小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPartCStorytime教学设计

小学英语四年级上册Unit1MyclassroomPartCStorytime教学设计一、教学基本信息【非常重要】本课是建立在明确的学科（小学英语）、学段（四年级上学期）、单元主题（Myclassroom）及课型（故事教学）基础上的整体设计。授课对象为小学四年级学生，他们经过一年的英语学习，已经具备了一定的语言基础，如掌握了基本的课堂指令、简单的物品单词（desk,chair,book等）和方位介词（in,on,under,near）的初步感知。该年龄段学生活泼好动，形象思维占主导，对故事、图画、表演有浓厚的兴趣，乐于模仿和表现自我。然而，他们的注意力集中时间相对较短，对长篇语篇的整体理解和逻辑推理能力尚在发展中，需要教师搭建有效的“脚手架”。本课作为单元的收官之作（PartCStorytime），旨在通过一个生动有趣、寓意深刻的英语小故事，综合复现并运用本单元的核心语言“What‘sintheclassroom?”、“Let’scleantheclassroom.“、“Letmehelpyou.“以及相关的物品词汇和动作短语，实现语言的迁移运用与主题意义的升华。二、教学设计理念与理论依据【核心理论】本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的”立德树人“根本任务，以培养学生的英语学科核心素养为课程目标，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展27。设计秉持”英语学习活动观“，主张学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用8。本课将深度挖掘故事文本的内涵，将语言学习与品格教育（如责任、互助、机智、规则意识）有机融合，实现学科育人价值23。同时，设计体现了”教学评“一体化理念，将评价贯穿于教学的全过程，确保教学目标的有效达成。三、教材与学情深度分析（一）教材分析本课时选自PEP（三年级起点）英语四年级上册Unit1Myclassroom的PartCStorytime。该单元的核心话题是”教室“，涉及教室物品词汇、位置询问及建议打扫教室等功能句型。Storytime板块是一个配图故事，是对本单元所学语言知识的综合性复习和拓展性运用。故事通常讲述Zip和Zoom在教室中发生的趣味小故事，情节简单但富有波折，语言真实地道，并常常在结尾处蕴含一个小幽默或小哲理，极具教育意义。本单元的故事情节围绕”打扫教室“展开，不仅复现了cleanthedesks/chairs/windows等短语，还涉及了合作精神的培养。通过对故事的学习，学生将语言知识从机械操练层面提升到在具体情境中灵活运用的层面。（二）学情分析【重要】知识储备：学生已掌握了本单元的核心词汇（classroom,window,door,picture,light,blackboard等）和核心句型（What’sintheclassroom?Whereisit?Let‘scleanthedesks.等），并能进行简单的问答。能力水平：具备初步的听、说、认读能力，能在教师引导下理解简单的小故事，并能进行简单的角色扮演。心理特点：四年级学生对英语学习保持着好奇心，特别是对故事和表演环节参与热情高。但他们在合作学习中，可能还缺乏有效的分工与沟通技巧；在理解故事的幽默点和深层寓意时，需要教师的适当点拨。潜在困难：对故事中出现的个别新短语或句型（如Oh,no!Thankyouforyourhelp.等）的理解和准确模仿；对故事情节发展的逻辑推理；在小组表演中语言的流畅度和表情动作的配合。四、【高频考点】教学目标设定基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力学生能够理解故事内容，听懂、会说、会读故事中的句子，如：“Wehaveanewclassroom.“、”Let’scleantheclassroom.“、”Letmecleanthedesks.“、”Thankyouforyourhelp.“并能用正确的语音、语调朗读并表演故事。能够准确理解并运用”cleanthedesks/chairs/windows/teacher‘sdesk“等动词短语。（二）文化意识学生能够通过故事体验，理解在集体生活中主动承担劳动、互帮互助、团结合作的中华传统美德和普世价值观。同时，能够初步感知英语国家人们在接受帮助时的礼貌回应（Thankyouforyourhelp.），形成良好的跨文化交际意识1。（三）思维品质学生能够通过观察图片、预测故事、分析情节、评价角色等活动，发展观察、预测、推理和评判性思维能力。