小学三年级英语大单元教学设计（人教PEP版·2024秋）-以Unit 1 Making friends为例

小学三年级英语大单元教学设计（人教PEP版·2024秋）——以Unit1Makingfriends为例

一、单元教学理念与设计背景

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“预备级”教学要求，本单元作为三年级英语学习的起始单元，承担着激发学习兴趣、建立课堂常规、启蒙语言意识、涵养交际品格的四重使命。本设计以大单元教学理念为统领，以“主题意义探究”为主线，打破传统课时割裂的局限，将单元内容重组为“感知交友——学会交友——体验交友——升华交友”四个进阶模块，实现语言学习与品格教育的深度融合。在跨学科视野下，有机融入道德与法治中的“同伴交往”内容、语文中的“问候语”文化、美术中的“友谊卡”制作、音乐中的“打招呼”歌谣，构建“主题轴心·学科共振·素养共生”的教学新样态。本设计严格遵循零起点教学原则，充分考量三年级学生的认知特点与心理发展规律，以TPR教学法、情境教学法、任务型教学法为支撑，打造“玩中学、学中用、用中创”的启蒙课堂。

二、教学内容全景解析

本单元属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”的子主题，同时关联“人与自我”主题下“饮食与健康（身体部位）”的内容。单元核心问题为“Howdowemakefriends?”，统领整个单元的学习活动。教材编排包括A、B、C三个部分：PartA聚焦“如何问候朋友”，涵盖问候语（Hello/Hi）、自我介绍（I’m...）、告别语（Goodbye/Bye）等核心功能句，以及身体的部位（mouth/eyes/hands/arms）等基础词汇；PartB聚焦“如何友好待人”，呈现分享（share）、倾听（listen）、帮助（help）、微笑（smile）等交友品格词汇，以及表达友好的功能句“Isharemytoys.”“Ilistenwithcare.”等；PartC为项目制作与故事阅读，通过制作交友卡和阅读经典故事，实现语言输出与品格升华。教材采用“主线人物串联”的设计逻辑，以ChenJie、WuBinbin、Mike、Sarah等角色贯穿始终，让学生伴随书中主人公共同学习、体验生活，自然建立情感联结。【基础】【核心】

三、教学实施过程（核心环节）

（一）前置准备阶段：暑假自学导航

【基础】学生在暑假期间通过“三阶训练法”完成单元预习。第一阶为“听音磨耳”，登录国家中小学智慧教育平台，收听教材同步录音，完成“盲听抓关键词”任务，如听到Unit1的对话后，快速说出听到的问候语（Hello/Hi/I’m...）。第二阶为“跟读模仿”，逐句跟读课文录音，重点关注“I’m”的连读（/aɪm/）、“hello”的重音位置，并录制自己的声音进行对比纠音。第三阶为“场景链接”，在生活中寻找可以用英语打招呼的场景，如早晨起床对家人说“Goodmorning”，与小伙伴见面时尝试说“Hello,I’m...”，并将这些实践记录在“我的交友日记”中。此外，鼓励学生观看英语启蒙动画片（如《YakkaDee》中关于“friends”的一集），在真实语境中感受语言的运用。为确保预习效果，设计“预习闯关卡”，包含“我会听”（听音选图）、“我会读”（跟读录音）、“我会用”（生活实践）三个板块，学生每完成一项任务即可获得一颗星星，开学后凭星星数量兑换“交友小达人”勋章。【基础】

（二）导学点燃阶段：单元开启课（1课时）

【重要】第一课时以“激活已有经验”为起点，通过多模态资源导入单元主题。课堂伊始，播放教材开篇页的歌曲《Hello!》，学生边唱边做挥手动作，迅速进入英语学习状态。随后，教师出示单元主题图，引导学生观察图中的人物和场景，提出问题：“Whodoyousee?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”学生用中文或简单英文回答，如“ChenJie”“他们在打招呼”“他们很开心”。教师顺势引出单元核心问题：“Howdowemakefriends?”并将问题板书在黑板中央，用思维导图的方式记录学生的初步想法，如“说hello”“微笑”“握手”等，形成“交友方式”的初始概念图。此环节旨在激活学生已有的生活经验和社交认知，为后续深入学习奠定基础。【重要】接着，教师播放教材开篇页的动画视频，完整呈现ChenJie和Mike初次见面的场景，引导学生关注人物的语言和动作。观看后，教师提问：“WhatdidChenJiesay?WhatdidMikedo?”学生尝试模仿视频中的问候语和挥手动作。最后，教师布置课后任务：回家后观察家人或邻居见面时是如何打招呼的，下节课分享自己的发现，将英语学习与生活观察紧密联结。【热点】

