小学英语四年级上册《Unit 12 A boy and a wolf》第一课时教学设计

小学英语四年级上册《Unit12Aboyandawolf》第一课时教学设计【核心素养·语言能力】、【文化意识】、【思维品质】、【学习能力】四维融合视域下的小学英语寓言故事教学，旨在通过经典文本《狼来了》的学习，引导学生在理解故事内容、掌握核心语言点的同时，体悟“诚实”这一普世价值观，并初步培养跨文化比较意识。本设计深度融合新课标理念，将教学重点从单纯的知识传授转向对学生核心素养的全面培育，通过情境创设、任务驱动、合作探究等多元路径，实现语言学习与品格教育的有机统一。一、教学背景与教材分析（一）教材定位与内容概述本课选自〔此处可填具体教材版本，例如：人教版（PEP）〕四年级上册Unit12，单元主题为“Stories”。本课时为该单元的第一课时，教学内容为一个经典的伊索寓言故事《Aboyandawolf》（即《狼来了》）。【重要】文本以对话和叙述相结合的方式，讲述了一个男孩因屡次说谎、戏弄村民，最终当狼真正到来时无人相信、导致羊被吃掉的悲剧故事。语篇篇幅适中，词汇难度符合四年级学生认知水平，包含了“boy,wolf,farmer,runaway,laugh,tellalie,cry”等核心词汇以及“Heistellingalie.”“Thewolfising.”等关键句型。故事寓意深刻，不仅承载着语言学习的功能，更蕴含着深刻的道德教育价值，是培养学生英语学科核心素养的绝佳素材。（二）学情分析【基础】授课对象为小学四年级学生。经过三年的英语学习，他们已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的问候语、简单的自我介绍、颜色、动物、动作等词汇，并能够运用一般现在时进行简单的陈述。他们的形象思维依然占据主导，对生动、有趣、直观的教学内容充满好奇，乐于模仿、表演和参与游戏。然而，他们的有意注意时间相对较短，需要教师设计丰富多变的课堂活动来维持其学习兴趣。在思维层面，学生已初步具备简单的逻辑推理能力，能够理解故事的因果关系，但对于故事深层寓意（如“诚信”的社会价值）的抽象概括能力尚在发展中，需要教师的引导与点拨。在情感态度上，他们普遍纯真善良，对“说谎”行为有朴素的是非判断，这为本课的情感教育目标奠定了良好的心理基础。二、教学目标与核心素养对标基于新课标理念和对教材、学情的分析，本课时设定以下教学目标：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：boy,wolf,farmer,field,stone,laugh,cry,runaway,tellalie,sheep。2.【重要】学生能够理解并运用核心句型：“Thewolfising!”“Heistellingalie.”“Pleasehelpus!”“Wedon'tbelieveyou.”进行简单的对话和情景表演。3.学生能够借助图片、板书和教师的肢体语言，整体理解故事大意，并能用简单的英语复述故事的主要情节。（二）文化意识目标1.学生能够了解《狼来了》这一西方寓言故事的基本内容，感知其作为世界经典故事的广泛影响力。2.【热点】学生能够初步认识到“诚实”是全人类共同崇尚的美德，理解“谎言”对个人信誉和社会信任造成的损害，树立正确的价值观。（三）思维品质目标1.通过预测故事发展、分析人物行为动机、探讨故事结局原因等活动，培养学生的观察、比较、推理和批判性思维能力。2.【难点】引导学生思考：为什么前两次村民们相信男孩，第三次就不信了？这一问题旨在训练学生探究事物之间因果联系的能力。3.鼓励学生对故事进行简单的续编或改编（如“如果男孩第三次没有说谎，会怎样？”），培养其想象力和创新思维。（四）学习能力目标1.培养学生专注倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的习惯。2.引导学生学会通过观察图片、联系上下文猜测词义的方法，提升自主阅读能力。3.通过小组合作进行故事表演，增强学生的合作意识和沟通能力。三、教学重难点与突破策略（一）教学重点1.【核心】掌握故事相关的核心词汇与句型，能够准确理解其含义并在特定情境中运用。2.能够理解故事大意，理清故事发展的脉络（起因、经过、结果）。（二）教学难点1.【难点】理解并体会人物情感的变化（男孩从无聊、恶作剧到害怕、后悔的心理变化；村民们从热心帮助到生气、失望再到冷漠、不信的情感变化）。2.【高频考点】真正领悟“狼来了”故事背后所蕴含的“做人要诚实”的深刻道理，并能联系生活实际进行反思。这是将语言学习内化为品格修养的关键一步。（三）突破策略1.采用情境教学法，通过图片、音乐、教师生动的语言和肢体动作，创设故事发生的山脚、田野等场景，让学生身临其境，感受人物情感。2.运用任务型教学法，设计“谁是诚实小侦探”、“故事配音员”、“小小表演家”等任务，驱动学生在完成任务的过程中习得语言、发展思维、体验情感。3.巧用对比分析，引导学生对比男孩前两次说谎时村民的反应与最后一次的真实呼救时村民的反应，在强烈的对比中凸显“狼来了”的悲剧性与警示意义。4.搭建“问题链”，设计层层递进的问题，如：“Whatdidtheboydoforfun?”“Whydidthefarmersrunupthehill?”“Weretheyhappy?”“Whydidn'ttheyethethirdtime?”引导学生逐步深入思考。