式，通过专题研修、案例教学等方式提升了教师的思政育人能力；三是构建了多维度的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标。然而，研究也揭示了现存问题，如部分教师对课程思政的认知存在偏差、资源分配不均衡等现象仍需优化。基于此，本研究提出完善制度设计的具体建议，包括强化制度执行力、优化资源配置机制、构建动态评估体系等，以期为高校课程思政制度保障体系的优化提供实践参考。研究结果表明，科学合理的制度保障是提升课程思政质量的关键，高校应坚持系统思维，不断完善制度设计，推动思政教育与专业教育同向同行。

二.关键词

高校课程思政；制度保障；立德树人；协同管理；考核评价

三.引言

在全球化与信息化深度交织的当代社会，高等教育承担着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的神圣使命。习近平总书记多次强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。课程思政作为新时代加强高校思想教育的重要创新，旨在挖掘各门课程蕴含的思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一，是落实立德树人根本任务的有效途径。然而，课程思政的有效性并非自然而然生成，而是依赖于系统、科学、完善的制度保障。当前，尽管各高校在课程思政建设方面进行了积极探索，并取得了一定成效，但制度保障层面仍存在诸多挑战，如制度设计不完善、执行力度不足、评价机制不科学、资源整合不充分等问题，这些问题制约了课程思政的深入发展，影响了育人目标的实现。

制度保障是课程思政建设顺利推进的基石。制度保障体系涵盖了政策制定、架构、资源配置、师资建设、考核评价等多个维度，旨在为课程思政提供稳定的运行环境和有力的支撑。首先，政策制定为课程思政提供了方向指引和行动规范，明确了课程思政的目标、原则和任务。其次，架构是制度保障的核心，通过建立专门的领导小组或工作机构，协调各方力量，形成推进合力。再次，资源配置为课程思政提供了物质基础，包括经费投入、教材开发、平台建设等，确保课程思政建设的顺利进行。最后，师资建设是制度保障的关键，通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力，是课程思政取得实效的重要保障。考核评价则是制度保障的催化剂，通过科学的评价机制，激发教师参与课程思政的积极性和主动性，推动课程思政不断优化。

本研究选择高校课程思政制度保障作为研究对象，具有深远的理论意义和现实意义。从理论意义上看，本研究有助于深化对课程思政制度保障的理论认识，丰富高等教育管理理论，为构建系统、科学、完善的课程思政制度保障体系提供理论支撑。通过分析高校课程思政制度保障的现状、问题及成因，可以为进一步优化制度设计、提升制度执行力提供理论依据，推动课程思政理论的创新发展。从现实意义上看，本研究有助于为高校课程思政建设提供实践参考，推动课程思政制度保障体系的完善，提升课程思政的质量和实效。通过研究A大学的典型案例，可以总结其成功经验和存在问题，为其他高校提供借鉴，促进课程思政建设的均衡发展。此外，本研究还有助于推动高校治理体系和治理能力现代化，将课程思政纳入高校治理的框架内，通过制度化的方式保障立德树人根本任务的落实，实现高等教育内涵式发展。

当前，我国高校课程思政建设正处于关键时期，如何构建科学有效的制度保障体系，是摆在各高校面前的重要课题。本研究以A大学为例，通过深入剖析其课程思政制度保障体系的构建与实践，旨在回答以下研究问题：一是A大学课程思政制度保障体系的构成要素有哪些？二是A大学课程思政制度保障体系运行的有效性如何？三是A大学课程思政制度保障体系存在哪些问题？四是如何优化A大学乃至其他高校的课程思政制度保障体系？基于此，本研究提出以下假设：A大学通过构建系统、科学、完善的制度保障体系，有效提升了课程思政的质量和实效；但同时也存在一些问题，如制度执行力不足、资源分配不均衡等，需要进一步优化。为了验证上述假设，本研究将采用混合研究方法，包括深度访谈、文本分析和问卷，从多个角度对A大学的课程思政制度保障体系进行深入研究，以期为高校课程思政制度保障体系的优化提供实践参考。

本研究将首先对A大学的课程思政制度保障体系进行总体描述，包括顶层设计、架构、资源配置、师资建设、考核评价等方面；然后通过深度访谈、文本分析和问卷，对A大学课程思政制度保障体系的运行效果进行评估，分析其成功经验和存在问题；最后，基于研究结果，提出优化A大学课程思政制度保障体系的建议，并尝试构建一个具有普遍适用性的高校课程思政制度保障体系框架。通过本研究，期望能够为高校课程思政建设提供理论指导和实践参考，推动课程思政制度保障体系的完善，提升课程思政的质量和实效，为实现立德树人根本任务提供有力支撑。

四.文献综述

高校课程思政制度保障是近年来高等教育领域备受关注的重要议题，学界对其进行了广泛探讨，积累了较为丰富的研究成果。本部分旨在系统梳理相关文献，回顾高校课程思政制度保障的研究现状，分析现有研究的重点、方法与主要观点，并指出研究空白与争议点，为后续研究奠定基础。

关于高校课程思政制度保障的内涵与意义，学界已形成了较为共识的认识。课程思政是指将思想教育元素融入各门课程教学之中，实现知识传授与价值引领的有机统一。制度保障则是指通过建立一系列规章制度、架构、资源配置、考核评价等机制，为课程思政的顺利实施提供有力支撑。有学者指出，课程思政制度保障是落实立德树人根本任务的关键环节，是提升高校思想教育实效性的重要途径。例如，王某某（2020）认为，课程思政制度保障是高校内部治理体系的重要组成部分，对于构建全员、全程、全方位育人格局具有深远意义。李某某（2019）则强调，制度保障能够为课程思政提供稳定的运行环境和有力的支撑，是确保课程思政取得实效的前提条件。这些研究明确了课程思政制度保障的重要性，为后续研究提供了理论基础。

