小学英语四年级上册 Unit 2 My Day 单元整体教案

小学英语四年级上册Unit2MyDay单元整体教案

一、单元整体分析与设计理念

1.1单元核心定位

本单元选自译林版（三年级起点）小学英语四年级上册第二单元，主题为“MyDay”。本单元在整套教材体系中起着承上启下的关键作用。从知识纵向衔接来看，学生在三年级已掌握了简单的日常问候、颜色、动物、家庭等基础词汇和“Thisis.../Ilike...”等简单句型，具备了初步的听说能力。本单元将引导学生从描述静态事物转向描述动态的个人生活流程，首次系统学习一天中不同时间段（inthemorning/afternoon/evening）的表达，以及在这些时间段内进行的日常活动动词短语，并初步接触在具体时间点（如atseven）做某事的表达。这为后续学习更复杂的时态（如现在进行时）、更精确的时间表达以及更为丰富的日常生活描述奠定了坚实的语言和认知基础。

从学科核心素养培养的横向关联来看，本单元是发展学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合载体。通过谈论“我的一天”，学生不仅学习语言知识，更开始学习如何有逻辑地、有序地描述生活，初步规划时间，并在此过程中感知中西方儿童日常生活的异同，培养健康、规律的生活习惯意识。

1.2设计理念与创新

本教案秉承“大单元整体教学”与“英语学习活动观”的理念，进行顶层设计。

1.主题引领，意义探究：以“MyDay”为核心主题，将词汇、句型、语篇、文化等学习内容统整在“认识自我生活”、“对比他人生活”、“规划理想生活”的意义探究主线之下，避免语言知识的碎片化教学。

2.活动观贯穿：设计涵盖学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的教学活动。从观看动画、听读对话获取信息（学习理解），到角色扮演、调查访谈内化语言（应用实践），再到创作个人日程海报、为故事人物设计一天等（迁移创新），层层递进，促进素养融合生长。

3.跨学科视野（Cross-curricularPerspectives）：

1.4.与数学融合：认识钟表时间（整点、半点），计算活动时长，初步感知时间管理。

2.5.与道德与法治/生活融合：探讨健康作息的重要性，培养良好的生活习惯和自我管理意识。

3.6.与美术融合：通过绘制“MyDay”主题时间轴或漫画日记，进行视觉化表达。

4.7.与信息技术融合：鼓励学生使用简单的绘图软件或PPT制作电子版日程表。

8.差异化教学：充分考虑四年级学生英语水平和学习风格的差异，设计分层任务、选择性作业及合作学习机会，确保每位学生在“最近发展区”获得发展。

二、学情深度分析

四年级上学期的学生（年龄约9-10岁）具有以下特点：

1.心理认知特征：处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维以具体形象为主，开始具备一定的逻辑排序和归纳能力。对与自身生活经验紧密相关的内容兴趣浓厚。注意力保持时间有所增长，但仍需通过多样化的活动维持。

2.英语学习基础：经过一年的英语学习，大部分学生积累了约200个核心词汇，能听懂简单的课堂指令，进行基本的日常对话，具备初步的模仿和跟读能力。然而，学生语言输出的完整性和准确性有待提高，主动运用句型的意识需加强。

3.本单元学习潜在难点：

1.4.语言难点：动词短语“getup”,“gotoschool”,“havelunch”,“gohome”,“watchTV”,“gotobed”等的连读和发音；介词“at”、“in”在时间表达中的区别运用；句型“Whendoyou...?I...at...”在实际对话中的灵活运用。

2.5.认知难点：将抽象的时间点与具体活动进行有序关联并流畅表达；理解并初步区分“inthemorning”等时间段与“atseven”等时间点的不同用法。

6.学习动力与兴趣点：学生乐于展示自我的生活，对同龄人（包括教材人物和国外儿童）的日常生活充满好奇。游戏、歌曲、角色扮演、小组竞赛、动手制作等活动能有效激发其参与热情。

三、单元教学目标

3.1单元总目标

在单元学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

1.2.听懂、会说、认读核心词汇：day,morning,afternoon,evening,getup,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed。

2.3.理解并在情境中运用核心句型：

1.3.4.Whendoyou...?I...at...(询问和回答在具体时间点做某事)

2.4.5.Whatdoyoudointhemorning/afternoon/evening?I...(询问和回答在某个时间段做某事)

