小学一年级数学上册《数说美丽乡村：10以内数的认识》教案

小学一年级数学上册《数说美丽乡村：10以内数的认识》教案

一、教材与学情分析

（一）教材分析：【基础】

本课是北京师范大学出版社（2024年版）小学数学一年级上册第一单元《生活中的数》的起始课，课题为《走进美丽乡村》。本单元是学生系统学习数学的起点，而本课则是这个起点的“开门课”，其核心价值在于帮助学生完成从幼儿园游戏活动到小学课堂学习的平稳过渡，实现生活概念向数学概念的初步抽象。教材以“美丽乡村”这一宏大而亲切的主题图为载体，呈现了丰富的乡村生活场景，图中蕴含了数量分别为1至10的各种物体。这一编排不仅渗透了劳动教育、热爱家乡的教育，更重要的是为学生提供了一个“数学化”的观察场景。教材要求学生在观察、数数、交流的过程中，经历从具体场景中抽象出数的过程，初步建立数感，为后续学习数字的书写、比较大小、加减法奠定坚实的基础。本课时主要聚焦于1—5各数的认识和初步感知6—10，重点在于理解数的意义，而非单纯的数数技能。

（二）学情分析：【重要】

一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有直观性、形象性的特点。他们对“数”有一定的生活经验，能口头数数至10甚至更多，但这种数数往往是机械记忆，类似于“唱数”，对于数的实际意义（基数含义）以及数与物的一一对应关系缺乏深层次的理解。同时，学生刚入学，课堂常规尚未完全建立，注意力集中时间较短，以无意识记为主，容易被生动有趣的画面和活动所吸引。因此，教学设计必须基于学生的生活经验，通过看、数、摆、说等多种感官参与的活动，将抽象的数学知识转化为具体的、可操作的学习任务。此外，学生之间的差异较大，有的已能熟练认读数字，有的则对物与数的对应存在困难，课堂需兼顾不同层次学生的需求。

（三）核心素养聚焦点：

本课教学旨在通过具体情境和操作活动，着力培养学生的以下核心素养：

1.数感：能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数。

2.量感：直观感知物体的数量，不依赖精确计数也能对数量有初步的估计。

3.符号意识：初步体会数字符号是表示数量的工具，建立具体物象与抽象符号之间的联结。

4.观察能力：学习有序观察，能够从复杂场景中提取数学信息。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标：

1.【基础】在具体的情境中，通过观察、数数、操作等活动，能正确数出10以内物体的个数，初步理解1—5各数的基数含义，知道数字可以表示单个物体，也可以表示一个整体。

2.【重要】经历“数—摆—找”的学习过程，能运用数表示生活中的事物，并能借助计数器、小棒等学具表示数，培养倾听、合作与表达能力。

3.【非常重要】初步感受数学与生活的紧密联系，体会学习数学的乐趣，在有序观察和数数的过程中培养认真、细心的学习习惯，建立对数学学科的积极情感。

（二）教学重难点：

4.教学重点：【高频考点】经历从日常生活中抽象出数的过程，认识1—5各数，并能正确地数出10以内物体的个数。

5.教学难点：【难点】初步理解基数的含义，特别是1既可以表示1个个体（如1根胡萝卜），也可以表示1个集合（如1筐胡萝卜）。建立数物对应的准确性和有序计数的策略。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（动态乡村情境图，能局部放大、聚焦）、彩色磁力贴（太阳、房屋、小狗、鸭子等）、大张的计数卡片、小棒、计数器。

学生准备：每人一套小棒（或学具盒中的计数小棒）、数学画册、彩笔。

四、教学实施过程

（一）情境导入，激发兴趣（预设时间：5分钟）

1.谈话引入，链接生活：教师以亲切的谈话拉近与学生的距离。“小朋友们，你们好！从今天开始，我们就要一起在数学的奇妙世界里探险了。你们喜欢旅游吗？去过哪些美丽的地方？”学生自由发言后，教师顺势引入：“老师的朋友淘气，他生活在一个特别漂亮的小村庄。今天，淘气想邀请我们全班小朋友去他的家乡做客，你们想去吗？让我们跟着淘气的脚步，一起‘走进美丽乡村’吧！”（教师板书课程核心主题于黑板一侧，如“美丽乡村”）