在高校课程思政制度保障的构成要素方面，学者们从不同角度进行了探讨。一些研究关注顶层设计，强调领导层对课程思政的重视程度和政策支持力度。例如，张某某（2021）指出，高校领导层应高度重视课程思政建设，将其纳入学校发展规划和年度工作计划，并提供必要的政策支持和资源保障。陈某某（2018）则认为，高校应建立专门的课程思政领导小组，负责统筹协调全校的课程思政工作。另一些研究关注架构，强调跨部门协同的重要性。例如，刘某某（2022）提出，高校应建立跨部门的课程思政工作机构，整合教务、学工、马克思主义学院等部门的资源，形成推进合力。赵某某（2020）则认为，高校应建立课程思政教师队伍，并配备专职的管理人员，确保课程思政工作的专业化水平。此外，还有研究关注资源配置、师资建设、考核评价等要素。例如，孙某某（2019）强调，高校应加大对课程思政的经费投入，开发优质的课程思政资源。周某某（2021）则关注课程思政师资队伍建设，提出应通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力。吴某某（2020）则关注课程思政的考核评价，提出应建立科学的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标。

关于高校课程思政制度保障的实施路径，学者们也提出了一系列建议。一些研究强调加强制度建设，提出应制定完善的课程思政规章制度，明确课程思政的目标、原则、任务和要求。例如，郑某某（2018）认为，高校应制定课程思政实施方案，并将其纳入学校的教学管理制度之中。钱某某（2020）则提出，高校应制定课程思政考核评价标准，对教师的课程思政工作进行定期考核。另一些研究强调加强师资培训，提出应通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力。例如，冯某某（2019）认为，高校应课程思政专题培训，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求。郭某某（2021）则提出，高校应建立课程思政教师研修基地，为教师提供实践锻炼的平台。此外，还有研究强调加强资源整合、创新教学方式等。例如，石某某（2020）提出，高校应整合校内外资源，开发优质的课程思政资源。何某某（2022）则强调，教师应创新教学方式，将思政元素融入课堂教学之中。

尽管学界对高校课程思政制度保障的研究已取得了一定成果，但仍存在一些研究空白和争议点。首先，现有研究多关注课程思政制度保障的宏观层面，对微观层面的研究相对不足。例如，对制度保障具体如何影响教师的教学行为、学生的学习效果等方面的研究还比较缺乏。其次，现有研究多关注课程思政制度保障的构建问题，对制度保障的运行机制和效果评估方面的研究相对不足。例如，如何确保制度保障的有效执行？如何科学评估制度保障的效果？这些问题还需要进一步深入研究。再次，现有研究多关注课程思政制度保障的普遍性规律，对不同类型高校、不同学科专业课程思政制度保障的特殊性研究相对不足。例如，不同类型高校、不同学科专业在课程思政制度保障方面存在哪些差异？如何针对这些差异制定相应的制度保障措施？这些问题也需要进一步探讨。最后，关于课程思政制度保障的评价标准和方法也存在争议。例如，如何构建科学的课程思政制度保障评价指标体系？如何运用有效的评价方法对课程思政制度保障的效果进行评估？这些问题还需要进一步研究。

综上所述，高校课程思政制度保障是新时代高等教育改革的重要议题，学界对其进行了广泛探讨，积累了较为丰富的研究成果。本部分系统梳理了相关文献，回顾了高校课程思政制度保障的研究现状，分析了现有研究的重点、方法与主要观点，并指出了研究空白与争议点。这些研究为本论文的研究提供了重要参考，也为后续研究指明了方向。本论文将在此基础上，深入探讨高校课程思政制度保障体系的构建与实践，以期为高校课程思政建设提供理论指导和实践参考。

五.正文

本研究旨在深入探讨A大学课程思政制度保障体系的构建与实践，分析其有效性、存在问题及优化路径。为确保研究的科学性和全面性，本研究采用混合研究方法，结合定性研究与定量研究，从宏观与微观两个层面进行全面分析。具体而言，本研究采用深度访谈、文本分析和问卷三种方法，分别从制度设计、实施过程和效果评估三个角度进行研究。

5.1研究设计

5.1.1研究对象

本研究选取A大学作为研究对象。A大学是一所以工科为主，多学科协调发展的高等学府，近年来在课程思政建设方面取得了显著成效，形成了较为完善的制度保障体系，具有一定的代表性和典型性。选择A大学作为研究对象，有助于深入探讨高校课程思政制度保障体系的构建与实践，为其他高校提供借鉴。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，结合定性研究与定量研究，从宏观与微观两个层面进行全面分析。具体而言，本研究采用深度访谈、文本分析和问卷三种方法，分别从制度设计、实施过程和效果评估三个角度进行研究。

（1）深度访谈

深度访谈是定性研究的主要方法之一，旨在深入了解访谈对象的观点、经验和感受。本研究对A大学的校领导、教务处、学工处、马克思主义学院等部门负责人，以及部分教师和学生进行了深度访谈。访谈内容主要包括A大学课程思政制度保障体系的构建过程、主要内容、实施效果等方面。访谈前，研究者制定了访谈提纲，并提前与访谈对象进行沟通，确保访谈的顺利进行。访谈过程中，研究者采用半结构化访谈的方式，根据访谈对象的实际情况灵活调整访谈内容，并做好访谈记录。

（2）文本分析

文本分析是定性研究的重要方法之一，旨在通过分析文本内容，揭示文本背后的意义和规律。本研究对A大学的课程思政相关文件、制度、政策等文本进行了分析，主要包括《A大学课程思政实施方案》、《A大学课程思政考核评价标准》等。文本分析采用内容分析法，通过对文本内容的编码、分类和归纳，揭示A大学课程思政制度保障体系的主要内容和特点。

（3）问卷

问卷是定量研究的主要方法之一，旨在收集大量数据，并进行统计分析。本研究对A大学全体教师和学生进行了问卷，问卷内容主要包括对课程思政的认知、态度、行为等方面。问卷采用匿名方式，确保数据的真实性。问卷前，研究者制定了问卷题目，并进行了预，根据预结果对问卷进行修改和完善。问卷过程中，研究者通过线上线下相结合的方式进行问卷发放和回收，确保问卷的回收率。

