小学四年级综合实践活动《滔滔滦河水·汩汩润津门》教案

小学四年级综合实践活动《滔滔滦河水·汩汩润津门》教案

一、课程基础信息

（一）学科领域：综合实践活动（指定领域：环境与可持续发展教育；跨学科整合：道德与法治、科学、数学、语文、美术、信息技术）

（二）年级学期：小学四年级第二学期

（三）课时安排：1课时（40分钟），辅以课前任务驱动及课后长周期项目化学习（共计4课时单元模块，本课为开题立项课）

（四）课程性质：主题探究型综合实践活动

（五）设计哲学：以习近平生态文明思想为引领，对标《中小学综合实践活动课程指导纲要》4-6年级“价值体认”“责任担当”“问题解决”“创意物化”四大目标群。课程锚定“引滦入津”这一真实的地域性超级工程，通过“史料实证—科学探究—社会协商—设计行动”的完整实践链，引导学生从“知水”走向“护水”，最终升华为“饮水思源、家国一体”的公民素养。

二、教学目标（分层精准表述）

【非常重要】【核心素养总领】（一）价值体认：通过查阅口述史、比对工程老照片，深刻体悟引滦入津工程“跨省调水、为民解渴”的战略意义与牺牲精神，形成对水利建设者群体的崇高敬意，将“幸福水”的感恩之情内化为对天津家乡的热爱情感。

【重要】【社会责任】（二）责任担当：在模拟水资源听证会中，扮演不同社会角色并理性表达用水诉求，能提出兼具公平性与科学性的区域节水分配方案，课后主动设计并实施一项家庭或校园节水微行动。

【难点】【热点】（三）问题解决：运用GIS地图工具及统计图表，独立分析华北地区水资源时空分布不均的矛盾；借助简易水质检测实验，实证调水前后水质变化，并能综合地理、数学、科学知识撰写一份“小小调水可行性建议书”（课后续完成）。

【基础】【跨学科应用】（四）创意物化：综合运用美术字、手绘、废旧材料及数字设备，以小组为单位设计制作“滦河文化”宣传徽章或节水装置模型，使学习成果具备可传播、可的真实影响力。

三、教学重点与难点

【高频考点】【社会关切】（一）教学重点：准确复述引滦入津工程的关键时空节点（通水时间、路径长度、年供水量、受益人口），通过数据分析揭示该工程对天津城市经济、生态及居民生活质量的支柱性作用，并能在地图上精确指认潘家口、大黑汀、尔王庄等核心枢纽。

【重要】【思维进阶】（二）教学难点：破除“引水即解决一切”的单向思维，辩证认识跨流域调水与本地节水、水源涵养、生态基流之间的张力与平衡。将宏观工程叙事与微观个体生活（家庭水费单、社区二次供水）建立逻辑联结，实现“大道理”向“小行动”的有效转化。

四、教学准备（精细化资源包）

（一）教师预设性资源：

1.数字媒介资源：天津水务局官网《引滦入津三十年效益白皮书》核心图表截屏；央视《国家记忆·引滦入津》4K修复版片段（共3段，总时长7分钟）；自制交互式H5“一滴滦水的津门之旅”，展示从潘家口至芥园水厂的完整路线。

2.实体教具箱：工程节点磁性拼图（含8个关键闸站、3座水库、2条隧洞）；水质检测四联比色箱（pH、溶解氧、浊度）；天津市1982年水票品、2025年居民阶梯水价单一式四份。

3.学情前测工具：微信小程序“天津水情知多少”前测问卷，生成班级词云图；家庭用水记录卡（含洗衣机、马桶、厨房三圈统计表）。

（二）学生前置性学习：

4.必做项：访谈祖辈或社区老人“80年代天津怎样用水”，录制1分钟口述史音频，提炼关键词上传班级云盘。

5.选做项：拍摄家中水表照片，连续记录2日晚8时至次日早8时“隐性漏水”现象。

6.材料携带：每小组带500ml空塑料瓶2个、废旧硬纸板、超轻粘土、丙烯马克笔。

五、教学实施过程（核心环节）

【非常重要】本过程采用“项目式学习开题课”典型结构：驱动问题发布—多源信息采集—认知冲突激发—初步方案建模。全程以学生实践为中心，教师仅提供工具支架与元认知提示。共计六幕，幕幕递进，师生对话嵌入活动指导语中。

