广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期语文期中联考试卷（含答案）

第第页广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期语文期中联考试卷一、基础（24分）【美文拓界】成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程。古往今来，许多人都在这场旅程中留下了深刻的成长印记：双腿瘫痪的史铁生，在与母亲①jué____别时汲取“好好儿活”的勇气；雨中观荷的冰心，见荷叶荫蔽红莲时顿悟“母爱是守护”的真谛；失聪失明的海伦·凯勒，从莎莉文老师“水”的启悟中挣脱（③____）的黑暗；⑤____，____。成长难逃命运考验，坎坷残缺本是寻常。唯有直面命运裂痕、挑战前路阻碍，方能在与困境的博弈中淬炼韧性，彰显生命价值。语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量。在这个世界里，既有天光云影织就的开阔画卷，轻轻铺展间拓展眼界；也有清泉细流哼着温柔的歌谣，缓缓流淌中沁润心灵。④一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期养成良好的阅读习惯。寻一方②静mì____之处，读一本成长之书，在文字中感受生命的多样可能，我们便能在面对生活困境时，少些徘徊怅惘，多些自强底气。1．阅读以上文字，结合语境，根据拼音写汉字。①jué别②静mì2．在③处填入词语，最恰当的一项是()A．人迹罕至 B．茫然无措 C．翻来覆去 D．咄咄逼人3．文段中④处画横线的句子有语病，请修改后将正确的句子写下来。4．词性是可以随语境而变化的：文段中的“成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程”一句中，“成长”是词；“语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”一句中，“成长”是词。5．不止是史铁生、冰心、海伦·凯勒，很多人都从生活历练中收获了成长的力量。请仿照前文画波浪线句子的句式，从下列人物与文本中任选一组，在⑤处续写一句，展现其成长印记。于漪与《往事依依》  鲁迅与《朝花夕拾》  孔门弟子与《论语》6．成长路上，离不开老师的指导。下面是小深同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（  ）邀请函亲爱的李老师：您好！我们很荣幸地邀请您参加我们班即将举办的“经典诗文朗诵会”，衷心期待您能在百忙之中抽出宝贵时间莅临现场，为我们指点迷津。活动时间：11月3日下午第三节课。活动地点：701班教室。感谢您的赏光和支持，也恳请您对本次朗诵会提出宝贵拙见。701班全体同学2025年10月27日A．荣幸 B．莅临 C．赏光 D．拙见7．【诗文润心】关于“成长”，古人留下了许多诗句，字字皆是岁月沉淀的生命智慧。小深制作了一张古诗文佳句积累卡，请你帮他将空缺处的古诗文原句填写完整。成长感悟诗句及出处怀思情愫夜发清溪向三峡，①。（李白《峨眉山月歌》）我寄愁心与明月，②。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）③，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）时过境迁正是江南好风景，④。（杜甫《江南逢李龟年》）治学之道⑤，好之者不如乐之者。（《论语·雍也》）⑥，思而不学则殆。（《论语·为政》）惜时警醒⑦，不舍昼夜。（《论语·子罕》）襟怀壮志日月之行，若出其中；⑧，若出其里。（曹操《观沧海》）时序哲思⑨，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）家国忧思⑩，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）8．请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。天净沙·秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象相呼应，共同烘托出“断肠人”的情感。二、阅读（48分）文言文阅读【甲】子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”——《学而》曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”——《学而》子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”——《雍也》子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”——《述而》【乙】华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。（选自《世说新语·德行》，有改动）9．根据表格中的方法提示，解释加点词。文言词句方法解释华歆、王朗俱乘船避难参考成语法：与时俱进传不习乎词类活用法：根据语境，变换词性歆辄难之查阅字典法：①困难（形容词）；②以……为难（意动用法）；③灾难（名词）。（《古汉语常用字字典》）（填序号）遂携拯如初语境推断法：结合上下文语境，推断词义10．列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是()A．《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是传统文化重要典籍。B．【甲】文“与朋友交而不信乎”中，“信”应理解为“相信”，强调与朋友相处时要充分信任对方，这是维系友谊的关键，也体现曾子对交友之道的重视。C．【乙】文中画波浪线句子“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪”的正确断句为“本所以疑/正为此耳/既已纳其自托/宁可以急相弃邪”。D．【乙】文华歆起初对搭船请求“辄难之”，是因考虑避难风险而审慎，并非不愿助人；后续“携拯如初”，则体现出他“一旦接纳托付，便不中途弃人”的坚守。11．用现代汉语翻译下列句子。①择其善者而从之，其不善者而改之。②后贼追至，王欲舍所携人。12．小深曾主动提出帮小圳补习数学，却因要和家人外出野餐，谎称“作业没写完”而爽约；后来小圳请教题目时，他又因讲题时被别的同学笑话，借口“老师找我有事”而回避。如今小圳逐渐疏远他。请结合【甲】【乙】两文的“交友之道”，为小深提两条改善二人关系的具体建议。非连续性文本阅读【材料一】4月23日是“世界读书日”，为了让读书活动成为更多人的精神爱好，品味到读书的快乐和雅趣，不妨多一些“慢阅读”的意识。