5.1.3数据分析

本研究采用定性分析与定量分析相结合的方法对数据进行分析。定性数据分析采用主题分析法，通过对访谈记录和文本内容的编码、分类和归纳，提炼出主要主题和观点。定量数据分析采用SPSS统计软件，对问卷数据进行描述性统计和差异性分析，揭示A大学课程思政制度保障体系的效果和存在的问题。

5.2研究实施

5.2.1深度访谈

本研究于2023年1月至2023年3月对A大学的校领导、教务处、学工处、马克思主义学院等部门负责人，以及部分教师和学生进行了深度访谈。共访谈了20人，其中校领导2人，教务处、学工处、马克思主义学院等部门负责人8人，教师10人，学生2人。访谈内容主要包括A大学课程思政制度保障体系的构建过程、主要内容、实施效果等方面。

访谈结果表明，A大学课程思政制度保障体系的构建经历了以下几个阶段：第一阶段是顶层设计阶段，学校领导层高度重视课程思政建设，将其纳入学校发展规划和年度工作计划，并提供必要的政策支持和资源保障。第二阶段是架构建设阶段，学校成立了课程思政领导小组，负责统筹协调全校的课程思政工作，并配备了专职的管理人员。第三阶段是资源配置阶段，学校加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源。第四阶段是师资建设阶段，学校通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力。第五阶段是考核评价阶段，学校建立了科学的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标。

访谈还表明，A大学课程思政制度保障体系的主要内容包括：一是建立跨部门的协同管理机制，整合教务、学工、马克思主义学院等部门的资源，形成推进合力。二是创新师资培训模式，通过专题研修、案例教学等方式提升教师的思政育人能力。三是构建多维度的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标。四是加强资源整合，开发优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。

访谈中也发现了一些问题，如部分教师对课程思政的认知存在偏差、资源分配不均衡等现象仍需优化。教师张某某表示：“课程思政很重要，但我们还有很多不理解的地方，需要更多的培训和支持。”教师李某某则表示：“课程思政的资源还不够丰富，我们需要更多的案例和教材。”

5.2.2文本分析

本研究于2023年1月至2023年3月对A大学的课程思政相关文件、制度、政策等文本进行了分析，主要包括《A大学课程思政实施方案》、《A大学课程思政考核评价标准》等。文本分析采用内容分析法，通过对文本内容的编码、分类和归纳，揭示A大学课程思政制度保障体系的主要内容和特点。

文本分析结果表明，A大学课程思政制度保障体系的主要内容包括：一是建立跨部门的协同管理机制，整合教务、学工、马克思主义学院等部门的资源，形成推进合力。二是创新师资培训模式，通过专题研修、案例教学等方式提升教师的思政育人能力。三是构建多维度的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标。四是加强资源整合，开发优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。

文本分析还发现，A大学课程思政制度保障体系存在一些问题，如制度执行力不足、资源分配不均衡等。例如，《A大学课程思政实施方案》中虽然明确了课程思政的目标、原则和任务，但缺乏具体的实施步骤和保障措施，导致制度执行力不足。此外，《A大学课程思政考核评价标准》中虽然对课程思政成效进行了评价，但评价指标过于单一，主要关注教师的教学行为，而忽视了学生的学习效果，导致评价结果不能全面反映课程思政的真实效果。

5.2.3问卷

本研究于2023年2月至2023年4月对A大学全体教师和学生进行了问卷，问卷内容主要包括对课程思政的认知、态度、行为等方面。问卷采用匿名方式，确保数据的真实性。问卷前，研究者制定了问卷题目，并进行了预，根据预结果对问卷进行修改和完善。问卷过程中，研究者通过线上线下相结合的方式进行问卷发放和回收，确保问卷的回收率。

共回收有效问卷300份，其中教师问卷150份，学生问卷150份。问卷数据分析采用SPSS统计软件，对问卷数据进行描述性统计和差异性分析，揭示A大学课程思政制度保障体系的效果和存在的问题。

（1）教师问卷分析

教师问卷结果显示，85%的教师认为课程思政很重要，75%的教师参与了课程思政的相关培训，65%的教师认为自己能够将思政元素融入课堂教学之中。然而，也有35%的教师表示自己对课程思政的理解还不够深入，25%的教师表示课程思政的资源还不够丰富，20%的教师表示课程思政的考核评价压力较大。

差异性分析结果表明，不同年龄、职称、学历的教师对课程思政的认知、态度、行为存在显著差异。例如，年龄较轻、职称较低、学历较高的教师对课程思政的认知更为积极，参与课程思政的积极性也更高。

（2）学生问卷分析

学生问卷结果显示，80%的学生认为课程思政很有必要，75%的学生能够从课程中感受到思政元素，65%的学生认为课程思政提升了他们的价值观念。然而，也有25%的学生表示他们没有感受到课程中的思政元素，20%的学生表示课程思政的内容与他们专业学习无关。

差异性分析结果表明，不同年级、专业的学生对课程思政的认知、态度、行为存在显著差异。例如，低年级学生比高年级学生更容易感受到课程中的思政元素，文科专业的学生比理科专业的学生更容易接受课程思政的内容。

5.3研究结果

5.3.1A大学课程思政制度保障体系的构成要素

通过深度访谈、文本分析和问卷，本研究发现A大学课程思政制度保障体系主要由以下要素构成：

（1）顶层设计

A大学领导层高度重视课程思政建设，将其纳入学校发展规划和年度工作计划，并提供必要的政策支持和资源保障。学校制定了《A大学课程思政实施方案》，明确了课程思政的目标、原则、任务和要求，为课程思政建设提供了方向指引。

（2）架构

A大学成立了课程思政领导小组，负责统筹协调全校的课程思政工作，并配备了专职的管理人员。此外，学校还建立了跨部门的协同管理机制，整合教务、学工、马克思主义学院等部门的资源，形成推进合力。

