初中九年级道德与法治课导学案：弘扬劳模精神凝聚奋斗力量-全总百年华诞的时代启示

初中九年级道德与法治课导学案：弘扬劳模精神，凝聚奋斗力量——全总百年华诞的时代启示

  一、课标与教材分析

  本课依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“法治教育”与“国情教育”模块的要求，聚焦“认识劳动的意义和价值，理解劳动模范、先进工作者的贡献，领悟劳动精神、劳模精神、工匠精神的时代内涵”这一核心素养目标。教材关联统编版《道德与法治》九年级上册第三单元“文明与家园”中关于民族精神的内容，以及九年级下册第三单元“走向未来的少年”中关于职业选择与劳动创造的部分。本导学案以“庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会”为时代背景切口，旨在将宏大的时政主题转化为学生可感知、可思辨、可践行的学科知识与价值观念。通过深度解读，引导学生理解中国共产党领导下的中国工人运动史与工会发展史，辩证分析劳模精神在新时代中国式现代化进程中的支柱作用，并思考个人成长与国家发展、民族复兴的同频共振关系。

  二、学情分析

  九年级学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，抽象思维能力和批判性思维初步发展。他们对“劳动”“模范”等概念有一定感性认识，但多局限于个体勤奋努力的层面，对劳模精神的历史纵深、制度背景、社会价值及其与宏观政治经济结构的关联缺乏系统认知。部分学生受社会多元价值观影响，可能对“劳模”的时代意义存在模糊甚至质疑。同时，作为即将面临毕业选择的学生，他们对未来职业充满想象与困惑，亟需正确的劳动观和职业观引导。本课设计需从学生既有经验出发，通过创设真实情境、呈现矛盾议题、引导合作探究，搭建从具体到抽象、从历史到现实、从认知到认同的思维阶梯。

  三、教学目标

  1.价值观念目标：深刻认同劳动是财富和幸福的源泉，崇尚劳动、尊重劳动者，自觉弘扬并践行爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神。增强对中国共产党领导和中国特色社会主义制度的政治认同，树立将个人理想融入国家发展和民族复兴伟业的远大志向。

  2.关键能力目标：提升信息整合与深度辨析能力，能够从历史脉络、政策文本、模范事迹等多维材料中，归纳中华全国总工会的性质、地位、作用及百年历程的主线。发展辩证思维与论证能力，能够运用学科术语，有理有据地阐述劳模精神在推动科技进步、经济发展和社会进步中的核心价值。初步掌握社会调查与提案撰写的基本方法，尝试为解决现实问题建言献策。

  3.必备知识目标：准确掌握中华全国总工会的性质、历史地位和主要职能。系统理解劳模精神、劳动精神、工匠精神的内涵、内在联系及时代价值。了解我国劳动模范评选表彰制度的基本框架和意义。认识当前国家重大战略（如制造强国、乡村振兴）与劳动者素质提升、产业工人队伍建设改革之间的内在关联。

  四、教学重点与难点

  教学重点：劳模精神在新时代的丰富内涵与核心价值；中华全国总工会作为党联系职工群众桥梁纽带作用的历史与实践逻辑。

  教学难点：引导学生超越对劳模事迹的感性钦佩，上升到对劳模精神所蕴含的社会主义劳动价值观、中国工人阶级主体性以及国家治理现代化层面的理性认同；理解“平凡的岗位创造不平凡的业绩”这一命题所蕴含的哲学与社会学意义。

  五、教学资源与方法

  资源准备：精选中华全国总工会百年历史关键节点图文史料；新时代全国劳动模范和先进工作者（特别是来自贵州或行业相关的）典型事迹视频与文字案例；《新时期产业工人队伍建设改革方案》等政策文件节选；反映当代劳动形态变革（如数字经济、智能制造）的图片或数据图表；结构化辩论议题与探究学习任务单。

  教学方法：采用“情境-议题式”教学法为主线，融合史料实证、案例剖析、小组合作探究、结构化辩论、模拟实践等多元方法。教师角色定位为学习活动的设计者、促进者和高阶思维的激发者。

  六、教学过程实施

  （一）单元开启：创设认知冲突，锚定核心议题（预计用时：15分钟）

    课堂伊始，不直接呈现大会新闻，而是投影两组看似矛盾的表述。第一组：“自动化生产线取代大量人工岗位”“人工智能挑战传统职业”。第二组：“国家高规格表彰劳动模范和先进工作者”“‘工匠精神’写入政府工作报告，成为社会热词”。同时，呈现一个来自网络论坛的虚拟青年留言：“机器都在干活了，为什么还要大力提倡‘吃苦耐劳’的劳模精神？这不是‘怀旧’吗？”

