小学英语四年级下册Unit3 Seasons Period 2 融合教学教案

小学英语四年级下册Unit3SeasonsPeriod2融合教学教案一、教材与学情分析（一）教材分析（基础）本课内容选自义务教育教科书《英语》（三年级起点）四年级下册Unit3Seasons，为本单元的第二课时（Lesson2）。本单元围绕“季节”这一主题展开，属于“人与自然”和“人与自我”两大主题范畴。第一课时已初步学习了春、夏、秋、冬四个季节的核心词汇（spring,summer,autumn,winter）以及描述天气的形容词（warm,hot,cool,cold）。本课时（Lesson2）是在此基础上，进一步深化主题，将学习重点从单纯的季节与天气描述，转向描述在不同季节里人们可以从事的活动，即“季节活动”。核心句型为“Inspring,itiswarm.Icanflyakite.”以及“Insummer,Igoswimming.”等。通过本课时的学习，学生能够综合运用所学语言，从天气、颜色、活动等多个维度，全面、立体地描述自己最喜欢的季节，并表达个人的喜好及原因。本课时在单元中起着承上启下的重要作用，既是第一课时词汇与简单句型的综合运用，也为后续学习一般现在时、一般过去时等其他时态描述不同年份的季节活动打下基础，是学生语言能力螺旋式上升的关键一环。（二）学情分析（重要）授课对象为小学四年级学生。该年龄段的学生具有以下特点：1.认知特点：思维活跃，好奇心强，乐于模仿，善于表现，形象思维占主导，对直观、生动、有趣的教学内容兴趣浓厚。他们开始具备一定的逻辑思维能力，能够对事物进行简单的分类、归纳和比较。......备：通过第一课时的学习，学生已经掌握了四季的英文表达和相关天气形容词。此外，在三年级及本册前两个单元的学习中，他们已经积累了大量的动作类词汇，如fly,play,go,eat,drink,ride,make,climb,skate,ski等，并能运用“Ilike......Ican...”等简单句型表达喜好和能力。这为本课时学习季节活动奠定了良好的语言基础。3.生活经验：学生对四季的变换有切身的体会，对每个季节能做什么活动有着丰富的生活经验和感性认识。他们喜欢户外活动，乐于分享自己在不同季节的快乐经历。这为本课的主题意义探究提供了丰富的生活素材和情感基础。4.学习风格：四年级是小学英语学习分化较大的一个年级段，学生之间的学习兴趣、学习习惯和学习能力差异开始显现。因此，教学设计需兼顾不同层次的学生，既要设计富有挑战性的任务激发优等生的潜能，也要搭建足够的“脚手架”帮助学困生参与课堂，体验成功。5.潜在困难：学生可能对如何将天气、活动和个人感受进行流畅、有条理的整合表达感到困难。例如，在描述季节时，容易出现句式单一、逻辑不清或语法错误（如动词形式的选择）。此外，部分学生对“go+doing”结构的理解和运用可能需要进一步的强化和练习。二、教学目标设计基于对教材和学情的分析，本课时教学目标设定如下，力求体现英语学科核心素养的四个方面：（一）语言能力（核心）1.学生能够听、说、认读并准确运用描述季节活动的核心词汇和短语：flyakite,goswimming,eaticecreams,pickapples,goonapicnic,makeasnowman,goskating,playinthesnow等。（重点）2.学生能够理解并熟练运用核心句型“In(season),itis(weather).I/Wecan(activity).”和“Ilike(season)becauseIcan(activity).”来谈论不同季节的活动以及个人喜好。（重点）3.学生能够用连贯的35句话，从天气、活动、感受等方面，口头和书面描述自己最喜欢的季节，做到语音、语调基本正确，表达较为流利。（难点）（二）文化意识（重要）1.学生能够通过对比不同地区（如中国南方与北方、国内外）季节活动的差异，初步感知和理解文化的多样性。例如，同样是冬天，南方孩子可能很少见到雪，而北方孩子可以堆雪人。2.学生能够体会四季更替的自然之美，感受不同季节活动的乐趣，激发热爱大自然、热爱生活的情感。3.学生能够了解并尝试用英语表达一些具有中国特色的季节活动，如放风筝（中国传统）、赏月（中秋节在秋季）等，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，并具备向他人介绍的能力。（三）思维品质（重要）1.观察与比较能力：通过观察图片、视频等素材，学生能够比较不同季节的特点和人们活动的差异。2.分析与归纳能力：通过对多个季节描述的范例进行分析，学生能够归纳出描述季节的基本框架和维度（天气、活动、感受）。