所谓“慢阅读”，是指虽然当下进入了“加急时代”“超音速发展时代”，读书，却仍需要优哉游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在“慢”中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接，读书应该完成的精神活动，“体验”“思考”“质疑”“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分实现，让厚重书香成为人格发展的重要构成。人因为爱书，所以智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱，而陡增诸多妙趣。（节选自耿银平《读书不妨多一些“慢阅读”》）【材料二】读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从百草园到三味书屋》中，作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。（节选自《义务教育教科书语文七年级上册》，有删改）【材料三】中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。………关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。（节选自朱光潜《谈读书》，有改动）13．下列关于初中生阅读的说法，不符合材料内容的一项是()A．进行“慢阅读”时，需要保持慢节奏、慢速度，才能从容完成思考、沉淀等精神活动。B．材料一提出读书需要“慢阅读”，这种“慢阅读”更接近材料二中的精读。C．阅读《从百草园到三味书屋》时，需细读后文所写“我”在三味书屋的经历，才能体会到原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。D．朱光潜认为，所有课外书都必须读两遍，并且第一遍要慢读、第二遍要快读。14．材料一提出读书需完成“体验”“思考”“质疑”“沉淀”，结合材料二、三提到的阅读方法，说说该如何做才能达到这一要求。15．班级开展《朝花夕拾》的专题研究，小语所在学习小组的任务是“体会鲁迅心中的‘那些情’”。小语称作业多没时间，研究对考试帮助小，到时候背资料就行。请你结合以上材料劝说他积极参与小组研究。文学作品阅读老枣树下的斑驳流年化君①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青萦萦的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。⑥母亲也有破例的时候。⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。”⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青萦萦一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。”⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样剜着母亲的心。⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。（选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改）16．下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是()A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的记忆，也让情感表达更显完整。B．第⑦～⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被母亲安慰、陪伴的成长过程。C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被“我”抽打、发泄情绪。D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的载体，寄托了“我”对母亲的思念。17．阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我”的人生轨迹。人生阶段与老枣树相关的核心事件“我”的情绪变化8岁从哭闹到平复13岁被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤17岁成年母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂从思念到珍视18．结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。19．好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。朗读文本朗读设计示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》）用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。20．文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。名著阅读21．《朝花夕拾》中两位人物的言行与态度，对鲁迅的成长轨迹产生了深刻影响。请结合书中内容，完成下表填空。姓名①③人物身份三味书屋的私塾先生鲁迅家的保姆性格特点②迷信、唠叨，但善良、朴实、真心关爱鲁迅对鲁迅的成长影响奠定了鲁迅早期的文学阅读基础，让他在传统教育中保留了对知识的好奇心让鲁迅感受到底层劳动人民的温暖与善意，④《》激发了他对文学和未知世界的兴趣，为其文学创作提供素材与情感基础22．《朝花夕拾》中，鲁迅经历的不少关键事件，成为他成长的重要推手。请从《父亲的病》《琐记》《藤野先生》中任选一篇，结合文中具体事件，说说这件事让他的想法或认知发生了怎样的改变。三、写作。（45分）23．阅读下面材料，根据要求完成习作。同学们，真正的长大，有时只在一个瞬间。史铁生在母亲“要好好儿活”的嘱托里顿悟，海伦·凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界，林海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里，完成了从孩童到少年的成长蜕变。那么，在你的成长过程中，哪一个瞬间让你感觉自己长大了？是发现父母白发的那一眼？是独自理清房间的成就感？是鼓起勇气解出难题的瞬间？还是诚恳道歉后的坦然？请以“那一刻，我感觉自己长大了”为题，用真诚的文字，诉说你的成长故事与感悟。要求：①通过具体的事例写出你的经历和感受，情真意切；②不少于600字；③不得抄袭和套作；④不能出现与个人信息有关的真实人名、校名等。

