小学四年级英语 Unit 2 What Time Is It Part A Let's Learn 深度探究式教案

小学四年级英语Unit2WhatTimeIsIt?PartALet'sLearn深度探究式教案

一、教学基本信息

（一）课题名称：小学四年级英语Unit2WhatTimeIsIt?PartALet'sLearn深度探究式教案

（二）授课年级：小学四年级

（三）学科领域：英语（核心素养导向下的跨学科主题学习）

（四）教材版本：人教PEP（三年级起点）四年级下册

（五）课时安排：第一课时（词汇与句型启动课）

二、教学内容与核心理念解读

（一）教材分析（【基础】）

本课内容选自人教PEP四年级下册Unit2，主题聚焦于“时间”。PartALet'slearn部分的核心是学习与日常活动相关的动词短语和询问、回答时间的核心句型。具体内容包括四个核心动词短语：getup,gotoschool,gohome,gotobed，以及核心句型“Whattimeisit?It’s...o’clock.”和“It’stimefor...”。这些内容紧密联系学生的日常生活，旨在培养学生初步的时间管理意识和用英语进行简单时间交流的能力。教材编排上，通过图文结合的方式，为学生提供了直观的语境，便于理解和模仿。

（二）学情分析（【基础】）

授课对象为小学四年级学生。他们已经具备了一年的英语学习基础，掌握了简单的日常用语，如问候、介绍姓名、数字1-12等，这为本课学习时间表达打下了基础。学生好奇心强，活泼好动，喜欢模仿和游戏，但注意力集中时间相对较短，抽象逻辑思维能力较弱。因此，教学应注重直观性、趣味性和实践性，将语言学习融入真实的或模拟的情境中。同时，四年级是学生行为习惯养成的关键期，本课可以自然融入珍惜时间、规律作息的德育内容，实现学科育人。

（三）设计理念与核心素养导向（【非常重要】）

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，以发展学生核心素养为宗旨，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。具体体现在：

1.语言能力：在真实语境中理解和运用询问、表达时间的词汇和句型，进行有效交流。

2.文化意识：了解中外学生在同一时间点的不同活动，培养国际视野；同时，通过时间管理，感悟“一寸光阴一寸金”的道理，养成良好的作息习惯，坚定文化自信，传承中华民族勤劳守时的传统美德。

3.思维品质：通过观察、比较、分析不同的时间表，培养学生的逻辑思维和批判性思维；通过规划自己的一日作息，培养学生的创造性思维。

4.学习能力：在小组合作和自主探究中，学会合作学习，并能运用自然拼读法记忆单词，借助思维导图梳理知识，提升学习效率和策略。

三、教学目标设定（【重要】）

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.学生能够听、说、认读核心词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.学生能够在情境中理解、问答并运用核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.It’stimefor...

3.学生能够运用所学语言，简单介绍自己或他人一日主要活动的时间安排。

（二）文化意识目标

1.学生能够认识到时间的重要性，树立珍惜时间、守时的观念。

2.通过了解中西方小学生作息时间的差异，感受不同文化背景下生活习惯的多样性。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察钟表和时间，进行简单的逻辑推理，如根据活动推断时间。

2.学生能够评价他人时间安排的合理性，并为自己设计一份科学合理的作息时间表。

（四）学习能力目标

1.学生能够通过自然拼读法，尝试自主拼读新词，如up,school,home,bed。

2.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，提高合作学习能力。

四、教学重难点（【热点】【难点】）

（一）教学重点（【高频考点】）

1.掌握四会（听、说、认、读）核心词汇：getup,gotoschool,gohome,gotobed。

2.掌握并运用核心句型：Whattimeisit?It’s...o’clock.进行问答。

（二）教学难点（【难点】）

1.理解句型“It’stimefor+名词（短语）”与“It’stimeto+动词原形”的区别与内在逻辑，并能在正确语境中初步运用。

2.能准确区分并发出/home/、/bed/等单词的读音。

3.在实际生活中能灵活运用所学语言进行真实交际，而非机械背诵。

五、教学准备

（一）教师准备：多媒体课件（PPT）、单词卡片、人物头饰（John,ZhangPeng等）、模拟时钟教具（可拨动指针）、自编绘本故事PPT、评价贴纸。

（二）学生准备：课本、自制的简易钟表模型、课前预习（复习数字1-12）。

六、教学实施过程（【非常重要】详细展开，占全文80%）

本教学过程严格遵循英语学习活动观的三个层次：学习理解、应用实践、迁移创新，层层递进，环环相扣。

（一）热身与导入：激活旧知，引出主题（学习理解类活动）

1.GreetingandFreeTalk

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I’mfine,thankyou.

T:First,let’ssingasongtogether.“TenLittleIndians”(改编为数字歌，复习1-10，为时间表达做铺垫).

（设计意图：通过轻松的歌曲，迅速营造英语学习氛围，激活学生已有的数字知识储备，为新课学习扫清数字障碍。）

2.SharpEyes:Numbers

T:Now,let’splayagame“SharpEyes”.Whatnumberisit?

