林教头风雪山神庙教案

林教头风雪山神庙教案一、教学目标1.知识与技能：*了解《水浒传》的相关文学常识，以及与本文相关的故事情节背景。*分析林冲的性格特点及其转变过程，理解人物形象的典型意义。*学习本文通过环境描写、细节描写推动情节发展、塑造人物、渲染气氛的写作手法，重点赏析“风雪”的作用。*积累文中重要的文言词汇及句式，理解古白话的语言特点。2.过程与方法：*通过诵读、讨论、探究等方式，引导学生深入文本，把握故事情节的发展脉络。*引导学生运用圈点批注法分析关键语句，品味人物语言和行动所展现的心理活动。*学习从社会环境、人物关系等角度分析人物命运的必然性。3.情感态度与价值观：*认识封建社会的黑暗与腐朽，理解林冲从逆来顺受到奋起反抗的思想转变的合理性与必然性。*感受林冲身上所体现的忍辱负重、正直善良与反抗精神，思考其悲剧命运的社会意义。*培养学生对压迫的反抗意识和对正义的追求精神。二、教学重点与难点1.教学重点：*分析林冲思想性格的发展变化过程，理解其反抗的必然性。*赏析“风雪”在文中的多重作用（环境渲染、情节推动、人物烘托）。2.教学难点：*理解林冲由逆来顺受到被迫反抗的思想根源及其社会意义。*体会小说通过细节描写刻画人物、表现主题的艺术特色。三、教学方法1.情境教学法：通过语言描述、图片或音频资料，营造与课文内容相关的情境，引导学生入境。2.问题探究法：设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、合作探究。3.讨论法：组织学生围绕关键问题进行讨论，相互启发，深化理解。4.诵读法：通过反复诵读，体会人物情感和语言特色。四、课时安排2课时五、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含《水浒传》简介、林冲相关故事背景、风雪图片、重点问题等）。2.学生：预习课文，借助注释疏通文意，初步了解故事情节，查阅与《水浒传》及林冲相关的背景资料。六、教学过程第一课时一、导入新课(约5分钟)（教师活动）提问：同学们，在我国古典文学的长河中，有一部英雄传奇小说，它描绘了一百零八位好汉在水泊梁山聚义的故事，其中塑造了许多家喻户晓的英雄形象。大家知道这部小说是什么吗？（学生回答：《水浒传》）没错。在这些英雄好汉中，有一位原本是朝廷的八十万禁军教头，却因遭人陷害，最终被逼上梁山。他是谁呢？（学生回答：林冲）今天，我们就一同走进《水浒传》中最能体现林冲性格转变的经典回目——《林教头风雪山神庙》，去探寻这位“豹子头”林冲是如何从一个逆来顺受的教头，一步步走向反抗的。二、整体感知，梳理情节(约20分钟)1.作者及作品简介：*（教师活动）简要介绍《水浒传》的作者（施耐庵，一说罗贯中）、体裁（章回体长篇小说）、主题思想（官逼民反）及文学地位。*（教师活动）回顾林冲此前的遭遇：误入白虎堂、刺配沧州道、遇险野猪林。（可由学生简要复述，帮助理解林冲此时的心态）2.梳理故事情节：*（学生活动）快速阅读课文，用简洁的语言概括本文的主要故事情节。*（师生互动）教师引导学生梳理并板书：*开端（沧州遇旧）：林冲被发配沧州，偶遇李小二，得到照顾。（伏笔：陆谦等人的密谋被李小二夫妇察觉并告知林冲）*发展（买刀寻敌）：林冲听闻陆谦等人到来，怒火中烧，买刀寻敌，却未找到。（表现林冲性格中刚烈的一面及复仇的决心，但仍存隐忍）*发展（接管草料场）：被派往草料场，林冲以为是“好差使”，暂时安顿，打算长期忍耐。（体现其随遇而安、仍存幻想的心理）*高潮（风雪夜山神庙复仇）：风雪夜，草料场被烧，林冲在山神庙暂避，恰巧听到陆谦等人的密谋，终于彻底醒悟，怒杀仇敌。*结局（投东而去）：杀敌后，林冲雪夜上梁山（本文结尾为“投东去”，为后续情节作铺垫）。3.提问：课文标题“林教头风雪山神庙”，点明了哪些要素？（人物：林教头；地点：山神庙；环境：风雪）“风雪”在文中起到了什么作用？