CAXA电子图板项目教程 项目三 教案

CAXA电子图板教学设计设计主题:精准、匠造所属课程:CAXA电子图板项目教程所属专业:数控技术应用课程类型:理实一体课授课教师:所在单位:

教学设计方案课程名称CAXA电子图板项目教程授课对象授课教师课程类别理实一体课程授课学时授课内容项目三图形编缉任务一绘制手柄授课对象《CAXA电子图板项目教程》课程面向中高职贯通培养3+3中职数控技术应用专业及中专数控技术应用专业、模具制造技术专业第三学期开设。学习需求分析1.专业内容需求分析《CAXA电子图板项目教程》课程项目三任务一绘制手柄，本任务聚焦机械制图中典型零件——手柄的绘制，基于岗位对机械CAD技能的基础需求，明确以下核心要求：技术筑基--围绕手柄绘制，让学生掌握CAXA电子图板平移、镜像、截剪、删除等编辑工具的使用场景与操作流程，构建从基础绘图到编辑优化的完整技术链路，为后续学习筑牢根基。创新赋能——引导学生探索工具协同创新，如利用平移复制快速生成均布结构，镜像简化对称绘制，截剪修正轮廓干涉，培养学生图形分析与流程优化的创新能力，为复杂零件设计提供思路。。价值铸魂——以手柄绘制为媒介，融入工程规范，强化图层管理、尺寸精度控制等职业要求，渗透工程思维与责任担当，提升学生职业素养。作用定位：作为机械制图模块核心任务，既验证前期绘图指令掌握程度，又为后续复杂零件编辑打基础，精准对接机械制图员等岗位初级技能需求。2.课程思政内容需求分析本任务需紧扣手柄绘制的技术实践，有机融入家国情怀、工匠精神与责任担当。教学中可结合国产高端装备（如航天精密部件、高铁转向架）中手柄类零件的技术突破案例，引导学生感悟精密制造对国家制造业升级的战略意义，在平移、镜像等工具的规范操作中渗透"精益求精"的工匠精神；通过截剪、删除等易出错环节（如尺寸偏差导致结构干涉），强化"差之毫厘，谬以千里"的工程警示，培育"零缺陷"的质量意识；鼓励学生探索工具协同优化（如非对称结构快速生成），激发创新潜能；模拟企业分工场景开展分组协作，体会标准化沟通的重要性；结合绿色制造理念，引导计算删除冗余线条的材料利用率，探讨数字化设计与资源节约的关联，最终实现技能训练与家国情怀、严谨态度、创新思维、科技伦理的深度融合，让"图纸即责任"的职业信念扎根课堂。教学设计方案课程思政设计理念1.设计理念以行动导向为核心，以“手柄绘制”为真实任务载体，构建“技能训练—思政浸润—素养生长”的一体化教学逻辑：​​行动导向：以学生为主体，通过“分析图纸—选择工具—执行编辑—优化修正”的完整操作流程，驱动学生在“做中学”，强化知识应用与实践能力。​​素质融合：将思政元素与CAXA电子图板编辑工具的技术要点深度绑定，避免“两张皮”现象，实现“技术操作即素养培育”的隐性渗透。​​知识层面：聚焦平移、镜像、截剪、删除等核心指令的功能逻辑与应用场景，夯实机械CAD基础操作知识。​​能力层面：重点培养图形分析与参数化编辑能力（如利用镜像简化对称结构），同步提升工程规范意识（如图层管理、尺寸精度控制）。​​素养层面：渗透工匠精神（精益求精）、责任意识（“零缺陷”绘图）、创新思维（工具协同优化）与科技伦理（绿色设计理念）。​​最终目标：实现“技能达标”与“素养成型”的双向赋能，培育“懂技术、守规范、有担当”的机械CAD初级技术技能人才，对接岗位需求。2.设计思路以“精准绘制手柄，体悟工匠之道”为核心脉络，从手柄在工业生产（如机械操控部件）、生活场景（如工具握持件）的实用价值切入，讲解平移、镜像等指令时，关联“精准定位、规范操作”的工业标准；任务实施中，强调尺寸精准、造型规范对产品功能的影响，引导学生在绘图细节里，感受“差之毫厘，谬以千里”的严谨，将技能学习升华为对“工匠精神”的理解与践行，实现从会操作到懂责任、有追求的成长。教学目标知识目标掌握CAXA电子图板中平移（含平移复制）、等距线、镜像、截剪、删除四大编辑工具的功能逻辑与参数设置。能力目标能依据手柄工程图样，完成“基础图形绘制→编辑优化→尺寸校验”的全流程操作素质目标1.树立工程规范意识，养成“图层分类管理”“尺寸精度控制”的职业习惯；2.培养“先分析后操作”的严谨绘图思维；3.