3.逻辑与创新思维能力：学生能够根据自己的生活经验和逻辑，合理地将活动与季节进行匹配，并创造性地构思和表达自己理想的季节活动，发展思维的逻辑性和独创性。4.评价与批判能力：学生能够倾听并评价同伴的描述，提出简单的建议或表达共鸣。（四）学习能力（基础）1.学生能够在课堂活动中，通过观察、模仿、合作、探究等方式，主动参与学习过程，积极运用所学英语进行表达和交流。2.学生能够借助图片、关键词、思维导图等工具，辅助自己对语言的理解和记忆，提高学习效率。3.学生能够在小组活动中，与同伴合作学习，互相帮助，共同完成任务，体验合作学习的乐趣。4.学生能够在课后通过观察自然、阅读绘本等方式，主动拓展与季节相关的知识，保持英语学习的兴趣。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握描述四季活动的核心词汇与短语：flyakite,goswimming,eaticecreams,pickapples,goonapicnic,makeasnowman,goskating。2.能够运用核心句型“Inspring,itiswarm.Icanflyakite.”等描述特定季节的典型活动。（二）教学难点1.准确区分并使用“go+doing”结构（如goswimming,goskating）和“动词+名词”结构（如flyakite,eaticecreams,makeasnowman）。2.能够结合天气、活动、感受等多个信息点，对季节进行综合、有条理、个性化的连贯语篇描述，并正确表达喜好及其原因。四、教学准备（一）教师准备1.多媒体课件（PPT13张），内容涵盖四季景色图片、活动视频、核心词汇与句型呈现、听力材料、游戏模板、写作框架及范例等。2.单词卡片（四季、天气、活动）。3.用于课堂活动的道具，如风筝模型、游泳镜、苹果、雪球（替代品）等，以增加趣味性和真实感。4.板书设计磁力贴及彩笔。5.学生评价用的“四季之星”贴纸。（二）学生准备1.复习第一课时所学的四季和天气词汇。2.准备一张自己最喜欢的季节的照片或画一幅画，并尝试用一两句英语思考喜欢的原因。五、教学过程（核心实施过程）（一）热身与复习(WarmupRevision)【约5分钟】（基础）1.歌曲激趣，激活已知：上课伊始，教师播放一首节奏明快、与季节相关的英文歌曲，如“SeasonsSong”。学生跟随音乐一起唱，并做出与歌曲内容相关的动作（如擦汗、发抖等），迅速将注意力集中到课堂，并激活关于季节和天气的已有知识储备。2.快闪游戏，复习词汇：教师利用PPT第2张，快速闪现四季和天气的图片（如太阳、雪花、落叶、花朵），学生以“开火车”的形式快速说出对应的英文单词（spring,warm,summer,hot,autumn,cool,winter,cold）。此环节旨在以游戏化的方式巩固第一课时所学，为新课学习扫清词汇障碍，做到“温故而知新”。（二）呈现与导入(PresentationLeadin)【约8分钟】（重点）1.情境创设，引出主题：教师利用PPT第3张展示一张自己（或一个卡通人物）在不同季节做不同事情的拼贴画。教师指着图片，用富有感情的语调说：“Lookatme.Iloveallthefourseasons.Inspring,Iflyakite.Insummer,Igoswimming.Inautumn,Ipickapples.Inwinter,Imakeasnowman.Ihavesomuchfunindifferentseasons!”通过真实或拟真的情境，自然地将话题从“天气”过渡到“活动”，引出本课主题“FunThingsinFourSeasons”。2.视听输入，学习新知：教师播放一段精心剪辑的短片（或PPT第4张的动图组合），内容为孩子们在四季中从事各种活动的场景。每播放一个季节，教师按下暂停键，引导学生观察并尝试用中文说出活动内容，然后顺势教授其英文表达。●春季：呈现孩子们在公园放风筝的场景。教师拿出风筝道具，做放风筝动作，教授短语“flyakite”。板书并带读。同样方法教授“goonapicnic”。●夏季：呈现孩子们在游泳池游泳、吃冰淇淋的场景。教授“goswimming”（强调go+doing结构）和“eaticecreams”。●秋季：呈现果园里摘苹果、登山看红叶的场景。教授“pickapples”。同时，可以结合文化意识，简单提及“MidAutumnFestival”在秋季，人们会“enjoythemoon”和“eatmooncakes”，作为拓展内容。●冬季：呈现堆雪人、滑冰的场景。教授“makeasnowman”和“goskating”。