部编人教版四年级语文下册第七单元单元备课

部编人教版四年级语文下册第七单元单元备课一、单元教材解读与目标定位本单元以“人物风采”为主题，编排了《古诗三首》（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》《墨梅》）、《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》《挑山工》四篇课文，以及“口语交际：讲民间故事”和“习作：我的‘自画像’”。这些课文形式多样，有古诗、叙事性散文和小说片段，从不同角度展现了古今中外不同人物的精神风貌——有的展现了诗人的高洁品格与家国情怀，有的塑造了临危不惧、舍己为人的英雄形象，有的赞扬了平凡劳动者脚踏实地、坚持不懈的精神。单元语文要素明确为“从人物的语言、动作、神态等描写中感受人物的品质”和“学习用多种方法写出人物的特点”。这两个要素前者指向阅读能力的培养，后者指向表达能力的提升，两者相辅相成，构成了本单元读写训练的核心。通过本单元的学习，学生不仅能感受人物的崇高精神，受到情感的熏陶，更能在语言文字的品读与实践中，提升语文素养。基于以上解读，本单元的教学目标设定如下：1.知识与技能：*认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵《古诗三首》。*学习通过人物的语言、动作、神态、心理等描写，感受人物的思想品质和个性特点。*初步学习运用多种方法（如外貌、语言、动作、事例等）来描写人物，表现人物特点。*能清楚、生动地讲述一个民间故事，在讲述中注意语气和表情。*能抓住自己的主要特点，向别人介绍自己，完成一篇习作。2.过程与方法：*引导学生通过自主阅读、合作探究、讨论交流等方式，深入理解课文内容。*鼓励学生在阅读中圈点勾画，提取关键信息，体会人物情感。*通过对比阅读、拓展阅读等方式，深化对单元主题的理解。*在口语交际和习作实践中，引导学生运用所学的表达方法。3.情感态度与价值观：*感受诗人的家国情怀和高尚情操，体会英雄人物的英勇无畏、舍己为人的精神，学习平凡劳动者脚踏实地、坚持不懈的品质。*培养对英雄人物的敬仰之情，激发爱国热情和积极向上的人生态度。*学会客观认识自己，增强自信心。二、教学重难点*教学重点：*引导学生从人物的语言、动作、神态、心理等细节描写中，体会人物的思想品质和个性特点。*学习运用多种方法写出人物的特点，并能迁移运用于习作实践。*教学难点：*如何引导学生将阅读中习得的感受人物特点的方法，内化为自己的阅读能力，并能主动运用于课外阅读。*如何指导学生选取典型事例，并运用恰当的描写方法，具体生动地表现人物特点，避免习作空洞、笼统。三、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强、人物形象鲜明的课文抱有浓厚的兴趣。在前几个学期的学习中，他们已经接触过通过人物言行体会人物心情和品质的阅读方法，为本单元的学习奠定了一定的基础。然而，学生对于“细节描写”的敏感度和分析能力仍有待提高，往往停留在对故事情节的表面感知，难以深入挖掘文字背后隐含的人物情感和精神世界。在表达方面，学生虽然能够写简单的记叙文，但在有意识地运用多种描写方法刻画人物、突出特点方面，还显得比较薄弱，习作常常缺乏生动性和感染力。此外，四年级学生正处于自我意识发展的关键期，对于“如何认识自己、展现自己”也有一定的兴趣和困惑，这为口语交际和习作提供了情感基础。四、单元教学整体思路与课时安排本单元教学将围绕“人物风采”这一主题，以“感受人物品质，学习表达方法”为核心，采用“整体感知——精读品味——迁移运用——总结提升”的教学模式。1.整体感知，初步入情：单元导入时，可通过谈话、图片、视频等多种形式，激发学生对中外名人、英雄人物的崇敬之情，初步感知单元主题。引导学生浏览单元导语和所有课文，了解本单元将要学习的主要内容和语文要素。2.精读品味，习得方法：逐篇学习课文，重点引导学生抓住人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，品读感悟，体会人物的精神品质。在阅读过程中，渗透阅读方法的指导，如圈点批注、联系上下文、抓关键词句等。3.迁移运用，强化技能：结合语文园地的“交流平台”，梳理总结阅读和表达的方法。