小学思想政治工作自查报告(3篇)

小学思想政治工作自查报告(3篇)第一篇为深入贯彻落实习近平总书记关于学校思想政治工作的重要论述，落实立德树人根本任务，我校对照教育部《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》及上级教育主管部门相关要求，全面开展小学思想政治工作专项自查，现将自查情况梳理如下。一、自查工作开展总体情况我校作为城区街道中心小学，现有在校生1268人，教职工79人，本次自查坚持问题导向、目标导向，成立了由校党委书记、校长任组长的思政工作自查领导小组，制定了《小学思想政治工作自查清单》，围绕组织领导、课程建设、队伍建设、阵地建设、成效评价5个方面24项具体指标，通过查阅档案资料、推门听课、师生访谈、家长问卷调查、实地核查等方式开展全维度排查，共发放师生问卷1000份、家长问卷800份，回收有效问卷1742份，梳理出工作亮点6项，存在问题4项，建立了问题、责任、整改“三个清单”，确保自查不走过场、不留死角。二、主要工作成效与做法（一）强化组织领导，构建全域思政工作体系我校始终坚持党对思想政治工作的全面领导，把思政工作摆在学校工作的首要位置，纳入学校年度发展规划和党建工作考核要点，每学期召开至少4次思政工作专题党委会，研究解决思政课程建设、教师培训、经费保障等具体问题。构建了“校党委—年级党支部—班主任—学科教师”四级思政工作网络，明确校长为思政工作第一责任人，分管副校长为直接责任人，每个岗位都明确思政育人职责，形成了“人人都是思政工作者、处处都是思政育人场”的工作格局。严格落实意识形态工作责任制，每月开展一次校园意识形态风险排查，对校园宣传栏、官方公众号、学生课外读物、教师网络发言进行常态化排查，近三年未出现意识形态领域问题。（二）夯实主阵地建设，提升思政课堂育人质量我校严格执行国家课程方案，开足开齐小学道德与法治课程，所有年级每周保证2节思政课，从未出现挤占、挪用思政课课时的情况，自查全校36个班级的课表和教师授课记录，开齐率、开课率均为100%。推进思政课教学改革创新，要求所有思政课教师结合小学生年龄特点，采用案例教学、情景教学、沉浸式教学等方法，把抽象的道理转化为学生听得懂、记得住的生活故事。依托本土红色资源，把本地革命烈士故居、党史纪念馆的内容融入思政课堂，开发了12个本土红色教学案例，比如三年级《我爱家乡山河美》一课，教师带领学生通过图片、视频探访本地革命旧址，让学生直观感受家乡的红色历史，增强了课堂感染力。我校还开发了《红色家乡》《文明礼仪伴我行》《小学生法治教育读本》三本校本思政教材，每两周开设1节校本思政课，丰富了思政课程供给。（三）推进课程思政融合，构建全学科育人格局我校明确要求所有学科教师都要承担思政育人责任，深入挖掘本学科的思政元素，把知识传授和思想引领结合起来。比如语文教学中，讲《狼牙山五壮士》《青山处处埋忠骨》等课文时，重点引导学生感受革命先辈的爱国情怀和牺牲精神；数学教学中，讲圆周率时介绍祖冲之的成就，讲三峡工程、港珠澳大桥的工程数据时，引导学生感受国家发展成就，增强民族自豪感；美术教学中，组织学生手绘“我的家乡新变化”，培养学生热爱家乡的情感；体育教学中，结合女排奥运夺冠、国足拼搏的案例，培养学生的团队精神和拼搏意识。我校每两年举办一次课程思政教学设计大赛，近三年共评选出优秀课程思政教学设计36份，其中5份获得市级一等奖，推动课程思政从理念落地到课堂。2023年，我校申报的《城区小学全学科课程思政融合实践研究》获批市级教育科学规划课题，目前研究进展顺利。（四）加强队伍建设，提升思政工作者能力素质我校配齐配强专职思政课教师，目前共有专职思政教师8名，全部具备教师资格证，其中中级以上职称5名，本科学历占比100%，年龄结构、职称结构符合上级要求。