苏教版小学数学一年级下册《小货币·大智慧：认识1元及1元以下人民币》教学设计

苏教版小学数学一年级下册《小货币·大智慧：认识1元及1元以下人民币》教学设计一、教学内容解析【基础】本节课是苏教版义务教育教科书一年级下册第五单元《元、角、分》的起始课，属于“综合与实践”领域的主题式学习内容。教材编排遵循从生活经验到数学概念，再到实践应用的认知逻辑。主要内容包括：认识面值为1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的人民币（包括纸币和硬币）；明确人民币的单位元、角、分；掌握相邻单位间的十进关系，即1元=10角，1角=10分。【重要】这部分知识不仅是学生后续学习人民币计算和简单小数的基础，更是培养学生金融素养、量感以及解决实际问题能力的开端。教材通过“认一认”“分一分”“换一换”“买一买”等层层递进的活动，将枯燥的货币知识转化为生动的实践体验，为学生构建了一个从课堂走向生活的桥梁。【非常重要】在核心素养导向下，本课时的教学不应局限于知识点的识记，而应着力于让学生在模拟的“小小金融市场”中，通过观察、操作、交流、反思，形成初步的金融意识、理财意识和应用意识。二、学情分析【基础】一年级学生正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期，思维具有具体形象性，对于新鲜事物充满好奇，动手操作的欲望强烈。在生活中，学生已有跟随家长购物、使用人民币的经历，对于“钱”的功能有初步感知，能够凭借颜色、数字、图案大致区分部分面值的人民币。然而，这种认知往往是零散的、非系统的。【难点】学生对于人民币单位的抽象理解（特别是“分”已不常见）、单位间的十进关系（非十进制干扰）、以及等价兑换（如为什么2张5角就是1元）等逻辑关系，理解起来仍有较大难度。【热点】随着时代发展，电子支付日益普及，孩子们亲眼所见、亲手触摸人民币的机会相对减少，这为本课的教学带来了新的挑战，也使得课堂中创设真实情境、提供实体学具、开展模拟活动变得尤为重要。因此，教学中需要充分激活学生已有的碎片经验，通过系统化的活动将其结构化、数学化。三、教学目标设计依据新课标要求及教材特点，设定本课时教学目标如下：【基础】1.知识与技能目标：认识1元及1元以下的人民币，能正确辨认各种面值，知道元、角、分是人民币的单位。理解并掌握1元=10角，1角=10分。【重要】2.过程与方法目标：经历小组合作观察、分类人民币的过程，提升观察能力和归纳能力；通过模拟换币、付币、找币的购物活动，发展初步的逻辑思维能力和问题解决能力，积累使用货币的实践经验，形成货币量感。【非常重要】3.情感态度与价值观目标：体会人民币在商品交换中的作用，感受数学与生活的密切联系。在活动中培养主动与他人合作交流的意识，养成爱护人民币、勤俭节约的良好习惯，并初步渗透尊重他人劳动成果、公平交易的价值观。四、教学重难点【重点】认识1元及1元以下各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的十进关系（1元=10角，1角=10分）。【难点】理解并掌握人民币单位间的换算关系，能灵活进行等价兑换，并在模拟购物中正确付币、找币。五、教学准备1.教具：多媒体课件（含新版人民币图样、购物情境视频、微课《人民币的奥秘》）、实物投影仪、模拟人民币教具大号一套、“小小银行”头饰、商品标价签。2.学具：每小组一个“人民币百宝箱”（内含模拟小面值人民币，包括不同版本纸币、硬币，需保证数量充足，便于操作）、简易商品模型或图片。六、教学过程第一环节：情境激趣，唤醒经验——走进“生活大课堂”【导入】上课伊始，教师播放一段精心剪辑的短视频：清晨的菜市场、超市的收银台、小朋友用零花钱买文具、自动售货机的支付界面……画面最后定格在教材的主题图上。视频播放完毕后，教师面带微笑，用亲切的语调提问：“同学们，刚刚画面里的大人们、小朋友们在干什么呀？”学生回答：“在买东西！”“在付钱！”教师顺势追问：“对，买东西离不开钱。我们国家的钱叫什么名字，你们都认识吗？”学生根据自己的经验回答“人民币”。