2.全景初探，整体感知：【基础】课件出示精美的、充满童趣的静态乡村全景图（图中包含太阳、云朵、远山、房屋、树木、小桥、鸭子、小狗、农民、各种果实等，总数超过10种）。教师提出观察要求：“同学们，乡村到了！请你们睁大眼睛，仔细观察，你看到了什么？”此环节不要求数数，只要求学生用完整的话说出图中的事物，如“我看到了房子”、“我看到了大树”、“我看到了小河”。教师应对学生的发言给予积极肯定，并将学生说到的物体名称以词语卡片的形式贴在黑板一侧，营造“发现”的氛围。

3.渗透方法，明确任务：【重要】在学生初步交流后，教师抛出问题：“这幅图里有这么多东西，我们怎么才能看全、看仔细，不遗漏任何一个好东西呢？”引导学生思考观察的方法。学生可能会说“用手指着看”、“一个一个地看”。教师顺势引导：“同学们真会想办法！我们可以按照一定的顺序来看，比如从上到下，从左到右。这样，我们就能把乡村的美景尽收眼底，还能数一数它们的数量呢！”由此自然过渡到探究新知环节，并暗示了有序观察是本节课的第一个重要学习方法。

（二）探究新知，构建模型（预设时间：25分钟）

1.寻找“1”，理解基数含义的丰富性【非常重要】【难点】

(1)聚焦“1只小狗”：教师利用课件将画面中的“一只小狗”圈出并放大。“我们先来找找淘气的好朋友。看，这是什么？有几只小狗？”引导学生齐答：“一只小狗。”

(2)寻找数量为“1”的物体：教师提出探究任务：“除了这1只小狗，图中还有哪些东西的数量也是‘1’呢？请小朋友们像老师刚才那样，先自己在图里找一找，然后用‘我找到了……’的句式，悄悄告诉你旁边的小伙伴。”学生在小组内小声交流后，进行全班汇报。预设学生的回答：1个太阳、1栋房子、1座小桥、1棵大树、1位老爷爷、1个小朋友、1条小船、1筐萝卜等。

(3)深度辨析“1”的含义：【难点】当学生汇报出“1根胡萝卜”和“1筐胡萝卜”时，教师将这两个画面并置对比，提出核心问题：“同学们真棒，找到了这么多数量是‘1’的东西。老师有个疑问，胡萝卜有的时候是1根，有的时候是1筐，为什么它们都用‘1’来表示呢？”组织学生进行简短讨论。教师小结：原来，“1”这个数字真神奇！它既可以表示像“1根胡萝卜”这样单独的一个东西，也可以表示像“1筐胡萝卜”这样由许多单个东西组成的一个整体。比如，我们全班54个小朋友，也可以说成是“1个班集体”。（在此处适时渗透集体主义教育）这个环节是本节课的难点，旨在打破学生对“1”只能表示一个个体的固化思维。

(4)生活中的“1”：引导学生联系生活，说一说生活中还有哪些事物可以用“1”来表示？如“1张桌子”、“1盒粉笔”、“1束花”、“1双手”等，进一步巩固对“1”的广义理解。

2.寻找“2”和“3”，经历“数—摆—认”的过程【重要】【高频考点】

(1)从图中抽象出“2”：教师引导：“刚才我们找到了很多个‘1’。现在我们换个目标，你能找到数量是‘2’的东西吗？”学生汇报，如“2辆自行车”、“2只小鸟”、“2朵白云”。教师追问：“你怎么知道是2辆？”引导学生说出“数出来的”。

(2)动手操作，用“2”表示：教师示范：“我们用小棒来摆一摆，表示出‘2’这个数量。”教师带领学生在课桌上整齐地摆出2根小棒。同时，教师在黑板上用磁力贴摆出2个圆片。

(3)认读数字“2”：教师出示数字卡片“2”，引导学生观察它的形状像什么？（像小鸭子）并带领学生认读。建立“2辆自行车”、“2根小棒”与抽象数字“2”之间的联系。

(4)迁移学习“3”：用同样的方法，寻找图中数量是“3”的物体（如3棵果树、3只鸭子等），然后摆出3根小棒，最后认读数字“3”。在摆小棒时，强调要一个一个地数着摆，确保手口一致。

3.自主探索“4”和“5”，巩固方法【基础】

(1)小组合作：教师提出任务：“请小朋友们以小组为单位，在图中找一找数量是‘4’和‘5’的东西，然后用小棒摆一摆，最后和小组成员互相认一认这两个数字。”教师巡视指导，重点关注数数有困难或操作不熟练的学生。