培育精益求精的工匠精神，通过多次校验修正微小误差，践行“图纸即产品”的责任担当教学重点与难点1.重点：运用指令完成手柄图形的绘制。2.难点：复杂结构的编辑协同与尺寸精度控制。教学方法选择基于“做中学、学中做”的职业教育理念，采用“四阶递进”教学法，兼顾知识传递与能力培养：​1.情境导入法​：展示企业真实手柄零件图（如汽车换挡手柄、机床操作手柄），结合“图纸即产品”的岗位要求，提出任务：“如何用CAXA电子图板高效完成手柄绘制？”，激发学生探究欲。​2.示范教学法​：教师通过“教师机+投影”实时演示手柄绘制全流程：基础轮廓绘制（直线、圆命令）→对称结构编辑（镜像工具，强调对称轴选择与对象捕捉）→均布孔生成（平移复制工具，设置距离参数）→细节修正（截剪去除冗余线条，删除多余图元）→尺寸标注与校验（关联尺寸驱动，确保与图样一致）。​3.任务驱动法​：学生分组完成“手柄绘制”实操任务，教师巡回指导，重点解决：工具参数设置错误（如镜像对称轴未选中中心线导致偏移）；编辑顺序不合理（如先删除后截剪导致无法恢复）；尺寸偏差（通过“撤销-重做”功能修正）。​4.总结评价法​：学生自评：填写《操作自查表》；小组互评：以“最优效率奖”“最规范操作奖”评选，强化团队学习；教师点评：聚焦共性问题，总结“先分析结构→再选工具→后调参数”的编辑逻辑。教学设计方案教学内容选择【任务描述】应用基本绘图命令和基本编辑命令完成图3-1所示手柄图形绘制图3-1图3-1图形绘制课程思政设计本次课思政融入思政元素强化工程规范意识，通过“多次校验修正微小误差”的实操要求，践行“差之毫厘，谬以千里”的严谨态度。融入知识点标准化与效率的平衡知识点：平移、复制思政融入：展示国产高铁CR450动车组换挡手柄的设计图——其均布孔间距公差仅±0.02mm，需通过平移复制高效完成，渗透“严谨即专业”的职业态度。对称美学与工程精度的统一​知识点：镜像思政融入：结合中国传统文化中的“对称美”（如故宫建筑、传统器物），对比机械零件的对称设计，强调“对称不仅是美，更是功能与安全的需求”删繁就简中的责任意识​知识点：剪裁、删除思政融入：展示某医疗设备手柄因截剪失误（误删关键受力线条）导致断裂的案例，强调“每一步删除/截剪都可能影响产品寿命”，培养“操作前确认、操作后检查”的责任意识。教学设计方案教学环节3.1.1平移1.功能对拾取到的图形对象按照指定的角度和方向进行移动，同时也可以对拾取的对象进行复制平移。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“平移”命令按钮→启动平移命令。3.命令操作图3-2平移立即菜单（1）单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“平移”命令按钮→系统弹出立即菜单→如图3-2图3-2平移立即菜单（2）单击立即菜单第1项→可选择“给定两点”或“给定偏移”两种方式。●“给定两点”方式：通过给定两点的方式完成图形元素的移动或复制平移。●“给定偏移量”方式：通过给定偏移量的方式进行平移或复制平移。（3）单击立即菜单第2项→可选择“保持原态”或“平移为块”两种方式。“平移为块”指图形平移后，各组成图素成为一个整体，即图块。（4）单击立即菜单第3项→可输入旋转角→用来指定平移图形时的旋转角度→旋转角的设置范围为（-360，360）→图形逆时针旋转时→旋转角度为正→图形顺时针旋转时→旋转角度为负。（5）单击立即菜单第4项→比例输入相应值。3.1.2平移复制1.功能以指定的角度和方向创建拾取图形对象的副本。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“平移复制”命令按钮→启动平移复制命令。3.命令操作（1）单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“平移复制”命令按钮→系统弹出立即菜单→。（2）立即菜单第1项、第2项、第3项和第4项分别与平移命令相同→立即菜单第5项可以输入需要复制份数。3.1.3等距线1.功能绘制给定曲线的等距线。