建立了分层分类培训体系，每学期组织思政课教师参加市级培训不少于2人次，区级培训不少于4人次，校级每周开展一次思政教研活动，围绕教学难点集体备课、磨课，提升教学能力。加强班主任队伍建设，班主任是小学思政工作的核心力量，我校每年开展一次班主任技能大赛，每月开展一次班主任思政工作研讨会，交流特殊学生思想引导、班级思政建设的经验，近三年共有6名班主任获得市级“优秀班主任”称号。加强少先队辅导员队伍建设，每个中队都配备了专兼职辅导员，每周保证1节中队会课，落实升旗仪式、主题队日等制度。此外，我校还聘请了老党员、退伍军人、公安干警、法治副校长共12名校外辅导员，每学期至少开展4次思政专题讲座，丰富了思政工作队伍结构。（五）强化校园文化浸润，打造隐性思政育人环境我校注重打造隐性育人环境，在教学楼走廊布置了“红色故事墙”“名人名言栏”“学生风采展”，每个班级都设立了红色读物专区，配备了《红岩》《小兵张嘎》等适合小学生阅读的红色经典读物，让学生在日常校园生活中潜移默化接受思想熏陶。每年开展固定的主题思政活动，清明组织“祭英烈、承遗志”活动，七一开展“童心向党”歌咏比赛，国庆开展“我和国旗合个影”“我给祖国写封信”活动，每年评选校级“新时代好少年”，近三年共评选出30名校级新时代好少年，其中6名获得区级“新时代好少年”称号，发挥了榜样引领作用。我校还重视心理健康教育与思政教育的结合，配备了2名专职心理教师，开设了每周1节心理健康课，建立了标准化心理咨询室，对留守儿童、学困生、离异家庭子女等特殊群体建立了心理档案，定期开展心理疏导和思想引导，近三年未出现学生极端行为或违法违纪事件。三、存在的主要问题（一）部分学科教师课程思政融合能力不足仍有部分年龄偏大的教师对课程思政的理念理解不到位，认为思想政治工作是思政课教师和班主任的事，自己只需要教好本学科知识就行，主动挖掘思政元素的积极性不高。部分教师即便融入思政元素，也存在生硬嫁接、“两张皮”的问题，比如数学课讲完知识点后生硬加一句“我们要热爱祖国”，没有和知识点自然结合，学生接受度低，达不到育人效果。（二）思政教育评价机制不够完善目前对思政工作的评价仍停留在“有没有开展活动、有没有留下记录”的层面，对学生思想品德素养的过程性评价、发展性评价不足，缺乏可量化、可操作的评价指标体系，难以准确反映思政工作的实际成效。对教师思政工作成效的考核权重偏低，目前仅占绩效考核的5%，难以调动教师开展思政工作的积极性。（三）校外思政资源整合不够深入虽然我校和本地纪念馆、烈士陵园、科技馆等单位签订了共建协议，聘请了校外辅导员，但多数活动都是一次性的，没有形成课程化、系统化的合作机制。比如每年春游组织学生去一次纪念馆，只是简单参观，没有配套的教学设计、后续拓展活动，学生看完就忘，达不到实践育人的效果。部分校外实践活动需要经费、交通保障，受限于学校公用经费不足，难以常态化开展。（四）特殊群体学生思想引导针对性不足我校现有留守儿童128人，学困生96人，部分家长对孩子思想教育重视不够，尤其是留守儿童，多数由祖辈照顾，祖辈文化程度低，无力承担思想引导责任，学校一个班主任带四五十个学生，很难做到对每个特殊学生持续一对一跟踪引导，部分学生存在行为习惯差、价值观念模糊的问题，整改巩固难度大，容易出现反复。四、下一步整改措施（一）强化教师培训，提升全员思政能力每学期开展2次课程思政专题培训，邀请省市思政教育专家到校讲课，组织优秀课程思政教师上示范课，开展“青蓝结对”，由骨干教师带动年轻教师、老年教师提升课程思政设计能力。把思政育人能力纳入教师职称评审、评优评先的硬性指标，明确要求申报高级职称的教师必须有至少1项思政相关成果，倒逼教师重视思政工作。