小学英语四年级上册 Unit 4 My friends 单元整体教学设计

小学英语四年级上册Unit4Myfriends单元整体教学设计一、课标解读与设计理念【基础】《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，英语课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。本单元教学设计严格遵循新课标要求，以“人与社会”范畴下的“社会交往与人际沟通”为主题，紧扣“介绍朋友、描述朋友特征”这一核心内容。设计理念上，我们摒弃了传统的“碎片化”教学模式，转而采用单元整体教学的架构。通过整合教材内容，挖掘单元育人价值，确立以“Friendship:Introducinganddescribingmyfriends”为单元大观念，引导学生从学习语言知识（词汇与句型）到提升语言技能（听说读写），最终达成在真实语境中综合运用语言、体悟友谊真谛的素养目标。设计全程贯穿“教学评”一体化，确保教学目标、学习活动与评价任务的高度一致，体现当前英语教学研究与实践的最高水准。二、教材分析is...has...版（PEP）三年级起点四年级上册Unit4《Myfriends》。本单元位于三年级下册“描述动物特征”及四年级上册前三个单元“描述教室物品、书包及个人性格”的基础上，是对前知描述性词汇（如big,small,tall,short）的延伸与拓展，也是将描述对象从物转向人的关键转折点。本单元的核心内容是学习如何运用形容词描述朋友的外貌特征（如tallandstrong,shortandthin,longhair,shorthair）和性格特征（friendly,quiet），并能够用恰当的句型（如“Ihaveanewfriend.”“He/Sheis...has...hehas...”）进行介绍。这不仅是对学生语言能力的提升，更是对其社会交往技能的启蒙。单元内容分为A、B、C三个部分，层层递进，从词汇学习、句型操练到阅读写作与故事表演，构成了一个完整的语言学习闭环【重要】。三、学情分析like...is...学生。他们经过一年多的英语学习，已具备基本的课堂指令反应能力，掌握了一些简单的描述性形容词（如big,small,tall,short,fat,thin）和简单句型（如“Ilike...is...sis...”）。他们活泼好动，好奇心强，表现欲旺盛，对“朋友”这一话题有浓厚的生活经验和情感共鸣，这为本单元的教学提供了极佳的认知和情感基础。然而，四年级学生在语言学习中仍面临挑战：1.词汇混淆：容易混淆描述外貌的“is”和“has”（如“Heislonghair”的错误表达）。2.发音困难：如“friends”中的/dz/发音，“quiet”中的/kw/辅音连缀。3.系统性思维不足：在连贯介绍朋友时，缺乏逻辑顺序，信息点零散。因此，本设计将通过情境创设、支架搭建和螺旋式复现，帮助学生克服这些难点。四、教学目标【非常重要】通过本单元的学习，学生将能够：（一）语言能力1.能够听、说、认读核心词汇：tallandstrong,shortandthin,friendly,quiet,longhair,shorthair,brownshoes,blueglasses,agreenbag等。【高频考点】is...has...is...练运用核心句型：Ihaveanewfriend.He/Sheis...has...is...has...His/Hernameis...来描述朋友的特征。【高频考点】3.能够理解并朗读主情境图及Readandwrite部分的短文，提取关键信息。4.能够仿照范例，用35句话写一篇介绍自己朋友的短文。（二）文化意识1.了解中外文化中对于“友谊”的共同珍视，学会礼貌地介绍他人。2.通过描述不同朋友的特征，认识到个体的独特性，学会尊重差异。（三）思维品质1.通过观察图片、推测人物关系，培养学生的观察力与逻辑推理能力。2.通过对比“is”和“has”的用法，初步建立语法意识，培养分析、归纳能力【难点】。（四）学习能力1.能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。2.能够利用自然拼读法记忆单词，提高词汇学习效率。3.能够根据教师的引导，进行自我评价与同伴互评。五、教学重难点（一）教学重点1.掌握描述朋友外貌与性格的形容词及词组。【基础】2.熟练运用句型“He/Sheis...”和“He/Shehas...”对朋友进行综合描述。【高频考点】（二）教学难点1.正确区分并运用“is+形容词”和“has+名词（短语）”的结构。【难点】2.在连贯的口头与书面表达中，做到描述有序、内容具体、语言准确。【难点】六、教学准备多媒体课件（包含教材人物动画、原创微视频）、单词卡片（图文并茂）、人物头饰、句型条、学生自画像或朋友照片、磁性白板贴、课堂练习单（Learningsheet）。七、教学实施过程（核心环节）本单元教学设计共分六个课时，以下详述各课时教学实施过程：第一课时：A.Let’stalkLet’splay（感知词汇，初步交际）（一）热身导入：激活已知，聚焦主题上课伊始，教师播放三年级下册学过的关于描述动物的歌曲“OldMacDonaldHadaZoo”，引导学生边唱边做动作（如模仿tallgiraffe,fatpig）。