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“等距线”命令按钮→启动平移命令。3.命令操作（1）单击【常用】选项卡→单击“等距线”命令按钮→系统弹出立即菜单→。（2）单击立即菜单第1项→可选择“单个拾取”或者“链拾取”两种方式→单击立即菜单第2项→可选择“指定距离”或者“过点方式”→单击立即菜单第3项→可选择“单向”或者“双向”两种方式→单击立即菜单第4项→可选择“空心”或者“实心”两种方式→单击立即菜单第5项→可选择输入平移的距离。●第4项如果选择“空心”→立即菜单第6项可以输入份数→第7项可以选择“保留源对象”或“删除源对象”→第8项可以选择“使用源对象属性”或者“使用当前属性”。●第4项如果选择“实心”→立即菜单第7项可以选择“保留源对象”或“删除源对象”→第8项可以选择“使用源对象属性”或者“使用当前属性”。3.1.4镜像1.功能将拾取到的图素以某一条直线为对称轴，进行对称镜像或对称复制。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“镜像”命令按钮→启动平移命令。3.命令操作（1）单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“镜像”命令按钮→系统弹出立即菜单。（2）立即菜单第1项→可选择“选择轴线”和“拾取两点”两种方式。●选择“拾取轴线”→是拾取已有直线作为镜像轴→生成以该轴线为对称轴的新图形。●选择“拾取两点”→系统通过给定两点的连线为镜像对称轴生成的新图形。（3）立即菜单第2项→可选择“拷贝”或“镜像”两种方式。●选择“镜像”是指在完成镜像后删除原图形。●选择“拷贝”是指在完成镜像后仍保存原图形。（4）根据系统提示→选择要镜像的图素→可单个拾取，也可以窗口拾取→右键确认。3.1.5裁剪1.功能裁剪对象，使之精确地终止于由其他对象定义的界限。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“裁剪”命令按钮→启动平移命令。3.命令操作单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“裁剪”命令按钮→系统提示“拾取要裁剪的曲线”→用鼠标拾取→即可完成。3.1.6删除1.功能从图形中删除对象，包括删除选定对象、删除重线和删除所有三种形式。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“删除”命令按钮→单击右侧按钮→可选择选项删除、删除重线和删除所有→启动命令。3.命令操作（1）删除是删除拾取到的图素→单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“删除”命令按钮→系统提示“拾取添加”→鼠标单击拾取→右键确定→即可完成选定图素的删除。（2）删除重线是从图形中删除重合的曲线→根据系统提示拾取对象→即可删除重合的曲线。图3-3删除所有对话框（3）删除所有是将所有已打开图层上的符合拾取条件的图素全部删除→单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“删除所有”命令按钮→系统弹出提示对话框→如图3-3所示→确定全部删除→单击按钮→如果觉得有些图素不应删除→单击按钮。图3-3删除所有对话框【任务实施】板书设计课后反思CAXA电子图板教学设计设计主题:差之毫厘、谬以千里所属课程:CAXA电子图板项目教程所属专业:数控技术应用课程类型:理实一体课授课教师:所在单位:

