外研版初中英语七年级Modules 79语篇读写整合教案

外研版初中英语七年级Modules7-9语篇读写整合教案

一、教学理念与设计思路

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合外研版七年级下册Modules7-9的语篇主题与语言知识，以“用英语讲好成长故事”为统整项目，推动学生在真实的语言运用场景中实现读写能力的螺旋式提升。设计秉承“主题引领、语篇依托、任务驱动、素养落地”的原则，打破单模块教学壁垒，通过跨模块、跨学科的整合视角，构建从理解性技能到表达性技能的完整学习闭环。

本设计突出“学-思-用-创”一体化路径，将安徽中考英语对语篇理解、信息整合、逻辑表达及文化意识的考查要求，有机融入项目式学习活动。通过创设“个人成长纪念册（MyGrowthAlbum）”这一核心产出任务，引导学生在对模块主题（过去经历、节日文化、人生规划）的深度挖掘中，发展批判性思维、创新思维及解决真实问题的能力。

二、教材与学情分析

教材分析：

外研版七年级下册Modules7-9围绕“人与自我”、“人与社会”主题语境展开。

1.Module7:Mypastlife——以一般过去时为核心，语篇涉及名人童年、家乡描述等，侧重对过去经历的记叙与回顾。

2.Module8:Storytime——以童话故事（《金凤花姑娘》）语篇为载体，巩固过去时，并初步接触故事叙述的结构与要素。

3.Module9:Lifehistory——拓展至人物生平（如莎士比亚），深化一般过去时的运用，并引入时间顺序表达。

三个模块在语法（一般过去时）、语篇类型（记叙文）和主题（个人与社会历史）上呈递进与关联关系，为整合教学提供了天然契机。

学情分析：

授课对象为七年级下学期学生。他们已初步掌握一般现在时、现在进行时及部分不规则动词过去式，具备基础的句子读写能力。但存在以下痛点与生长点：

1.痛点：对语篇的整体结构把握能力较弱；信息提取与整合多为碎片化；书面表达中时态混用、逻辑松散、内容单薄现象普遍；文化对比意识有待激发。

2.生长点：思维活跃，对故事、个人经历话题兴趣浓厚；具备初步的小组合作能力；乐于尝试数字产品创作。通过整合式、项目化的学习，可有效提升其语篇宏观驾驭能力与意义建构能力。

三、教学目标

基于核心素养，设定以下整合性教学目标：

1.语言能力：

1.2.能够准确运用一般过去时（规则与不规则动词）连贯叙述个人或他人的过去经历与故事。

2.3.能够从复合语篇中提取、梳理、概括关键信息（如时间、地点、人物、事件顺序）。

3.4.能够模仿教材叙事结构，撰写结构清晰、细节丰富的个人叙事短文或简单人物小传。

5.学习能力：

1.6.能运用思维导图、时间轴等工具梳理语篇信息与写作思路。

2.7.能在小组协作中承担角色，通过互评、修改完善书面作品。

3.8.能利用数字工具（如PPT、简单视频编辑软件）辅助表达与创作。

9.思维品质：

1.10.通过对比分析不同文化背景下的童年、节日等，发展初步的比较与归纳思维。

2.11.在创作“成长故事”中，锻炼按时间顺序或逻辑顺序组织材料的序列思维能力。

3.12.通过评价与改编故事，激发创新思维与批判性思维。

13.文化意识：

1.14.加深对个人成长印记的理解，珍视个人与家庭历史。

2.15.通过中外节日（如春节与圣诞节）、童年生活的对比，感知文化多样性，增强文化自信与跨文化理解。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.整合三个模块的语言知识（重点是过去时）与主题内容，在真实任务中实现综合运用。

2.3.指导学生掌握记叙文语篇的基本结构（开头-背景-事件发展-结尾/感受），并应用于写作。

3.4.培养学生从多模态语篇中获取、整合信息的能力。

5.教学难点：

1.6.帮助学生克服过去时态运用的准确性障碍，特别是在自由表达中保持时态一致。

2.7.引导学生为记叙文添加生动、具体的细节描写，使语篇内容充实、有感染力。

3.8.推动学生从简单的句子堆砌向有逻辑、有结构的语篇输出跃升。

五、教学准备

1.教师准备：整合Modules7-9的精读与课外补充阅读材料（精选中考真题语篇、简短名人传记、文化对比短文）；设计“成长纪念册”项目任务单与评价量表；制作包含语法微课、范文解析的多媒体课件；准备思维导图与故事山（StoryMountain）模板。