    教师引导：“同学们，面对技术的狂飙突进与国家对劳动模范的崇高礼赞，你是否也有类似的困惑？今天，我们并非要简单地为‘劳模’唱赞歌，而是要通过回溯一个组织波澜壮阔的百年历程，解码一种精神历久弥新的力量源泉，共同探究这个关乎国家未来与我们每个人前途的时代之问：在智能化时代，何为劳动的价值？谁才是真正的时代先锋？我们又将如何书写属于自己的‘劳动篇章’？”由此，自然引出本课核心议题群：1.中华全国总工会的百年征程，如何映射中国工人阶级与中国社会的沧桑巨变？2.劳模精神的内核是否随时代变迁而改变？其当代价值究竟何在？3.作为新时代的青少年，我们如何汲取这股力量，规划未来的劳动人生？

  （二）历史纵深：回溯百年工运，理解制度逻辑（预计用时：25分钟）

    本环节设计为“时光长廊”探究活动。学生以小组为单位，领取不同历史时期的“史料卡片包”（1925年全总成立背景文摘、1949年《中华人民共和国工会法》要点、1978年工会组织恢复发展文献、2015年《关于加强和改进党的群团工作的意见》节选、2023年全总相关工作报告数据等）。

    探究任务一：绘制“全总职能演变思维导图”。要求各小组根据史料，提炼出中华全国总工会在不同历史阶段（新民主主义革命时期、社会主义革命和建设时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期、中国特色社会主义新时代）的核心职能与工作重点，并分析其演变背后的国家发展逻辑。教师巡回指导，提示学生关注从“阶级斗争的工具”到“职工利益的代表者和维护者”，再到“国家治理体系重要组成部分”的角色深化。

    小组汇报后，教师进行整合提升：中华全国总工会的百年史，是一部在中国共产党领导下，组织动员职工群众为民族独立、人民解放、国家富强、人民幸福而团结奋斗的历史；是一部不断适应时代要求，维护职工合法权益、构建和谐劳动关系、推进产业工人队伍建设改革的历史。其“坚持自觉接受党的领导的根本原则”和“坚持全心全意依靠工人阶级的根本方针”贯穿始终，这深刻体现了中国特色社会主义政治发展道路在劳动关系领域的实践形态。理解这一点，是理解当代中国为何如此隆重表彰劳动模范的制度前提。

  （三）精神解码：剖解当代案例，诠释时代价值（预计用时：35分钟）

    承接历史脉络，进入精神解码环节。首先，播放一段精心剪辑的复合视频：既有“铁人”王进喜跳入泥浆池的经典黑白影像，也有高凤林为火箭发动机焊接“心脏”的专注特写；既有袁隆平在稻田里躬身研究的画面，也有贵州大山深处“天眼”FAST调试团队、大数据企业的工程师、非遗传承的“贵州绣娘”等新时代奋斗者的身影。视频结尾定格在本次表彰大会上受表彰的、来自不同领域的劳模群像。

    教师设问：“从‘铁人’到‘焊神’，从‘粮安’基石到‘数智’先锋，劳动模范的形象在变，他们所处的行业与技术环境在变，但哪些精神特质是一以贯之、历久弥新的？”引导学生回归教材与材料，自主提炼劳模精神的核心内涵。

    随后，进入深度辩论环节。议题：“在知识经济时代，‘勇于创新’是否应成为劳模精神的首要内涵，超越‘艰苦奋斗’？”将学生分为正反方，给予5分钟组内论据整理时间。辩论中，教师需引导学生认识到：“艰苦奋斗”并非仅指体力上的吃苦耐劳，更包括攻克“卡脖子”技术难关中的脑力艰辛与意志坚守；“勇于创新”是新时代艰苦奋斗的必然要求和集中体现，两者在追求卓越、奉献国家的层面上高度统一，共同服务于高质量发展。此辩论旨在打破学生对劳模精神的刻板印象，理解其动态发展、与时俱进的品格。

    案例深剖环节：聚焦一位或几位具有代表性的新时代劳模（例如，一位既传承“三线建设”精神又引领智能制造的贵州工程师，或一位用电商带领乡亲致富的乡村振兴带头人）。通过“故事叙述—关键抉择分析—社会价值评估”三步，引导学生分析：在他/她的故事中，个人技艺（工匠精神）、职业操守（劳动精神）与价值追求（劳模精神）是如何融合的？他们的创新成果解决了什么具体的社会发展问题？从而深刻理解，劳模精神不仅是个人美德，更是驱动社会进步的关键生产力要素。

  （四）实践迁移：对接贵州发展，规划青春行动（预计用时：30分钟）

    将宏大的国家叙事落脚于学生所在的贵州地域发展情境。呈现背景材料包：贵州省“十四五”规划中关于新型工业化、数字经济、乡村振兴的重点部署；贵州省总工会推进“产业工人队伍建设改革”的具体举措；贵州在交通建设、大数据、旅游产业化等领域涌现的先进劳动者事迹。

