小学英语四年级上册Unit 1 My classroom Part B Let's learn Let's talk 融合式教学设计

小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPartBLet'slearnLet'stalk融合式教学设计

一、【基础】教学背景分析

（一）教材分析

本课内容选自人教PEP版四年级上册Unit1MyclassroomPartB。本单元的核心话题是“教室”，与学生日常学习生活场景紧密相连。PartA部分已学习了教室中的部分物品词汇（如window,door,light,picture,blackboard）以及询问并描述物品位置的句型“Whereis...?It'sin/on/under/near...”。PartB部分是在此基础上的延伸与深化。Let'slearn部分主要学习描述教室环境的形容词（如“teacher'sdesk,clean,help,floor,really”）以及核心名词短语的复数形式，Let'stalk部分则通过对话情景，自然引入如何发出和执行指令（如“Let'scleantheclassroom.Letmecleanthewindows.”），并渗透了团结合作、爱护班级环境的德育教育。两部分内容相互支撑，词汇是对话的基石，对话是词汇的语用场景，共同构成一个完整的语言学习模块。

（二）学情分析

【基础】四年级的学生经过一年的英语学习，已具备初步的课堂听说习惯和简单的英语表达能力。他们对直观、生动的教学内容兴趣浓厚，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。在本单元PartA的学习中，学生已经掌握了基本的教室物品词汇和方位介词，这为本节课学习指令性语言和描述性词汇奠定了良好的基础。然而，学生在名词单复数（特别是window的复数发音）、动词短语的搭配以及在实际情景中综合运用语言进行交流方面，仍存在【难点】。因此，本课设计需注重创设真实语境，通过多感官刺激和大量语言实践活动，帮助学生突破难点，实现从知识到能力的转化。

二、【核心】教学目标与核心素养指向

（一）语言能力目标

1.【基础】能够听、说、认读单词和短语：teacher'sdesk,clean,help,floor,really,window的复数形式及发音。

2.【基础】能够听懂、会说、认读并初步运用核心句型：Let'scleantheclassroom.Letmecleantheteacher'sdesk/thewindows/thefloor.理解并区分Let's...（建议包括自己）和Letme...（建议自己做）的语用功能。

3.【重要】能够在情境中运用所学语言提出清洁教室的建议，并主动承担力所能及的任务。

（二）文化意识目标

1.了解在集体生活中，主动承担劳动、与他人合作是良好品质的体现。

2.培养爱护公共环境、保持教室整洁的良好习惯，增强集体责任感。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、归纳，发现并理解名词变复数的规律及发音变化。

2.能够在教师引导下，对对话内容进行简单的预测、推理和评价。

（四）学习能力目标

1.通过TPR（全身反应法）、小组合作等方式，积极参与课堂活动，大胆模仿、主动交流。

2.初步建立词块意识，能将动词与名词进行合理搭配，如cleanthewindows/floor/teacher'sdesk。

三、【重中之重】教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会单词（听、说、认读）：teacher'sdesk,clean,floor,help,really。

2.掌握并运用核心句型：Let's...Letme...提出建议和表达意愿。

3.理解对话内容，并能用正确的语音、语调朗读、表演对话。

（二）教学难点

1.【难点】【高频考点】名词复数的正确使用及发音，特别是window的复数形式windows在单词中及句子末尾的发音变化。

2.【重要】Let's与Letme的正确区分与得体运用，能够根据实际情境选择合适的表达方式。

3.在真实任务中，灵活运用所学语言进行交流与合作。

四、【顶层设计】教学准备

多媒体课件（PPT），包含教室场景动画、单词卡片、头饰、清洁工具实物或模型（如小抹布、小水桶等）、奖励贴纸。板书设计所需的词卡和磁条。

五、【核心环节】教学实施过程

（一）【热身/复习】Warm-upRevision(约5分钟)

1.GreetingFreetalk:师生亲切问候，进行简单的日常英语交流，如“Howareyoutoday?”“What'stheweatherlike?”营造轻松愉悦的英语学习氛围。

2.Singasong:播放并齐唱与教室物品相关的英文歌曲，如“IntheClassroom”。通过欢快的旋律和歌词，激活学生已有的知识储备，复习PartA所学教室物品词汇（door,window,light,picture,blackboard），调动课堂气氛。