（二）完善思政评价体系，强化考核激励建立学生思想品德成长档案，从日常行为表现、课堂参与、社会实践、公益活动、同伴评价多个维度进行评价，把思想品德评价结果作为学生评优评先、小升初综合素质评价的重要依据。把思政工作成效占教师绩效考核的权重提高到12%，对思政工作表现突出的教师给予专项奖励，充分调动教师的积极性。（三）深化校外资源整合，打造常态化实践育人体系和共建单位共同开发系列思政实践课程，每个年级设计2个固定的实践主题，比如四年级“寻访红色足迹”、五年级“感受科技魅力”，每学期每个年级至少开展2次思政实践活动，把实践活动成绩计入学生综合素质评价。积极争取上级专项经费支持，同时联系本地企业赞助，解决实践活动的交通、经费问题，保障实践活动常态化开展。（四）强化特殊群体关爱，构建三方联动机制完善特殊学生“一生一档”制度，由班主任、学科教师、家长三方共同负责，每月至少开展1次谈心谈话，每学期至少开展1次家访，联合社区、妇联、关工委等单位，对特殊学生进行帮扶，不仅解决思想问题，也解决生活上的实际困难，让学生感受到关怀，帮助学生形成正确的价值观念。第二篇为落实立德树人根本任务，强化小学思想政治工作的针对性和实效性，我校按照区教育局《关于开展2024年度中小学思想政治工作专项督查的通知》要求，围绕政治方向、育人体系、队伍建设、责任落实等方面开展全面自查，现将自查情况报告如下。一、自查工作开展总体情况我校是主城区公办重点小学，现有在校生1892人，教职工112人，本次自查严格对照督查要求，成立了由校党支部书记任组长的自查工作组，制定了详细的自查方案，对照政治建设、课程建设、队伍建设、意识形态、保障机制5个方面22项具体指标，逐项梳理排查，通过查阅资料、推门听课、师生座谈、家长调研等方式，共收集意见建议56条，梳理问题7项，明确了整改责任人和整改时限，确保自查工作落到实处。二、主要工作落实情况（一）坚持党的全面领导，把牢思政工作政治方向我校始终坚持党建引领思政工作，把思想政治工作纳入学校党建工作要点和年度考核，每月开展一次主题党日活动，组织全体教师学习习近平总书记关于教育的重要论述，学习中央和上级关于思政工作的部署要求，不断提高教师的政治站位。严格落实领导干部带头上思政课制度，校长每学期至少给学生上2节思政课，班子成员每人联系一个年级，每学期听思政课不少于8节，参与思政教研活动不少于4次，及时掌握思政课教学动态，解决教学中存在的问题。严格落实意识形态工作责任制，建立了意识形态风险排查机制，每季度对校园网站、公众号、宣传栏、学生读物、教师社交账号进行一次排查，近三年未出现违规内容和意识形态问题。发挥党员教师的先锋模范作用，开展“党员思政先锋岗”创建活动，每个党员教师都要带头承担思政教研课题，带头帮扶特殊学生，现有32名党员教师，共结对帮扶32名学困生，发挥了很好的示范引领作用。（二）构建大思政格局，推进思政一体化建设我校落实大中小学思政一体化建设要求，主动对接辖区内的初级中学和幼儿园，建立了思政一体化共建机制，每学期开展一次联合教研活动，小学六年级和初中一年级思政教师共同备课，梳理教学内容的衔接点，避免教学内容重复，降低了小学升初中的思政学习衔接坡度。同时，我们和幼儿园合作开发幼小衔接思政内容，侧重帮助幼儿园孩子养成良好行为习惯，适应小学生活，形成了从幼小衔接到小学毕业的完整思政内容体系。构建“课堂+课外+家庭+社会”四维育人体系，课堂夯实主阵地，课外拓展实践，家庭强化基础，社会拓展资源，形成了育人合力。在家校共育方面，我校建立了家长学校，每学期开展2次家长思政专题培训，引导家长转变育人观念，改变重智轻德的错误认识，重视孩子思想品德培养。我们还开展了“好家风好家训”征集评选活动，共收集到126份优秀好家风案例，在校园和社区展出，带动家庭思政建设，去年我校被评为市级“家校共育示范校”。