能够思考“Whatmakesacleanandtidyclassroom?“以及”Howcanwehelpeachother?“等深层问题，培养多角度看待问题的能力7。（四）学习能力学生能够在小组合作中，学会倾听、分工与协作，共同完成故事表演任务。能够通过模仿、跟读等方式，主动提升自己的语音语调。能够在教师的指导下，尝试对故事进行简单的续编或创编，激发英语学习的兴趣和主动性。五、【难点】教学重难点（一）教学重点1.理解故事大意，能够按照正确的意群、语音、语调流利地朗读故事。2.能在语境中综合运用本单元核心语言描述教室环境、提出行动建议。（二）教学难点1.故事中角色的情感变化（如Zoom起初的热心到后来的惊讶，Zip的机智）以及由此带来的语音语调变化。2.在表演中，学生能够脱稿、并配以适当的动作和表情，自然地运用语言，展现故事的情节与冲突。3.引导学生超越故事表面，领悟“合作与服务”的深层主题意义。六、教学准备多媒体课件（PPT），包含故事动画、音频、图片；人物头饰（Zip,Zoom）；词条卡片；为奖励准备的小贴纸；简易道具（如玩具课桌椅、小水桶、抹布等，可用纸板代替）。七、【核心环节】教学实施过程本课教学过程遵循“Prestory—Whilestory—Poststory”三大环节，并在此基础上进行精细化设计，层层递进，环环相扣。（一）Prestory：情境预热，激活图式(约5分钟)1.【基础】Freetalk与歌曲导入：上课伊始，师生进行简单的日常问候。随后播放本单元配套的英文歌曲“Wehaveanewclassroom.“，学生边唱边拍手，并可简单模仿打扫的动作。此举旨在迅速营造轻松愉快的英语学习氛围，激活学生已有的关于教室的词汇和句型记忆3。2.【重要】图片预测，设置悬念：歌曲结束后，教师在课件上展示故事的第一幅图片（Zoom和Zip站在新教室里，Zoom手里拿着一块抹布，周围有点脏乱）。教师提出问题引导学生观察与预测：T:Lookatthepicture.Whoarethey?（Ss:ZipandZoom.）T:Yes.Wherearethey?（Ss:Intheclassroom.）T:Wow,it‘sanewclassroom.Buthowistheclassroom?Isitclean?Ss:No!T:So,whatdotheywanttodo?Canyouguess?to......Maybetheywantto...“或”Let’s...“进行大胆猜测，从而引出本课故事的核心主题——Cleaningtheclassroom。此环节旨在培养学生的观察能力和预测能力，带着问题进入故事，激发阅读兴趣2。（二）Whilestory：故事解构，深层探究(约20分钟)此环节通过“整体感知—分段精读—模仿跟读”三步，引导学生层层深入，理解故事的内涵。1.【基础】整体感知，观看动画：教师播放故事完整动画，要求学生带着Prestory环节预测的问题“Whatdotheydo?“边看边思考，验证自己的猜测。看完后，通过简单的提问Check答案：T:Whatdotheydo?Ss:Theycleantheclassroom.windows...?Whocleansthedesks/chairs/windows...?引导学生回忆故事中的主要情节，初步建立故事脉络2。2.【难点】分段精读，情节解构：教师将故事分解为三个主要场景，引导学生细致研读。（1）Scene1:Let’scleanup!（图12）展示图1，引导学生阅读Zip和Zoom的对话气泡。通过问题链引导学生关注细节：T:LookatZoom.Whatdoeshesay?（Ss:Wehaveanewclassroom.Let‘scleanit.）T:Good!IsZoomactive（积极的）?Let’sreadlikeZoom.（指导学生用响亮、热情的语气朗读。）展示图2，教师播放Zoom说的“Letmecleanthedesks.Letmecleanthechairs.“的录音，让学生听音跟读，并做动作。T:WhatdoesZipsay?（Ss:Letmecleanthewindows.）【高频考点】操练句型”Letme...“，并区分”Let’s...“与”Letme...“的用法。（2）Scene2:Oh,no!（图34）展示图3，教师做出惊讶的表情：Oh,lookatZoom!Whatishedoing?（Zoom在擦椅子时不小心碰倒了旁边的水桶，水洒了。）T:Oh,no!Whathappened?引导学生观察Zoom的表情和周围环境，体会Zoom闯祸后的惊慌失措。T:Now,istheclassroomclean?（Ss:No,it‘sdirty.）引导学生感受情节的转折——从“变干净”到“更脏了”。展示图4，Zip看到这个场景，她没有责怪Zoom，反而递给他一块抹布，她会说什么呢？