思想品德教师个人述职报告(3篇)

思想品德教师个人述职报告(3篇)第一篇过去一学年，我担任我校九年级3个班的思想品德课教学，同时兼任年级思想品德备课组组长，全年围绕立德树人根本任务落实教学教研各项要求，现将一年来的履职情况述职如下。作为思想品德课教师，我始终牢记“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程”，自身过硬的政治素养是育人的前提。过去一年，我全程参与学校组织的学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育，参加集中学习24次，完成线上思政教师专项培训全部课程，撰写学习笔记12000余字，深入学习党的二十大报告中关于教育、青年的重要论述，反复研读习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，对“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这个根本问题有了更深刻的认识。我坚持每天阅读人民日报、收看新闻联播，持续跟进时事政治，不断提升自身政治敏锐性和政治鉴别力，始终在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。在教学中，我坚决抵制任何错误思潮渗透，面对社会上流传的错误观点，主动设计辨析环节引导学生明辨是非，绝不传递任何不符合中央精神的言论，全年未发生任何教学事故和政治偏差。教学工作中，我所带的3个班共有学生126人，学年之初的学情调查显示，超过60%的学生认为思想品德课就是“死记硬背拿分数”，上课参与度低，学习兴趣不足。针对这一问题，我以落实思想品德核心素养为目标，对课堂教学进行全面改革，全面推行议题式教学，每个单元设置1-2个中心议题，围绕议题设计课外探究、课堂讨论、总结提升的完整教学链条，改变了过去“教师讲、学生背”的传统模式。比如讲授“走向共同富裕”一课时，我设置中心议题“老旧小区改造能不能体现共同富裕”，提前一周安排学生分组调研学校周边三个老旧小区的改造情况，要求学生采访居民、记录改造前后的变化、梳理改造过程中遇到的问题。课堂上各小组展示调研成果，有的小组拿出了改造前后的道路、停车位、活动中心对比照片，分享了低收入家庭免交自筹费用的案例；有的小组提出了改造中部分居民不满空调移位、物业费上涨的问题，我顺势引导学生讨论：“共同富裕是不是所有人同时同等富裕？发展中的问题应该怎么解决？”整节课学生参与度达到100%，原来从不主动发言的学生也分享了自己家小区的变化，最终学生通过自主探究得出结论：共同富裕是惠及全体人民的发展目标，是一个循序渐进的过程，国家发展成果最终要落到每个普通人身上。这种教学模式让知识点不再是枯燥的条文，而是学生能感知、能思考、能认同的内容，大大提升了学生的学习兴趣和政治认同。作业设计方面，我打破了过去全靠默写背诵的作业模式，构建了“三层五级”分层作业体系：基础层面向全体学生，以核心知识点巩固为主，15分钟即可完成，不增加学生负担；提升层面向中等以上学生，以材料分析题训练为主，培养逻辑思维能力；拓展层面向学有余力的学生，以时政小论文、实践调研报告为主，鼓励学生用所学知识分析社会问题。一学年下来，我共收到学生时政小论文87篇、实践调研报告32份，其中3篇学生作品获得市中学生时政评论比赛二三等奖。在中考备考中，我也没有只抓分数忽略育人，而是把考点和育人目标结合起来，比如讲“法治教育”考点时，结合当年发生的未成年人保护典型案例，引导学生学会用法律武器保护自己，树立法治观念。2023年中考，我所带的三个班思想品德科目平均分为82.3分，优秀率68.2%，比全市平均分高出4.7分，优秀率高出12.3个百分点，总成绩名列全区前三。