教学设计方案课程名称CAXA电子图板项目教程授课对象授课教师课程类别理实一体课程授课学时授课内容项目三图形编缉任务二绘制密封垫授课对象《CAXA电子图板项目教程》课程面向中高职贯通培养3+3中职数控技术应用专业及中专数控技术应用专业、模具制造技术专业第三学期开设。学习需求分析1.专业内容需求分析《CAXA电子图板项目教程》课程项目三任务二绘制密封垫，本任务聚焦聚焦CAXA电子图板核心编辑工具的综合应用，对接机械设计、设备维护等岗位的基础技能需求，明确以下核心要求：技术筑基--密封垫绘制涉及的延伸、拉伸、阵列等指令是机械制图的核心技能，是构建复杂零件图形的基础工具。掌握这些指令的操作逻辑与精度控制，是学生形成规范绘图能力的前提，为后续复杂结构设计筑牢技术根基，确保图形要素的准确性与规范性。创新赋能——灵活运用旋转、缩放等指令可实现密封垫结构的变体设计，如通过阵列参数调整适应不同密封场景，培养学生基于基础操作的创新思维，助力应对多样化的工程需求。价值铸魂——密封垫作为机械系统密封核心部件，其图形精度直接影响密封性能与设备安全。通过任务实施，让学生理解技术操作与产品功能、工程安全的关联，树立“毫米级精度关乎工程价值”的责任意识。作用定位：该任务是连接基础指令学习与实际零件设计的纽带，既巩固图形编辑技能，又强化“从图纸到实物”的转化思维，为学生从事机械设计、工艺制造等岗位提供实践支撑，实现理论学习与工程应用的无缝衔接。2.课程思政内容需求分析课程思政需紧扣密封垫绘制任务的技术要点与工程意义，挖掘其中的价值引领元素。通过强调密封垫精度对设备安全的决定性作用，培育学生“差之毫厘，谬以千里”的工匠精神与责任意识；借规范使用绘图指令，渗透严谨细致的工作态度，涵养职业操守；以变体设计中展现的创新思维，激发科技报国的志向；通过“图纸到实物”的转化实践，引导学生认识技术与工业发展、国家制造实力的关联，树立“技能服务强国”的使命担当，实现专业能力与价值观培育的协同提升。教学设计方案课程思政设计理念1.设计理念以密封垫绘制为载体，融技能与思政，育兼具精湛技艺与责任担当的技术人才。鼓励学生在学习过程中迎难而上，培养严谨细致、精益求精的绘图习惯。​行动导向：以“绘制合格密封垫”为驱动目标，引导学生在运用延伸、阵列等指令时，通过反复校准尺寸体会“差之毫厘谬以千里”的严谨。​​素质融合：将责任意识、家国情怀、创新思维与延伸、拉伸、阵列等工具操作深度绑定，实现“技术操作即素养培育”。​​知识层面：结合密封垫功能讲清“精度即安全”的工程逻辑，渗透“细节决定成败”的认知。​​能力层面：通过规范操作培养严谨务实的技能作风，强化解决问题的担当。​​素养层面：挖掘“小零件关乎大设备”的关联，厚植工匠精神与责任意识。​​最终目标：实现“技能达标”与“责任担当”的双向赋能，培育“懂技术、守规范、有使命”的机械设计初级人才，为高端装备密封设计储备技术力量。2.设计思路紧扣密封垫绘制的技术规范，从“毫米级精度”延伸至“工程责任”，借变体设计案例激发创新报国志向，通过“图纸到实物”的转化强调职业担当，让思政元素随技能训练自然渗透。教学目标知识目标掌握延伸、拉伸、阵列、旋转指令的编缉方法掌握打断、缩放、分解、过渡工具的编缉方法；能力目标能解决常见编辑问题，具备“功能导向”的图形分析与参数化编辑能力。素质目标1.强化工程规范意识，养成“先规划后操作”的严谨习惯；2.渗透“细节决定性能”的职业责任意识，培育“技术精度守护设备安全”的使命感；3.激发“用技术优化设计”的创新思维，厚植“国产高端装备依赖精密密封技术”的家国情怀。教学重点与难点1.重点：运用指令完成密封垫图形的绘制。2.难点：复杂结构的编辑协同与尺寸精度控制。教学方法选择为达成“技能掌握—素养渗透—能力提升”的三维目标，结合任务“密封垫绘制”的实践性与工具综合性特点，采用以下教学方法，形成“情境驱动—示范引领—协作探究—评价反馈”的闭环​1.情境导入法​：通过“安全风险+技术突破”的双重情境，激发学生“用技术守护安全”的使命感，明确“密封垫绘制不仅是绘图，更是责任”的任务定位。​2.示范教学法​：通过直观操作示范，降低工具学习门槛；通过“标准+案例”的同步讲解，强化“规范即安全”的工程意识。​3.任务驱动法​：通过分层任务，兼顾不同水平学生的学习需求；通过问题驱动，培养学生“分析问题—选择工具—优化参数”的工程思维。4.案例教学法：通过“反面警示+正面引领”的案例，将责任意识、创新担当融入工具操作，实现“技术学习”与“价值塑造”的同步。5.小组合作法通过协作探究，培养学生“沟通表达、资源共享”的职业素养；通过方案设计，激发“用技术解决问题”的创新思维6.评价反馈法：学通过“以评促学、以评促改”，确保学生不仅“学会操作”，更“养成习惯”“形成意识”。