我们将在下一节课重点探讨。三、初步分析林冲的性格特点(约15分钟)1.（教师活动）引导学生思考：在课文节选部分，林冲的性格有哪些具体表现？*对李小二：赠银、叙旧——善良、重情义。*听闻陆谦到来：“大惊”、“大怒”、“买把解腕尖刀”、“前街后巷一地里去寻”——正直、刚烈，有复仇之心。*寻敌不见后的表现：“心下慢了”——性格中隐忍、委曲求全的一面，仍对朝廷抱有幻想。*接管草料场：去老军处交割、“老军拿了钥匙，引着林冲，分付道：‘仓廒内自有官司封记。这几堆草，一堆堆都有数目。’老军都点见了堆数，又引林冲到草厅上。老军收拾行李，临了说道：‘火盆、锅子、碗、碟，都借与你。’林冲道：‘天王堂内，我也有在那里，你要便拿了去。’老军指壁上挂一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三二里便有市井。’老军收拾了行李，临了又说道：‘你若怕热时，可选座凉房住。’林冲道：‘恁地，我且住一夜，明日再作理会。’”——细心、谨慎、随遇而安。*草厅被雪压塌后：“林冲寻思：‘怎地好？’放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。林冲把手床上摸时，只拽得一条絮被。林冲钻将出来，见天色黑了，寻思：‘又没打火处，怎生安排？’想起离了这半里路上有个古庙，可以安身，‘我且去那里宿一夜，等到天明，却作理会。’”——小心谨慎，考虑周全。2.（师生小结）此时的林冲，虽然遭受陷害，但性格中仍以隐忍、委曲求全为主，对未来还抱有希望。四、课堂小结与作业布置(约5分钟)1.小结：本节课我们梳理了《林教头风雪山神庙》的故事情节，初步感知了林冲的性格特点。我们看到，林冲在被发配沧州后，虽然心中有愤怒，但仍在努力适应环境，试图安稳度日。2.作业：*熟读课文，特别是林冲在山神庙复仇的部分。*思考：课文中的“风雪”描写有何特点？请找出相关语句，并尝试分析其作用。*预习课文第二部分，思考林冲的性格在山神庙经历了怎样的转变。第二课时一、复习导入(约5分钟)（教师活动）提问：上节课我们了解到，林冲接管草料场后，本想安稳度日。那么，他的这个愿望实现了吗？是什么事件彻底打破了他的幻想？（学生回答：草料场被烧，得知陆谦等人的阴谋）正是这场突如其来的“风雪”，不仅改变了草料场的命运，也彻底改变了林冲的命运。二、重点探究：风雪的作用(约20分钟)1.（学生活动）找出文中描写“风雪”的语句，有感情地朗读。*“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”*“那雪正下得紧。”*“看那雪，到晚越下得紧了。”*“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”*“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”*“入得庙门，再把门掩上。傍边止有一块大石头，掇将过来靠了门。”2.（问题探究）小组讨论：课文中多次描写“风雪”，有何作用？*（教师引导，学生发言，教师总结并板书）*渲染气氛：营造了一种凄冷、悲凉的氛围，为人物的活动提供了典型环境。*推动情节发展：*因风雪大，林冲才会觉得草厅“四下里崩坏了”，“被朔风吹撼，摇振得动”，才会想到去山神庙暂宿。*因风雪大，林冲才会“把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”，才有后续在山神庙的情节。*因风雪大，陆谦等人放火后，在山神庙外避风雪，才会被林冲听到他们的密谋。*烘托人物形象：*风雪的酷寒，衬托出林冲的处境艰难。*“那雪正下得紧”中的“紧”字，不仅写出了雪势之大，也暗示了形势的紧张，林冲命运的危急。*风雪之夜，更能反衬出林冲在得知真相后的内心怒火与反抗精神。