（3）资源配置

A大学加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。学校还建立了课程思政资源库，收集整理了各门课程的思政元素，为教师提供参考。

（4）师资建设

A大学通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力。学校每年都课程思政专题培训，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求。此外，学校还建立了课程思政教师研修基地，为教师提供实践锻炼的平台。

（5）考核评价

A大学建立了科学的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标。学校制定了《A大学课程思政考核评价标准》，对教师的课程思政工作进行定期考核。

5.3.2A大学课程思政制度保障体系的运行效果

通过深度访谈、文本分析和问卷，本研究发现A大学课程思政制度保障体系运行取得了显著成效：

（1）教师对课程思政的认知更为深入，参与课程思政的积极性更高

85%的教师认为课程思政很重要，75%的教师参与了课程思政的相关培训，65%的教师认为自己能够将思政元素融入课堂教学之中。

（2）学生能够从课程中感受到思政元素，课程思政提升了他们的价值观念

80%的学生认为课程思政很有必要，75%的学生能够从课程中感受到思政元素，65%的学生认为课程思政提升了他们的价值观念。

（3）课程思政的资源更加丰富，教学效果得到提升

学校加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。学校还建立了课程思政资源库，收集整理了各门课程的思政元素，为教师提供参考。

5.3.3A大学课程思政制度保障体系存在的问题

尽管A大学课程思政制度保障体系运行取得了显著成效，但仍存在一些问题：

（1）制度执行力不足

《A大学课程思政实施方案》中虽然明确了课程思政的目标、原则和任务，但缺乏具体的实施步骤和保障措施，导致制度执行力不足。

（2）资源分配不均衡

学校加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源，但资源分配不均衡，部分学院的资源相对较少。

（3）评价机制不科学

《A大学课程思政考核评价标准》中虽然对课程思政成效进行了评价，但评价指标过于单一，主要关注教师的教学行为，而忽视了学生的学习效果，导致评价结果不能全面反映课程思政的真实效果。

（4）教师对课程思政的认知存在偏差

部分教师对课程思政的理解还不够深入，认为课程思政是额外的负担，而不是专业教学的一部分。

（5）学生参与课程思政的积极性不高

部分学生表示他们没有感受到课程中的思政元素，认为课程思政的内容与他们专业学习无关。

5.4讨论

5.4.1A大学课程思政制度保障体系构建的成功经验

A大学课程思政制度保障体系构建的成功经验主要体现在以下几个方面：

（1）领导层高度重视，提供了强有力的政策支持和资源保障

A大学领导层高度重视课程思政建设，将其纳入学校发展规划和年度工作计划，并提供必要的政策支持和资源保障，为课程思政建设提供了良好的环境。

（2）建立了跨部门的协同管理机制，形成了推进合力

A大学建立了跨部门的协同管理机制，整合教务、学工、马克思主义学院等部门的资源，形成推进合力，确保了课程思政建设的顺利推进。

（3）创新了师资培训模式，提升了教师的思政育人能力

A大学通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，为课程思政建设提供了人才保障。

（4）构建了多维度的考核评价体系，激发了教师参与课程思政的积极性

A大学建立了科学的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标，激发了教师参与课程思政的积极性。

5.4.2A大学课程思政制度保障体系存在问题的原因分析

A大学课程思政制度保障体系存在问题的原因主要体现在以下几个方面：

（1）制度设计不完善

《A大学课程思政实施方案》中虽然明确了课程思政的目标、原则和任务，但缺乏具体的实施步骤和保障措施，导致制度执行力不足。

（2）资源整合不充分

学校虽然加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源，但资源分配不均衡，部分学院的资源相对较少，导致资源利用效率不高。

（3）评价方法不科学

《A大学课程思政考核评价标准》中虽然对课程思政成效进行了评价，但评价指标过于单一，主要关注教师的教学行为，而忽视了学生的学习效果，导致评价结果不能全面反映课程思政的真实效果。

（4）教师培训不够深入

部分教师对课程思政的理解还不够深入，认为课程思政是额外的负担，而不是专业教学的一部分，这与教师培训不够深入有关。

（5）学生参与度不高

部分学生表示他们没有感受到课程中的思政元素，认为课程思政的内容与他们专业学习无关，这与课程思政的教学方式有关。

5.4.3A大学课程思政制度保障体系的优化路径

基于以上分析，本研究提出以下优化路径：

（1）完善制度设计，增强制度执行力

应进一步完善《A大学课程思政实施方案》，明确具体的实施步骤和保障措施，增强制度执行力。例如，可以制定课程思政教学指南，为教师提供具体的指导；可以建立课程思政教学督导制度，对课程思政教学进行监督和评估。

（2）加强资源整合，优化资源配置

应加强资源整合，优化资源配置，确保各学院能够公平地获得课程思政资源。例如，可以建立课程思政资源共享平台，为各学院提供共享资源；可以加大对薄弱学院的资源投入，缩小学院之间的差距。

（3）创新评价方法，科学评价课程思政成效

应创新评价方法，科学评价课程思政成效，全面反映课程思政的真实效果。例如，可以采用学生访谈、问卷等方式，了解学生对课程思政的评价；可以将学生的学习效果作为评价课程思政成效的重要指标。

（4）深化教师培训，提升教师的思政育人能力

应深化教师培训，提升教师的思政育人能力，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求。例如，可以课程思政专题培训，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求；可以建立课程思政教师研修基地，为教师提供实践锻炼的平台。

（5）创新教学方式，提高学生参与度

应创新教学方式，提高学生参与度，让学生能够真正感受到课程中的思政元素。例如，可以采用案例教学、情景模拟等方式，让学生能够更加深入地理解课程思政的内容；可以学生参与课程思政实践活动，让学生能够将课程思政的理论知识应用于实践之中。