学年末的学生问卷调查显示，92%的学生认为思想品德课对自己的做人做事有很大帮助，87%的学生喜欢上我的课，这一数据比上学年提升了16个百分点，真正实现了分数和素养的双提升。作为备课组组长，我牵头负责全年级思想品德教学教研的统筹工作，带领备课组4名教师建立了固定的集体备课制度，每周三下午开展一个半小时的集体教研，统一教学进度、统一核心知识点要求、统一单元检测，针对教学中遇到的问题集体研讨解决方案。我们建立了“老带新”结对帮扶机制，我和新入职的林老师结对，一学年下来我听了林老师18节课，提出30多条具体改进意见，她听了我的12节课，我帮她打磨的公开课《预防犯罪》获得区优质课比赛一等奖，帮助年轻教师快速适应了教学岗位。去年，我们备课组申报了校级规划课题《核心素养导向下初中思想品德课议题式教学设计研究》，目前已经完成前期学情调研，收集整理了12份优秀教学设计，形成了中期研究报告，预计明年上半年即可顺利结题。我个人撰写的《时事热点融入初中思想品德课堂的三个实践路径》获得2023年市中学思政教研论文一等奖，并且发表在市教研院主办的《中学教研》杂志上。除了课堂教学，我还主动承担额外的育人工作，作为学校德育宣讲团成员，一学年下来我给初一新生做了3场“法治伴我行”入学教育讲座，给八年级做了2场“青春有格”青春期道德与法治讲座，覆盖学生800余人，帮助低年级学生扣好中学阶段的第一粒扣子。平时我也主动接待学生的心理咨询，不管是不是我班上的学生，只要找我谈心，我都会抽时间沟通。去年10月，九年级2班的一名学生找到我，说父母离婚后他跟着父亲生活，父亲经常酗酒发脾气，他觉得生活没有意义，不想继续读书。我先安抚了他的情绪，结合我们课上讲的“增强生命韧性”的内容，和他聊了两个多小时，留了我的私人联系方式，告诉他任何时候都可以找我。之后我多次找他谈心，主动联系他的父亲和班主任，一起做疏导工作，慢慢帮他走出了情绪低谷，今年中考他成功考上了普通高中，专门来给我送了感谢信，说我的开解救了他。这件事也让我更加深刻地体会到，思想品德教师不是简单的知识传授者，而是学生成长路上的引路人，我们的一句话、一次谈心，可能会改变学生的一生。回顾一年的工作，我也清醒地认识到存在很多不足：一是对后进生的个性化指导不够，三个班126名学生，教学任务较重，很多时候对后进生的辅导只停留在知识点背诵要求上，没有深入了解他们思想上的困惑，导致部分后进生仍然对思想品德课提不起兴趣，成绩提升不明显；二是议题式教学的课堂把控能力有待提升，有时候学生讨论过于发散，不能按时完成预设教学任务，不得不挤压后续教学时间，导致教学进度偶尔出现脱节；三是教研深度不够，目前的研究还停留在教学设计层面，没有深入探索核心素养落地的评价体系，研究成果的推广性不强。针对这些问题，接下来我会从三个方面改进：第一，优化课堂时间管理，每个议题设计提前做好时间规划，明确讨论边界，提升课堂把控能力，同时利用课后服务时间，给每个后进生每月至少做一次一对一的思想辅导和学习辅导，及时了解他们的思想动态；第二，深化课题研究，接下来一年重点研究核心素养导向下思想品德课的过程性评价体系，把课堂参与、实践活动、日常表现纳入评价，形成可推广的研究成果；第三，加强学习，积极参加省市组织的教研培训，一年内至少听20节优秀思政教师的公开课，不断提升自己的教学和教研能力，更好地完成立德树人的根本任务。第二篇2023-2024学年，我担任乡村中心小学六年级班主任及全年级四个班的思想品德课教学，扎根乡村思政教育一线，始终把培育乡村孩子正确的世界观人生观价值观放在工作首位，现将全年履职情况报告如下。我扎根乡村教育已经18年了，刚参加工作时老校长就跟我说，乡村孩子大多从小离开父母，缺乏正确的引导，最需要好的思想品德教育帮他们扣好人生第一粒扣子。这句话我记了18年，从来没有因为乡村条件艰苦就放松对自己的要求，更没有动摇过扎根乡村育人的信念。