【基础】教师揭示课题：“今天，就让我们一起走进人民币的世界，去认识一群‘小货币’，看看它们身上藏着哪些大智慧。”随即板书优化后的课题：《小货币·大智慧：认识1元及1元以下的人民币》。【设计意图】此环节的设计旨在打破传统导入的单一性。【非常重要】通过播放来源于真实生活的短视频，将抽象的数学概念“人民币”置于广阔的生活背景中，唤醒学生的已有经验，激发他们对“钱”的功能的好奇心。这不仅符合低年级学生的认知特点，更体现了“数学源于生活”的课程理念，为后续的探究活动奠定了情感基础。第二环节：自主探究，建构新知——探秘“货币博物馆”【活动一：火眼金睛“认一认”】（【基础】核心任务）【重要】教师以“小小货币博物馆”为情境，邀请各小组打开“人民币百宝箱”。提出第一个挑战任务：“请小组内的同学互相合作，找出你们认识的人民币，并小声地告诉组员，你是怎么认出它的？”学生立刻投入热烈的自主学习中。他们有的拿着纸币仔细观察，有的指着硬币上的数字，有的对比着不同颜色。教师穿梭于各小组之间，俯身倾听，适时点拨，鼓励学生用完整的语言表达。随后，教师利用实物投影仪展示典型的人民币，请学生代表上台介绍。学生可能会指着1元纸币说：“我是看上面的‘1’和‘壹圆’认出来的。”教师相机板书“元”，并补充：“壹是汉字‘一’的大写，圆是人民币的单位，我们通常写作这个‘元’。”又有学生拿起1角硬币说：“这是1角，它是银色的，比1元硬币小，上面有个‘1’还有‘角’字。”教师板书“角”。当展示5分硬币时，许多学生可能感到陌生，教师可以抓住时机介绍：“这是5分，‘分’也是人民币的单位。”板书“分”。【基础】教师引导学生总结：“原来，辨认人民币，我们主要是看上面的数字和单位。当然，颜色、大小、图案也能帮助我们。”最后，通过“我说你拿”的快速反应游戏，巩固对各种小面值人民币的辨认，特别是加强对5角、2角、5分等币种的识别。【活动二：思维碰撞“分一分”】（【重要】深化认知）在学生初步认识的基础上，教师抛出更具挑战性的问题：“这么多人民币，看得我们眼花缭乱。为了把它们整理得井井有条，你能试着给它们分分类吗？比一比，哪个小组的分类方法最多？”这个问题立即点燃了学生的思维火花。各小组再次投入到合作探究中。不一会儿，不同的分类结果呈现在眼前。小组代表汇报：“我们按材料分，分成纸币和硬币两类。”教师肯定：“这是按制作材质分，非常清晰。”另一小组代表汇报：“我们按元、角、分分，把带‘元’的放一起，带‘角’的放一起，带‘分’的放一起。”【基础】教师顺势提炼：“元、角、分就是人民币的三种基本单位。看来，分类不仅能让我们整理东西更方便，还能帮我们发现人民币的秘密。”通过分类活动，学生对人民币的系统认知由模糊变得清晰。【活动三：等价兑换“换一换”——揭秘“进率实验室”】【难点】这是本节课的核心环节，也是思维提升的关键。教师创设“小小银行兑换员”的情境：“老师想用一张1元的纸币，换成零钱，谁能帮帮我？”学生纷纷举手，有的说：“可以换10个1角。”有的说：“可以换2个5角。”还有的说：“可以换5个2角。”教师根据学生的回答，在黑板上一一展示相应的模拟人民币。随后引导学生观察思考：“为什么这些不同的换法都可以呢？它们之间有什么共同的地方？”引导学生发现：不管怎么换，合起来都是10角。从而得出核心结论：【非常重要】1元=10角。教师板书并带领学生齐读。紧接着，教师拿起一枚1角硬币提问：“那1角又能换多少个1分呢？”同样通过“数一数”的方法，用课件动态演示10个1分凑成1角的过程，得出：1角=10分。板书后，教师通过一个微课小视频，简要介绍“分”虽然现在很少用，但在过去以及精确计算中依然重要，并可以顺势引出《一分钱》的儿歌，在轻松愉快的氛围中巩固进率，渗透勤俭节约的教育。【设计意图】本环节是本课的核心，遵循“感知—分类—抽象”的认知规律。【非常重要】三个活动层层递进：认一认，强调个体的细致观察；分一分，促进小组的合作思维，实现知识的结构化；换一换，直击核心难点，通过动手操作和理性思辨，将直观的货币操作内化为抽象的数学关系（1元=10角）。特别是“换一换”环节，不满足于单一答案，而是鼓励学生寻求多种换法，培养了思维的灵活性和发散性，真正实现了“做中学”和“悟中学”。