（三）创新思政工作方法，提升育人吸引力我校针对不同年龄段小学生的认知特点，改变传统说教式的思政教育，大力推行体验式、沉浸式、互动式思政教育，提升思政教育的吸引力。比如我们开发了“校园小主人”志愿服务项目，组织学生轮流参与校园文明劝导、图书整理、食堂卫生监督、绿化养护等志愿服务，每个学生每学期至少参与8小时志愿服务，让学生在实践中培养责任意识和服务意识，近年来学生的文明素养明显提升，校园违规违纪现象下降了60%。我们依托新媒体打造线上思政阵地，学校公众号开设了“每周一个红色故事”专栏，适合小学生跟读，组织学生开展打卡活动，目前已经推出了86期，累计打卡超过10万人次。校园广播每天午间开设15分钟“讲给小朋友的红色故事”栏目，深受学生欢迎。在重大节点开展主题教育活动，建党百年、建国75周年、抗战胜利纪念日等节点，我们都设计了系列主题活动，比如建国74周年的时候，我们组织500名学生手绘“我心中的祖国”百米长卷，送到社区文化广场展览，获得了市民的一致好评。我们还建成了校内思政体验馆，配备了VR红色体验设备，学生可以沉浸式体验爬雪山、过草地等革命历程，大大提升了思政教育的感染力。（四）完善保障机制，压实思政工作责任我校明确了各个岗位的思政育人责任，把思政工作纳入学校年度绩效考核，校长是第一责任人，分管副校长是直接责任人，每个教师都是思政育人的责任人，形成了一级抓一级、层层抓落实的责任体系。落实经费保障，近三年我校思政工作经费占年度公用经费的比例分别为11%、12.5%、13%，逐年提升，今年思政工作经费达到48万元，用于教师培训、课程开发、活动开展、阵地建设，去年建成的思政体验馆投入32万元，满足了学生沉浸式学习的需求。落实思政教师待遇保障，明确思政教师和其他学科教师享受同等待遇，在职称评审、评优评先、培训机会上予以倾斜，近三年我校共有3名思政教师评上高级教师，占同期评上高级教师总人数的30%，高于思政教师占全校教师的比例，充分调动了思政教师的积极性。三、存在的主要问题（一）低年级思政教育适配性不足低年级小学生年龄小，认知水平低，目前部分思政教学内容偏理论化、抽象化，没有充分结合低年级学生的日常生活，比如讲爱国主义，很多教师还是讲大道理，没有结合“爱父母、爱老师、爱班级、爱学校”这些学生身边的内容，学生理解不了，教育效果打折扣。部分低年级教师缺乏低学段思政教学的经验，教学方法单一，还是以说教为主，不符合低年级学生的认知特点。（二）家校思政共育合力不足仍有近40%的家长存在重智轻德的观念，认为孩子只要学习成绩好就行，思想品德不用专门培养，对学校组织的亲子思政活动，比如一起看红色电影、一起参与志愿服务，很多家长以工作忙为借口不参加，即便参加也是应付了事。部分家长自身言行不规范，比如在孩子面前说抱怨的话、不讲文明，对孩子思想品德养成带来了负面影响，学校引导家长转变观念的难度较大。（三）思政教师队伍结构不均衡我校现有12名专职思政教师，其中35岁以下年轻教师7名，占比58%，年轻教师虽然工作热情高，接受新事物快，但是教学经验不足，对思政内容的政治把握能力不足，处理课堂上生成性问题的能力不够，比如学生提出一些敏感问题，年轻教师不知道怎么正确引导。中年骨干教师偏少，目前只有2名高级政工师，缺乏能够带动全校思政教学的领军人物，在省级思政比赛中获奖的教师不多，影响力不足。（四）全领域隐性思政挖掘不够目前我校的隐性思政建设主要集中在教学楼、操场公共区域，对食堂、厕所、实验室等校园角落的思政挖掘不足，比如食堂只是贴了“光盘行动”的标语，没有开展相关的主题活动，学生浪费粮食的现象仍然比较突出；实验室只是强调操作规范，没有挖掘科学家严谨治学、为国奉献的精神，隐性育人作用没有发挥出来。