小学数学加法运算律试讲稿范本

小学数学加法运算律试讲稿范本各位评委老师，上午好/下午好！今天我试讲的题目是《加法运算律》，下面开始我的试讲。---一、创设情境，导入新课师：同学们，我们已经学习了加法的计算方法，对吧？（稍作停顿，与学生眼神交流，预设学生点头）在我们的生活中，加法无处不在。比如，周末的时候，小明去书店买书，他买了一本故事书花了15元，又买了一本漫画书花了20元。谁能帮小明算一算，他一共花了多少钱呢？（预设学生回答：15加20等于35元。）师：非常好！那列算式就是15+20=35（元）。（边说边板书）同学们，老师这里还有一个问题，如果我们把这两本书的价格换一下，先买漫画书20元，再买故事书15元，那一共要花多少钱呢？算式怎么列？（预设学生回答：20+15=35（元）。）师：哦，结果也是35元。大家观察一下这两个算式，15+20和20+15，它们的结果是怎样的？（预设学生回答：结果相等。）师：是的，结果相等。那它们之间可以用什么符号连接起来呢？（预设学生回答：等号。）师：非常棒！（板书：15+20=20+15）同学们，像这样的例子，在加法中还有很多。今天，我们就一起来探索加法运算中隐藏的一些小秘密，看看它们到底有什么规律。（板书课题：加法运算律）---二、合作探究，发现规律(一)探究加法交换律师：请同学们拿出练习本，像老师这样，自己试着写几组两个数相加的算式，交换两个加数的位置，看看它们的和是不是也相等。写好后，可以和同桌互相交流一下你们的发现。（给学生2-3分钟时间独立尝试和交流）师：好，时间到。哪位同学愿意把你写的算式和大家分享一下？（预设学生举例：3+5=5+3；7+8=8+7；10+20=20+10等等，教师选择性地板书几组）师：同学们举出了这么多例子，我们来观察一下这些等式，它们有什么共同的特点呢？（引导学生观察）（引导学生总结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）师：同学们概括得非常准确！（板书：两个数相加，交换加数的位置，和不变。）这就是我们今天发现的第一个运算律，叫做“加法交换律”。（板书：加法交换律）师：如果我们用两个字母，比如a和b，分别表示这两个加数，那么加法交换律可以怎样简洁地表示呢？（引导学生思考，预设学生回答：a+b=b+a）师：太聪明了！（板书：a+b=b+a）这里的a和b可以表示哪些数呢？（预设学生回答：可以表示我们学过的任何数。）师：对，a和b可以表示任意的数。加法交换律是我们数学运算中的一个重要规律，运用它可以使一些计算变得更简便。(二)探究加法结合律师：我们继续来看生活中的问题。学校要举行运动会了，三年级（1）班的同学积极报名参加。参加跑步的有28人，参加跳绳的有17人，参加跳远的有23人。请问，参加这三项运动的一共有多少人呢？师：要解决这个问题，我们需要把参加跑步、跳绳和跳远的人数合起来，用加法计算。谁来说说可以怎样列算式？（预设学生回答：28+17+23）师：这个算式是连加。我们可以怎样计算呢？按照从左到右的顺序，先算什么，再算什么？（预设学生回答：先算28加17，再用它们的和加23。）师：好，我们来算一算。28+17等于多少？（预设学生回答：45）师：然后45+23等于多少？（预设学生回答：68）师：所以，28+17+23=（28+17）+23=45+23=68（人）。（边说边板书，注意加上小括号）师：同学们，老师在想，除了先算前两个数相加，还有没有其他的计算顺序呢？我们观察一下17和23这两个数，它们加起来有什么特点？（引导学生发现17+23=40，是一个整十数）师：哦，17+23正好是40，是一个整十数，算起来会比较简便。那我们能不能先算17+23，再加上28呢？这样列式可以吗？（预设学生思考，教师引导：加法是把几个数合并成一个数，无论先合并哪两个，最后的总数会变吗？）师：我们可以把算式写成28+（17+23）。