唱毕，教师指着课件上的动物图片，引导学生复习描述性形容词：“Lookatthegiraffe.It’stall.Lookatthemonkey.It’sthin.”随后，教师自然过渡到人的话题：“Animalshavetheirfriends.Wehavefriends,too.Today,we’regoingtotalkaboutourfriends.”板书单元标题Unit4Myfriends。（二）情境呈现：整体感知，理解对话教师利用课件呈现主情境图，引出核心人物John和他的妈妈。播放A.Let’stalk动画视频，提出问题：“Johnhasanewfriend.Whoishe?Ishetall?”让学生带着问题观看。第一遍观看后，学生能捕捉到关键信息：新朋友是“ZhangPeng”，并且“He’stallandstrong”。【重要】教师此时出示“tallandstrong”的词卡，结合肢体语言（做高大强壮的姿态）引导学生跟读并模仿发音。（三）操练内化：模仿跟读，机械操练1.听音模仿：再次播放录音，学生逐句跟读，教师重点关注“friends”,“tallandstrong”的发音，并及时纠音。2.角色扮演：学生两人一组，戴上John和妈妈的头饰进行对话练习。随后，教师邀请几组学生上台展示，并给予鼓励性评价。3.游戏操练“Let’splay”：教师拿出一个神奇的“朋友袋”，里面装有班级学生的照片。教师随机抽取一张，不说名字，只描述：“Ihaveanewfriend.Heistall.Heisthin.Whoishe?”引导学生用“Ishe...?”猜测。此活动既巩固了句型，又激发了兴趣。（四）迁移创新：真实交际，介绍朋友引导学生拿出自己事先准备好的朋友照片或在教室里找一位朋友，尝试用今天学到的句型“Ihaveafriend.He/Sheis...”向同桌介绍。教师巡视指导，鼓励学生大胆开口。第二课时：A.Let’slearnLet’schant（词汇精学，夯实基础）（一）复习启新：滚动复现，带入情境教师播放上节课“Whoishe?”的游戏片段，快速复习“tallandstrong”。接着，课件展示一个剪影，问“Who’sthis?”，引出新人物Amy的朋友。导入新课词汇学习。（二）词汇呈现：多模态教学，音形义结合1.教学“friendly”：播放Amy和朋友的互动视频，她们一起分享零食，互相帮助。教师引导学生感受：“Sheisnicetoherfriend.Sheisfriendly.”出示词卡，带读，并强调/frendli/的发音，对比“friend”与“friendly”的区别。2.教学“quiet”：课件切换到图书馆场景，Amy的朋友在安静地看书。教师做“嘘”的手势，引出“Sheisquiet.”教学时，引导学生注意“quiet”中/kw/的发音口型，并让学生用动作（手指放在嘴前）来辅助记忆。3.教学“longhair”和“shorthair”：教师利用自己的头发或假发道具进行对比教学。指着长发：“Ihavelonghair.”指着短发或男生的头发：“Hehasshorthair.”在这里，【非常重要】教师必须初步渗透“has”的概念，指出“hair”是不可数名词，但描述发型时用“long/shorthair”。可以设计简笔画，画一个光头娃娃，然后一点一点加上头发，让学生猜“longhairorshorthair?”。（三）强化操练：Let’schant，语篇中巩固播放课本A.Let’schant的韵律歌谣。先让学生静听，感受节奏。然后跟着节奏拍手，教师逐句教唱歌谣。最后，让学生替换歌谣中的词汇（如将“tall”换成“thin”，将“longhair”换成“shorthair”），进行创新改编。这能极大地锻炼学生的思维灵活性和语言创造性。（四）拼写游戏：四会单词初步感知教师利用磁力字母贴，引导学生拼出“friends”,“thin”,“strong”等单词，特别是“friend”加上“s”变成“friends”的概念，要反复强调。学生在练习单上描红书写，为后续写作打下基础。第三课时：A.Let’sspell（语音课，见词能读）（一）复习导入通过唱字母歌和phonics歌谣，激活26个字母的基本发音。（二）呈现与发现教师板书单词“nose”,“note”,“Coke”,“MrJones”。引导学生朗读，并找出共同字母“oe”。让学生观察、讨论，尝试总结“oe”在单词中的发音规律/əʊ/。（三）练习与内化1.听音归类：播放Listen,repeatandchant.学生跟读，感受发音。教师给出更多单词如“home”,“hope”,“rose”，让学生尝试拼读。2.听音写词：完成Read,listenandtick.和Listen,circleandwrite.部分。教师发音，学生在练习单上圈出或写出听到的单词。这个过程是培养学生语音意识和拼写能力的关键【重要】。（四）拓展与应用提供一篇含有大量“oe”结构单词的绘本小短文，如“ARoseforMom”，让学生尝试流利朗读，感受自然拼读在阅读中的力量。