初中语文八年级上册《红岩》第6讲：信仰的试金石-江姐被捕与敌我博弈（第1418章）教案

初中语文八年级上册《红岩》第6讲：信仰的试金石——江姐被捕与敌我博弈（第14-18章）教案

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容定位

本讲为统编五四学制八年级上册第四单元“整本书阅读”《红岩》的第6课时，聚焦原著第14至18章。这一部分是小说的第一个情节高峰，也是整部作品承上启下的枢纽。前五讲已完成对时代背景、人物谱系及前期地下斗争（1-13章）的梳理，本讲重点剖析“甫志高叛变”引发的连锁反应，核心事件锁定在“江姐被捕”这一震撼人心的场景，以及敌我双方围绕此事件展开的隐蔽较量。

（二）学情研判

八年级学生已具备一定的情节概括能力，对江姐这一英雄形象有模糊的认知，但往往停留在“坚贞不屈”的标签化理解上。学生容易忽略文本中细腻的心理描写、敌人视角的阴谋设计以及革命者“智斗”的复杂性。教学中需引导学生从“看热闹”式的阅读，走向“窥门道”式的深度研读，通过还原历史现场、剖析人物内心、解构敌我博弈逻辑，真正理解“红岩精神”并非天生的神性，而是在极端困境中由信仰淬炼而成的人性光辉。

（三）核心素养导向

语言建构与运用：通过批注式阅读，品味文本凝练、富有表现力的语言，尤其是细节描写对塑造人物的作用。

思维发展与提升：运用逻辑推理，梳理敌我双方的行动线，分析偶然事件背后的必然逻辑，培养整体性思维和辩证思维。

审美鉴赏与创造：感受革命者人格的崇高美，体会悲剧作品中蕴含的乐观主义精神，提升文学审美品位。

文化传承与理解：深刻理解“红岩精神”的内涵，将历史记忆与当代青年的责任担当建立联结，实现红色基因的代际传递。

二、教学目标设定

【基础】通读第14-18章，能够准确复述甫志高叛变、江姐被捕、双枪老太婆劫车等核心情节，厘清人物关系的变化。

【重要】通过精读江姐城门遇夫首、渣滓洞受审等片段，运用细节批注法，深度分析江姐“刚”与“柔”并济的性格特质，理解其精神力量的源泉。

【重要】梳理特务头子徐鹏飞策划逮捕江姐的阴谋过程，探究敌人“攻心为上”的策略及其失败的原因，从反面衬托信仰的力量。

【高频考点·难点】探究小说“双线并行”的叙事艺术（狱外斗争线与狱内斗争线如何通过“叛变”与“被捕”交织在一起），并尝试分析次要人物（如华为、双枪老太婆）在情节推进中的作用。

【热点】结合当代青少年成长中的困境，讨论“意志”与“信念”的现实意义，完成精神层面的价值引领。

三、教学重难点

教学重点：江姐形象的多维解读（革命者、妻子、母亲、领导者）；敌人阴谋的逻辑链条及其破产。

教学难点：理解作者在残酷斗争中蕴含的革命浪漫主义情怀，以及如何从文本细节中提炼出超越时代的信仰价值。

四、教学方法与媒介

教法：问题链驱动法、情境还原法、对比阅读法。

学法：批注式阅读、思维导图绘制、小组合作探究。

教学媒介：原著文本、多媒体课件（展示渣滓洞旧址照片、江姐原型江竹筠烈士影像）、板书记录。

五、教学实施过程（两课时连上，约90分钟）

第一课时：叛徒的轨迹与阴谋的织网

一、导入与定向：从“变数”看“必然”（约5分钟）

教师通过大屏幕展示上节课梳理的“地下党组织网络图”，图中沙坪书店、备用联络站、华蓥山根据地等关键节点一目了然。教师引导学生关注图中的薄弱环节——甫志高。

教师设问：“同学们，前五讲我们理清了《红岩》中错综复杂的关系网。大家看，这张看似严密的网上，有一个名字正在悄悄变质。如果说之前的斗争是地下党与特务在暗处的周旋，那么从第14章开始，一场由内部瓦解引发的‘大地震’即将爆发。今天，我们将聚焦第14至18章，去见证这场风暴的中心——江姐的被捕，以及隐藏在这场风暴背后，敌人精心编织却最终落空的阴谋。”