*象征意义：“风雪”象征着林冲所遭受的迫害和黑暗的社会现实，它将林冲逼上了绝境，也“吹”醒了林冲的反抗意识。三、深入分析：林冲性格的彻底转变(约15分钟)1.（教师活动）提问：是什么事件让林冲的性格发生了彻底的转变？（学生回答：听到陆谦等人的密谋）2.（学生活动）朗读陆谦等人的对话，体会其阴险毒辣。*“……便逃得性命时，烧了大军草料场也得个死罪！”*“再看一看，拾得他一两块骨头回京，府里见太尉和衙内时，也道我们也能会干事。”3.（教师引导）思考：当林冲听到这些对话后，他的反应是怎样的？（“林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。林冲道：‘天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！’轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门，大喝一声：‘泼贼那里去！’”）*此时的林冲，内心是怎样的感受？（愤怒、绝望、彻底清醒）*他的行动是怎样的？（“林冲举手，肐察的一枪，先搠倒差拨。陆虞候叫声‘饶命！’吓的慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。翻身回来，陆虞候却才行得三四步，林冲喝声道：‘奸贼！你待那里去！’劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯，身边取出那口刀来，便去陆谦脸上搁着，喝道：‘泼贼！我自来又和你无甚么冤仇，你如何这等害我！正是“杀人可恕，情理难容！”’陆虞候告道：‘不干小人事；太尉差遣，不敢不来。’林冲骂道：‘奸贼！我与你自幼相交，今日倒来害我！怎不干你事？且吃我一刀！’把陆谦上身衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜……”）——果断、勇猛、毫不留情，与之前的隐忍判若两人。4.（师生小结）陆谦等人的密谋，彻底粉碎了林冲对朝廷的最后一丝幻想。他意识到，自己的隐忍和退让换来的不是安宁，而是赶尽杀绝。于是，他积压已久的愤怒终于爆发，手刃仇敌，完成了从一个逆来顺受的“林冲”到一个反抗者“林冲”的彻底转变。这正是“官逼民反”的生动体现。四、拓展延伸与主题探讨(约10分钟)1.（教师活动）提问：林冲的反抗，仅仅是个人恩怨吗？（引导学生思考小说的社会意义）*（学生讨论，教师总结）林冲的悲剧，不仅仅是个人的悲剧，更是封建社会黑暗现实的产物。高俅、陆谦等人代表了腐朽的封建势力，他们为了一己私利，可以草菅人命，无法无天。林冲的反抗，是对这种黑暗势力的有力控诉和反抗。《水浒传》通过林冲等一系列英雄人物的被逼上梁山，深刻地揭示了“官逼民反”的主题。2.（教师活动）讨论：你如何评价林冲的反抗？（引导学生从历史背景和人性角度思考）五、课堂总结(约5分钟)（教师活动）总结：“风雪”成就了《林教头风雪山神庙》这一经典篇章。它不仅推动了情节的发展，渲染了气氛，更重要的是，它见证了林冲性格的彻底转变。从委曲求全到奋起反抗，林冲的经历让我们深刻感受到了封建社会“官逼民反”的残酷现实。这节课，我们不仅品味了精彩的情节和传神的描写，更感受到了一位英雄在逆境中觉醒的力量。希望同学们能从林冲的故事中汲取勇气，学会在不公面前保持正直，在困境之中坚守希望。六、作业布置1.整理课堂笔记，重点理解林冲性格转变的过程及“风雪”的作用。2.课外阅读《水浒传》中林冲上梁山后的相关情节，进一步了解林冲的人物形象。3.选择文中你认为最精彩的细节描写，写一段赏析文字（200字左右）。七、板书设计林教头风雪山神庙《水浒传》——施耐庵情节：沧州遇旧（伏笔）——买刀寻敌（怒）——接管草料场（安）——草厅被压（避）——山神庙复仇（反）——投东而去林冲性格：隐忍、委曲求全、随遇而安—————→