(2)汇报交流：请小组代表上台，利用课件展示找到的“4朵花”、“5只鸡”等，并在实物投影仪下展示用小棒摆出的“4”和“5”。教师出示数字卡片“4”和“5”，引导学生认读。

4.拓展延伸，感知“6—10”【热点】

(1)快速抢答：教师利用课件快速闪现图中数量较多的事物（如6只鸭子、7个南瓜、8个玉米、9朵向日葵、10只蝴蝶），让学生抢答它们的数量。不要求认识数字，只要求口头数数，满足部分优等生的表现欲，同时给全体学生一个初步的感知和挑战。

(2)渗透爱国教育：在数到10只蝴蝶时，可以自然提及我国有56个民族，是一个团结统一的大家庭，将数学学习与思政教育有机融合。

（三）巩固练习，深化应用（预设时间：6分钟）

1.课本对应练习：指导学生翻开课本，完成“说一说，数一数”的配套练习。先让学生独立用手指着图，按顺序数一数图中指定物体的个数，再与同桌互相检查。

2.听力与反应游戏：教师拍手或敲击桌面，发出不同次数的声音（次数在1-5之间），学生不能出声，要迅速伸出相应数量的手指表示。这个游戏训练了学生的数感和听觉注意力，是课堂气氛的调节剂。

3.找朋友连线：教师在黑板上贴出1—5的数字卡片，再贴出几张画有不同数量物品的图片（如3个苹果、5支铅笔等）。请“小老师”上台，帮助图片找到对应的数字朋友，并说出理由。

（四）全课总结，拓展延伸（预设时间：4分钟）

1.回顾梳理：教师引导学生回顾：“今天我们去美丽的乡村玩了一圈，你学到了什么数学本领？”学生自由发言，教师顺势总结：我们学会了按顺序观察，学会了数数，更重要的是，我们认识了数字1、2、3、4、5，知道了它们可以表示好多好多东西。

2.布置实践性作业：【基础】“请小朋友们今天放学回家后，当一次小小观察员，在家里找一找数量是1、2、3、4、5的物品，并且用画圆圈或者摆豆子的方式把它记录下来，明天我们来开个‘家庭数字发布会’。”此作业将课堂所学延伸至家庭生活，体现了“数学源于生活，用于生活”的理念。

五、板书设计

（板书力求简洁、重点突出，布局合理）

黑板左侧：用磁力贴或简笔画展示“乡村情境图”的浓缩元素（太阳、房子、小狗、小鸭各一个，小棒若干根）。

黑板中部：核心区，分两列呈现

我们发现的数：

1（太阳、房子……）

2（自行车、小鸟……）

3（果树、鸭子……）

4（花朵……）

5（母鸡……）

黑板右侧：数字卡片粘贴区

①②③④⑤（用规范的印刷体数字卡片）

（板书下方留白，用于课堂生成性内容的即时记录，如学生举出的生活实例）

六、教学反思与评价设计（预设）

（一）教学反思要点：

1.情境的有效性：“美丽乡村”这一主题图是否充分激发了学生的探究欲望？画面信息量是否过大导致部分学生注意力分散？后续教学需根据学生反应调整课件动态呈现的顺序，逐步出示，降低干扰。

2.难点突破的实效性：对于“1”既可以表示个体又可以表示集合这一难点，学生是否真正理解？通过“1筐萝卜”和“1根萝卜”的对比，大部分学生能初步感知，但在后续的练习中仍需通过不同实例进行强化，如“1个班”与“1个学生”的对比。

3.操作活动的组织：小棒操作环节，学生容易将其当作玩具。在摆一摆的过程中，如何建立清晰的课堂常规，做到“令行禁止”（听指令开始操作，听指令迅速坐好），是本节课常规训练的重点。下次课需引入更明确的课堂管理口令。

（二）评价设计：

本课采用“过程性评价”与“结果性评价”相结合的方式。

4.过程性评价（权重60%）：【重要】重点关注学生在观察环节的参与度、小组交流的活跃度、动手操作的规范性、回答问题的积极性。教师通过课堂观察记录表，用“小红花”或“点赞贴”的形式对表现突出的学生进行即时奖励。

5.结果性评价（权重40%）：【基础】通过课后的实践性作业完成情况，以及下一课时的课前3分钟口答（教师出示实物图，学生快速说出数量），检验学生对1—5各数意义的掌握程度。对于掌