教师板书核心议题：信仰的试金石——当背叛发生，当酷刑降临，是什么支撑人走向崇高？

二、情节回溯：坍塌的第一块多米诺骨牌（约15分钟）

【重要环节：情节梳理与因果推导】

本环节旨在训练学生提取关键信息并进行逻辑串联的能力。教师要求学生快速回顾第14章甫志高叛变的核心细节，并组织学生以“一句话概括叛变原因”的方式进行抢答。

教师归纳并强调：甫志高的叛变并非偶然，是其个人主义、虚荣心与革命纪律性长期冲突的总爆发。他的擅自扩大书店、轻信郑克昌、抗拒组织转移命令，一步步将自己推向了深渊。这不仅是情节的转折点，更是一面人性的镜子。

随后，教师布置小组合作任务（前后桌四人一组，用时8分钟）：

任务一：绘制“叛变连锁反应图”。要求以甫志高为中心，向外辐射，梳理出因其叛变直接或间接导致的一系列后果（至少列出5个关键事件，如：许云峰被捕、成岗被捕、刘思扬被捕、江姐身份暴露、联络站被毁）。

任务二：在图上用“实线”标明直接的因果关系，用“虚线”标明间接的、潜在的威胁。

小组讨论期间，教师巡视，发现典型图谱。讨论结束后，选取两组代表上台展示并讲解。

【教师精讲】综合学生成果，教师在黑板上构建完整的逻辑链：

甫志高叛变→带领特务抓人（许云峰掩护、成岗报警）→许云峰、成岗等入狱→敌人获取部分信息→线索指向华蓥山及江姐→特务潜伏、设计诱捕江姐。

教师点明：【难点】此处的关键在于理解“叛变”的灾难性不仅在于人员的损失，更在于组织运行逻辑的暴露。甫志高虽不知全部机密，但他熟知地下工作规律，他的“投诚”让敌人摸清了地下党的活动方式，从而为后续更阴险的“攻心战术”提供了依据。

三、深读文本：江姐被捕——一场无声的惊雷（约20分钟）

【核心环节：细节品析与人物共情】

（一）情境还原，诵读入境

教师播放低沉悲壮的音乐，展示重庆歌乐山阴雨蒙蒙的老照片，将学生带入1948年那个潮湿压抑的氛圍中。

教师过渡：“叛徒的魔爪伸向了川北。此时，满怀革命激情的江姐，正与华为行进在赴华蓥山的途中。她期待着与丈夫彭松涛并肩战斗，却不知道，命运即将给予她最残酷的锤击。”

（二）聚焦经典，批注交流

学生齐声朗读第14章中“江姐进城”的片段，从“江姐的脚步越走越快，忽然，她看见城门口围着一大群人……”读至“……走吧，不进城了。”

【高频考点】教师引导学生围绕这一片段，从“细节描写”的角度进行深度批注。问题链如下：

细节捕捉：“江姐的目光逡巡着，忽然看见城墙上，张贴着一张巨幅布告。布告被雨水淋透了，字迹有些模糊……”这里的“雨水淋透”“字迹模糊”仅仅是环境描写吗？有何深意？（引导学生答出：暗示残酷的镇压，营造悲凉氛围，也为下文江姐辨认困难埋下伏笔。）

心理揣摩：当江姐确认那悬挂着的是丈夫的头颅时，作者写道“江姐热泪盈眶，胸口梗塞，不敢也不愿再看。她禁不住要恸哭出声。”如何理解“不敢”与“不愿”？这两个词矛盾吗？

