2.7 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

2.7辽、西夏与北宋的并立教学设计2023-2024学年统编版七年级历史下册课题：XX课时：1授课时间：2025设计思路本节课围绕辽、西夏与北宋的并立这一主题，紧密结合教材内容，以史实为依据，通过课堂讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生了解历史事件，掌握相关史实，培养学生的历史思维能力和分析能力。教学设计注重理论与实践相结合，通过模拟历史场景，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，理解多元一体格局的历史形成；提升历史解释能力，通过分析辽、西夏与北宋的互动关系，认识不同民族在中华文明发展中的贡献；增强文化理解力，感悟民族文化的交融与和谐；锻炼实证探究能力，通过史料分析，得出历史结论。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的中国历史基础知识，了解唐朝后期民族关系的发展，对五代十国时期的政权更迭有所了解。然而，对于辽、西夏等少数民族政权与北宋并立的历史背景、政治制度、文化交流等方面，学生的认知相对薄弱。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍保持一定兴趣，愿意通过故事、图片等形式了解历史。学生在分析问题时，具备一定的归纳总结能力，但在深入挖掘历史事件背后的原因和影响时，可能存在一定的困难。学习风格上，部分学生倾向于直观、形象的认知方式，如通过地图、图片等辅助教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对辽、西夏等少数民族政权的理解不足，难以把握其历史地位和作用；

（2）对宋辽、宋夏和亲政策的理解存在误区，易将民族关系简单地等同于战争与和平；

（3）对历史事件的评价标准不明确，难以形成客观、公正的历史观；

（4）历史知识体系尚未完善，难以将所学知识与其他历史时期的事件进行横向对比。教学方法与手段1.讲授法：通过教师系统讲解，介绍辽、西夏与北宋的并立背景，帮助学生构建历史框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定历史事件展开讨论，如宋辽和亲政策的影响，提高学生的历史思辨能力。

3.案例分析法：选取典型案例，引导学生分析历史人物的行为和决策，加深对历史事件的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、地图、视频等多媒体资源，直观呈现历史场景，增强学生的学习兴趣。

2.网络资源整合：引入网络历史资料，拓展学生的知识视野，提高信息检索能力。

3.互动式教学软件：运用教学软件，设计互动环节，让学生在游戏中学习历史知识，提升学习效率。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于五代十国时期政权更迭的历史纪录片片段，引发学生对这一时期的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考，五代十国时期为何会出现多个政权并立的现象？这些政权之间有何关联？

3.学生回答：教师总结学生回答，引出辽、西夏与北宋并立的历史背景。

（二）讲授新课（20分钟）

1.辽、西夏与北宋的并立背景（5分钟）

-介绍辽、西夏的兴起及其与北宋的关系。

-分析辽、西夏与北宋并立的原因，如地理环境、民族关系等。

2.辽、西夏与北宋的互动关系（10分钟）

-讲解宋辽和亲政策，分析其对双方关系的影响。

-介绍宋夏战争，引导学生思考战争背后的原因和影响。

3.民族文化的交融与和谐（5分钟）

-分析辽、西夏与北宋在政治、经济、文化等方面的交流。

-强调多元一体格局的历史形成。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师出示相关习题，要求学生在规定时间内完成，检验学生对新知识的掌握情况。

2.学生展示：邀请部分学生展示解题过程，教师点评并纠正错误。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提出问题：引导学生回顾本节课所学内容，思考辽、西夏与北宋并立的历史意义。

2.学生回答：教师总结学生回答，强调多元一体格局的历史形成。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，针对本节课所学内容进行讨论，如辽、西夏与北宋的互动关系对后世有何影响？

2.小组代表发言：邀请小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：如何在多元文化背景下，促进民族和谐与发展？

2.学生分享观点：鼓励学生发表自己的看法，教师总结并强调历史教育的重要性。

教学过程总用时：45分钟

注意：本教案设计过程中，教师应根据实际情况灵活调整教学环节和用时，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-辽、西夏与北宋的历史文献：《宋史》、《辽史》、《西夏书事》等，这些文献提供了丰富的历史细节和背景信息。