过去一年，我坚持参加学校组织的各项政治学习，深入学习习近平总书记关于乡村教育、思政教育的重要论述，深刻认识到乡村思政课不仅要教孩子知识，更要让孩子爱家乡、爱国家，不管以后走到哪里，都有一颗感恩的心、奋斗的心。我始终严格要求自己，坚持以身作则，要求学生做到的自己首先做到，给学生做好道德榜样，绝不传播任何负面消极言论，始终给学生传递积极向上的人生态度。我们年级四个班共有142名学生，其中89名是留守儿童，占比超过62%，这些孩子大多跟着爷爷奶奶生活，缺乏父母的关爱和引导，近一半的孩子存在不同程度的自卑、孤僻、不懂感恩等问题。如果照搬城里学校的教学设计，根本不适合乡村孩子的实际情况，所以我从开学第一天就决定，结合乡村特点和乡土资源重构思想品德课教学内容，把育人目标落到实处。比如讲授“我爱我的家乡”单元时，我没有只讲课本上的通用内容，而是带着孩子走出课堂，去参观我们乡的有机茶种植示范基地，去看村里新建的文化广场、通村公路，邀请我们乡的脱贫攻坚带头人、老党员王文昌爷爷给孩子们讲他的奋斗故事：十几年前我们乡不通公路，茶叶运不出去，全村人都穷得叮当响，王爷爷带着大家一户一户做工作，凑钱修路，跑遍了各个部门争取项目，用了五年时间修通了出村公路，又带领大家发展有机茶，现在全村人均收入超过了两万元，很多外出打工的人都回来了。孩子们听完之后都很震撼，原来自己的家乡有这么大的变化，有这么了不起的人，不少孩子原来总说“我们家乡太穷了，我长大了再也不回来”，上完这节课之后，很多孩子在作文里写“我长大了要回来建设我的家乡，让我的家乡变得更漂亮”。针对留守儿童多的特点，我在思想品德课中专门增设了“孝亲敬长，我在行动”拓展模块，课本上讲了孝亲敬长的道德要求，我就结合孩子们的实际设计了“三个一”实践作业：每周给在外打工的父母打一次视频电话，说一句关心的心里话；每月帮爷爷奶奶做一次家务；每学期给父母写一封感谢信。一学年下来，有70多个孩子给父母写了信，很多父母专门给我打电话说，原来孩子一年到头都很少跟我们说话，我们打电话回去孩子也只是嗯啊几句，现在孩子主动跟我们说家里的事，说关心我们身体的话，我们真的太感动了，谢谢老师。为了帮孩子们疏解情绪，我还在每节思想品德课最后留10分钟的“心里话驿站”环节，孩子们可以分享自己一周的开心或者烦恼，我来做引导和开解，很多孩子不敢跟爷爷奶奶说，不敢跟老师同学说的话，都愿意在这里说出来。去年9月，六年级1班的一个小女孩小丽在“心里话驿站”说，父母离婚后都再婚了，把她扔给爷爷奶奶，她觉得自己是多余的，活着没有意思。我听完之后心里特别难受，之后我每周都找她谈心，把她带到我家吃饭，过节给她买新衣服，帮她辅导功课，慢慢的她变得开朗了，现在她的成绩从班级中下游升到了第12名，她爷爷奶奶专门拄着拐杖走到学校谢我，说我是孩子的救命恩人。一学年下来，我一共记录了120多条孩子的烦恼，帮助32个孩子解决了情绪问题，很多孩子都把我当成了他们的“知心奶奶”。期末学情调查显示，91%的孩子喜欢上思想品德课，86%的孩子认为思想品德课帮助自己解决了很多生活中的烦恼，教会了自己怎么做人，本学年全年级思想品德期末统考平均分排在全县乡村小学第二位，比上学年提升了6.2分，成绩进步非常明显。作为六年级2班的班主任，我把思想品德教育融入班级日常管理的方方面面，我们班36个学生，19个是留守儿童，我给每个留守儿童建立了专门的关爱档案，详细记录每个孩子的家庭情况、生日、爱好、心理状态、学习变化，每月至少家访一次，一学年下来我走遍了班里所有孩子的家，最远的孩子家在山顶，我骑电动车要走一个多小时，遇到下雨路滑摔过两次，但是我觉得特别值，只有真正走进孩子的家庭，才能了解孩子，才能教育好孩子。我在班里推行“每月一星”评选制度，不只是评选学习之星，还设置了孝心之星、劳动之星、爱心之星、进步之星，每个孩子都有机会获奖，让每个孩子都能感受到认可和鼓励。