四、教学准备1.【非常重要】多媒体课件（PPT）：包含故事动画或连环图片、核心词汇与句型呈现、情感对比图表、游戏活动模板。2.人物头饰或手偶：男孩、农民（若干）、狼。3.板书设计磁贴：关键词汇卡片、人物表情卡（开心、生气、害怕、失望等）、故事脉络图卡。4.评价工具：“诚实之星”奖章或贴纸，用于激励在课堂中表现出色、积极思考、合作良好的学生个人或小组。5.练习纸：设计有针对性、层次性的课堂练习，如连线、排序、填空等。五、教学实施过程（一）热身与导入（WarmupLeadin）（约5分钟）1.【基础】GreetingsFreetalk：师生进行日常问候，随后教师利用PPT展示一系列动物的剪影或局部图片（如鸭子、狗、兔子），引导学生快速猜测：“What'sthis?”复习已学动物词汇，最后展示一个较难的——狼的剪影。学生可能猜不出，教师顺势引出新词：“It'sawolf.”板书并教读单词wolf，注意纠正/w/的发音。2.【情境创设】教师播放一段狼嚎的音效，提问：“Whatdoyouhear?Howdoyoufeel?”引导学生表达“Scary”“Afraid”等感受，营造故事的神秘与紧张氛围。3.【导入课题】教师总结：“Yes,awolfisadangerousanimal.Todaywearegoingtolearnastoryaboutaboyandawolf.”引出并板书课题“Unit12Aboyandawolf”，全班齐读课题。4.【预测激发】教师展示故事的第一幅图（男孩在田野里放羊，表情无聊），提问：“Lookattheboy.Whereishe?Whatishedoing?Howdoeshefeel?Whatwillhappen?”鼓励学生用中文或简单的英文单词大胆预测故事内容，激发阅读期待。（二）呈现与新知（Presentation）（约15分钟）1.【重要】整体感知，初步理解：播放完整的故事动画或讲述音频（可配以PPT连环图片），要求学生带着问题“Whoareinthestory?Whathappened?”进行视听整体输入，初步感知故事大意。播放结束后，请学生用中文或英文单词简单回答，教师板书人物：aboy,somefarmers,awolf。2.【核心词汇与句型学习】分段呈现，精讲精练：（1）第一段（男孩第一次说谎）：呈现男孩无聊、想恶作剧的图片。T:“Theboywasbored.Hehadabadidea.”播放男孩喊叫的音频：“Wolf,wolf,thewolfising!”教授短语“runaway”和句型“Thewolfising!”。呈现农民们拿着锄头、棍子跑上山的图片。T:“Thekindfarmersheardhim.Theyranupthehilltohelp.”教授单词“farmer”和“field”。呈现农民发现被骗，男孩大笑的图片。T:“Buttherewasnowolf.Theboylaughed.‘Haha,youarefooled!’”教授单词“laugh”。同时呈现农民们生气、无奈下山的图片，教师引导说出：“Thefarmerswereangry.Theywentbackhome.”此段教学重点在于模仿男孩喊叫的语气和农民匆忙跑动的动作。（2）第二段（男孩第二次说谎）：呈现男孩故伎重演的图片。T:“day,theboyplayedthetrickagain.Hecried:‘Wolf,wolf!Thewolfising!’”教授单词“cry”(在此意为大声呼喊)和动词短语“tellalie”。T:“Hewastellingalie.”呈现农民们再次跑上山，发现又被骗后非常生气的图片。T:“Thefarmerswereveryangry.‘Youaretellinglies.Don'tdothatagain!’”引导学生体会农民们的愤怒和失望。（3）第三段（狼真的来了）：呈现一只大灰狼突然出现的图片。T:“Butoneday,arealwolfcame.Theboywasveryscared.”教授单词“scared”和“sheep”。呈现男孩惊恐万状，大声呼救的图片。T:“Hecriedloudly:‘Wolf,wolf!Help!Pleasehelp!’”教授句型“Pleasehelpus!”呈现农民们在山下，无动于衷的图片。T:“Butthefarmersheardhim.Theysaid:‘Heistellingalieagain.Wedon'tbelieveyou.’”教授句型“Wedon'tbelieveyou.”这是故事的高潮和转折点，也是难点所在。教师要通过对比前两次农民的反应，引导学生理解“不相信”的原因。呈现狼吃掉羊，男孩哭泣的图片。T:“Thewolfateallthesheep.Theboycriedsadly.”教授单词“cry”的另一个意思（哭泣）。T:“Hewassosadandregretful.”3.【难点】情感梳理与对比：教师利用板书上的关键词卡和表情卡，引导学生一起梳理男孩和农民三次不同的表现。在黑板上绘制一个简单的表格（或使用磁贴），分三列：“Times”“TheBoy”“TheFarmers”。师生共同回顾，将表情卡和关键词贴在相应位置。例如：Time1:Boy—bored,laugh;Farmers—kind,help,angry.Time2:Boy—tellalie,laugh;Farmers—angry,disappointed.Time3:Boy—scared,cryforhelp;Farmers—didn'tbelieve,stayedathome.