（【重要】学生讨论后明确：“不敢”是人之常情，面对至亲惨死的巨大冲击，本能的情感抗拒；“不愿”则是革命者的理智，她深知自己的身份，任何失常举动都会暴露自己，牵连组织和同志。理智与情感的剧烈撕扯，在此达到顶峰。）

动作解码：江姐最终的表现是“咬紧嘴唇……扫了一眼……勉强整理了一下淋湿的头巾，低声地，但却非常有力地对华为说：‘走吧，不进城了。’”请从动词和副词的角度，分析这一系列动作背后的心理变化。

（教师引导学生关注“咬”——克制悲痛；“扫”——警觉观察环境；“整理”——强制镇定；“有力”——意志回归。这一系列动作，是江姐从个人情感的巨大漩涡中挣扎出来，重新以党员身份掌控全局的过程。）

（三）多维透视，丰碑初立

【非常重要】教师总结：这一段之所以成为经典，是因为它写出了英雄的“人性底色”。江姐不是没有七情六欲的铁板，她的伟大恰恰在于，在极度悲痛的“软弱”之后，选择了常人难以企及的“刚强”。这种由血肉之躯铸就的钢铁意志，才是真正的“红岩精神”。

四、课堂小结与作业布置（约5分钟）

小结：本节课我们梳理了叛变引发的危机，并重点剖析了江姐在面对个人绝境时展现出的惊人意志。然而，敌人的阴谋才刚刚开始，江姐的被捕入狱，将把斗争引入更残酷也更壮丽的阶段。

作业：

【基础】绘制一张从“甫志高叛变”到“江姐入狱”的情节流程图，标注关键人物和地点。

【拓展】预读第15-18章，思考：敌人逮捕江姐后，采用了哪些手段？他们得逞了吗？为什么？

第二课时：魔窟的诡计与红岩的底色

一、导入：敌人的视角（约5分钟）

教师展示上节课学生绘制的优秀情节流程图，快速回顾情节。随后，教师设问：“我们通常从革命者的角度阅读《红岩》，今天请大家换一个视角——假设你是特务头子徐鹏飞，你手里抓到了江姐这样一个‘要犯’，你会怎么做？”

学生七嘴八舌回答后，教师引导：“特务们的想法和你们一样，甚至更阴险、更专业。让我们翻开第15-18章，看看敌人精心策划了一场怎样的阴谋，而江姐又是如何让这场阴谋彻底破产的。”

二、博弈论视角：敌人的“攻心战”解码（约20分钟）

【重要环节：逻辑解构与反向衬托】

（一）阴谋的三个层次

教师引导学生梳理特务对付江姐的步骤，并提炼为“攻心战术三部曲”：

情感瓦解（第15章）：利用叛徒甫志高当面指认，试图从心理上摧毁江姐的防线，让她感到孤立无援、被出卖的绝望。

【文本依据】甫志高无耻地劝降：“江姐，我劝你也早点……”。江姐的反应是“轻蔑地看了一眼”，一言不发，目光如冷电。这种沉默本身就是最有力的回击。

肉体摧残（第16-17章）：著名的“竹签钉手指”酷刑。这是敌人最残忍也最无能的表现。

【【非常重要·高频考点】】教师带领学生齐读经典段落：“‘不说？’徐鹏飞冷笑一下，‘再钉！’……竹签对准她的指尖……血水飞溅……‘一根，两根！’……竹签深深地撕裂着血肉……‘共产党员的意志是钢铁铸成的！’”

教师提问：作者为什么不惜笔墨详细描写用刑过程？这种赤裸裸的暴力描写有何作用？

（学生讨论明确：1.揭露敌人的残暴本质，将抽象的反动具体化为血淋淋的罪行；2.以肉体的极度痛苦反衬精神的极度强大，越是写得残酷，江姐的宣言就越有千钧之力；3.激发读者的愤怒与崇敬之情，完成情感的共鸣与净化。）