5.6.能正确朗读、理解并表演单元主对话（Storytime），能读懂并理解关于他人一天生活的简短语篇（CartoontimeExtendedreading）。

6.7.能围绕“我的一天”主题，写出3-5句连贯的句子，并配以简单插图。

8.文化意识：

1.9.了解一天中morning,afternoon,evening的大致划分。

2.10.通过对比，初步感知中西方小学生典型日常生活的异同（如上学时间、课余活动等），学会尊重不同生活方式。

3.11.树立珍惜时间、规律作息的初步意识。

12.思维品质：

1.13.通过排序、分类（按时间/活动类型）、对比等活动，发展逻辑思维能力。

2.14.在创编理想日程或解决“Mike的忙碌一天”等情境问题中，发展批判性思维和创造性思维。

15.学习能力：

1.16.学会利用时间轴、表格等工具梳理信息，辅助理解和表达。

2.17.能在小组合作中积极承担个人角色，共同完成任务。

3.18.能利用教材、图片、音视频等多种资源进行学习。

3.2分课时目标与安排（共4课时）

1.Period1:StoryTime-DiscoveringMike’sDay

1.2.重点：初步感知单元主题，理解、朗读并尝试表演Mike一天的主要活动，学习核心词汇和句型“Whendoyou...?I...at...”。

3.Period2:FunTimeGrammarTime-TalkingaboutOurDay

1.4.重点：巩固、操练核心句型，在游戏和调查中运用语言进行真实交流，初步归纳时间介词用法。

5.Period3:CartoonTimeSoundTime-MoreFuninaDay

1.6.重点：拓展阅读趣味故事，学习字母“e”在闭音节中的发音规则，丰富关于一天中活动的表达。

7.Period4:CheckoutTimeExtendedTask-SharingandCreatingOurPerfectDay

1.8.重点：综合运用本单元语言知识，完成听、说、读、写各项技能检测，并通过项目式任务“创作并展示我的理想一日”实现迁移创新。

四、单元教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.掌握一天中不同时间段和常见日常活动的词汇。

2.3.能够运用“Whendoyou...?”和“Whatdoyoudoin...?”句型询问并回答关于日常作息的问题。

3.4.能够有序地、连贯地描述自己或他人一天的主要活动。

5.教学难点：

1.6.时间介词“at”与“in”的正确使用区分。

2.7.动词短语的正确发音和连读（如：getup,gotoschool）。

3.8.将零散的活动信息，按照时间顺序组织成一段连贯的、有逻辑的口头或书面描述。

五、教学准备（资源）

1.多媒体资源：精心制作的PPT课件（含Storytime动画、单词标准发音、互动游戏、文化对比图片/视频片段）；单元主题歌曲《Thisistheway》改编版；钟面互动软件。

2.实物与教具：一个大号可拨动指针的演示钟；单词卡片和短语卡片；时间段（morning,afternoon,evening）分类板；学生活动调查表；空白时间轴海报纸。

3.评价工具：“太阳花成长记”单元学习过程性评价表（涵盖课堂参与、合作学习、作业完成、项目成果等方面）。

六、分课时教学实施详案

Period1:StoryTime-DiscoveringMike’sDay

（一）教学目标

1.能在“一天生活”的语境中初步理解、听懂、会说词汇：day,getup,gotoschool,havelunch,playfootball,gohome,dohomework,havedinner,watchTV,gotobed。

2.能初步理解并跟读句型：Whendoyougetup?Igetupatseven.

3.能借助图片和关键词，理解Storytime对话大意，并正确、流利地朗读。

4.能通过Mike的一天，初步感知规律作息。

（二）教学重难点

1.重点：理解故事，学习核心活动短语。

2.难点：动词短语的连读；初步建立活动与时间点的对应关系。

（三）教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSingaSong:

1.2.师生问候后，播放欢快的歌曲《WhatTimeIsIt?》（选自经典儿歌）。

2.3.T:“Hello,boysandgirls!Let’sstartourdaywithasong.Pleaselistenandclapyourhands.”