3.Quickresponsegame:教师快速闪动单词卡片或指向教室内的实物，学生快速说出英文单词。此环节旨在以高频率、快节奏的方式，巩固学生对核心名词的记忆，为新课学习做好词汇铺垫。【基础】

（二）【呈现/新知导入】Presentation(约12分钟)

1.【重要】创设情境，整体感知：

（1）教师利用课件呈现一个略显凌乱的教室画面，并播放一段画外音：Thisisourclassroom.It'smessy.Weshouldcleanit.引导学生观察并理解“messy”的含义（可用图片对比或简单中文解释）。教师顺势提问：“Whatcanwedo?”引出本课主题——打扫教室。

（2）教师走到讲台旁，轻拍讲桌，自然引出新词“teacher'sdesk”。通过肢体语言和强调发音，教授该短语。注意提醒学生teacher'sdesk表示“讲台”，是所有格形式，区别于学生用的desk。

（3）教师指着地面，引出新词“floor”。带读，并强调字母组合“oo”在此处的发音/u:/。可以通过夸张的口型示范帮助学生掌握。

2.【基础】情境中教授核心句型Let's...

（1）教师指着凌乱的画面，做出卷起袖子准备干活的样子，对全班同学说：“Look!Ourclassroomismessy.Let'scleantheclassroom.”在语句中突出并板书“Let'scleantheclassroom.”。通过动作帮助学生理解“Let's...”是提出一个包括自己在内的建议。领读句子，让学生模仿教师的语气和动作。

（2）教师提问：“Howtocleanit?Whatcanwedo?”引导学生说出PartA中已知的句子，如“Cleanthewindow.”等，教师适时引导并补充完整：“Yes,Let'scleanthewindows.”板书并教学“windows”，重点带读其复数形式，强调词尾/s/的发音，并通过手势（双手画圈）强化复数概念。引导学生关注单词结尾的“s”。

3.【难点突破】在任务中呈现Letme...

（1）在学生理解“Let's”之后，教师可以指向图片上的窗户，热情地举手说：“Iwanttocleanthewindows.Letmecleanthewindows.”板书“Letmecleanthewindows.”。通过对比“Let's”（包括自己和大家）和“Letme”（仅自己），用肢体语言和简单英文（Let's=youandme;Letme=me,justme）解释二者区别。这是本课的【难点】和【高频考点】，务必在此环节通过清晰的对比讲解和后续大量的操练加以巩固。

（2）同样方式，引入并教授“Letmecleantheteacher'sdesk.”“Letmecleanthefloor.”在此过程中，不断复现“clean”一词，并结合不同名词，帮助学生建立“动词+名词”的词块概念。

（3）课件呈现一个小朋友主动帮忙搬东西的场景，引出单词“help”。教师做出需要帮助的动作，说“Ineedhelp.”再做出乐于助人的动作，说“Youcanhelpme.”引导学生理解help的含义，并教授“Letmehelpyou.”这一常用交际用语。

4.融合对话，整体输入：

（1）教师播放Let'stalk的动画视频，让学生带着问题“Whoarethey?”“Whatdotheywanttodo?”进行第一次整体视听感知。

（2）再次播放视频，并提问“WhatdoesWuBinbinsay?”“WhatdoesMikesay?”“WhatdoesAmysay?”引导学生捕捉具体信息，初步感知对话内容。引出新词“really”，带读并解释其表示惊讶、询问的语气。如“Really?Letmehelpyou.”中的“Really?”体现了说话者的热情。

（三）【机械操练】Practice(约8分钟)

1.【基础】Listenandimitate:打开课本，播放Let'slearn和Let'stalk的录音。学生手指单词和句子，认真倾听并模仿跟读。教师巡回指导，特别关注windows,floor,really的发音，及时纠正。

2.Sharpeyes:课件快速闪现单词卡片（teacher'sdesk,floor,windows,clean,help等），学生快速认读并说出中文意思。此活动旨在强化单词形义对应。

3.【重要】TPR活动：教师发指令，学生做动作。如：“Let'scleantheclassroom!”学生做打扫状；“Letmecleanthewindows!”学生做擦窗动作；“Let'scleanthefloor!”学生做扫地动作。指令逐渐加快，训练学生听力反应。随后可请一位学生上台发指令，其他学生做动作，增加趣味性。

4.Pairwork:同桌两人一组，一人扮演建议者，一人扮演执行者，操练句型。

S1:Let'scleantheclassroom.