第三环节：实践应用，深化认知——畅游“开心模拟购”【非常重要】这一环节是将静态的知识转化为动态能力的关键，也是本节课的高潮。教师将教室一角布置成“开心杂货铺”，商品琳琅满目，价格清晰标注（如：橡皮2角、练习本5角、铅笔8角、贴画1元、尺子3角、卷笔刀7角等）。每个小组获得一定数额的模拟人民币作为“购物基金”。活动分步推进：1.活动一：我买你付，规范表达。【基础】教师扮演顾客，指定购买一种商品（如一支铅笔8角），请一名学生扮演收银员。师生共同演示完整的购物流程：“你好，我要买一支铅笔，多少钱？”“8角。”“给你一张5角和三张1角，正好8角。”“谢谢！”通过示范，让学生明确“询问价格—拿出钱币—计算确认—礼貌交易”的基本规范。2.活动二：限时任务，进阶挑战。【重点】教师发布具体任务，小组内轮流扮演顾客和收银员。【高频考点】任务A：“用1元钱买一块橡皮（2角），应该找回多少钱？”学生在付币和等待找零的过程中，理解“付出的钱商品价格=找回的钱”，实际应用1元=10角进行减法计算。【难点】任务B：“用1元钱正好买两样东西，可以怎么买？”这个问题具有开放性，学生需要列举并计算可能的组合（如铅笔8角+尺子2角？但尺子是3角，所以不对），在试错和调整中，深化对货币组合和简单加减运算的理解。小组内互相检查，交流不同的购买方案。3.活动三：自由采购，综合应用。【热点】给予学生更大的自主权：“现在，请用你们手里的‘钱’，自由地去购买自己喜欢的商品，看看谁能既买到想要的东西，又算得又快又准。”顿时，“小顾客”们穿梭于“柜台”之间，“小收银员”们认真地计算、找零，教室里充满了欢声笑语和热烈的讨论声。教师巡视观察，捕捉典型的正确或错误的案例，留作点评素材。购物活动结束后，教师利用实物投影仪展示一个小组的交易记录，请他们分享购物过程和遇到的困难。例如，有学生可能会提出：“我想买一个7角的卷笔刀，我给了1元，收银员应该找我几角？我一开始算错了，后来我们数了手指头，发现是3角。”教师对此给予高度肯定：“你们不仅会买东西，还会自己检查、自己纠错，真是太棒了！遇到找零的问题，我们就要想起今天学的‘1元=10角’这个大法宝。”【设计意图】模拟购物将数学知识还原于生活场景，实现了知识的“二次应用”。【非常重要】活动设计由扶到放，由简单到复杂，兼顾了不同层次学生的需求。学生在真实的交易过程中，不仅巩固了元角分之间的换算，锻炼了计算能力，更重要的是，他们学会了沟通、协商、反思，体验了数学的实用价值。这种“沉浸式”的学习体验，远比枯燥的习题练习更能激发学生的内驱力，培养其初步的金融素养和量感。第四环节：回顾总结，拓展延伸——升华“智慧理财家”【重要】教师引导学生回顾：“这节课我们在‘货币博物馆’里探秘，在‘开心杂货铺’里购物，大家有什么收获？”学生畅所欲言，从知识、技能到情感体验。教师总结并完善板书，形成一个完整的知识网络图。随后，进行“智慧拓展”：1.文化渗透：通过课件展示几个画面——古代的贝壳、铜钱，现代的人民币不同版本，以及手机里的电子钱包。【热点】简单介绍钱币的演变历史，并引导学生观察人民币上的国徽图案，强调：“国徽是我们国家的象征，所以我们要像爱护自己的眼睛一样爱护人民币，不能在人民币上乱涂乱画。”2.理财启蒙：提出问题：“过年收到的压岁钱，平时省下来的零花钱，除了买零食和玩具，我们还可以怎么处理呢？”学生发言后，教师引导：“可以把它们存进储蓄罐（即‘储蓄’），也可以用来买书、买学习用品，或者像课前的视频里那样，捐给需要帮助的人（即‘慈善’）。希望同学们都能成为会认钱、会用钱、会管钱的‘小小理财家’。”【设计意图】总结环节不仅是对知识的回顾，更是情感的升华和价值观的引导。【非常重要】通过钱币演变史的介绍，拓宽学生的人文视野；通过爱护人民币和理财启蒙，将知识技能教育与品德教育、生活教育深度融合，实现了学科育人、综合育人的目标。最后的“小小理财家”寄语，为学生的未来成长埋下了一颗健康的财富观种子。七、板书设计《小货币·大智慧：认识1元及1元以下的人民币》（贴模拟人民币处）1元（纸币、硬币）5角（纸币、硬币）2角（纸币）1角（纸币、硬币）5分、2分、1分（硬币）↓分类人民币单位：元角分↘↙1元=10角