（板书）大家算算看，结果是多少？师：先算括号里的17+23=40，再算28+40=68。（板书计算过程）师：我们看，这两种不同的计算顺序，（28+17）+23和28+（17+23），它们的计算结果都是68。这两个算式可以用什么符号连接？（预设学生回答：等号。）师：（板书：（28+17）+23=28+（17+23））师：是不是很有意思？我们再来看一个例子。（板书：（3+4）+5和3+（4+5））请同学们快速算一算这两个算式的结果。（学生计算后回答，结果都是12）师：（板书等号连接）（3+4）+5=3+（4+5）师：现在，请同学们仔细观察这两组等式，它们又有什么共同的特点呢？小组讨论一下。（引导学生总结：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。）师：同学们总结得真好！（板书：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。）这就是我们今天发现的第二个运算律，叫做“加法结合律”。（板书：加法结合律）师：如果我们用a、b、c这三个字母分别表示这三个加数，加法结合律又可以怎样表示呢？（引导学生回答：(a+b)+c=a+(b+c)）师：完全正确！（板书：(a+b)+c=a+(b+c)）这里的小括号很重要，它表示了运算的顺序。---三、巩固应用，深化理解师：我们学习了加法交换律和加法结合律，它们都是加法运算中的重要规律。现在，老师要考考大家，看看谁掌握得最扎实。1.填一填（运用加法交换律）师：请看大屏幕（或板书）：*35+42=42+（）*（）+27=27+19*a+（）=b+（）（请学生口答，并说明理由，巩固加法交换律的概念。）2.判一判（下面的算式运用了什么运算律？）师：*65+(35+18)=(65+35)+18（）*28+13=10+31（）(这个是干扰项，让学生辨析)*72+(28+a)=(72+28)+a（）（引导学生说出：第一个和第三个运用了加法结合律，第二个没有运用运算律，只是结果相等。）3.算一算（怎样简便就怎样算）师：现在我们来挑战一下，看谁能运用今天学习的运算律，使计算更简便。*28+35+12师：观察一下这三个数，哪两个数相加可以凑成整十数？（引导学生发现28+12=40）师：所以我们可以利用加法交换律，先算28+12，再加上35。（板书过程：28+35+12=28+12+35=(28+12)+35=40+35=75）*46+(14+27)师：这个算式有括号，我们可以利用加法结合律，先算46+14，看看是不是更简便？（板书过程：46+(14+27)=(46+14)+27=60+27=87）---四、课堂总结，拓展延伸师：同学们，今天我们一起探索了加法运算中的两个重要规律，它们是什么呀？（引导学生齐答：加法交换律和加法结合律。）师：谁能再来说一说什么是加法交换律？用字母怎么表示？什么是加法结合律？用字母又怎么表示？（请个别学生回答，巩固概念。）师：我们学习这些运算律有什么用呢？（预设学生回答：可以使计算更简便。）师：对！运用加法交换律和结合律，可以帮助我们凑出整十、整百的数，让计算又对又快。在以后的学习中，我们还会遇到更复杂的计算，那时这些运算律会帮上我们更大的忙。师：今天我们学习的内容在数学书的第XX页（根据实际教材填写），大家回去后要好好复习，并思考一下，这些运算律在我们之前学过的加法验算中有没有用到呢？（留下思考题）---五、布置作业1.完成教材第XX页“做一做”的第1、2题。2.用今天学习的运算律，试着解决一道生活中的加法问题，并和爸爸妈妈分享你的方法。---师：好了，今天这节课我们就上到这里，同学们表现都非常棒，下课！---各位评委老师，我的试讲到此结束，感谢各位老师的聆听！（鞠躬）---试讲要点提示：*互动性：教学过程中多与学生进行眼神交流和提问互动，体现以学生为主体。*启发性：通过情境和问题引导学生自主