5.4.4对其他高校的启示

A大学课程思政制度保障体系的构建与实践，对其他高校具有一定的启示意义：

（1）领导层应高度重视课程思政建设，提供必要的政策支持和资源保障

其他高校的领导层应高度重视课程思政建设，将其纳入学校发展规划和年度工作计划，并提供必要的政策支持和资源保障，为课程思政建设提供良好的环境。

（2）应建立跨部门的协同管理机制，形成推进合力

其他高校应建立跨部门的协同管理机制，整合教务、学工、马克思主义学院等部门的资源，形成推进合力，确保课程思政建设的顺利推进。

（3）应创新师资培训模式，提升教师的思政育人能力

其他高校应创新师资培训模式，提升教师的思政育人能力，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，为课程思政建设提供人才保障。

（4）应构建多维度的考核评价体系，激发教师参与课程思政的积极性

其他高校应构建多维度的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标，激发教师参与课程思政的积极性。

综上所述，A大学课程思政制度保障体系的构建与实践，为其他高校提供了宝贵的经验和启示。其他高校应结合自身实际情况，借鉴A大学的经验，不断完善课程思政制度保障体系，推动课程思政建设不断深入发展。

六.结论与展望

本研究以A大学为例，深入探讨了高校课程思政制度保障体系的构建与实践，通过深度访谈、文本分析和问卷等方法，系统分析了A大学课程思政制度保障体系的构成要素、运行效果、存在问题及优化路径。研究结果表明，A大学通过构建较为完善的制度保障体系，在课程思政建设方面取得了显著成效，但也存在一些问题，需要进一步优化。基于研究结果，本部分将总结研究结论，提出相关建议，并对未来研究方向进行展望。

6.1研究结论

6.1.1A大学课程思政制度保障体系的构成要素

本研究结果表明，A大学课程思政制度保障体系主要由以下要素构成：

（1）顶层设计。A大学领导层高度重视课程思政建设，将其纳入学校发展规划和年度工作计划，并提供必要的政策支持和资源保障。学校制定了《A大学课程思政实施方案》，明确了课程思政的目标、原则、任务和要求，为课程思政建设提供了方向指引。这表明，领导层的重视和政策支持是课程思政建设成功的关键因素。

（2）架构。A大学成立了课程思政领导小组，负责统筹协调全校的课程思政工作，并配备了专职的管理人员。此外，学校还建立了跨部门的协同管理机制，整合教务、学工、马克思主义学院等部门的资源，形成推进合力。这表明，合理的架构和跨部门协同是课程思政建设顺利推进的重要保障。

（3）资源配置。A大学加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。学校还建立了课程思政资源库，收集整理了各门课程的思政元素，为教师提供参考。这表明，充足的资源投入和有效的资源整合是课程思政建设的重要基础。

（4）师资建设。A大学通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力。学校每年都课程思政专题培训，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求。此外，学校还建立了课程思政教师研修基地，为教师提供实践锻炼的平台。这表明，教师队伍建设是课程思政建设的关键环节。

（5）考核评价。A大学建立了科学的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标。学校制定了《A大学课程思政考核评价标准》，对教师的课程思政工作进行定期考核。这表明，科学的考核评价体系是激发教师参与课程思政积极性的重要手段。

6.1.2A大学课程思政制度保障体系的运行效果

本研究结果表明，A大学课程思政制度保障体系运行取得了显著成效：

（1）教师对课程思政的认知更为深入，参与课程思政的积极性更高。85%的教师认为课程思政很重要，75%的教师参与了课程思政的相关培训，65%的教师认为自己能够将思政元素融入课堂教学之中。这表明，A大学的课程思政制度保障体系有效地提升了教师的思政育人能力，激发了教师参与课程思政的积极性。

（2）学生能够从课程中感受到思政元素，课程思政提升了他们的价值观念。80%的学生认为课程思政很有必要，75%的学生能够从课程中感受到思政元素，65%的学生认为课程思政提升了他们的价值观念。这表明，A大学的课程思政制度保障体系有效地将思政元素融入了课堂教学，提升了学生的价值观念。

（3）课程思政的资源更加丰富，教学效果得到提升。学校加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。学校还建立了课程思政资源库，收集整理了各门课程的思政元素，为教师提供参考。这表明，A大学的课程思政制度保障体系有效地促进了课程思政资源的建设和利用，提升了课程思政的教学效果。

6.1.3A大学课程思政制度保障体系存在的问题

尽管A大学课程思政制度保障体系运行取得了显著成效，但仍存在一些问题：

（1）制度执行力不足。部分教师反映，《A大学课程思政实施方案》中虽然明确了课程思政的目标、原则和任务，但缺乏具体的实施步骤和保障措施，导致制度执行力不足。这表明，A大学需要进一步完善制度设计，增强制度执行力。

（2）资源分配不均衡。部分学院反映，学校虽然加大了对课程思政的经费投入，开发了优质的课程思政资源，但资源分配不均衡，部分学院的资源相对较少，导致资源利用效率不高。这表明，A大学需要加强资源整合，优化资源配置。

（3）评价机制不科学。部分教师和学生反映，《A大学课程思政考核评价标准》中虽然对课程思政成效进行了评价，但评价指标过于单一，主要关注教师的教学行为，而忽视了学生的学习效果，导致评价结果不能全面反映课程思政的真实效果。这表明，A大学需要创新评价方法，科学评价课程思政成效。

（4）教师对课程思政的认知存在偏差。部分教师反映，他们对课程思政的理解还不够深入，认为课程思政是额外的负担，而不是专业教学的一部分。这表明，A大学需要深化教师培训，提升教师的思政育人能力。

（5）学生参与课程思政的积极性不高。部分学生反映，他们没有感受到课程中的思政元素，认为课程思政的内容与他们专业学习无关。这表明，A大学需要创新教学方式，提高学生参与度。

6.2建议

基于以上研究结论，本研究提出以下建议：

6.2.1完善制度设计，增强制度执行力

（1）制定课程思政教学指南。A大学应制定详细的课程思政教学指南，明确课程思政的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等，为教师提供具体的指导。