教学设计方案教学内容选择【任务描述】应用基本绘图命令和基本编辑命令完成图3-18所示密封垫图形绘制图图3-18图形绘制课程思政设计本次课思政融入思政元素强化工程规范意识，通过“多次校验修正微小误差”的实操要求，践行“差之毫厘，谬以千里”的严谨态度。融入知识点1.规范即安全防线知识点：延伸思政融入：以某化工设备密封垫因“延伸边界偏差0.5mm导致法兰密封失效”为例，说明“每一条延伸线都是安全防线”，强化“规则即底线”的规范敬畏心，让学生理解“绘图精度=设备安全”的责任链。标准化承载协同效能​知识点：阵列思政融入：引入国产汽车密封件厂案例：通过CAXA阵列功能实现密封齿槽标准化复制，较传统手绘效率提升300%，且误差率从5%降至0.3%，体现“标准化生产背后是团队协作与产业竞争力”，培育协同高效的工业精神。细节筑牢重器安全​知识点：过渡思政融入：对比“普通设备圆角与核电密封垫圆角”——核电密封垫圆角需控制在R0.1-R0.2mm，因偏差可能引发放射性泄漏，以此诠释“毫米级细节是大国重器的安全锁”，厚植精益求精的工匠精神。教学设计方案教学环节3.2.1延伸1.功能以一条曲线为边界对一系列曲线进行裁剪或延伸。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“延伸”命令按钮→启动平移命令。3.命令操作单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“延伸”命令按钮→系统提示“选择对象”→用鼠标拾取→右键确定→系统提示“选择要延伸的对象”→用鼠标拾取→即可完成。3.2.2拉伸1.功能在保持曲线原有趋势不变的前提下，对曲线或曲线组进行拉伸或缩短处理。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“拉伸”命令按钮→启动平移命令。3.命令操作单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“拉伸”命令按钮→系统提示“拾取添加”→选择要拉伸的曲线→右键确定→系统提示“第一点”→拾取第一点→系统提示“第二点”→拾取第二点→即可完成。3.2.3阵列1.功能通过一次操作可同时生成若干个相同的实体，以提高绘图效率。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“阵列”命令按钮→启动平移命令。3.命令操作单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“阵列”命令按钮→系统弹出立即菜单→单击立即菜单第1项→可选择“圆形阵列”、“矩形阵列”或“曲线阵列”三种方式。3.2.3.1圆形阵列圆形阵列是以指定点为圆心，指定点到图形上的基点的距离为半径对拾取到的图形按极坐标方式进行阵列复制。(1)立即菜单第2项→可选择“旋转”或“不旋转”。“旋转”是指阵列时，被拾取的图素同时自转。(2)立即菜单第3项→可选择“均布”或“给定夹角”两种方式。●“均布”方式是指被阵列的图素按照立即菜单第4项“份数”均匀分布在圆周上（其中给定的份数数值应包括用户拾取的图素）。●“给定夹角”方式→立即菜单第4项“相邻夹角”→指定各相邻图素间的夹角→立即菜单第5项“阵列填角”→输入从拾取的图素所在的位置起，绕中心点逆时针方向旋转的夹角。3.2.3.2矩形阵列是指对拾取到的图素按矩形阵列的方式进行阵列复制。矩形阵列立即菜单→立即菜单第2项→可以输入“行数”→第3项→输入“行间距”。（2）立即菜单第4项→可以输入“列数”→第5项→输入“列间距”。（3）立即菜单第6项→可以输入“旋转角”（与X轴正方向的夹角）。3.2.3.3曲线阵列是在一条或多条首尾相连的曲线上生成均布的图形选择集。（1）曲线阵列立即菜单→立即菜单第2项→可以选择“单个拾取母线”、“链拾取母线”或“指定母线”三种方式。●“单个拾取母线”→仅拾取单根母线→阵列从母线的端点开始。●“链拾取母线”→可拾取多根首尾相连的母线集，也可拾取单根母线→阵列从鼠标点击到的那根曲线的端点开始。（2）立即菜单第3项→可以选择“旋转”或“不旋转”两种方式。