（一）第一幕：故纸寻水——从一张水票开始（6分钟）

1.静默导入：上课铃响，教师不发一言，将一张泛黄带孔洞的“天津市居民购水凭证”复印件以投影放大。凭证上印有“限量0.1吨”“当月有效”“咸水期专用”等字样。学生凝视15秒。

2.破冰提问：“这只是一张纸，但它曾让无数天津人凌晨四点排队。为什么水，要凭票买？”【热点】【驱动问题】

3.小组依据访谈录音交换信息。教师巡回，用手机投屏展示班级云盘实时刷新的关键词：“半夜接水”“咸水”“蒸馒头不甜”“工厂停工”。黑板上生成第一行板书的词云：水荒·1981。

4.插入工程史实：教师出示1983年9月11日《天津日报》号外高清扫描件。请一名学生扮演广播员，朗读头版消息：“今日上午十时，滦河清波经过234公里长途跋涉，抵达天津三岔河口。”全体学生自发鼓掌。

5.追问建模：既然海河就在身边，为何舍近求远？学生迁移之前访谈经验，归纳出“量少（降水少）”“质差（咸潮倒灌）”“需多（人口工业激增）”三大原因。教师顺势发布本课终极驱动问题：【非常重要】“234公里之外的水，如何持续润泽今天的津门？作为未来公民，你准备为这滴水做什么？”

（二）第二幕：长河解码——工程拼图与数据掘金（10分钟）

1.任务卡分发：各小组从防水袋中抽出“工程解密三件套”——

（1）空白流域拼图底板+8块磁性节点；

（2）1982与2022双年供水结构饼图卡；

（3）华北五省市人均水资源量对比折线图。

2.【基础】子任务1：引滦血脉复原

组员协作将潘家口、大黑汀、分水枢纽、尔王庄、宜兴埠等节点按水流方向吸附至底板。教师巡视，重点干预将“尔王庄”误置于滦河干流的组，追问：“水库放在这里，是为了存水，还是为了洗沙？”引出“沉沙调蓄”功能。全对组获“津门水工”虚拟勋章。

3.【高频考点】【数字敏感】子任务2：算一算，天津水账本

呈现2025年天津供水来源比例：引滦水42%、南水北调35%、本地地表水13%、再生水10%。教师设置认知台阶：

（1）若没有引滦工程，天津每年要从外省多调多少水？（口算：现有总供水量×42%）

（2）这相当于几个西湖？（预设：年引滦量约10亿m³，西湖库容约1400万m³，约70个西湖）

学生惊叹，教师补充：这70个西湖的水，是靠人工凿穿燕山山脉12.4公里隧洞换来的。板书更新：234公里+70西湖/年。

4.【难点】子任务3：抉择时刻——如果你是总工程师

出示史料：1982年国务院现场办公会曾有两套方案。A方案全明渠，投资少，但沿途蒸发、污染风险大；B方案全隧洞，水质极优，但造价高出三倍，且需延期两年。学生组内决策，起初60%选A。

教师并未评判，而是用VR全景展示当年隧洞掌子面实况：风钻打眼，涌水没膝，士兵棉衣结冰。追问：“他们为什么宁可用血肉之躯，也要凿隧洞？”沉默后学生自发转向B方案，并意识到“前人愿意多花钱、多吃苦，是为了让我们今天拧开水龙头就能放心喝”。【非常重要】【德育无声浸润】

（三）第三幕：水质实验室——浊与清的实证（6分钟）

1.情境设置：四组实验台分别放置贴有“1982海河原水（模拟）”“2025滦河干流”“自来水”“小区二次供水”的四支试管。教师不作结论，只提供pH试纸、透明度盘、溶解氧比色卡。