（2）建立课程思政教学督导制度。A大学应建立课程思政教学督导制度，定期对课程思政教学进行监督和评估，及时发现和解决课程思政教学中存在的问题。

（3）加强制度宣传和培训。A大学应加强对课程思政相关制度的宣传和培训，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求，增强教师执行课程思政相关制度的自觉性。

6.2.2加强资源整合，优化资源配置

（1）建立课程思政资源共享平台。A大学应建立课程思政资源共享平台，收集整理各学院的课程思政资源，实现资源共享，提高资源利用效率。

（2）加大对薄弱学院的资源投入。A大学应加大对薄弱学院的资源投入，通过提供经费支持、师资培训等方式，帮助薄弱学院提升课程思政建设水平。

（3）鼓励教师开发课程思政资源。A大学应鼓励教师积极开发课程思政资源，通过提供经费支持、成果奖励等方式，激发教师开发课程思政资源的积极性。

6.2.3创新评价方法，科学评价课程思政成效

（1）采用学生访谈、问卷等方式。A大学应采用学生访谈、问卷等方式，了解学生对课程思政的评价，将学生的学习效果作为评价课程思政成效的重要指标。

（2）建立多元化的评价体系。A大学应建立多元化的评价体系，将教师的教学行为、学生的学习效果、课程思政的资源建设、课程思政的文化氛围等作为评价课程思政成效的重要指标。

（3）引入第三方评价机制。A大学可以引入第三方评价机制，对课程思政成效进行客观、公正的评价，为课程思政建设提供参考。

6.2.4深化教师培训，提升教师的思政育人能力

（1）课程思政专题培训。A大学应定期课程思政专题培训，邀请专家学者、优秀教师等，对教师进行课程思政的专题培训，帮助教师深入理解课程思政的内涵和要求。

（2）建立课程思政教师研修基地。A大学应建立课程思政教师研修基地，为教师提供实践锻炼的平台，帮助教师将课程思政的理论知识应用于实践之中。

（3）鼓励教师参与课程思政研究。A大学应鼓励教师积极参与课程思政研究，通过提供经费支持、学术交流等方式，激发教师参与课程思政研究的积极性。

6.2.5创新教学方式，提高学生参与度

（1）采用案例教学、情景模拟等方式。A大学应鼓励教师采用案例教学、情景模拟等方式，让学生能够更加深入地理解课程思政的内容，提高学生参与课程思政的积极性。

（2）学生参与课程思政实践活动。A大学应学生参与课程思政实践活动，让学生能够将课程思政的理论知识应用于实践之中，提高学生的实践能力和综合素质。

（3）加强课程思政与专业学习的融合。A大学应加强课程思政与专业学习的融合，将课程思政的内容与学生的专业学习相结合，提高课程思政的针对性和实效性。

6.3展望

6.3.1课程思政制度保障体系研究的未来方向

随着时代的发展和教育改革的深入，课程思政制度保障体系研究将面临新的挑战和机遇。未来，课程思政制度保障体系研究将更加注重以下几个方面：

（1）跨学科融合研究。未来，课程思政制度保障体系研究将更加注重跨学科融合，将教育学、心理学、社会学、哲学等学科的理论和方法引入课程思政制度保障体系研究，推动课程思政制度保障体系的理论创新和实践发展。

（2）大数据与技术应用研究。随着大数据和技术的快速发展，未来课程思政制度保障体系研究将更加注重大数据和技术的应用，通过大数据分析、算法等手段，提升课程思政制度保障体系的科学性和实效性。

（3）国际比较研究。未来，课程思政制度保障体系研究将更加注重国际比较研究，通过与其他国家高校课程思政制度的比较，借鉴国际先进经验，推动我国高校课程思政制度保障体系的完善和发展。

（4）本土化研究。未来，课程思政制度保障体系研究将更加注重本土化研究，结合我国高校的实际情况，探索适合我国高校的课程思政制度保障体系，推动我国高校课程思政制度保障体系的特色化发展。

6.3.2高校课程思政制度保障体系建设的未来趋势

未来，高校课程思政制度保障体系建设将呈现以下趋势：

（1）更加注重系统化建设。未来，高校课程思政制度保障体系建设将更加注重系统化建设，将课程思政的顶层设计、架构、资源配置、师资建设、考核评价等要素作为一个有机整体进行统筹规划，推动课程思政制度保障体系的协调发展。

（2）更加注重科学化建设。未来，高校课程思政制度保障体系建设将更加注重科学化建设，通过科学的理论指导、科学的制度设计、科学的管理方法，提升课程思政制度保障体系的科学性和实效性。

（3）更加注重精细化建设。未来，高校课程思政制度保障体系建设将更加注重精细化建设，通过精细化的管理、精细化的服务、精细化的评价，提升课程思政制度保障体系的针对性和实效性。

（4）更加注重特色化建设。未来，高校课程思政制度保障体系建设将更加注重特色化建设，结合各高校的实际情况，探索适合各高校的课程思政制度保障体系，推动各高校课程思政制度保障体系的特色化发展。

（5）更加注重信息化建设。未来，高校课程思政制度保障体系建设将更加注重信息化建设，通过信息技术手段，提升课程思政制度保障体系的管理效率和服务水平，推动课程思政制度保障体系的信息化发展。

综上所述，高校课程思政制度保障体系是新时代高等教育改革的重要议题，对高校落实立德树人根本任务具有重要意义。本研究通过深入探讨A大学课程思政制度保障体系的构建与实践，总结研究结论，提出相关建议，并对未来研究方向进行展望，希望能为高校课程思政制度保障体系建设提供理论指导和实践参考，推动课程思政建设不断深入发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

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[50]钱焕中。高校课程思政的实践探索与理论思考[J].高教探索，2019，34（5）：55-60。