2.学生准备：复习Modules7-9核心词汇与过去式；收集个人老照片、纪念品或家庭节日故事；熟悉基础的数字演示工具。

3.环境准备：多媒体教室，便于小组协作与展示的座位布局。

六、教学过程（总计4课时，每课时45分钟）

第一课时：主题聚合与语篇深读——解锁“过去”的密码

核心任务：建立模块联系，深度解析示范语篇，为项目输出储备内容与结构图式。

步骤一：项目启动，创设情境(5分钟)

1.教师展示精美的数字成长纪念册范例，引出本单元核心项目：“制作属于你的MyGrowthAlbum，用英语讲述你的独特故事，并在班级文化墙展出。”

2.提出问题链，激活已知：Whatmakesyou‘you’?Isityourpastexperiences?Yourfamilytraditions?Yourdreams?(什么塑造了独特的你？是你的过去经历？家庭传统？还是你的梦想？)

3.明确项目产出：纪念册需包含“MyPastChapter”（过去章节）、“ASpecialFestivalMemory”（节日记忆）和“MyFuturePlan”（未来展望）三部分，自然链接Modules7,8,9。

步骤二：语篇关联阅读与结构解构(25分钟)

1.对比阅读：将Module7中关于爱因斯坦童年的语篇与一篇简化的莎士比亚生平（Module9关联）进行对比阅读。学生小组合作，完成“人物信息对比表”（涵盖Childhoodplace,Family,Schoollife,Earlyinterest等）。

2.结构聚焦：以Module8的《金凤花姑娘》故事为范本，引导学生绘制“故事山(StoryMountain)”图表，明确记叙文的起（背景介绍）、承（问题产生）、转（尝试解决）、合（结局与启示）结构。

3.迁移发现：请学生分析Module7中关于自己家乡的短文，找出其隐含的“故事山”结构（如：过去家乡样貌-变化事件-现在样貌-感受），理解叙事结构在非虚构记叙中的变体应用。

步骤三：语言聚焦与微型写作(15分钟)

1.“过去时工作坊”：针对学生在对比阅读中暴露的时态错误，进行聚焦训练。通过“句子诊断与修改”、“连词成段（打乱顺序的过去事件句子排序）”等活动巩固过去时的准确运用。

2.微型输出：仿照教材结构，撰写“MyFirstDayatSecondarySchool”的段落。要求使用时间顺序词（first,then,afterthat,finally）和至少3个不规则动词过去式。

3.课堂小结与项目预告：总结记叙文基本结构与过去时要点。布置课前任务：采访一位家人，了解一个家庭传统节日的过去庆祝方式，并准备一张相关照片或物件。

第二课时：文化浸润与信息整合——编织“节日”的记忆

核心任务：拓展文化视角，训练信息整合与对比能力，完成纪念册第二部分初稿。

步骤一：文化视角导入(8分钟)

1.利用学生预习成果，开展“OurFestivalMemoryShare”活动，几位学生简要分享采访所得。

2.引入补充语篇：一篇关于中国春节过去与现在庆祝方式对比的短文，及一篇关于西方圣诞节传统的简介。进行快速阅读，抓取主要活动词汇。

步骤二：跨文化比较与信息整合训练(22分钟)

1.维恩图（VennDiagram）运用：小组合作，使用维恩图对比春节与圣诞节的异同（食物、活动、象征意义等），引导关注文化差异与共性。

2.信息转换练习：提供一篇关于端午节由来的混合信息文本（包含历史、习俗、个人经历等），指导学生运用“5W1H”提问法提取关键信息，并将零散信息整合成一段逻辑通顺的概要（Summary）。

3.读写结合：基于维恩图讨论与信息整合实践，学生开始起草“ASpecialFestivalMemory”部分。提供句型支架：Inthepast,weusedto…/Now,weoften…/Themostmemorablethingformeis…because…