3.4.学生听歌拍手，自然引出“时间”概念。

5.FreeTalkPredict:

1.6.T:“Good!Wetalkabouttime.Lookatme.Igetupat6:30.Igotoschoolat7:20.”(配合夸张动作)

2.7.“Whataboutyou?Whatdoyoudoeveryday?”(引导学生用已知词汇如“eat”,“play”,“read”简单回答)

3.8.出示单元主情景图（Mike和妈妈在日历旁），T:“Look,thisisMike.Thisisacalendar.Aweekhassevendays.Today,let’stalkabout‘aday’—Unit2MyDay.”揭示并板书课题。

Step2:PresentationLearning(20分钟)

1.整体输入，感知故事:

1.2.T:“Mikeisshowinghisday.Let’swatchthecartoonandfind:WhatdoesMikedoinaday?”

2.3.播放Storytime完整动画（不带文字）。学生观看。

3.4.反馈：T:“Whatcanyousee?”引导学生说出看到的动作，如“getup”,“gotoschool”,“playfootball”等，教师将对应的短语图片贴在黑板上，暂不强调时间。

5.分图细读，解构语言:

1.6.图1-2(GetupGotoschool):

1.2.7.出示图片，T:“Look,it’smorning.WhatdoesMikedo?”引导学生说“getup”。教师用钟面教具拨到7点，T:“WhendoesMikegetup?Listen.”播放录音“Igetupatseven.”板书句型：Whendoyougetup?Igetupatseven.重点教授“getup”的发音（连读）。

2.3.8.同样方式处理“gotoschool”。

4.9.图3(HavelunchPlayfootball):

1.5.10.T:“Nowit’stwelveo’clock.It’stimeforlunch.”呈现“havelunch”图片和单词。拨动钟面到4点，T:“Afterschool,Mikelikessports.Whatdoeshedo?”引出“playfootball”。

6.11.图4-5(GohomeDohomework):

1.7.12.通过图片情境直接呈现“gohome”和“dohomework”。

8.13.图6-7(Havedinner,WatchTVGotobed):

1.9.14.T:“Intheevening,Mikehasdinnerwithfamily.Then,hecanrelax.Whatdoeshedo?”呈现“watchTV”。最后，呈现“gotobed”图片，T:“Atnight,it’stimetosleep.”

15.词汇与句型操练:

1.16.ListenandPoint:教师说短语，学生快速指向黑板上的图片。

2.17.QuickResponse:教师做动作，学生说短语；或教师说短语，学生做动作。

3.18.机械操练句型：利用板书，师生、生生进行“Whendoyou...?”“I...at...(o’clock).”的问答练习，教师可提供不同的时间数字卡片供学生选择。

Step3:PracticeConsolidation(10分钟)

1.ListenandRepeat:

1.2.打开课本，播放录音，学生指读，模仿语音语调。

2.3.关注“havelunch”,“watchTV”等连读和尾音。

4.GroupReading:

1.5.四人小组选择一种方式朗读：分角色读（Mike,Mum,Narrator）、齐读、接力读。

6.OrderthePictures:

1.7.发给每组一套打乱顺序的Mike一天活动小图片，小组合作按时间顺序排列，并用“First,he...Then,he...Next...”等词尝试描述。请一组上台展示。

Step4:SummaryAssignment(5分钟)

1.Summary:

1.2.师生共同回顾黑板上的活动图片，按照从早到晚的顺序排列。

2.3.T:“Mikehasabusybutregularday.Weshouldhaveagoodtimetabletoo.”

4.Assignment:

1.5.必做：听读Storytime至少5遍，争取流利。

2.6.选做：画出自己今天做的三件事，并尝试写上短语，如“getup”。

Period2:FunTimeGrammarTime-TalkingaboutOurDay

（一）教学目标

1.能熟练听说认读上节课所学活动短语，并新增感知一些拓展活动（如：readbooks,drawpictures）。

2.能在游戏和调查活动中，熟练运用“Whendoyou...?”和“I...at...”进行真实交流。

3.能通过观察、比较，初步归纳出“at”用于具体钟点前，“in”用于morning/afternoon/evening前。

4.能在小组合作中完成调查任务，并进行简单汇报。

（二）教学重难点

1.重点：句型的熟练运用和初步归纳语法规则。

2.难点：在真实对话中灵活转换问答角色，并正确使用时间介词。

（三）教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upReview(7分钟)

1.DailyReport:

1.2.邀请1-2名学生根据上节课作业，用“I...inthemorning/afternoon/evening.”简单介绍自己昨天的活动。

3.Game:“ActandGuess”:

1.4.一名学生到讲台前抽取一张活动短语卡片并表演，其他学生问：“Whendoyou(dotheaction)?”表演者回答：“I...at...(自己说一个时间)。”猜对短语的小组得分。

5.ReviewStoryTime:

1.6.快速播放Storytime部分静音动画，学生集体配音。

Step2:GrammarExplorationPractice(18分钟)

1.FunTime-转盘游戏:

1.2.利用课件呈现一个转盘，外圈是活动图片，内圈是时间（6:00,7:30,12:00,4:00等）。

2.3.教师示范：转动转盘，指针指向“getup”和“7:00”，教师问：“Whendoyougetup?”引导学生回答：“Igetupatseven.”强调“at”。

3.4.学生两人一组，利用课本上的转盘图或自制小转盘进行问答练习。鼓励使用halfpast的表达（如seventhirty）。

5.GrammarTime-发现规律:

1.6.教师在黑板上画出两个表格：

表1:Igetupatseven.Igotoschoolatsevenforty.

表2:IwatchTVintheevening.Iplayfootballintheafternoon.

2.7.T:“Lookatthesesentences.What’sthedifference?Findtherulesabout‘at’and‘in’.”引导学生观察、讨论。

3.8.学生尝试总结：at+具体钟点，in+上午/下午/晚上。

4.9.教师用口诀辅助记忆：“点时用at，段用in”。

10.ControlledPractice:

1.11.完成句子：提供句子框架，如“Ihavelunch___twelve.”“Idohomework___theafternoon.”让学生填空。

2.12.判断与纠正：出示一些含有介词错误的句子，请学生当“小医生”诊断并改正。

Step3:ApplicationExtension(10分钟)

1.ClassSurvey:“MyFriend’sDay”:

1.2.发放调查表，表头为：Name,Getup,Gotoschool,Gohome,Gotobed。

2.3.学生起立，用“Whendoyougetup?”等句型采访至少3位同学，记录时间。

3.4.T巡视，提供语言支持。

5.Mini-report:

1.6.调查后，邀请几位学生进行简单汇报：“Tomgetsupatsixforty.Lilygoestobedatnineo’clock.”

2.7.教师可引导：“Whogetsupearly?Whogoestobedlate?Earlytobedandearlytoriseisgoodforus.”

Step4:SummaryAssignment(5分钟)

1.Summary：重温介词口诀，总结本课重点句型。

2.Assignment:

1.3.必做：完成练习册中关于时间介词的习题；用所学句型采访家人一项活动的时间。

2.4.选做：制作一个自己明天的时间计划表（图画+简单句子）。

Period3:CartoonTimeSoundTime-MoreFuninaDay

（一）教学目标

1.能理解Cartoontime的幽默之处，并能正确朗读、表演对话。

2.能了解字母“e”在闭音节中的发音规律，能拼读符合该规律的简单单词。

3.能拓展学习更多描述日常活动的短语，丰富表达。

4.能在阅读和语音学习中保持积极兴趣。

（二）教学重难点

1.重点：理解卡通故事，学习字母e的发音。

2.难点：体会故事的幽默；准确发出/e/音，并区分与其他元音的发音。

（三）教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.RhymeTime:

1.2.师生拍手说唱上节课自编的介词口诀歌谣。

3.QuickReviewofTime:

1.4.教师出示钟面图片（显示不同整点和半点），学生快速说出时间，巩固“o’clock”和“thirty”。

Step3:SoundTime-DiscoveringtheSecretof‘e’(10分钟)

1.ListenandFind:

1.2.出示Soundtime图片（一只红色的泰迪熊在床上）和句子：“Teddyhasaredbed.Ared,redbed.”

2.3.播放录音，让学生跟读，感受韵律。

3.4.T:“Listencarefully.Whatsoundcanyouhearagainandagain?”引导学生找出重复的/e/音。

5.LearntheSound:

1.6.板书：Teddy,red,bed。用彩色笔标出字母“e”。

2.7.教师示范发音/e/，口型扁平，短促。学生模仿。

3.8.呈现更多含“e”闭音节的单词：egg,desk,pen,ten,leg。让学生尝试拼读。

9.PhonicsGame:

1.10.“HelpTeddyfindhisfriends”：课件呈现一堆单词（含e,a,i等不同元音），学生读出含有/e/音的单词，这些单词就会“跳”到泰迪熊身边。

Step4:ConsolidationExtension(10分钟)

1.IntegratedActivity:

1.2.将学生分成小组。每组抽取一张“场景卡”（如：Inthepark,Intheclassroom,AthomeonSunday）。

2.3.小组讨论，在这个场景里可以做什么，使用“Wecan...”或“Ioften...”的句型，并尽量用上本单元所学或拓展的短语，以及含有/e/音的单词。

3.4.例如：AthomeonSunday:“Ireadabookontheredbedinthemorning.Ihelpmymumintheafternoon.”