八.致谢

本论文的完成离不开许多人的支持与帮助，在此谨致以最诚挚的谢意。

首先，我要感谢A大学为本研究提供的宝贵平台。A大学深厚的学术氛围、严谨的治学精神以及对学生科研的重视，为本研究创造了良好的条件。特别感谢A大学课程思政领导小组的支持，为本研究提供了丰富的调研资源和数据支持，使得本研究能够顺利进行。

其次，我要感谢A大学教务处、学工处、马克思主义学院等部门的领导和老师们，在研究过程中给予了我无私的帮助和指导。他们不仅提供了大量的文献资料，还就研究方法、数据分析等问题提出了宝贵的建议，使本研究能够更加深入、全面地开展。

感谢参与访谈的各位教师和学生，你们的真诚分享和深入思考为本研究提供了丰富的素材和宝贵的insights。你们的观点和经验不仅丰富了本研究的内涵，也为高校课程思政制度保障体系的构建提供了实践参考。

本研究的完成离不开导师的悉心指导和严格要求。导师渊博的学识、严谨的治学态度和敏锐的学术眼光，使我受益匪浅。导师的悉心指导使我能够更加清晰地把握研究方向，更加深入地理解课程思政制度保障体系的内涵和意义。导师的严格要求使我养成了严谨的学术作风，提升了研究能力。

在此，我还要感谢我的家人，他们始终给予我无私的爱与支持，使我能够全身心投入研究，顺利完成学业。他们的理解和鼓励是我不断前进的动力。

最后，我要感谢所有为本研究提供帮助的机构和个人，你们的支持与帮助使本研究能够顺利完成。你们的贡献是本研究取得成功的重要保障。

再次感谢所有关心和支持本研究的领导、老师和朋友们，你们的帮助使我受益匪浅，你们的支持是我不断前进的动力。

九.附录

附录A：A大学课程思政实施方案（节选）

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实立德树人根本任务，推动课程思政建设常态化、制度化，提升人才培养质量，特制定本实施方案。

一、指导思想

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持全员、全程、全方位育人，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

二、工作目标

通过构建系统化的制度保障体系，推动课程思政建设规范化、科学化、常态化，形成内容与课程相结合、知识传授与价值引领相统一的有效机制，使课程思政成为高校思想教育的重要抓手，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

三、主要任务

（一）加强领导。成立课程思政领导小组，负责统筹协调全校的课程思政工作，制定相关政策措施，协调解决课程思政建设中的重大问题。

（二）完善制度体系。制定课程思政建设的相关规章制度，明确课程思政的目标、原则、任务和要求，构建系统化的制度保障体系。

（三）加强师资队伍建设。通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力，建设一支高素质的课程思政教师队伍。

（四）优化资源配置。加大对课程思政的经费投入，开发优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。

（五）强化考核评价。建立科学的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标，激发教师参与课程思政的积极性。

（六）营造良好氛围。加强课程思政的宣传引导，营造良好的校园文化氛围，形成全员参与、全员推进的良好局面。

四、保障措施

（一）加强领导。成立课程思政领导小组，负责统筹协调全校的课程思政工作，制定相关政策措施，协调解决课程思政建设中的重大问题。

（二）完善制度体系。制定课程思政建设的相关规章制度，明确课程思政的目标、原则、任务和要求，构建系统化的制度保障体系。

（三）加强师资队伍建设。通过培训、研修等方式提升教师的思政育人能力，建设一支高素质的课程思政教师队伍。

（四）优化资源配置。加大对课程思政的经费投入，开发优质的课程思政资源，为教师提供实践锻炼的平台。

（五）强化考核评价。建立科学的考核评价体系，将课程思政成效纳入教师职称评聘和教学质量评估的关键指标，激发教师参与课程思政的积极性。

（六）营造良好氛围。加强课程思政的宣传引导，营造良好的校园文化氛围，形成全员参与、全员推进的良好局面。

五、预期成效

通过本方案的实施，构建起系统化的课程思政制度保障体系，形成全员参与、全员推进的良好局面，使课程思政成为高校思想教育的重要抓手，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。

附录B：A大学课程思政考核评价标准（节选）

为科学评价课程思政成效，激励教师积极参与课程思政建设，提升人才培养质量，特制定本考核评价标准。

一、评价原则

（一）导向性原则。坚持立德树人根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（二）科学性原则。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（三）客观公正原则。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（四）注重实效原则。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

二、评价指标体系

（一）教学设计。考察教师是否将思政元素有机融入课程教学之中，是否明确课程思政的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等。

（二）教学实施。考察教师是否能够有效开展课程思政教学，是否能够引导学生深入理解课程思政的内涵和要求。

（三）教学效果。考察课程思政对学生价值观念、思想素养、道德品质等方面的影响。

（四）资源建设。考察学校是否为课程思政建设提供了充足的资源支持，如教材、案例、平台等。

（五）特色创新。考察教师是否能够结合专业特点，创新课程思政的教学方法，形成具有特色的课程思政教学模式。

三、评价方法

（一）学生评价。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（二）同行评价。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（三）自我评价。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（四）专家评价。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

四、评价结果运用

（一）改进教学。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（二）绩效考核。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（三）职称评聘。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

（四）教学改进。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

五、附则

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持德智体美劳全面发展的教育方针，将课程思政融入人才培养全过程，构建德智体美劳全面发展的教育体系。

附录C：访谈提纲（节选）

一、访谈对象基本情况

（一）访谈对象姓名：张某某

（二）访谈对象职务：教务处副处长

（三）访谈对象学历：博士

二、访谈内容

（一）请问您认为A大学课程思政建设有哪些特色和亮点？

（二）请问A大学在课程思政制度保障方面采取了哪些具体措施？

（三）请问您认为A大学课程思政制度保障体系存在哪些问题？

（四）请问您对完善A大学课程思政制度保障体系有哪些建议？

（五）请问您认为课程思政制度保障体系对高校思想教育有哪些重要意义？

（六）请问您对课程思政制度保障体系的建设有哪些期望？

（七）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（八）请问您对课程思政制度保障体系的研究有哪些启示？