步骤三：同伴互评与修改(15分钟)

1.采用“亮点与建议（GlowandGrow）”互评策略：学生交换草稿，找出一个写得好的亮点（Glow）并提出一个具体的改进建议（Grow），重点检查时态一致性与细节是否具体。

2.教师巡视，提供个性化指导，共同解决共性问题，如如何用形容词使描述更生动。

3.布置作业：完成“节日记忆”部分修改稿；思考“我的未来计划”，可参考Module9中关于梦想职业的表述。

第三课时：构思规划与创意起草——设计“未来”的蓝图

核心任务：衔接过去与未来，完成纪念册整体构思与初稿整合，引入创造性表达。

步骤一：从过去到未来的逻辑衔接(10分钟)

1.提问引导：Howcanyourpastexperiencesandyourfamilytraditionsinfluenceyourfuture?（你的过去经历和家庭传统如何影响你的未来？）

2.分析Module9中关于人生规划的语篇，学习表达未来打算的多种方式（begoingto,wouldliketo,hopeto）。

3.开展“梦想接力”口头活动：Iusedtobe…whenIwasachild.NowIaminterestedin…Sointhefuture,I’mgoingto…（童年时我曾想成为…现在我对…感兴趣，所以未来我打算…）

步骤二：项目整合与个性化创作指导(25分钟)

1.纪念册整体构思：学生利用思维导图，将前三部分内容（过去、节日、未来）进行逻辑串联，思考用一个主题句（ThesisStatement）统领全文，如：“Mygrowthisajourneyfromcuriositytoresponsibility.”

2.个性化创作工坊：教师提供不同风格的范文片段（如幽默型、深情型、简洁型），学生分析其语言特点。鼓励学生在纪念册中加入创意元素：为故事画一幅插图、设计一个时间胶囊条目、给未来的自己写一句话等。

3.起草与协商：学生开始撰写“MyFuturePlan”部分，并尝试将三部分内容连缀成初稿。教师与各小组进行“写作协商会议”，就整体结构、连贯性和个性化表达提供建议。

步骤四：技术赋能准备(10分钟)

1.简要介绍如何利用PPT、Canva等工具设计电子纪念册，或制作手抄报的版面设计原则。

2.布置作业：完成“我的成长纪念册”完整初稿（可电子版或手写稿）。

第四课时：评价修订与成果展示——绽放“成长”的故事

核心任务：通过多元评价完善作品，进行成果展示与交流，实现学习价值升华。

步骤一：基于量表的精细化修订(20分钟)

1.学生依据“成长纪念册评价量表”（涵盖内容完整性、语言准确性、结构连贯性、创意性与情感表达四个维度，每维度有具体描述性等级）进行自评。

2.在小组内开展第二轮深度互评，聚焦于提升建议的落实，特别是段落间的过渡句是否自然。

3.教师提供“修订站（RevisionStation）”支持，针对普遍存在的如衔接词单一、结尾乏力等问题，提供“工具箱”（例如过渡词列表、精彩结尾句范例），学生进行最后修订。

步骤二：成果展示与交流(20分钟)

1.举办“班级成长故事廊”展示活动。部分学生上台展示并简述自己的纪念册，重点分享创作过程中对自身的新发现或最自豪的部分。

2.听众学生担任“积极听众”，使用“Ilearnedthat…（我了解到…）”“Iwasimpressedby…（我对…印象深刻）”等句式给予反馈。

3.利用班级文化墙或线上平台，展示所有学生的电子或实物作品。

步骤三：总结反思与迁移(5分钟)

1.引导学生回顾整个项目过程，思考：在整合三个模块的学习后，你对“用英语讲述故事”有了哪些新认识？你的读写策略有什么改变？

2.教师总结：强调语言学习是在整合与运用中深化的，鼓励学生将项目中学到的结构意识、修改策略迁移到未来的写作中，并保持用英语记录生活的习惯。

七、板书设计（持续建构型）

主版面：

MyGrowthAlbum项目地图

主题：用英语讲好成长故事

路径：Past(M7)→Story(M8)→Future(M9)

核心结构：StoryMountain(Beginning-Problem-Events-Solution