（教学策略：采用“全身反应法(TPR)”，让学生在做动作的过程中理解和记忆短语，如做游泳动作说goswimming，做发抖状抱臂说cold。多种感官并用，提高记忆效果。）（三）操练与巩固(PracticeConsolidation)【约15分钟】（高频考点）1.机械操练，强化记忆：利用PPT第58张，进行闪卡游戏和“What‘smissing？”游戏，快速呈现和消失活动图片，全班或分组快速说出对应的英文短语，确保发音准确、反应迅速。2.意义操练，句型结合：教师将天气和活动进行组合，引导学生说出完整的句子。●教师提问：“It’swarmandwindy.Whatcanwedo？”引导学生回答：“Wecanflyakite.”或“Wecangoonapicnic.”然后引导学生说出完整句：“Inspring，itiswarm.Wecanflyakite.”............灵犀”（或你演我猜）游戏：请一名学生上台，抽取一张活动卡片，用动作表演出来，其他学生猜是什么活动，并用完整的句子“In...............”或“It‘s...Youcan...”来描述。例如，学生表演游泳动作，台下学生猜“Insummer,youcangoswimming.”这个游戏既能活跃课堂气氛，又能有效检验学生对词义和句型结构的掌握情况，是重要的【高频考点】练习形式。3.听力训练，信息抓取：利用PPT第9张播放一段简短的听力材料。内容为三个小朋友谈论自己喜欢的季节。要求学生边听边完成连线任务（将人物与季节、活动连线）。听力内容设计如下：●GirlA:Ilikesummer.It’shot.Icaneaticecreamsandgoswimming.●BoyB:Idon‘tlikesummer.Ilikewinter.It’scold.Icanmakeasnowmanandgoskating.It‘sfun!●GirlC:Ilikespring.It’swarm.Icanseebeautifulflowers.Icanflyakitewithmydad.like...意图：听力材料不仅复习了本课核心句型和词汇，还引入了新的表达“Idon’tlike...”和“seebeautifulflowers”，为学生后续的个性化表达提供更丰富的语言素材。听后，教师可追问：“WhydoesGirlAlikesummer?”引导学生用“Becauseshecaneaticecreams.”来回答，初步渗透“because”引导的原因状语从句。）（四）拓展与综合运用(ExtensionprehensiveApplication)【约10分钟】（难点突破）1.思维导图，搭建支架（非常重要）：教师在黑板（或PPT第10张）上逐步构建一个关于“MyFavouriteSeason”的思维导图。中心是“MyFavouriteSeason”，向外发散出四个分支：Weather,Activities,Colours,Feeling。教师以自己最喜欢的季节为例（如春季），引导学生填充导图。●Weather:warm,windy●Activities:flyakite,goonapicnic,seeflowers●Colours:green,pink,colourful●Feeling:happy,great然后，教师根据导图，进行示范性描述：“Myfavouriteseasonisspring.Itiswarmandwindy.Thetreesaregreenandtheflowersarepink.Icanseemanybeautifulflowers.Icanflyakiteandgoonapicnicwithmyfamily.Ifeelveryhappyinspring.”此环节为学生提供了清晰的思维路径和语言框架，有效降低了语篇表达的难度，是突破教学【难点】的关键支架。in...小组合作，个性表达：学生4人一组，组员轮流分享自己带来的照片或图画，并利用思维导图的框架，在组内用英语介绍自己最喜欢的季节。一人介绍时，其他组员认真倾听，并可以提问，如“Whatcanyoudoin...？”“Howdoyoufeel？”。教师巡视各组，及时提供帮助和鼓励，并记录学生表达的亮点和共性问题。此过程充分体现了合作学习，让每个学生都有开口说的机会，实现了语言的真实运用。2...班级分享，成果展示（热点）：邀请2...组的代表上台，利用实物投影展示自己的照片或图画，并脱稿向全班介绍自己最喜欢的季节。其他同学和教师共同作为听众和评价者。介绍完毕后，教师引导大家进行简单评价，如“Good！”“Great！”“Ilikeyour...too.”