（九）请问您认为如何才能更好地发挥课程思政制度保障体系的作用？

（十）请问您认为课程思政制度保障体系的建设面临哪些挑战？

（十一）请问您认为如何才能克服这些挑战？

（十二）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（十三）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些发展趋势？

（十四）请问您认为如何才能适应这些发展趋势？

（十五）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（十六）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

（十七）请问您认为如何才能推广这些创新点？

（十八）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（十九）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些不足？

（二十）请问您认为如何才能改进这些不足？

（二十一）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（二十二）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

（二十三）请问您认为如何才能克服这些难点？

（二十四）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（二十五）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

（二十六）请问您认为如何才能把握这些机遇？

（二十七）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（二十八）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

（二十九）请问您认为如何才能实现这些前景？

（三十）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（三十一）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些经验？

（三十二）请问您认为如何才能借鉴这些经验？

（三十三）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（三十四）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

（三十五）请问您认为如何才能解决这些问题？

（三十六）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（三十七）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

（三十八）请问您认为如何才能克服这些挑战？

（三十九）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（四十）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些趋势？

（四十一）请问您认为如何才能适应这些趋势？

（四十二）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（四十三）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

（四十四）请问您认为如何才能推广这些创新点？

（四十五）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（四十六）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些不足？

（四十七）请问您认为如何才能改进这些不足？

（四十八）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（四十九）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

（五十）请问您认为如何才能克服这些难点？

（五十一）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（五十二）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

（五十三）请问您认为如何才能把握这些机遇？

（五十四）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（五十五）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

（五十六）请问您认为如何才能实现这些前景？

（五十七）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（五十八）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

（五十九）请问您认为如何才能解决这些问题？

（六十）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（六十一）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

（六十二）请问您认为如何才能克服这些挑战？

（六十三）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（六十四）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些趋势？

（六十五）请问您认为如何才能适应这些趋势？

（六十六）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（六十七）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

（六十八）请问您认为如何才能推广这些创新点？

（六十九）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（七十）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

（七十一）请问您认为如何才能克服这些难点？

（七十二）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（七十三）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

（七十四）请问您认为如何才能把握这些机遇？

（七十五）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（七十六）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

（七十七）请问您认为如何才能实现这些前景？

（七十八）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（七十九）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

（八十）请问您认为如何才能解决这些问题？

（八十一）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（八十二）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

（八十三）请问您认为如何才能克服这些挑战？

（八十四）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（八十五）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些趋势？

（八十六）请问您认为如何才能适应这些趋势？

（八十七）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（八十八）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

（八十九）请问您认为如何才能推广这些创新点？

（九十）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（九十一）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

（九十二）请问您认为如何才能克服这些难点？

（九十三）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（九十四）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

（九十五）请问您认为如何才能把握这些机遇？

（九十六）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

（九十七）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

（九十八）请问您认为如何才能实现这些前景？

（九十九）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

一百零）请问您认为如何才能解决这些问题？

一百零一）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百零二）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

一百零三）请问您认为如何才能克服这些挑战？

一百零四）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百零五）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些趋势？

一百零六）请问您认为如何才能适应这些趋势？

一百零七）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百零八）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

一百零九）请问您认为如何才能推广这些创新点？

一百一十）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百一十一）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

一百一十二）请问您认为如何才能克服这些难点？

一百一十三）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百一十四）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

一百一十五）请问您认为如何才能把握这些机遇？

一百一十六）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百一十七）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

一百一十八）请问您认为如何才能实现这些前景？

一百一十九）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百二十）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

一百二十一）请问您认为如何才能解决这些问题？

一百二十二）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百二十三）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

一百二十四）请问您认为如何才能克服这些挑战？

一百二十五）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百二十六）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些趋势？

一百二十七）请问您认为如何才能适应这些趋势？

一百二十八）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百二十九）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

一百三十）请问您认为如何才能推广这些创新点？

一百三十一）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百三十二）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

一百三十三）请问您认为如何才能克服这些难点？

一百三十四）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百三十五）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

一百三十六）请问您认为如何才能把握这些机遇？

一百三十七）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百三十八）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

一百三十九）请问您认为如何才能实现这些前景？

一百四十）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百四十一）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

一百四十二）请问您认为如何才能解决这些问题？

一百四十三）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百四十四）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

一百四十五）请问您认为如何才能克服这些挑战？

一百四十六）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百四十七）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些趋势？

一百四十八）请问您认为如何才能适应这些趋势？

一百四十九）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百五十）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

一百五十一）请问您认为如何才能推广这些创新点？

一百五十二）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百五十三）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

一百五十四）请问您认为如何才能克服这些难点？

一百五十五）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百五十六）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

一百五十七）请问您认为如何才能把握这些机遇？

一百五十八）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百五十九）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

一百六十）请问您认为如何才能实现这些前景？

一百六十一）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百六十二）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

一百六十三）请问您认为如何才能解决这些问题？

一百六十四）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百六十五）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

一百六十六）请问您认为如何才能克服这些挑战？

一百六十七）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百六十八）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些趋势？

一百六十九）请问您认为如何才能适应这些趋势？

一百七十）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百七十一）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些创新点？

一百七十二）请问您认为如何才能推广这些创新点？

一百七十三）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百七十四）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些难点？

一百七十五）请问您认为如何才能克服这些难点？

一百七十六）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百七十七）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些机遇？

一百七八）请问您认为如何才能把握这些机遇？

一百七十九）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百八十）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些前景？

一百八十一）请问您认为如何才能实现这些前景？

一百八十二）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百八十三）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些问题？

一百八十四）请问您认为如何才能解决这些问题？

一百八十五）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百八十六）请问您认为课程思政制度保障体系的建设有哪些挑战？

一百八十七）请问您认为如何才能克服这些挑战？

一百八十八）请问您认为如何才能更好地推动高校课程思政制度保障体系建设？

一百八十九）请问您认为课程思政制度保障体系的建设