通过口语交际“讲民间故事”，锻炼学生运用生动语言描述人物和情节的能力。在习作“我的‘自画像’”中，引导学生尝试运用多种方法写出自己的特点。4.总结提升，拓展延伸：单元学习结束后，进行单元总结，回顾本单元所学的人物及其精神品质，以及阅读和表达的方法。鼓励学生课外阅读更多描写杰出人物的故事，丰富积累，提升素养。课时安排建议（总计约14-16课时）：*《古诗三首》：3课时*《“诺曼底号”遇难记》：2-3课时*《黄继光》：2课时*《挑山工》：2课时*口语交际：讲民间故事：1课时*习作：我的“自画像”：2课时（含习作指导与讲评）*语文园地七：2课时*单元复习与检测：1-2课时五、分课时教学流程与设计建议（一）《古诗三首》第一课时（《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》）1.导入：从“送别诗”或“边塞诗”入手，激发学生阅读兴趣。2.初读：自由朗读，读准字音，读通诗句，借助注释了解大意。3.品读《芙蓉楼送辛渐》：*抓住“寒雨”“客舍”“楚山孤”等意象，体会送别时的孤寂氛围。*重点研读“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，理解“冰心”“玉壶”的比喻义，感受诗人洁身自好、冰清玉洁的品格和对亲友的深情。4.品读《塞下曲》：*借助插图或背景资料，了解诗中描绘的边塞夜景和军事行动。*抓住“月黑雁飞高”“单于夜遁逃”“欲将轻骑逐”“大雪满弓刀”等词句，感受边塞将士的英勇无畏和必胜信念。想象画面，体会诗歌的意境。5.诵读与背诵：指导学生有感情地朗读，尝试背诵。第二课时（《墨梅》及三首诗复习）1.复习导入：背诵前两首诗，回顾主要内容和情感。2.品读《墨梅》：*了解诗人王冕及其画梅的背景。*抓住“吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，体会墨梅的朴素淡雅。*重点理解“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，感悟诗人不慕虚名、默默奉献的高尚情操。3.比较赏析：引导学生比较三首诗所表达的共同的精神追求（如高洁、正直、爱国等），以及不同的表达方式和意境。4.拓展：鼓励学生搜集更多描写梅花或其他象征高尚品格的事物的诗句。5.巩固背诵与默写。（二）《“诺曼底号”遇难记》第一课时1.导入：播放关于轮船的图片或视频，或由“你知道哪些感人的海上救援故事吗？”导入，引出课文。2.初读：自由朗读，了解故事梗概，找出描写船长哈尔威的句子。3.再读：梳理故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。4.聚焦人物：找出描写哈尔威船长在灾难发生后言行的句子，初步感受他的沉着冷静。第二课时1.复习回顾：简述故事主要情节。2.精读感悟哈尔威船长的品质：*重点研读哈尔威船长发布命令、指挥救援的段落（如“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”），抓住语言、动作描写，体会他的镇定自若、指挥有方、舍己为人、忠于职守。*讨论：为什么说“他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊”？3.体会环境描写的作用：如“薄雾笼罩”“夜色正浓”等，烘托紧张气氛，反衬船长的镇定。4.总结：哈尔威船长是一个怎样的人？学习他的崇高精神。5.拓展：如果你是“诺曼底号”上的一名乘客，获救后你会想些什么？说些什么？（三）《黄继光》1.导入：简介抗美援朝战争背景，或展示黄继光的图片，引出英雄人物。2.初读：快速阅读，了解课文主要写了黄继光的一件什么事。3.再读：找出描写战斗激烈和黄继光负伤的句子，感受战斗的残酷和黄继光的英勇。4.精读重点段落（黄继光堵枪眼）：*抓住“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。”体会他的坚定意志。*重点品读“黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”等句子，通过动作描写，感受黄继光不怕牺牲、视死如归的革命英雄主义精神。