（PPT快速闪现数字11,12，以及组合数字如7:00,8:00，引出时间概念。）

T:Lookatthis.(指着7:00的图片)Thisisseveno’clock.Today,wearegoingtotalkabouttime.

（设计意图：游戏复习数字，并自然过渡到“o’clock”的表达，揭示本课主题“Time”，板书课题“Unit2WhatTimeIsIt?”，并带读。）

（二）呈现与感知：创设情境，学习新知（学习理解类活动）

1.创设主情境：John的一天

T:OurfriendJohniscoming.(PPT出示John的图片)Hehasabusyday.Let’sseewhathedoesatwhattime.

（设计意图：以一个连贯的人物故事作为主线，将零散的词汇和句型串联起来，使学习更具情境性和整体性。）

2.词汇与句型一：getupWhattimeisit?It’s7o’clock.

T:(PPT出示一个房间背景，钟表指向7点)Listen,what’sthat?(播放闹钟铃声)Oh,it’stimetogetup.Johnwakesup.Heasks,“Whattimeisit?”(板书核心问句，并用自然拼读法带读：w-/h/-/a/-/t/,what;t-/i/-/m/,time;isit?连读whattimeisit?)

T:Let’shelpJohn.Whattimeisit?(引导学生看钟表回答)

Ss:It’sseveno’clock.(板书答句，带读o’clock，强调/əˈklɒk/的发音)

T:Yes,it’s7o’clock.It’stimetogetup.(教授短语getup，利用动作演示，板书短语，并带读。g-e-t,get;u-p,up，让学生体会字母的发音。)

（设计意图：将单词和句型放在一起教学，让学生在对话中感知语言的意义和功能。采用自然拼读法，培养学生的见词能读能力。）

3.词汇与句型二：gotoschoolIt’stimefor...

T:(PPT展示John吃完早饭，钟表指向7:20)Lookattheclock.Whattimeisitnow?(引导学生观察并回答)

Ss:It’sseventwenty.(此处渗透非整点时间，但不作为重点掌握)

T:Yes,it’s7:20.It’stimeforschool.(板书句型It’stimefor...并教授短语gotoschool。对比之前学过的It’stimetogetup.引导学生初步观察两个句型的差异：school是名词，所以用for；getup是动词词组，所以用to。板书时可用不同颜色标注to和for，并配上简单的词性符号，为学生埋下语法意识的种子。)

T:So,Johnsays,“It’s7:20.It’stimeforschool.Let’sgotoschool.”(带读gotoschool，注意goto的连读)

（设计意图：在情境中呈现第二个核心句型It’stimefor...，并通过与第一个句型的对比，让学生初步感知两者的用法区别，突破难点。）

4.词汇三与四：gohomegotobed

采用同样方法，在John一天生活的连续情境中依次呈现gohome(下午4:30放学)和gotobed(晚上9:00)两个短语。每个环节都包含“看时钟问答Whattimeisit?It’s...o’clock.”以及“It’stimeto/for...引出活动”两个步骤。

（设计意图：在完整、连贯的情境中，通过反复的螺旋式输入，强化学生对核心句型和词汇的理解与记忆。）

5.机械操练：多种形式，巩固新知（应用实践类活动的初步）

(1)跟读模仿：听课文录音，模仿纯正的语音语调，跟读单词和对话。特别强调home和bed的尾音清晰。

(2)单词闪卡游戏：快速出示单词卡片，学生大声朗读，并做出相应动作。如看到getup，就做伸懒腰的动作。

(3)我做你猜：请一名学生上台，抽取单词卡片并做动作，其他学生猜短语并说出完整句子，如“It’stimetogetup.”或“Gotobed.”。

(4)听音指图：教师说短语或句子，学生在书本或PPT上快速指出对应的图片。

（设计意图：通过多感官参与的机械性操练，帮助学生准确、流利地掌握新授词汇和句型，为下一步的灵活运用打下坚实基础。这是从学习理解到应用实践的过渡环节。）

（三）操练与巩固：情境交际，应用实践（应用实践类活动）

1.角色扮演：模拟John的一天

T:Now,let’sbeJohnandhismum.(请两位学生戴上头饰，一位扮演John，一位扮演妈妈。教师拨动教具时钟，学生进行对话。)

例如：Mum:John,getup.(拨动时钟到7点)

John:Whattimeisit,Mum?

Mum:It’s7o’clock.

John:Oh!It’stimetogetup.

教师可以先与一位学生做示范，然后进行小组练习，最后请几组学生上台展示。

（设计意图：模拟课文情境进行角色扮演，让学生将所学知识初步运用到模拟交际中，提高语言运用能力。）

2.信息差活动：Guessmytime

T:Ihavesomecardsaboutmydailyactivities.Guess,whattimedoIgetup?Youcanaskme:Miss/Mr...,whattimeisit?

Ss:Whattimeisit?(教师板书此句，引导学生用此句型猜测时间)

T:(展示一张卡片，但遮住时间)It’stimetogetup.Guess!Whattime?

Ss:It’s6o’clock./It’s6:30.

T:(揭示答案)It’s6:30.