（三）语言建构阶段：核心板块深度研习（4课时）

第一课时：问候语与自我介绍（PartALet’stalkLet’slearn）

【重要】【高频考点】本课时聚焦“如何问候新朋友”，核心目标为听懂、会说、会运用“Hello!/Hi!”“I’m...”进行自我介绍和回应，能听懂并指认身体部位“mouth,eyes,hands,arms”。课堂以“交友小剧场”为主线，分为四个环节推进。环节一“热身激活”，播放《Hello!》歌曲，学生边唱边指认自己的身体部位，教师快速出示mouth/eyes/hands/arms的图片，学生做出相应动作，实现词汇的初步感知。环节二“对话呈现”，利用课本主情境图，介绍人物：“Look,thisisChenJie.ThisisMike.Theyarenewfriends.”播放对话录音，第一遍盲听，要求学生听出人物名字和问候语；第二遍边听边指图，建立语音与情境的关联；第三遍逐句跟读，教师示范“I’m”的连读发音，学生模仿。环节三“操练内化”，开展“Hello,I’m...”姓名接龙游戏，第一名学生说“Hello,I’m...”，第二名学生先问候第一名学生再说自己的名字，如“Hello,...I’m...”，以此类推；随后进行“身体部位指令”活动，教师说“Waveyourhands.Shakeyourhands.Pointtoyourmouth.”学生快速做出相应动作，在活动中巩固词汇。【重要】环节四“迁移创新”，创设“开学第一天认识新同学”的真实情境，学生离开座位，用所学语言与至少三位同学打招呼、自我介绍，并握手或挥手。教师拍摄学生互动视频，课堂尾声播放，引导学生评价谁最有礼貌、声音最响亮。课后作业为：用英语向家人介绍自己，并教家人用“Hello”回应。【高频考点】

第二课时：词汇深度拓展与语音启蒙（PartALet’slearnLettersandsounds）

【基础】【难点】本课时在巩固问候语的基础上，深度学习身体部位词汇，并开启26个字母的语音启蒙。词汇教学部分，采用“多感官联动”策略：教师出示Mike的图片，提问“LookatMike.Whatbodypartscanyousee?”，引导学生说出已学词汇；随后呈现新词“ear,foot,face”，通过“Touchyour...”游戏强化音义联系；开展“拼图挑战”，学生两人一组，一人说身体部位，另一人在空白人形图上贴上相应单词卡片；最后进行“SimonSays”变式游戏，只有当指令前有“Simonsays”时才执行动作，否则静止，训练听力专注力。【难点】语音教学部分，首次引入字母音素概念。教师播放字母歌，学生整体感知26个字母。聚焦A-D四个字母，出示字母卡片，示范发音并强调字母名与字母音的区别（如A/a/）。播放教材语音chant，学生跟读，找出含有该音的单词。开展“字母寻宝”活动，学生在教室中找出以A、B、C、D开头的物品（如apple,book,cat,desk），或用身体摆出字母形状。本课时的难点在于帮助学生建立“字母-音素-单词”的初步关联，为后续自然拼读奠定基础，因此教师需放慢节奏，多采用chant和动作辅助记忆。【难点】课后作业设计为“制作字母卡片”，学生用硬卡纸制作A-D四个字母的大小写形式，并配上一个以该字母开头的简笔画。