或者给予建设性意见“Maybeyoucansaysomethingaboutthecolours.”对表现突出的学生，授予“四季之星”贴纸作为奖励。这不仅能锻炼学生的胆量和口语表达能力，还能培养倾听和评价的思维品质。（五）总结与作业(SummaryHomework)【约2分钟】1.课堂总结：教师再次展示板书和思维导图，带领学生快速回顾本课所学的核心词汇和句型。然后进行情感升华：“Seasonsarebeautifulandfulloffun.Theyaregiftsfromnature.Let’slovetheseasons,lovenatureandenjoyourlife！”2.分层作业，自主选择：●基础性作业（必做）：制作一张“四季活动”单词卡片翻翻书（Flipbook），包含四季名称、天气和至少两个活动。●实践性作业（选做）：用思维导图的形式，画出自己最喜欢的季节，并尝试在旁边用关键词或简单句子标注，下节课向同学介绍。●拓展性作业（选做）：回家后，用英语和爸爸妈妈聊一聊你最喜欢的季节以及原因。如果条件允许，可以阅读一本关于季节的英文绘本，如“IAmaBunny”。六、板书设计Unit3SeasonsLesson2FuninSeasonsSpring(绿色粉笔)Summer(红色粉笔)warm,windyhotflyakitegoswimminggoonapicniceaticecreams(Inspring,itiswarm.Icanflyakite.)Autumn(黄色粉笔)Winter(蓝色粉笔)coolcoldpickapplesmakeasnowman......goskating中央区域：一个大大的思维导图核心【MyFavouriteSeason】WeatherActivitiesColoursFeeling七、教学评价设计本课时采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。1.课堂观察与即时反馈：教师在教学过程中，通过观察学生的发言、游戏参与度、小组合作表现等，及时给予口头表扬、贴纸奖励或针对性指导。重点关注学生是否积极参与、是否敢于开口、语音语调是否正确。2.同伴互评：在小组合作和班级分享环节，引导学生进行简单有效的同伴评价，如给予掌声、说出一个优点或提一个小建议。这既是对发言者的反馈，也是对倾听者思维品质的培养。3.作品评价：课后，教师对学生的“四季活动单词翻翻书”和“我最喜欢的季节”思维导图作业进行评价。评价标准不仅关注词汇和语法的准确性，更关注内容的丰富性、个性化表达以及书写的规范性。评选出优秀作品在班级“英语角”展示。八、跨学科融合视野本课设计充分体现了跨学科学习理念：1.与美术学科的融合：学生绘制“我最喜欢的季节”图画，制作单词翻翻书和思维导图，用色彩和线条表达对季节的理解和感受，将语言学习与艺术创作相结合，激发学生的创造力和审美情趣。2.与科学学科的融合：在讨论季节活动时，可以引导学生思考：为什么冬天可以堆雪人而夏天不能？为什么春天适合放风筝？（与气候、风向有关）这能引导学生关注季节背后的科学原理，即地球公转与四季形成、不同季节的气候特征等，用英语来思考和探讨科学问题。3.与语文学科的融合：描述季节本身就是一种文学性表达。教师可以引用或引导学生尝试用简单的、富有诗意的语言来描述季节，如“Springisgreen.”“Winteriswhite.”课后可以鼓励学生阅读描写四季的中文或英文诗歌、短文，进行对比和赏析，感受不同语言表达同一主题的异同之美。4.与综合实践活动的融合：鼓励学生在真实的季节里，去从事课堂上学到的活动，如春天去放风筝、秋天去摘果子，并用照片和英文日记记录下来，真正做到“在做中学，在学中用”，将课堂所学延伸到广阔的生活天地里。这完美呼应了课程改革所倡导的“加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系”的理念。九、课件（共13张PPT）使用说明本教学设计紧密围绕13张PPT展开，每张PPT的功能与使用时机如下：PPT1:标题页(Unit3SeasonsLesson2FuninSeasons)用于课题呈现。PPT2:快闪游戏(WeatherSeasonsFlash)用于热身复习环节。PPT3:情境导入(Teacher’sFourSeasons)用于呈现与导入环节，引出主题。PPT4:活动视频/动图集锦(ActivitiesinFourSeasons)用于新知呈现，逐个点击教授新短语。PPT58:闪卡与What‘smissing游戏(FlashcardsGame)用于机械操练环节，巩固新词。PPT9:听力练习(Listening:FavouriteSeasons)用