2.学生依据《小小水质检测员手册》步骤：取样→浸条→计时→比色→记录。特别注意强调试纸不可浸入过深、读数时瞳孔与色卡保持垂直。【基础】【科学规范】

3.数据汇总至黑板统计表。各组发现“1982海河水”pH明显偏高（模拟碱化）、溶解氧偏低，而“滦河水”指标接近优质饮用水标准。

4.思维跃升：教师追问——水质好了，是不是就可以放开用水？全班本能回答“不可以”。教师出示“潘家口水库库容曲线”，近十年水位持续低于死库容线。学生立刻将水质与水量两个维度缝合：引滦工程既给了我们好水，也给了我们一个警示——好水更稀缺，好水更需珍惜。【难点突破】

（四）第四幕：津门水议会——2030抗旱听证会（12分钟）

【非常重要】全课认知与情感的双核高潮。

1.背景设定：虚拟2030年，华北连续三年特枯，滦河上游来水减少40%。市政府启动《非常规节水预案》，需重新分配全市每日120万吨用水指标。邀请四界代表陈述诉求。

角色分配：第一组“城市居民”（关注厨卫饮用、小区绿化）；第二组“高新产业”（芯片清洗、啤酒酿造）；第三组“生态农业”（精品果蔬、稻田湿地）；第四组“环保公益”（湿地补水、鱼类洄游）。

2.规则进阶：不使用简单轮流发言，采用“立场陈述—自由攻防—市长顾问问询—修正案投票”四步制。

3.课堂实况描摹：

——居民代表哽咽：“老人每天要吃药喝水，幼儿园要冲厕所，压缩居民用水会引发恐慌。”

——产业代表摊开数据：“我们厂已实现90%中水回用，请求保留10%优质原水用于芯片蚀刻。”

——农业代表举起滴灌带模型：“我们可以退田，但一旦退田，生态湿地谁来补给？”

——环保代表拍桌：“潘家口下游已经断流13公里，再不保生态基流，滦河将失去河流功能！”

4.教师以市长顾问身份介入，在白板左侧画出“总水量倒锥体”，右侧画出“需求刚性塔”。学生发现：无论哪一方，单纯压缩都痛苦。此时第四组（环保）提出“再生水回补湿地，原水让给粮食”，居民组立刻跟进“小区可收集雨水冲厕”。共识逐渐浮现：节水不是零和博弈，而是水源置换、效率提升。【高阶思维生成】

5.投票产生“津门节水共同纲领”：①2030年人均日生活用水从130升降至110升；②工业用水重复率提至92%；③非常规水源占比从10%提至18%。教师板书用红色粉笔框出核心句：234公里之外的水，110升以内的责。【高频考点】【社会责任具象化】

（五）第五幕：设计工坊——为家乡水代言（6分钟）

1.创意快闪任务：天津正在申报联合国“国际湿地城市”，需要一批儿童友好型宣传品。每组利用剩余材料，15分钟完成半成品（课堂只做前5分钟构思+粗胚，课后深化）。

2.差异化支架：

——文创组：设计“滦滦”“津津”吉祥物对偶形象，并撰写20字内推介语。（参考：“滦滦跨山来，津津用心爱”）

——工程组：绘制“楼宇雨水—空调冷凝水—自动滴灌”三联装置原理图。

——文史组：制作“引滦英雄谱”折页，每页画一位建设者（铁道兵、女石匠、测工）。

——数据组：信息图表“天津人一生用水量=____个潘家口”，要求填上创意换算（如=5000头大象体重）。

3.教师巡回指导，重点激发受众意识：“给幼儿园小朋友看的画，字要少、颜色要跳；给爷爷奶奶的装置，旋钮要大大、步骤要少少。”【重要】【设计思维】

4.微路演：每组将作品贴至黑板“津门水韵长廊”，全班用红点贴纸为最喜欢的3个作品投票。得票最高组获得“实地探访引滦工程纪念展”优先预约权。

（六）第六幕：滴水未来——把课堂装进心里（4分钟）

1.情感闭合：教师关闭顶灯，仅保留投影上一组对比影像——左屏：1983年市民排队接水，铁桶磕碰声；右屏：2025年海河赛艇穿梭，少年桨板笑声。声画交错，无旁白。

2.师生共诵原创短诗（投影逐行浮现）：

“每一滴滦水，都走过234公里隧道/每一代天津人，都接过护水的接力棒/昨日，爷爷以钢钎引水/今日，我用小手拧紧龙头/明日，津门因清流而闪耀。”