亲情诱惑（第18章）：敌人带江姐来到牢房窗口，让她远远看到年幼的儿子“小萝卜头”的身影，试图以母子亲情为诱饵，换取她的屈服。

【文本分析】江姐在看到孩子身影时，“身子微微一震”，但随即“立刻镇定下来，冷冷地望着敌人”。教师引导学生分析这一“震”一“冷”的细节。【基础】“震”是母性的本能反应，是真情流露；“冷”是理智的迅速回归，是对敌人阴谋的洞穿。她知道，一旦屈服，不仅背叛信仰，儿子也永远无法活在光明中。

（二）阴谋破产的根源

教师组织小组讨论：敌人的阴谋不可谓不周密，手段不可谓不毒辣，为何彻底失败？

（学生发言后，教师归纳）：

认知错位：敌人用功利主义的逻辑去衡量信仰者的世界。他们不懂，有一种力量叫“理想”，有一种境界叫“向死而生”。

人格不对称：徐鹏飞之流是阴暗沟渠里的老鼠，以猜忌、利己、残忍为信条；而江姐是站在阳光下的人，拥有的是坦荡、大爱、坚韧的人格力量。阴暗永远无法理解光明。

三、英雄群像：魔窟里的星光（约15分钟）

【重要环节：群像感知与艺术手法】

教师过渡：江姐的光辉，不仅照亮了敌人的卑鄙，也温暖和激励着身边的战友。第16-18章不仅写了江姐，还刻画了渣滓洞中其他革命者的形象。

学生快速跳读，找出狱中战友们得知江姐受刑后的反应。

聚焦“狱中慰问”场景：战友们通过秘密孔道送来一张小纸条，上面写着“亲爱的江姐，我们支持你！”大家集体绝食，抗议暴行，为江姐争得了短暂的休息。

教师点明：【难点·艺术手法】这是一种“侧面描写”的手法。通过写战友们的关切、敬佩和斗争，从侧面烘托了江姐精神感召力的强大。江姐不再是一个孤胆英雄，而是融入了一个英雄的集体。这个集体，就是“红岩”的基石。

四、总结升华：信仰的试金石与青春的答案（约10分钟）

教师结合板书，对本讲内容进行综合提炼：

情节线：叛变（甫志高）→阴谋（徐鹏飞）→被捕（江姐）→受刑（渣滓洞）→破灭（敌人失败）。

人物线：江姐的“柔”（妻、母之情）与“刚”（革命意志）的高度统一。

主题线：敌人的阴谋从反面证明了信仰的力量——它不是抽象的口号，而是穿透黑暗、战胜恐惧、超越生死的生命之光。

【【热点·价值引领】】教师联系现实，提出问题：

今天我们生活在和平年代，没有竹签，没有牢房。但我们有学习的压力、成长的烦恼、社会的诱惑。当我们感到疲惫、迷茫、想要放弃或随波逐流时，能不能从江姐身上汲取一点力量？什么是在今天这个时代的“钢铁意志”？

（引导学生自由发言，教师点评总结：可能是对理想的坚守，对原则的维护，对责任的担当，在困境中不躺平、不摆烂，做一名精神上的强者。）

最后，教师深情结语：“江姐牺牲前说，‘如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。’同学们，让这句话成为我们未来人生路上，一块最硬的‘试金石’。”

五、作业布置（约5分钟）

【基础】完成《红岩》阅读任务单第6讲部分，整理本讲涉及的核心人物与情节对应关系。

【【高频考点】】请以“那一根竹签”或“城门口的背影”为题，写一段300字左右的内心独白，以江姐或当时在场的华为的视角，抒写内心的感受。

【跨学科拓展（选做）】结合历史学科，查阅重庆“11·27”大屠杀的相关史料，为江姐、小萝卜头等烈士制作