5.讨论：是什么力量支撑着黄继光完成这一壮举？6.情感升华：黄继光的英雄事迹给了你什么启示？（四）《挑山工》1.导入：展示泰山挑山工的图片或视频，让学生直观感受挑山工的艰辛。2.初读：朗读课文，了解挑山工的工作特点和“我”的疑问。3.再读：找出描写挑山工登山姿势和速度的句子，理解“折尺形”路线。4.精读感悟挑山工的精神：*重点理解挑山工的话：“我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。我们得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”*讨论：挑山工为什么能常常跑到“我们”前边去？他们身上有哪些值得我们学习的品质？（脚踏实地、坚持不懈、目标专一、吃苦耐劳等）5.**理解课文最后一句话的含义：“从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”体会挑山工精神对“我”的激励作用。6.联系生活：在我们的学习和生活中，如何学习挑山工的精神？（五）口语交际：讲民间故事1.明确要求：什么是民间故事？讲故事时要注意什么？（声音洪亮、吐字清晰、有感情、适当加上动作和表情、抓住主要情节和人物特点等）2.示范引路：教师可示范讲一个简短的民间故事，或播放优秀故事音频，让学生感知如何讲好故事。3.分组准备：学生在小组内交流自己准备的民间故事，互相提出改进建议。4.展示交流：每组推荐代表上台讲故事，师生共同评议。评议重点：故事是否完整生动，是否能吸引人，语气、表情、动作是否恰当。5.总结提升：表扬表现优秀的同学，总结本次口语交际的收获。（六）习作：我的“自画像”习作指导课1.激趣导入：从“画像”入手，引导学生思考“自画像”不仅可以画外貌，还可以画性格、爱好等。2.明确要求：读习作要求，思考：这次习作要写什么？怎么写才能让别人了解你？（写出自己的特点：外貌、性格、爱好、优点、缺点等；用具体事例来说明）3.启发思路：*聊外貌：引导学生抓住自己最有特点的外貌特征来写，避免面面俱到。可以用比喻等修辞手法。*聊性格：你的性格是怎样的？（活泼、文静、开朗、倔强等）用一件具体的事来说明。*聊爱好：你最喜欢做什么？为什么喜欢？有什么收获或趣事？*聊优缺点：人无完人，说说自己的优点和小缺点。4.范文引路（可选）：提供优秀习作片段，引导学生学习如何通过具体事例和生动描写来展现特点。5.构思起草：学生打草稿，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生打开思路，如何选取事例，如何把句子写通顺、写具体。习作讲评与修改课1.佳作欣赏：选取几篇有代表性的优秀习作或片段，朗读交流，师生共同分析其优点（如选材新颖、描写生动、特点突出等）。2.问题诊断：选取几篇存在共性问题的习作（如内容空洞、没有具体事例、特点不突出等），引导学生共同评议，提出修改建议。3.自主修改：学生根据评议和老师的指导，修改自己的习作。4.二次交流：修改后，同桌或小组内互相读一读，再次提出修改意见。5.誊写定稿。（七）语文园地七1.交流平台：*回顾本单元所学课文，引导学生总结“如何从人物的语言、动作、神态中感受人物的品质”。*结合具体例子，交流自己的阅读体会。2.词句段运用：*第一题：体会不同语气的句子表达的不同情感。练习朗读，感受反问句、感叹句的表达效果。*第二题：学习描写人物动作的句子，体会其准确性和生动性。尝试运用连续的动作描写写一句话。*第三题：了解冒号的用法（用于提示下文或总结上文），并进行仿写练习。3.日积月累：*朗读、背诵“日积月累”中的名言警句，理解其大意。*讨论这些名言警句所蕴含的道理，思考如何在生活中践行。六、单元综合性学习活动建议1.“我心中的英雄”故事会：鼓励学生搜集自己敬佩的英雄人物（可以是历史人物、当代楷模、身边榜样等）的故事，在班级内举行故事会，学习他们的优秀品质。2.“品格的力量”手抄报：以单元中的人物或自己搜集的英雄人物为素材，制作手抄报，展示人物事迹，抒发敬佩之情。3.“学习挑山工精神”主题班会：结合《挑山工》一课，讨论在学习和生活中如何发扬脚踏实地、坚持不懈的精神，制定自己的学习小目标。七、单元教学评价建议1.形成性评价与终结性