我们班的小男孩浩浩，父母在外打工，成绩不好，经常调皮捣蛋，从来没有获过奖，这学期他主动每天帮值日生打扫卫生，经常帮奶奶干农活，我评他当月度劳动之星，给他发了奖状和一本带密码的笔记本，他高兴了整整一个星期，之后越来越懂事，现在成绩已经提升到班级中等水平。我还组织班级开展各种实践活动，春天带孩子们去山上植树，每个孩子种一棵属于自己的小树，和小树一起成长；夏天组织孩子帮家里摘茶叶，体验劳动的辛苦；秋天带孩子们去帮村里的孤寡老人收庄稼，培养孩子的爱心；冬天组织孩子给父母织围巾，虽然织得歪歪扭扭，但是每一针都是孩子的心意。这些活动不仅培养了孩子的劳动观念和道德意识，还让班级变得越来越有凝聚力，今年我们班被评为县“优秀班集体”。乡村学校原来教研力量非常弱，思想品德课大多是语文、数学老师兼任，没有人专门研究乡村思政教学，我作为专职思想品德教师，主动牵头成立了学校的思想品德教研小组，现在有5个成员，覆盖各个年级，我们每周二下午开展一次教研活动，一起学习新课程标准，讨论教学中遇到的问题，集体备课磨课，我每学期带头上一节校级公开课，带动大家一起提升教学水平。去年我申报了县级教育规划课题《乡土资源融入乡村小学思想品德课的实践研究》，目前已经收集整理了26个乡土教学案例，编写了一本《乡村小学思想品德乡土资源册》，中期检查获得了课题专家组的高度评价，预计明年就能结题。我还积极参加县里组织的送教下乡活动，每年都给偏远教学点的老师上示范课，分享留守儿童关爱教育的经验，去年我给全乡的思想品德教师做了《乡村思品课如何融入留守儿童关爱》的专题讲座，得到了大家的一致认可。回顾一年的工作，我也存在很多不足：一是信息技术应用能力不足，现在学校都配了多媒体设备，但是我年纪大了，对很多新的教学软件不熟悉，做出来的课件不够生动，有时候不能吸引孩子的注意力；二是缺乏专业的心理咨询资质，很多留守儿童存在比较严重的心理问题，我只能靠经验开导，不能提供专业的心理辅导，有时候效果不够好；三是乡土资源开发不够系统，很多好的乡土资源没有整理成完整的体系，融入教学的时候比较零散，效果打了折扣。接下来我会从四个方面改进：第一，跟着学校的年轻教师学习信息技术，今年内学会制作微课和交互式课件，提升课堂的趣味性；第二，报名参加县里组织的心理咨询师基础培训，考取相关的资质，提升自己对留守儿童心理问题的辅导能力；第三，继续深化课题研究，用两年时间整理出一套完整的乡村小学思想品德乡土资源包，供全乡的思品教师使用，让更多乡村孩子受益；第四，继续扎根乡村一线，用心关爱每一个留守儿童，帮他们扣好人生第一粒扣子，让他们能健康成长，成为对社会有用的人。第三篇本学年我担任高二年级两个班的思想品德课教学，兼任校思政教研组副组长、校团委副书记，围绕高中思政课核心素养培育要求，统筹完成教学、教研、团学德育各项工作，现将一年来的履职情况述职如下。作为高中思想品德课教师，我深刻认识到，高中思政课承担着培育学生政治认同、树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的核心任务，教师自身的政治素质直接决定了育人效果。过去一年，我始终把提升自身政治素质放在首位，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，反复学习党的二十大精神和习近平总书记关于思政教育的重要论述，坚定拥护“两个确立”，坚决做到“两个维护”。本学年我参加了省委党校组织的高中思政教师专题培训，完成了120学时的培训任务，撰写学习心得15000余字，始终坚持正确的政治方向，在课堂上主动弘扬主旋律、传播正能量，对各种错误思潮敢于发声亮剑，引导学生辨析错误观点，树立正确的政治立场，全年未发生任何教学事故和政治偏差。