S2:OK.Letmecleanthefloor.

S1:Letmecleantheteacher'sdesk.

教师提供语言支架，鼓励学生替换关键词。

（四）【意义操练/情景巩固】Consolidation(约10分钟)

1.【热点】Role-play角色扮演：

（1）学生小组合作，分角色朗读并表演Let'stalk的对话。教师鼓励学生加上适当的动作和表情，如WuBinbin热情挥手，Mike自信举手，Amy拿着抹布的样子。

（2）挑选几组学生上台表演，教师和其他学生作为观众，从语言、动作、默契等方面进行简单评价，并给予奖励贴纸。这是将课本语言内化为自身语言的【重要】步骤。

2.【难点】Listenandnumber/listenandtick:教师准备若干张图片，内容为不同的学生在做不同的清洁任务（如擦窗、扫地、擦讲台）。教师描述图片内容，如：“Letmecleanthefloor.”学生根据所听内容为图片标序号或选出正确图片。此活动旨在检验学生听力理解及对“Let's/Letme”句型的区分能力。

（五）【拓展延伸/综合语用】Extension(约8分钟)

【非常重要】Task-basedLearning:“争做清洁小能手”任务

1.创设真实任务：教师将教室一角（如讲台、某扇窗户、某块地面）模拟成需要清洁的样子（可以提前放置少许纸屑或灰尘标志物）。教师作为班长，召开“清洁动员会”。

T:Lookatourclassroom.Thefloorisdirty.Theteacher'sdeskismessy.Let'shaveacleaning!Weneedhelpers.Whatcanyoudo?

2.小组讨论与任务分配：学生四人一组，模仿对话，讨论各自能承担的任务。教师巡视，提供必要的语言支持，鼓励学生尝试使用“Let's...”提出小组建议，用“Letme...”明确个人任务。

3.【热点】成果展示：

（1）各小组派代表汇报本组的清洁计划和分工。

S1:Let'scleantheclassroom.

S2:Letmecleanthewindows.

S3:Letmecleanthefloor.

S4:Letmecleantheteacher'sdesk.

（2）对于表现出色、语言运用准确、分工明确的小组，给予“最佳清洁小队”荣誉称号。

（3）教师引导学生明白：Classroomisoursecondhome.Weshouldkeepitcleanandtidy.升华情感教育，将语言学习与品德教育融为一体。

（六）【总结与作业】SummaryHomework(约2分钟)

1.Summary:教师引导学生快速回顾本节课所学重点词汇和句型。可以采用问题引导式，如“我们今天学会了哪些关于清洁教室的词汇？”“想建议大家一起做某件事，可以怎么说？”“想表达自己主动去做某件事，又该怎么说？”帮助学生构建知识体系，再次强化Let's和Letme的区别这一【重点】。

2.Homework:

（1）【基础】听录音，跟读Let'slearn和Let'stalk部分内容三遍，家长签字。

（2）【重要】制作一张“MyCleaningPlan”小海报。画一画自己可以为班级清洁做哪些事，并用今天所学的“Letme...”句型写下来。如：“Letmecleanthefloor.”“Letmecleanthewindows.”第二天进行展示交流。这个作业旨在将课堂所学延伸至生活，培养学生的综合语言运用能力。

六、【教学评价与反思】

（一）【重要】评价设计

本节课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.形成性评价贯穿课堂始终：通过观察学生在游戏中的反应速度、在跟读环节的语音模仿准确度、在角色扮演中的参与度和语言流畅度、在小组合作中的表现等，及时给予口头表扬（如“Goodjob!”“Greatpronunciation!”）和贴纸奖励。

2.终结性评价主要体现在“争做清洁小能手”任务展示中，教师对各小组的表现进行综合评价，不仅关注语言运用，也关注合作精神和创新思维。学生之间也进行简单的互评，学会欣赏他人。

（二）【难点】反思预设

1.预设难点突破情况：对于名词复数和Let's/Letme的区别，通过TPR、对比板书、大量情境操练，预计大部分学生能够掌握。但部分基础薄弱的学生可能在windows的发音或Let's/Letme的即时区分上仍有困难，需在后续课程中进行针对性辅导和复现。

2.情境创设的真实性：将课堂一角模拟成需要清洁的环境，虽能营造一定情境，但并非完全真实。若条件允许，可真正带领学生对教室进行简单