通过这种可视化的对比，【非常重要】让学生直观地感受到“谎言”如何一步步摧毁了信任，最终导致了悲剧的发生，从而深刻理解寓意。（三）操练与巩固（Practice）（约10分钟）1.【基础】听音模仿，跟读课文：打开课本，播放课文录音。要求学生指读，模仿录音中的语音、语调和情感，尤其是不同角色的语气（男孩的戏弄、害怕，农民的生气、失望）。教师巡视，个别指导。2.【高频考点】趣味游戏，巩固词句：（1）“快速反应”游戏：教师快速闪现单词卡片（wolf,farmer,laugh,cry,runaway,tellalie等），学生快速起立大声朗读并做出相应动作。he...they...boy...子开头，学生接后半句。如T:“Theboywasbored,sohe...they...boy...‘Wolf!Wolf!’”T:“Thefarmersranupthehill,butthey...”Ss:“sawnowolf.”T:“Thefarmerswereveryangrybecausetheboy...”Ss:“wastellingalie.”这个游戏旨在强化学生对故事情节和句型结构的记忆。3.【重要】图片排序，复述故事：4bored...节图片（约4bored...现在PPT上。请学生小组讨论后，按照故事发展顺序重新排列。然后，鼓励学生利用板书的重点词汇和句型，尝试看着排序后的图片，以小组接力的形式复述故事。教师可以提供句型支架，如“Therewasaboy.Helookedaftersheep.Oneday,hefeltbored...”。（四）拓展与延伸（Extension）（约10分钟）1.【热点】角色扮演，活化语言：（1）学生以四人小组为单位，分配角色（男孩、23个农民、旁白/狼），戴上头饰，进行故事表演。教师为各组分发简单的台词提示卡。（2）【非常重要】教师提出表演要求：要尽力表现出人物的表情和动作，尤其是情感的变化。鼓励学生在表演中加入自己的创意台词，但需围绕故事核心。（3）请12组优秀的小组上台表演。台下的学生作为“小评委”，在表演结束后进行点评，评出“最佳表演奖”、“最佳语音奖”、“最佳创意奖”等，并颁发“诚实之星”贴纸作为奖励。2.【难点】深度思考，寓意探究：表演结束后，教师引导学生回到板书的情感对比图上，提出更高层次的思考题：（1）“Whydidthefarmersbelievetheboythefirstandsecondtime,butnotthethirdtime?”（为什么前两次农民相信男孩，第三次就不信了？）（2）“Ifyouweretheboy,whatwouldyoudoafterthefarmersleftthesecondtime?”（如果你是那个男孩，农民们第二次离开后你会怎么做？）（3）“Whatcanwelearnfromthisstory?”（从这个故事中我们能学到什么？）让学生先用小组讨论，再用英文或中文发表自己的看法。引导学生说出核心词汇：“Don'ttelllies.”“Weshouldbehonest.”“Liesbreaktrust.”等，将故事寓意内化为自己的认知。3.【跨学科视野】联系生活，价值内化：（1）引导学生联系生活实际：“Haveyouevertoldalie?Howdidyoufeel?Haveyoueverbeenhurtbyothers'lies?”这是一个非常敏感但重要的环节，教师要营造一个安全、信任的交流氛围，鼓励学生真诚地分享（不强迫，点到为止），并强调认识到错误并改正就是好孩子。（2）教师总结：“Honestyisthebestpolicy.Liescanonlyhurtyourselfandothers.Let'sallbehonestchildren.”板书或PPT展示这句名言。（五）小结与评价（SummaryAssessment）（约3分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容：教师可以通过提问“Whatnewwordsandsentencesdidwelearntoday?”“What'sthestoryabout?”“Whatshouldweremember?”帮助学生进行知识梳理。2.结合板书，再次强调核心词汇和句型，并重申“Behonest”的情感教育目标。3.对小组和个人在本节课的表现（尤其是倾听、发言、合作、表演等方面）进行总结性评价，表扬获得“诚实之星”的小组和个人，鼓励其他同学下次努力。（六）作业布置（Homework）（约2分钟）1.【基础】听录音，模仿朗读课文3遍，并尝试有感情地讲给家长听。2.【重要】与家人或朋友合作，将今天学的故事表演一遍，并请家长或同学评价。3.【拓展·分层作业】二选一：（1）画一张关于“狼来了”故事的连环画（至少四格），并在每幅画下面配上简单的英文句子。（2）思考：如果男孩第三次喊“狼来了”时，村民们选择了相信他，故事会怎样发展？请你想象并写出一小段新的结局（可用中文辅助，鼓励用学过的英文单词和句型）。六、板书设计（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit12AboyandawolfNewWords:StoryMap:Moral:boy(男孩图片)TimesTheBoyTheFarme