（设计意图：通过信息差活动，增加任务的挑战性和趣味性，促使学生主动运用目标语言进行问答，实现有意义的交流。）

3.合作学习：Makeanewdialogue

学生四人一组，利用自制的时钟模型，模拟“一天中的某个时刻”进行对话创编。要求对话中至少包含两个不同的活动和时间。

例如：

S1:(拨动时钟到12点)Whattimeisit?

S2:It’s12o’clock.It’stimeforlunch.

S1:Let’sgotothecanteen.

（教师巡视指导，鼓励学生加入更多的语言，如Let’s...等，丰富对话内容。）

（设计意图：从控制性练习走向半开放式练习，鼓励学生在小组合作中综合运用所学知识，进行创造性表达，培养合作能力和语言组织能力。）

（四）拓展与提升：回归生活，迁移创新（迁移创新类活动）

1.跨学科融合：我是小小时间规划师

T:Timeisimportant.Agoodtimetablehelpsusstudybetterandlivebetter.Now,it’syourturntobea“LittleTimePlanner”.PleasedesignyouridealSaturdaytimetable.

（PPT展示一张空白的MySaturday时间表，包括Time和Activities两栏，并提供一些参考活动如dohomework,playfootball,watchTV,readbooks等。）

T:Workingroupsoffour.Discussandfillinyourtimetable.Then,sharewiththeclass.

学生小组讨论，用英语交流各自的想法，共同制定一份周六作息时间表。教师引导学生思考作息时间的合理性，例如，几点起床最合适？看电视时间应该多长？

（设计意图：此环节是本课的高潮和升华。它融合了数学（时间规划）、道德与法治（健康生活）等学科知识，将英语学习从课本引向生活实际，培养学生的逻辑思维能力、规划能力和批判性思维，实现了知识的迁移创新和核心素养的落地。同时，小组合作的形式也锻炼了学生的沟通与协作能力。）

2.成果展示与评价：Shareyourtimetable

请几个小组代表上台，利用投影展示本组设计的作息时间表，并用英语进行介绍。

S3:Lookatourtimetable.OnSaturday,wegetupat8o’clock.It’stimeforbreakfast.At9o’clock,wedohomework....

T:Greatjob!Whydoyougetupat8?Whynotat10?(引导学生说明理由，评价其合理性)

T:Whichgroup’stimetableisthemostreasonableandhealthy?Let’svote.

教师带领全班同学对各组的时间表进行点评，选出“最佳时间规划师”小组，并给予奖励。

（设计意图：成果展示为学生提供了展示自我、体验成功的机会。师生共同评价，不仅关注语言的准确性，更关注思维的逻辑性和内容的合理性，引导学生在评价中反思，在反思中成长，将珍惜时间、规律作息的观念内化于心。）

3.情感升华：Timeismoney.

T:(PPT出示时钟图片和一句谚语)Lookattheclock.Timegoesby,anditnevercomesback.Soweshould“Seizetheday,seizethehour.”(只争朝夕)Remember,timeismoney,timeislife.Let’smakegooduseofeveryminute.

教师简单解释谚语含义，引导学生齐读或跟读，加深对时间宝贵性的认识。

（设计意图：通过富含哲理的英文谚语，对学生进行情感态度价值观的引领，将语言学习与品德教育深度融合，达成学科育人目标。）

七、板书设计（图示化、结构化）

Unit2WhatTimeIsIt?

PartALet'sLearn

┌─────────────────────────────────────┐

│John'sDay│

├─────────────────────────────────────┤

│[钟表图7:00][钟表图7:20]│

│A:Whattimeisit?A:Whattimeisit?│

│B:It's7o'clock.B:It's7:20.│

│It'stimetogetup.It'stimeforschool.│

│(getup动作图)(gotoschool动作图)│

││

│[钟表图4:30][钟表图9:00]│

│A:Whattimeisit?A:Whattimeisit?│

│B:It's4:30.B:It's9o'clock.│

│It'stimetogohome.It'stimetogotobed.│

│(gohome动作图)(gotobed动作图)│

├─────────────────────────────────────┤

│核心对比：It'stimeto+动词（词组）│

│It'stimefor+名词（词组）│

│例：togetup/gohomeforschool/breakfast│

└─────────────────────────────────────┘

（板书设计说明：以John的一天为主线，图文结合，清晰呈现了核心句型和词汇。左下角的核心对比，通过醒目方式标注，帮助学生突破难点，体现了知识的结构化。整个板书直观、生动，是课堂教学过程的浓缩。）

八、作业设计（分层化、实践化）

（一）基础性作业（必做）：

1.听录音，跟读本课单词和对话三遍，注意模仿语音语调。家长签字。

2.利用自制的时钟模型，向家长或朋友用英语介绍自己周一到周五某一天的主要作息活动。

（二）拓展性作业（选做）：

1.画一幅自己理想中周末早晨的图画，并用英语标注时间和活动。例如，在画旁写上：Igetupat8:00.It’stimeforbreakfast.

2.搜集更多关于时间的英语谚语，如“Earlytobed