引导学生思考并猜测Zip的语言。然后揭示文本：“Let’scleanthedeskandchairs.“让学生体会Zip的宽容、冷静和乐于助人。（3）Scene3:Thankyouforyourhelp.（图56）展示图5，展示Zoom和Zip共同努力打扫的画面。教师引导学生描述图片。T:Aretheyworkingtogether?Howdotheyfeel?展示图6，故事结尾。教师播放Zoom说”Thankyouforyourhelp.“的录音。T:WhydoesZoomsaythankyou?（BecauseZiphelpedhimcleanupthewater.）T:HowdoesZoomfeelnow?（Ss:Happy/Thankful.）指导学生用感激、开心的语气朗读这句话。最后，教师总结：WithZip‘shelp,theymaketheclassroomcleanagain.Helpingeachotherisgood.（互帮互助，真好。）3.【重要】模仿朗读，内化语言：播放故事完整录音，学生逐句模仿跟读，特别关注不同场景下人物的情感变化带来的语音语调差异（如Zoom的热情、闯祸后的害怕、Zip的冷静、最后的感谢）。教师进行个别指导，纠正发音，为后续的表演输出打好基础210。（三）Poststory：综合实践，迁移创新(约15分钟)1.【热点】角色扮演，合作演绎：学生以四人小组为单位，一人扮演Zip，一人扮演Zoom，另外两人可以扮演其他帮忙的同学，或者负责旁白和道具。给学生58分钟时间进行排练，鼓励他们加上自己的语言和动作。教师在此过程中巡回指导，鼓励内向的孩子大胆开口。随后邀请12组学生上台进行展示。台下的学生和教师共同根据“语音语调、流利程度、动作表情、合作效果”等维度进行评价（师评与互评结合）36。这个环节是语言输出和内化的关键，也是团队协作能力的体现。2.【非常重要】主题升华，深层追问：表演结束后，教师引导学生跳出故事情节本身，进行批判性思考。T:Youdidagreatjob!Nowlet‘sthink.Q1:Inthestory,Zoomwantstohelp.Heisagoodboy.Butwhatmakestheclassroomdirtyatlast?（Heisalittlecareless.Heknocksoverthewater.）Q2:Zipisalsohelpful.Howdoesshehelp?ShecleansthewindowsandshehelpsZoomcleanupthewater.Isshekind?（Yes.）Q3:Whatcanwelearnfromthisstory?（Whenwecleantogether,weshouldbecareful.Ifwemakeamistake,weshouldfixittogether.Weshouldsaythankyouforhelp.）通过这些开放性问题，引导学生认识到：劳动中既要积极主动，也要细心谨慎；当同伴遇到麻烦时，不应指责而应伸出援手；对别人的帮助要心怀感激。将语言学习与品格塑造无缝衔接7。3.【难点】创编延伸，联系生活：教师创设新情境，实现知识的迁移创新。T:Wehaveourownclassroom.Isitcleannow?Lookaround.（引导学生观察现实中的教室，发现需要打扫的地方。）T:Let‘smakeanewstory.Supposewearegoingtocleanourclassroom.Whatwillyoudo?Ifyourfrienddropsabook,whatwillyousay?Whatwillyoudo?引导学生基于真实情境，模仿课文语言，创编一个属于他们自己的“CleaningOurClassroom”的小对话或短剧。可以小组讨论几分钟，然后请一两个小组即兴展示。这不仅是语言的创造性运用，更是将课堂所学落实到实际行动中的指引，实现深度学习4。八、【基础】板书设计板书设计力求简洁、清晰、结构化，突出重点语言和故事主线。Unit1MyclassroomPartCStorytimeFeelings（故事主线图，简笔画或磁贴）Let‘sclean...（热情）→Oh,no!（惊慌）→Let’sclean...（冷静）→Thankyou!（感激）Keysentences:Let‘scleantheclassroom.Letmecleanthedesks.Thankyouforyourhelp.（学生总结的道理）：Helpeachother.Becareful.九、【高频考点】作业设计实施分层作业，满足不同学生的发展需求。【基础层】：听录音，跟读故事3遍，注意模仿语音语调。尝试把故事讲给家长听。【发展层】：和你的小伙伴一起，把课本上的故事表演给家人或朋友看。【综合实践层】（跨学科尝试）：观察自己