3.长作业发布（详见后述），强调这不是结束，而是“班级护水公社”成立的揭牌日。

4.收尾仪式：教师向每位学生赠送“引滦入津纪念卡”品（明信片尺寸），背面盖有天津水务集团授权复刻的“1983.9.11”首水日邮戳。学生当场写下自己的节水承诺，可寄给自己或父母。【重要】【情感锚点】

六、课后跨学科项目群（完整做事，周期一周）

【非常重要】本任务链计入本主题总学时（4课时），与后续三课时构成“知—研—行—展”完整闭环。

（一）必选任务（三选二，需家长签字）：

[1]【语文+道德与法治】《写给引滦建设者的时光信》——融合课堂所学与家族口述史，400字左右，班级举办“信使日”朗读，精选作品寄送至潘家口电厂退休职工站。

[2]【数学+综合实践】家庭用水审计报告——连续7日记录早、中、晚三级水表读数，绘制复式折线图，对照《天津市用水定额》找出浪费点，提出三条硬件改造建议（如起泡器、节水按钮）。

[3]【科学+劳动】简易净水器2.0版——在课堂讨论基础上，利用活性炭、石英砂、无纺布制作垂直流净水装置，拍摄2分钟讲解视频，重点测试氨氮去除效果。

（二）拓展任务（鼓励完成，可获“护水大使”勋章）：

[1]【信息技术】滦河上游生态云科考——登录河北水利厅官网，查阅潘家口水库最新水质月报，用色块标注优于Ⅲ类水的指标，生成数据新闻截图上传班级空间。

[2]【道德与法治】社区雨水口微调查——走访小区物业，统计雨水箅子数量及走向，提出一项利用下沉式绿地截留雨水的微改造草图，争取物业采纳试点。

七、板书设计（全程生成，视觉隐喻）

黑板分为三扇区域，以波浪形粉笔轨迹贯穿：

（一）左扇“源”：手绘滦河发源地巴彦古尔图山，箭头流经潘家口、大黑汀，标注“1983”“234km”“70个西湖/年”。下方贴磁性格点拼图成果。

（二）中扇“润”：中景为海河“天津之眼”简笔画，环绕关键词——“水质优（pH≈7.5）”“供水量10亿m³”“1300万人受益”。色块对比区展示实验数据。

（三）右扇“责”：近景为一只捧水的手掌，手指发散出听证会生成的五条共识：换器具、收雨水、用再生、保生态、敬先辈。手掌心写红色大字：人人都是引滦人。

整幅板书由学生汇报词凝练而成，教师仅负责排版与强化，结课时形成“水脉—人脉—心脉”三脉融合图。【结构化】【视觉记忆】

八、教学评价设计（素养导向）

（一）过程性评价量规（权重70%）：

1.信息素养（20%）：能从拼图、图表、视频中准确抓取引滦工程5个以上核心数据，并用自己的话归纳“调水必要性”。【基础】

2.实证意识（25%）：水质检测流程符合“盲测—平行样—比色”规范，误差不超半个色阶，能基于证据反驳“水多可浪费”谬论。【重要】【科学严谨】

3.社会协商（25%）：听证会中至少发表1次观点，且观点建立在数据或生活经验上；能复述对方立场并做出非攻击性回应。【非常重要】【合作素养】

4.创意贡献（20%）：设计作品主题鲜明，具有潜在传播力，至少包含一个“共情元素”（如给幼儿园小朋友的画、给老人的大字装置）。

（二）成果性评价量规（权重30%）：

采用五星级量表，由学生互评（40%）+教师终评（60%）构成。

三星：准确完成长作业任务，数据真实，图文清晰。

四星：