-历史地图集：包含五代十国时期及北宋、辽、西夏疆域图，有助于学生直观理解地理分布和民族关系。

-历史艺术作品：如宋代绘画、辽代陶瓷、西夏碑刻等，通过艺术作品可以感受不同民族的文化特色。

-现代历史研究论文：介绍学者对辽、西夏与北宋关系的最新研究成果，拓宽学生的历史视野。

2.拓展建议：

-阅读历史文献：推荐学生阅读《宋史》中关于辽、西夏的章节，注意了解双方的政治制度、军事策略、文化交流等。

-制作历史时间轴：让学生收集相关历史事件，制作五代十国至北宋时期的时间轴，加深对历史脉络的认识。

-观看历史纪录片：推荐《中国通史》中关于五代十国至北宋的章节，通过影像资料增强对历史的感性认识。

-参观历史遗迹：鼓励学生参观博物馆或历史遗迹，如北宋的故宫、辽的上京、西夏的贺兰山岩画等，实地感受历史文化的魅力。

-小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择一个与辽、西夏或北宋相关的历史问题，通过查阅资料、讨论分析，形成研究报告。

-主题演讲：让学生选择一个与辽、西夏或北宋相关的主题，进行演讲准备，锻炼学生的表达能力和批判性思维。

-历史角色扮演：设计一个历史角色扮演活动，让学生扮演辽、西夏或北宋的皇帝、将领等角色，模拟历史事件，加深对历史的理解。课后作业1.完成课后思考题：

思考辽、西夏与北宋的并立对中国古代民族关系的发展有何影响？

2.编写历史小故事：

选择一个你感兴趣的历史事件或人物，用讲故事的方式介绍给同学。

3.制作历史卡片：

选择一个与辽、西夏或北宋相关的历史人物，设计一张包含人物简介、重要事件、影响等内容的卡片。

4.分析历史数据：

查阅资料，比较辽、西夏与北宋的人口、经济、军事等方面的数据，分析其对历史进程的影响。

5.写一篇历史短评：

结合所学知识，对辽、西夏与北宋的并立现象进行评价，谈谈你对这一历史现象的理解和看法。

示例答案：

1.辽、西夏与北宋的并立促进了民族间的交流与融合，加强了中国古代民族关系的发展，为后世多民族国家的统一奠定了基础。

2.宋太宗时期，辽国进攻北宋，宋太宗派遣杨延昭率军抵御。在一次激战中，杨延昭临危不惧，用箭射落敌军将领的箭，使敌军士气大减，最终取得了胜利。

3.人物：杨延昭

简介：北宋名将，曾任镇守边关的将领。

重要事件：抵御辽国进攻，取得一系列战役胜利。

影响：提高了北宋边防实力，保障了国家安全。

4.辽国人口约为300万，经济以游牧业为主；西夏人口约为200万，经济以农业为主；北宋人口约为1亿，经济以农业和手工业为主。辽、西夏与北宋在人口和经济实力上的差异，为辽、西夏的崛起提供了条件，也为北宋的统治带来了一定的压力。

5.辽、西夏与北宋的并立是中国古代民族关系发展的重要阶段。这一时期，民族间的交流与融合不断加强，促进了多民族国家的统一。同时，我们也应看到，这一时期的民族关系并非一帆风顺，存在着战争与和平的交替。因此，我们应该正确看待这一历史现象，从中吸取经验教训，为实现民族和谐与发展共同努力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、注意力集中程度以及回答问题的积极性。对于积极参与讨论、提出有价值问题的学生给予肯定和鼓励，对于注意力不集中的学生，适时提醒并引导其回归学习状态。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够有效沟通、是否能够提出有见地的观点、是否能够尊重他人意见等。对于表现突出的小组给予表扬，对于讨论过程中出现的问题，及时给予指导和帮助。

3.随堂测试：通过随堂测试，检查学生对本节课知识点的掌握情况。测试题目包括选择题、填空题和简答题，根据测试结果，了解学生对历史事件、人物和概念的理解程度。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，让学生反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作能力等方面。同时，通过互评，学生可以学习到他人的优点，认识到自己的不足。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、作业完成情况、随堂测试结果等，教师进行综合评价。对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励；对于存在问题的学生，提出具体改进建议，如加强课前预习、课后复习，提高学习效率等。教师评价应注重激励学生，帮助学生树立信心，促进学生的全面发展。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解辽、西夏与北宋的并立时，可以更多地利用图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受历史场景，提高课堂的趣味性和吸引力。

2.案例教学实践：结合具体的历史案例，如澶渊之盟、宋夏和亲等，让学生通过分析案例，提高历史分析能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景理解不足：部分学生在学习过程中，对辽、西夏与北宋的历史背景缺乏深入理解，导致对历史事件的分析不够准确。

2.教学互动性有待提高：课堂上的提问和讨论环节，学生的参与度不够高，需要更多激发学生的思考和表达。

3.评价方式单一：主要依赖随堂测试和作业评价，缺乏多元化的评价方式，难以全面评估学