第三课时：交友品格词汇与功能句（PartBLet’stalkLet’slearn）

【非常重要】【高频考点】本课时围绕“如何友好待人”展开，核心词汇为“share,listen,help,smile”，功能句为“Isharemytoys.”“Ilistenwithcare.”“Ihelpmyfriends.”“Ismile.”。这是本单元的核心课时，承载着语言学习与品格教育的双重目标。课堂以“交友品格实验室”为情境，分五步推进。第一步“情境导入”，播放一段无声短视频：一个孩子摔倒，另一个孩子扶起他并微笑；一个孩子分享玩具，另一个孩子开心地玩。看完后提问：“Whathappened?Howdidtheyfeel?Whatdidtheydotobefriendly?”引导学生用中文描述，教师顺势引出英文词汇“help”“share”“smile”。第二步“词汇呈现”，利用教材主情境图，逐一展示Mike和ChenJie友好互动的画面，呈现核心词汇和功能句。教师通过TPR教学法教授每个词：说到“share”，双手做分享动作；说到“listen”，手指耳朵做倾听状；说到“help”，双手做搀扶状；说到“smile”，嘴角上扬做微笑表情。学生边模仿动作边跟读句子，实现“音-形-义-动”的深度绑定。【非常重要】第三步“操练巩固”，开展“交友品格接龙”，第一名学生做一个动作（如分享），第二名学生说出相应句子“Ishare.”，第三名学生做出另一动作，以此类推；随后进行“情境判断”游戏，教师描述情境（如“Myfriendissad.Ismileather.”），学生判断这是否是友好的行为，并竖起大拇指或交叉手臂。第四步“对话表演”，播放PartBLet’stalk对话录音，学生模仿语音语调，然后分组角色扮演，展示Mike和ChenJie的友好互动。第五步“拓展延伸”，引导学生思考“还可以用什么方式交朋友”，学生可能用中文回答“一起玩”“借铅笔”等，教师给予英文表达支持，如“playtogether”“lendapencil”，丰富学生的交友语言库。【高频考点】课后作业为：观察身边的同学或家人，记录他们友好相处的瞬间，用简笔画配英文句子的方式完成一份“交友观察日记”。

第四课时：阅读启蒙与跨文化交际（PartCStorytimeProject）

【重要】本课时融合故事阅读和项目制作两个板块。故事阅读部分，呈现一个关于交朋友的短故事，故事中主人公通过微笑、分享、帮助等方式结交新朋友。教学时采用“图片环游”策略：教师逐页展示故事图片，引导学生预测情节（“Whathappenednext?Howdoeshefeel?”）；第一遍听故事录音，整体感知；第二遍逐句跟读，模仿不同角色的语音语调；第三遍分角色表演故事。项目制作部分，学生制作“交友卡”（FriendshipCard）。卡片包含三个部分：自我介绍（I’m...）、我的交友方式（Ishare.Ismile.Ihelp.）、给新朋友的一句话（可用拼音或绘画表达）。教师提供句式支架和单词银行，学生自主选择内容进行创作。【重要】制作完成后，开展“交友博览会”，学生将自己的卡片张贴在教室墙壁上，自由参观并相互留言（用笑脸、贴纸或简单英文“Good!”“Great!”）。最后，全班齐唱单元歌曲《Friends》，在歌声中升华“Makingfriendsisfun”的主题情感。本课时实现了语言输出、创意表达、同伴互评的有机结合，是单元学习的综合展现。

（四）综合实践阶段：跨学科主题学习（2课时）

【非常重要】根据《课程标准》关于“跨学科主题学习不少于10%课时”的要求，本单元设计两个课时的跨学科主题活动，主题为“交友文化探秘与友谊传递”。

第一课时：交友文化探秘（英语+道德与法治+语文）

本课时聚焦“不同文化中的交友方式”，引导学生了解中西方问候礼仪的异同，培养跨文化交际意识。课堂以“世界交友博览会”为情境，分四个环节展开。环节一“礼仪观察”，播放世界各地人们见面打招呼的视频集锦，包括中国的拱手礼、鞠躬礼，西方的握手礼、拥抱礼，以及泰国的合十礼等。学生观看后讨论：“Whatdidtheydo?Whichonedoyoulike?”环节二“礼仪分类”，教师出示礼仪卡片（图片加英文标注，如“bow”“shakehands”“hug”“wave”），学生小组合作，将这些礼仪按照“中国常见”“外国常见”“都喜欢”进行分类，并贴在展板上。环节三“角色体验”，学生两人一组，抽取“国家卡片”（如China,America,Japan,Thailand），根据卡片提示用相应礼仪互相问候，如抽到Japan的学生互相鞠躬说“Hello”，抽到America的学生握手说“Nicetomeetyou.”。教师引导学生感受不同礼仪背后的文化内涵，如鞠躬表示尊重，握手表示友好。环节四“礼仪小讲堂”，鼓励学生分享自己知道的其它交友礼仪，或讲述自己与朋友相处的温馨故事，实现道德与法治课程中“同伴交往”目标的落地。【非常重要】课后作业为：采访家人或邻居，了解他们小时候是如何交朋友的，用绘画或简单文字记录下来。