    发布“我为贵州高质量发展献一策”模拟实践活动任务。学生以4-6人小组为单位，扮演“青少年智囊团”。任务要求：选择贵州某一重点发展领域（如：打造“数字经济发展创新区”、巩固脱贫攻坚成果衔接乡村振兴、推进“旅游产业化”提质增效等），基于对劳模精神的理解，围绕“如何在该领域培育更多新时代的劳模式劳动者/创新团队”或“如何解决该领域劳动者面临的某一现实挑战（如技能提升、权益保障、创新激励等）”，撰写一份简明扼要的《行动建议提纲》。

    提纲需包含：1.现状简要分析（机遇与挑战）；2.核心建议（1-2条，需体现弘扬劳模精神、发挥劳动者主体作用的思路）；3.预期效果。各组进行简短汇报。此活动旨在引导学生将所学理论、所悟精神与省情实际相结合，进行创造性思考与表达，实现从认知到认同、从认同到实践倡议的跨越。

  （五）总结升华：重构价值序列，宣誓奋斗之志（预计用时：15分钟）

    请学生回顾课堂开始时的“认知冲突”。教师引导集体反思：“现在，我们该如何回应那位青年网友的疑问？”通过学生自由发言，共同得出结论：技术迭代改变的是劳动工具与形态，而非劳动创造价值这一本质。劳模精神所代表的，是对职业的敬畏、对极致的追求、对集体的奉献、对国家的担当，这是任何时代、任何技术条件下人类进步的永恒动力。在迈向中国式现代化的新征程中，这种精神非但不过时，反而是突破科技封锁、实现高质量发展的迫切精神需求。

    最后，举行一个简短的“青春宣誓”仪式。全体学生起立，齐声朗读或根据课堂所学自拟一句“我的劳动誓言”，如：“以劳模精神为灯塔，用勤奋学习夯实根基，以创新思维拥抱未来，立志在（自己感兴趣的领域）挥洒汗水，为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量！”在庄重而充满激情的氛围中结束本课，让价值引领落地为学生的情感体验与行动意向。

  七、教学评价设计

    过程性评价：贯穿于小组探究活动的参与度、史料分析的科学性、辩论发言的逻辑性、实践建议的创新性与可行性等方面。使用观察记录表和小组互评表。

    终结性评价：通过课后延伸作业（见下文）进行综合考查，重点评价学生对劳模精神内涵的深度理解、对工会组织作用的认识、以及运用学科观点分析社会现实问题的能力。

  八、课后延伸与原创模拟试题

    延伸作业：选择一位你感兴趣的全国或贵州省劳动模范/先进工作者，为其撰写一篇800字左右的“时代先锋赞”评述文章。要求：结合其具体事迹，运用本课所学，分析其身上体现的劳模精神特质，并阐述其奋斗历程对你个人未来发展的启示。

    原创模拟试题：

    一、单项选择题（每题2分，共10分）

    1.中华全国总工会自1925年成立以来，始终坚持自觉接受中国共产党的领导，在各个历史时期团结动员广大职工群众为实现党的中心任务而奋斗。这体现了：

    A.工会组织是社会主义国家特有的政治机关

    B.中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队

    C.工人阶级的利益诉求在任何时期都与党的目标完全一致

    D.工会的职能是单一的，即维护职工的经济权益

    2.在2025年庆祝中华全国总工会成立100周年之际，国家隆重表彰全国劳动模范和先进工作者。从社会价值的角度看，这一做法最主要的意义在于：

    A.为全体劳动者提供了享受更高物质待遇的机会

    B.树立榜样，弘扬劳动光荣、创造伟大的社会风尚

    C.标志着我国已完全实现了体面劳动的目标

    D.旨在解决当前社会存在的收入分配不均问题

    3.“工匠精神”与“劳模精神”既有联系又有区别。下列选项中，最能体现两者共通核心的是：

    A.追求精湛的技艺和完美的产品

    B.专注于个人手艺的提升，不受外界干扰

    C.对本职工作的热爱、敬畏与极致追求，以及由此产生的社会贡献

    D.主要适用于传统手工业和制造业领域

    4.当前，贵州省正大力推动大数据与实体经济深度融合。在这一过程中，弘扬劳模精神、工匠精神，对广大劳动者提出的新要求突出表现在：

    A.只需重复原有的熟练操作即可

    B.更加注重体力上的耐久与付出

    C.需要持续学习新知识、掌握新技能，具备创新意识和能力

    D.强调个人单打独斗，减少团队协作

    5.作为新时代的青少年，弘扬劳模精神最直接的实践行动是：

    A.立即投身社会工作，在生产一线争当模范

    B.努力学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力，为将来服务社会奠定基础

    C.经常参加各类表彰活动，感受榜样力量

    D.主要关注未来能获得高收入、高地位的职业

    二、材料分析题（共15分）

    材料一：从新民主主义革命时期“边区工人一面参加生产，一面武装保卫边区”，到社会主义建设时期“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田”，再到改革开放新时期“知识工人有力量”、新时代“技能报国，匠心筑梦”……中国工人阶级和劳动群众在党的领导下，始终站在时代前列，以卓越的劳动创造，铸就了跨越