●“旋转”方式→拾取要阵列的图形元素→单击右键确认→按照系统提示确定基点→选择母线→最后确定生成方向→在母线上生成均布、与源图形结构相同但姿态和位置不同的多个图形。●“不旋转”方式→拾取要阵列的图形元素→单击右键确认→按照系统提示确定基点→选择母线→在母线上生成了均布、与源图形结构和姿态相同但位置不同的多个图形。3.2.4旋转1.功能对拾取到的图形进行旋转或旋转复制。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“旋转”命令按钮→启动命令。3.命令操作（1）单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“旋转”命令按钮→系统弹出立即菜单。（2）立即菜单第1项→可选择“给定角度”和“起始终止点”两种方式。●选择“给定角度”是指给定旋转角度进行旋转。●选择“起始终止点”是指依次输入“基点”、“起始点”、“终止点”→对所选择的图素进行旋转或旋转复制。旋转角度可以输入正值，也可以输入负值。输入正值时，图形逆时针旋转；输入负值时，图形顺时针旋转。用鼠标确定旋转角时，拾取到的图素随光标移动而旋转，在所需位置处单击即可。（3）立即菜单第2项→可选择“旋转”或“拷贝”两种方式。●选择“旋转”是指在完成旋转操作后删除原图形。●选择“复制”是指在完成旋转操作后保留原图形。3.2.5打断1.功能将一条指定曲线在指定点处打断成两条曲线，以便于其他操作。2.输入命令单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“打断”命令按钮→启动命令。3.命令操作单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“打断”命令按钮→系统提示“拾取曲线”→鼠标拾取要打断的曲线→系统提示：“拾取打断点”鼠标或键盘输入打断点→即可完成曲线打断。3.2.6缩放1.功能对所拾取到的图素进行比例放大或缩小。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“缩放”命令按钮→启动命令。3.命令操作（1）单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“缩放”命令按钮→系统弹出立即菜单。（2）立即菜单第1项可选择“平移”和“拷贝”两种方式→平移是指缩放后原图形不保留→复制是指缩放后原图形保留。（3）立即菜单第2项可选择“比例因子”和“参考方式”两种方式→“比例因子”方式是按照指定的比例放大或缩小所选图素→“参考方式”是参照指定的长度缩放所选实体（如果不知道比例因子但知道缩放后图素的尺寸，可以用参数缩放）。（4）系统提示“拾取添加”→拾取所需图形→单击鼠标右键→系统弹出立即菜单第3项可选择“尺寸值不变”或“尺寸值变化”两种方式→“尺寸值不变”是指图形缩放后所标注尺寸值不变→“尺寸值变化”是指图形缩放后其上所标注的尺寸值随缩放比例相应放大或缩小。（5）立即菜单第4项可选择“比例不变”或“比例变化”两种方式→“比例不变”指图形缩放后，除尺寸数值外的其他尺寸标注参数（如箭头、标注文本的大小等）不随缩放比例的改变而改变→“比例变化”指图形缩放后，除尺寸数值外的其他尺寸标注参数，均按输入的比例系数进行相应的变化。（6）系统提示“基准点”→用鼠标指定一个比例变换的基点→系统提示“比例系数”→可通过键盘直接输入缩放的比例系数；也可以自动根据基点和当前光标点的位置计算比例系数，并在屏幕上动态显示变换的结果→在合适的位置单击确定→即可完成缩放。3.2.7分解1.功能可以将多段线、标注、图案填充或块参照合成对象转变为单个的元素。2.输入命令●单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“分解”命令按钮→启动命令。3.命令操作单击【常用】选项卡→单击编辑工具栏“分解”命令按钮→系统提示“拾取元素”→鼠标选择要分解的元素→右键确认→即可完成图素的分解。3.2.8过渡1.功能修改对象，使其以圆角或倒角方式连接。2.输入命令