四、下一步整改措施（一）分学段优化思政内容和方法针对低、中、高不同学段学生的认知特点，重新梳理思政教学内容，低年级侧重行为习惯养成、情感教育，重点围绕爱父母、爱老师、爱班级、爱学校设计生活化的教学活动，比如开展“我会自己整理书包”“我帮妈妈做家务”实践活动，让学生在实践中养成好习惯；中高年级侧重爱国主义、集体主义、法治教育，结合社会热点设计探究活动，提升学生的思想认识。组织开展低学段思政教学比武，总结推广优秀教学方法，提升低年级思政教学的适配性。（二）强化家校协同，凝聚育人合力通过家长会、家长开放日、家访等多种方式，引导家长转变育人观念，明确思想品德培养对孩子一生发展的重要性，把孩子思想品德培养放在和学业同等重要的位置。完善家校互动机制，对积极参与学校思政活动的家庭予以表彰，把家长参与思政活动的情况作为学生评优评先的参考，调动家长的积极性。每学期开展一次“最美家庭”评选，发挥优秀家庭的示范引领作用，带动更多家庭重视家风建设和家庭思政。（三）加强思政教师队伍培养，优化队伍结构实施思政教师“青蓝工程”，每名年轻思政教师都配一名骨干教师作为导师，从教学能力、政治素养等方面进行一对一指导，提升年轻教师的教学能力。支持年轻教师参加各级各类思政教学比赛和培训，每学年选派至少2名年轻教师到市级名校跟岗学习，提升专业能力。加大骨干教师培养力度，支持骨干教师申报各级思政课题，培养1-2名在全市有影响力的思政学科带头人，优化队伍结构。（四）挖掘全领域隐性思政，打造全方位育人环境对校园各个角落的思政元素进行全面梳理，在食堂开展“光盘小明星”每周评选活动，对节约粮食的学生进行奖励，培养学生的节约意识；在实验室张贴科学家的名言和事迹，每学期开展一次“我最喜欢的科学家”主题演讲，培养学生的科学精神和爱国情怀；在每个班级设立“好人好事榜”，及时宣传学生的好人好事，营造助人为乐的良好氛围，实现校园处处都育人的目标。第三篇为深入贯彻落实立德树人根本任务，切实解决乡村小学思想政治工作存在的短板弱项，我校对照上级教育部门开展乡村中小学思政工作专项自查的要求，围绕组织领导、课程建设、队伍建设、育人效果等方面开展拉网式自查，现将有关情况报告如下。一、自查工作开展总体情况我校是乡镇中心小学，服务全镇6个行政村，现有在校生812人，其中留守儿童326人，占比40.1%，教职工49人，本次自查由学校党支部牵头，组织全体行政人员、教研组长、教师代表，逐项对照18项自查指标，通过查阅资料、听课评课、师生访谈、家长问卷调查等方式开展，共发放家长问卷300份，回收有效问卷287份，访谈教师26人、学生150人，推门听课18节，梳理出工作成效5项，存在问题8项，建立了问题清单、责任清单、整改清单，明确了整改方向。二、思政工作主要做法和成效（一）强化党建引领，夯实乡村思政工作基础我校坚持党支部领导下的校长负责制，把思想政治工作纳入学校发展规划，每季度召开一次思政工作专题研究会，研究解决思政工作存在的实际问题，去年我们通过多方协调，解决了思政实践基地建设的场地问题，今年落实了留守儿童帮扶的专项经费。班子成员每人联系2名留守儿童，每月至少和留守儿童谈心一次，每学期上门家访一次，及时掌握留守儿童的思想动态。开展“党员教师结对帮扶”活动，每个党员教师结对帮扶一名留守儿童，从学习、生活、思想全方位提供帮助，目前21名党员教师共结对帮扶21名留守儿童，帮助解决了上学、生活等多个实际问题，没有一名留守儿童因为家庭困难辍学，也没有出现严重的思想偏差。（二）立足乡村实际，开发特色校本思政课程我校充分利用乡村本土资源，开发了“三色”特色校本思政课程，即红色革命传统教育、绿色生态文明教育、金色乡村振兴教育，贴合乡村孩子的生活实际，受到了学生和家长的欢迎。红色课程方面，我镇是革命老区，有烈士墓、抗日民主政府旧址，我们邀请本地老党员编写了《XX镇革命斗争小故事》校本教材，每学期清明节组织学生到烈士墓祭扫，邀请老党员现场讲革命故事，让学生从小接受革命传统教育。