第四课时：B.Let’stalk（句型深探，区分“is/has”）（一）趣味热身玩“GuessingGame”。教师描述一个学生：“Sheistall.Shehaslonghair.Sheisfriendly.Whoisshe?”让学生快速抢答。（二）难点突破：情境对比1.呈现：利用教材B部分Mike和Mike’sbrother的图片。教师问：“LookatMike.Heistall.Hehasabluebag.”指着Mike’sbrother：“ThisisMike’sbrother.Heisshort.Hehasagreenbag.”板书这两个核心句子，并用不同颜色的粉笔标注“is”和“has”。2.归纳：【难点】【非常重要】教师引导学生观察并讨论：“我们什么时候用is，什么时候用has？”通过大量例句对比，帮助学生自己得出结论：is后跟形容词，告诉我们他/她是什么样的；has后跟名词（短语），告诉我们他/她拥有什么（如长头发、眼镜、书包等）。（三）句型操练1.机械操练：教师快速出示图片（胖男孩配篮球、戴眼镜的女孩、短头发的男孩等），让学生用“He/Sheis...”或“He/Shehas...”快速反应造句。2.意义操练：完成B.Let’splay的“猜朋友”游戏。学生四人一组，一人心里想好班里的一个朋友，其他人用“Isyourfriendaboy?”“Doeshehaveglasses?”“Ishequiet?”等问句提问，直至猜出答案。这迫使学生在交际中精确选择句型。（四）对话学习与表演回归B.Let’stalk对话。听音、理解、跟读、表演。在表演中，教师要求学生不仅要说出句子，还要配上动作和表情，真正进入角色。第五课时：B.Readandwrite（读写结合，以读促写）（一）读前：激活背景展示教材上Readandwrite的四幅图及四个名字（James,Ann,Kate,Ben），让学生先观察图片中人物的外貌特征（发型、高矮、眼镜、书包等）。（二）读中：任务驱动，提取信息1.略读匹配：快速阅读四段文字，将文字与图片连线。这是获取主旨大意的过程。2.寻读填表：再次细读，完成表格。表格内容包括：Name,Gender(boy/girl),Appearance(tall/short/...,hair...),Features(glasses/bag/shoes...)。这有助于培养学生梳理、归纳信息的能力。3.朗读指导：跟读录音，模仿语音语调，特别是阅读短文的节奏感。（三）读后：搭建支架，尝试写作1.分析范本：教师带领学生分析其中一段范文的结构：第1句介绍名字（Thisis.../He/Sheis...），第23句描述外貌和穿着（He/Shehas...），第4句总结性格（He/Sheisfriendly/quiet.）。2.控制性写作：教师提供一篇挖空的短文，如“Thisismyfriend.______nameisLiMing.He______shorthair.He______tall.He______blueshoes.Heisvery______.”学生根据提示填空，补全短文。这降低了写作难度，让学生初步运用。3.指导性写作：让学生拿出自己的朋友照片，或画出自己的朋友，仿照范文写35句话。教师在巡视中提供个性化指导，重点关注“is/has”的混用问题。（四）评价与分享选取几份学生作品，在投影仪下展示。师生共同按照评价标准（内容完整、语言准确、书写规范）进行评价。随后，同桌互评，并推荐优秀作品贴在教室的“友谊墙”上【热点】。第六课时：B.Let’scheckC.Storytime（综合检测，拓展提升）（一）听力检测完成B.Let’scheck部分。先引导学生看题预测内容，再播放听力。听后核对答案，并进行听力策略指导。（二）故事阅读1.预测想象：呈现C.Storytime的插图，引导学生观察动物们的神情，猜猜他们在干什么，遇到了什么麻烦。2.视听理解：播放故事动画，理解大意。故事讲述Rabbit帮助拔萝卜的朋友们。理解“I’mstrong.”“I’mtall.”等句子在故事中的运用。3.跟读模仿：模仿不同动物说话的语气和声音，增加趣味性。4.角色表演：小组合作表演故事。鼓励学生发挥创意，加入自己的语言。5.情感升华：讨论“Whyaretheyhappy?”引导学生明白“Friendshelpeachother.”“Wearestrongtogether.”的道理，实现学科的育人价值【重要】。八、评价任务与标准（一）过程性评价（占比60%）1.课堂参与度（20%）：观察学生在游戏、chant、角色扮演中的投入程度和积极性。2.小组合作表现（20%）：同伴互评，关注学生在小组活动中的倾听、分享、互助情况。3.课堂练习单（20%）：每次课后的练习单（如单词描红、句子仿写）完成情况，作为学习过程的重要记录。（二）终结性评价（占比40%）1.单元综合能力检测（20%）：完成Let’scheck及一份综合性单元练习卷，考察基础知识掌握情况。2.项目化作业：MyFriendCard（20%）：【热点】【非常重要】学生制作一张“朋友卡”。卡片上包含朋友的自画像或照片，并用35句英文对朋友进行描述。这是对本单元所学知识的综合性运用，也是核心素养的集中体现。评价标准由师生共同制定，涵盖内容、语言、书写、创意四个方面。九、