本学年我带的两个高二班共有学生86人，一个是实验班，一个是普通班，学生基础差异较大，我针对不同班级的学情设计差异化教学方案，落实核心素养培育要求，深化大单元教学改革，打破传统按课时授课的模式，以大概念为统领整合单元内容，设计真实情境和探究任务，让学生在解决真实问题的过程中掌握知识、提升素养。比如讲授“人民当家作主”单元时，我设计的大单元主题是“我是一名小人大代表”，给学生布置的真实任务是：针对我们学校门口上下学时段交通拥堵的问题，开展实地调研，收集居民和学生的意见，撰写人大代表议案，最后开展模拟人大会议审议议案。整个单元用3个课时加一周课外实践完成，学生在这个过程中，不仅掌握了人民代表大会制度的核心知识点，还亲身感受到了人民当家作主的具体过程，大大提升了政治认同和公共参与素养。很多学生上完这个单元之后说，原来觉得“人民当家作主”是离自己很远的话，现在才知道，我们每个人都可以参与公共事务，都可以为社会发展提意见。针对高中生思想活跃、关注社会热点的特点，我在每节课前开设了“时政评论三分钟”环节，每天安排一名学生分享自己关注的热点新闻，发表自己的看法，我再进行点评引导，帮助学生学会用课本知识分析社会问题，提升科学思维能力。比如去年淄博烧烤出圈的时候，很多学生分享了这个热点，有的学生说就是因为烧烤好吃，有的学生说因为政府营销做得好，我引导学生从多个角度分析：为什么淄博烧烤能火？背后体现了政府怎样的治理理念？体现了哪些道德要求？引导学生认识到，淄博烧烤的火爆，本质上是政府坚持以人民为中心、诚信经营获得消费者认可的结果，让学生学会透过现象看本质，不被网络上的片面观点带偏。作业设计方面，我推行分层分类作业，基础层是核心知识巩固，面向全体学生；提升层是材料探究训练，面向中等学生；拓展层是研究性学习，面向学有余力的学生。本学年我指导8名学生开展研究性学习，其中3名学生的研究成果获得省高中思政研究性学习比赛二三等奖。本学年高中学业水平考试，我所带的两个班通过率100%，优秀率85%，比全市平均优秀率高出11个百分点，高三模考中，我所带班级的思想品德平均分排名年级第一，比年级平均分高出3.2分，教学效果得到了学校和学生的认可。作为教研组副组长，我协助组长做好教研组的日常管理和教研组织工作，本学年我们推行“每周一磨课、每月一研讨”的制度，全年组织开展了12次校级教研活动，其中包括8次公开课磨课、3次专题理论学习、1次市教研员进校指导活动，推动全组教师适应新高考新课改的要求，不断提升教学能力。本学年我们教研组共有4名教师获得市优质课奖项，2名教师获得省教学比赛奖项，总成绩排在全市同类学校前列。去年我牵头申报了省级教育科学规划课题《大概念统领下高中思想品德大单元教学设计与实践研究》，本学年已经完成了文献梳理、学情调研，形成了课题研究框架，目前已经进入教学设计实践阶段，按计划推进研究工作。我个人撰写的《核心素养导向下高中思品课情境教学的创新策略》发表在国家级期刊《中学政治教学参考》2023年第8期，《新高考背景下高中思品作业设计的优化路径》获得省思政教研论文一等奖。在青年教师培养方面，我们教研组建立了一对一结对帮扶制度，我一共带了3名刚入职的青年教师，给每个教师制定了详细的培养计划，每周听一节课，点评指导，每月要求他们听我的课学习教学方法，每学期指导他们打磨一节公开课。本学年，我带的李老师获得了市高中思品优质课一等奖，王老师获得了省青年教师教学比赛三等奖，张老师的教学设计获得省教学设计二等奖，三名青年教师都快速成长起来，能够独立承担教学任务，得到了学校和学生的认可。作为校团委副书记，我分管全校青年学生的思想政治教育工作，本学年我组织全校团员开展“青年大学习”网上主题团课，全年平均参学率保持在98%以上，连续四个季度被评为市“青年大学习”先进集体。我组织开展了一系列主题德育活动：清明节组织全校团员到本地革命烈士陵园开展