第二课时：友谊传递行动（英语+美术+综合实践）

本课时将课堂学习延伸至真实生活，开展“友谊传递”公益活动。课前准备：每位学生制作多张“友谊卡”，卡片上写有英文祝福语（如“Youaremyfriend.”“Ismiletoyou.”“Let‘splaytogether.”）并配上图画。课堂第一环节“暖心分享”，学生展示自己制作的友谊卡，用英语介绍卡片上的内容和祝福对象，如“Thisisformygrandma.Isay’Iloveyou‘.”。教师引导学生关注不同对象的交友需求，如对新同学可以说“Let’splay.”，对不开心的朋友可以说“Ismiletoyou.”。第二环节“校园行动”，全体学生走出教室，在校园内寻找“交友目标”——可以是正在打扫卫生的保洁阿姨、门口值班的保安叔叔、低年级的弟弟妹妹、或是不太熟悉的同学。学生用英语打招呼、送卡片，并记录对方的反应。教师巡视指导，鼓励害羞的学生勇敢迈出第一步。第三环节“分享与反思”，回到教室后，学生分享送卡经历：“Igivemycardto...He/Shesays...Ifeel...”。教师引导学生总结：交朋友不需要复杂的语言，一个微笑、一次分享、一句问候，都能传递友谊。最后，全班共同完成一幅“友谊树”拼贴画，将所有的友谊卡贴在树枝上，象征班级友谊之树枝繁叶茂。【非常重要】本课时将英语学习转化为真实的社会实践，让学生在行动中感悟友谊的真谛，实现语言能力、社交能力、情感态度的协同发展。

（五）评价反馈阶段：单元学业质量评估（1课时）

【热点】【难点】本课时采用“表现性评价”为主、纸笔测试为辅的方式，全面评估学生对本单元核心内容的掌握程度。评估分为三个模块：第一模块“口语交际秀”（占40%），学生两人一组抽取情境卡片，根据卡片提示进行角色扮演。情境如“开学第一天，你在校门口遇到新同学”“你的同桌看起来不开心，你该怎么办”“你想和新邻居做朋友，怎么打招呼”。教师依据“语音语调、语言准确、交际得体、合作态度”四个维度进行星级评定，学生也可参与同伴互评。第二模块“听力闯关”（占30%），采用教材同步听力题型，包括“听单词选图”（如听到“smile”选出微笑的图片）、“听句子判断”（如听到“Isharemytoys.”判断图片中是否在分享）、“听对话排序”（根据听到的对话内容给图片排序）。第三模块“项目成果展”（占30%），学生提交单元学习过程中的作品集，包括“预习闯关卡”“交友观察日记”“字母卡片”“交友卡”“友谊传递记录表”等，教师依据“完整性、创意性、进步性”进行综合评价。【热点】评价结束后，举行“交友小达人”颁奖仪式，为表现突出的学生颁发勋章，为进步明显的学生颁发“最佳进步奖”，让每个孩子都能收获英语学习的成就感。同时，教师根据评价结果进行教学反思，对未达标的学生制定个性化辅导计划，确保单元教学目标人人达成。【难点】

四、教学评价体系构建

本单元构建“教-学-评”一体化的多元评价体系。过程性评价贯穿始终，每课时均设计“课堂观察记录表”，教师重点关注学生的课堂参与度（是否积极举手、是否乐于合作）、语言表现力（发音是否清晰、表达是否自信）、品格展现度（是否主动帮助同学、是否愿意分享）。表现性评价聚焦真实任务完成质量，如角色扮演中的交际效果、友谊卡制作中的创意表达、校园行动中的勇气与礼貌。终结性评价综合口语、听力、项目三项成绩，以等级制呈现，淡化横向比较，聚焦个体进步。评价主体多元，教师评价、学生自评、同伴互评相结合，如每课时结束前安排1分钟“自我反思”，学生用拇指手势（向上表示掌握、平放表示还需努力、向下表示困难）评价自己的学习效果；同伴互评则在小组活动和项目展示中开展，培养学生欣赏他人、客观评价的能力。【重要】

五、教学资源与支持系统

本单元充分整合线上线下资源，构建立体化教学支持系统。线上资源方面，依托国家中小学智慧教育平台，选取与单元主题匹配的微课视频、听力材料、动画歌曲；利用智慧中小学APP中的“听力闯关”游戏，让学生在趣味中巩固听力；推荐《YakkaDee》《BigMuzzy》等英语启蒙动画片段，作为拓展学习素材。线下资源方面，制作单元主题挂图、字母卡片、身体部位拼图、交友品格词卡等教具；配备《五三天天练·英语（PEP版）》作为同步练习，选择性使用听力题型；组织学生建立“班级