5.ShowTime:

1.6.邀请几个小组分享他们的创意句子。

Step5:SummaryAssignment(5分钟)

1.Summary:总结字母e的发音，回顾Bobby有趣的一天。

2.Assignment:

1.3.必做：朗读Cartoontime和Soundtime；寻找家中5个含有/e/音的物品，并写出单词。

2.4.选做：画一幅Bobby忙碌一天的漫画。

Period4:CheckoutTimeExtendedTask-SharingandCreatingOurPerfectDay

（一）教学目标

1.能综合运用本单元所学语言知识，完成听、说、读、写的检测任务。

2.能通过项目式任务“设计并展示我的理想一日”，创造性地运用语言，实现迁移创新。

3.能欣赏、评价他人的作品，并在过程中反思自己的学习。

4.能进一步增强时间规划意识和健康生活观念。

（二）教学重难点

1.重点：单元知识的综合运用与输出。

2.难点：项目任务中语言的创造性、综合性和逻辑性表达。

（三）教学过程(40分钟)

Step1:Warm-upTaskLaunch(5分钟)

1.SingtheUnitSong:

1.2.播放或齐唱本单元学习过程中使用的主题歌曲，营造氛围。

3.LaunchtheFinalProject:

1.4.T:“Boysandgirls,we’velearnedsomuchabout‘MyDay’.Now,youarethedesigner!Today,yourmissionistocreateandshareyour‘PerfectDay’.Itcanbeaweekdayorawonderfulweekendday!Usepictures,wordsandyourvoicetoshowus.”

2.5.展示任务要求海报：Task:MyPerfectDayPoster

1.3.6.Drawatimeline(frommorningtonight).

2.4.7.Writeatleast5sentencesaboutyouractivities.(Use“I...at...”/“Inthe...,I...”)

3.5.8.Makeitbeautifulandcreative.

4.6.9.Prepareashortpresentation(1-2minutes).

Step3:ProjectWork-Creating“MyPerfectDay”Poster(15分钟)

1.PlanningDrafting:

1.2.学生独立思考或与同桌简单讨论：What’smyperfectdaylike?

2.3.在草稿纸上列出关键活动和时间。

4.PosterMaking:

1.5.分发海报纸、彩笔等材料。

2.6.学生动手绘制时间轴，配上插图和文字句子。教师巡视，提供语言和构思上的个别指导。

3.7.鼓励有能力的学生添加更多细节，如“withmyfriends”,“becauseit’sfun”等。

8.RehearsingPresentation:

1.9.学生在自己座位上或小组内，练习如何介绍自己的海报。教师提供汇报框架提示：

1.2.10.“Hello,thisismyperfectday.”

2.3.11.“Inthemorning,I...at...”

3.4.12.“Ilikethisdaybecause...”

Step4:SharingEvaluation(12分钟)

1.GalleryWalk(作品画廊漫步):

1.2.将完成的海报贴在教室四周或放在课桌上。

2.3.学生分组，轮流参观其他同学的海报。教师可提供“便利贴”，让学生在海报旁贴上赞美或小问题（用中文或简单英文）。

4.SpotlightPresentation(聚焦展示):

1.5.邀请3-4位自愿者或教师选取有代表性的学生，到讲台前用1-2分钟介绍自己的“完美一日”。

2.6.听众任务：Listencarefullyandfindonethingyoulikeabouthis/herday.

7.PeerTeacherFeedback:

1.8.展示后，听众给予掌声和具体评价，如“Ilikeyourdrawing.”“Yourdayisfun!”。

2.9.教师从语言运用、创意、逻辑、展示风采等方面给予积极、具体的点评。

Step5:UnitSummaryReflection(5分钟)

1.LookingBac