绿色课程方面，我镇有国家级湿地公园和千亩有机茶园，我们组织学生到湿地公园开展“我为家乡护绿植”活动，到茶园学习采茶，了解生态农业，培养学生的生态文明意识和热爱劳动的习惯。金色课程方面，我镇近年发展了现代农业产业园，有草莓种植基地、直播带货基地，我们组织学生到产业园参观，了解乡村振兴给家乡带来的变化，邀请本地创业返乡大学生给学生讲创业故事，培养学生热爱家乡、将来建设家乡的情感，去年我们有5名毕业生在作文里写道，长大后要回村里创业，建设自己的家乡，教育效果已经初步显现。（三）聚焦重点群体，强化留守儿童思想关爱针对我校留守儿童占比超过四成的实际情况，我们把留守儿童思想关爱作为思政工作的重点，建立了留守儿童“一人一档”思想成长档案，记录留守儿童的家庭情况、思想动态、帮扶情况，每个留守儿童都安排一名帮扶教师，每周至少谈心一次，每月和在外务工的家长通一次电话，反馈孩子的思想学习情况。我们学校开设了免费的“亲情聊天室”，配备了电脑和摄像头，留守儿童可以随时和父母视频连线，缓解思念之情，解决亲子沟通不足的问题。我们还开展了“暖心留守”系列主题活动，春节组织留守儿童写家书给父母，端午节一起包粽子，中秋节一起吃月饼过生日，让留守儿童感受到学校的温暖，避免产生孤独感和心理问题。我们还和镇妇联、团委、司法所合作，每学期开展一次“法治进校园”“爱心帮扶”活动，对有思想偏差、行为习惯不好的留守儿童及时进行干预，近五年我校没有发生留守儿童违法违纪事件，也没有出现极端安全事件。（四）创新活动载体，提升乡村思政工作吸引力我们结合乡村孩子的特点，开展了一系列接地气的思政活动，比如开展“新时代好少年·我身边的榜样”评选，我们不只看成绩，重点评选勤劳懂事、助人为乐、孝敬长辈的孩子，把他们的事迹做成展板放在校门口，让所有学生都能学习，去年评选出的10名校级好少年里，有3名是留守儿童，他们孝敬爷爷奶奶、勤奋好学的事迹感染了很多学生。我们和镇政府合作，开展了“我当小村干部”体验活动，每学期组织高年级学生到村委会参观，跟着村干部体验一天的工作，参与村庄环境整治、政策宣传，让学生了解基层工作，培养责任意识。我们利用镇里的乡村大舞台，每年开展一次“童心向党”文艺汇演，学生自己编排节目，村民都可以来看，既丰富了乡村文化生活，也给学生提供了展示的平台，受到了村民的一致好评。三、存在的突出问题（一）思政教师队伍整体素质有待提升乡村学校优质师资流失严重，近五年我校流失了3名骨干教师，都是流向了城区学校，现在现有6名专职思政教师，有3名是从语文、数学学科转岗过来的，没有接受过系统的思政专业培训，对思政课的教学方法把握不好，很多时候还是照本宣科，课堂吸引力不足，学生学习兴趣不高。年轻思政教师留不住，近三年招聘的2名年轻思政专业教师，都在工作两年后考去了城区，队伍不稳定，影响了思政工作的连续性。（二）经费和硬件保障不足我校公用经费有限，每年可用的思政工作经费只有不到8万元，除去教师培训、常规活动开支，剩下的钱很难支撑阵地建设和常态化实践活动。我们想建一个小型的思政体验馆，但是一直没有经费，现在只有几块宣传展板，设备跟不上。组织学生出去开展实践活动，交通、保险都需要钱，学校无力承担，让家长分摊又会增加家长负担，很多家长也不同意，所以很多实践活动只能停留在纸面上，很难常态化开展。（三）家校协同育人难度大我校大部分留守儿童都是由祖辈照顾，祖辈文化程度普遍偏低，超过60%的祖辈是小学以下文化，重养轻教，对孩子的思想品德教育不重视，也不知道怎么教育，很多祖辈只要孩子吃饱穿暖不生病就行，对孩子的行为习惯、思想变化很少关注，和学校沟通也不积极，学校布置的亲子思政活动，祖辈根本完成不了。在外务工的父母，一年回家不了几次