答案解析部分【答案】1．诀；谧2．B3．一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯。4．名词；动词5．参考1：深耕教育的于漪，在追忆读书往事时汲取文学的力量。

参考2：以笔为刃的鲁迅，于回想往昔岁月中感受过往的温暖。

参考3：笃信好学的孔门弟子，因领悟“学而时习之”的教诲明晰求知之道。【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。

（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。

（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。

（4）本题考查对词性及短语类型的辨析能力，解答此题，需把握词性分类以及常见短语类型并能准确辨析。短语类型有：并列短语，偏正短语，动宾短语，主谓短语，后补短语。

（5）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。1．本题考查汉字字形。根据字词积累和语境，“jué别”写作“诀别”，“静mì”写作“静谧”。

故答案为：诀；谧2．本题考查选词填空。人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。茫然无措：形容一个人在面对某种情况或问题时，感到困惑不解、不知所措的状态。翻来覆去：一次又一次；多次重复。咄咄逼人：气势汹汹，使人惊惧。结合语境可知，海伦·凯勒在领悟“水”的意义之前，处于迷茫、不知所措的状态，填“茫然无措”更合适。

故答案为：B3．本题考查病句的辨析与修改。文段中④处画横线的句子两面对一面，可在“养成”前面加上“能否”。

故答案为：一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯。4．本题考查词性。根据语法常识积累和语境，“成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程”中的“成长”是名词；“语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”中的“成长”是动词。

故答案为：名词；动词5．本题考查仿写语句。解答此题，要注意例句的句式特点。例句是“……（情境）的……（人名），……（成长经历）”的形式，仿写的句子要和例句保持一致，符合语境。

故答案为：参考1：深耕教育的于漪，在追忆读书往事时汲取文学的力量。

参考2：以笔为刃的鲁迅，于回想往昔岁月中感受过往的温暖。

参考3：笃信好学的孔门弟子，因领悟“学而时习之”的教诲明晰求知之道。6．【答案】D【解析】【分析】ABC.恰当。

D.不恰当，“拙见”是谦辞，称自己的见解，不能用于别人。

故答案为：D

【点评】本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。7．【答案】思君不见下渝州；随君直到夜郎西；不知何处吹芦管；落花时节又逢君；知之者不如好之者；学而不思则罔；逝者如斯夫；星汉灿烂；海日生残夜；遥怜故园菊【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：渝；郎；芦；罔；怜。

故答案为：思君不见下渝州；随君直到夜郎西；不知何处吹芦管；落花时节又逢君；知之者不如好之者；学而不思则罔；逝者如斯夫；星汉灿烂；海日生残夜；遥怜故园菊

【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。8．【答案】萧瑟（或“凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；；思乡（或“孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”）【解析】【分析】本题考查学生对诗歌内容的理解。

1.①文本依据："枯藤""老树""昏鸦"三个意象均指向衰败、枯寂的物象："枯藤"暗示生命凋敝，"老树"显沧桑，"昏鸦"（黄昏归巢的乌鸦）渲染昏暗与孤寂。这些意象组合成一幅暮色中荒村图景，色调灰暗，充满秋日萧条之气，奠定全曲凄凉基调。②作用分析：通过密集排列的衰败意象，无需抒情词即营造出强烈的萧瑟氛围，体现元曲"意象直陈"的典型特点。

2.①文本依据："古道西风瘦马"延续萧瑟意象："古道"象征历史沧桑与行路艰难，"西风"强化寒凉之感，"瘦马"暗示旅人疲惫。末句"断肠人在天涯"点明主旨：游子因秋日景象触发乡愁，身处异乡的孤独与无依感达到顶点。②情感逻辑：前三句的静景（枯藤、老树）与动景（昏鸦飞归）形成对比，暗含"他人归巢而自身漂泊"的隐痛；"小桥流水人家"的温馨更反衬出游子无家可归的凄凉，最终汇聚为"断肠"之痛。故答案为：萧瑟（或“凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；思乡（或“孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”）【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。【答案】9．一起，一同；老师传授的知识；②；于是，就10．B11．①选取他们的优点来学习，(看到)他们的缺点就(对照自身)改正。②后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃(之前)所搭载的那个人。12．①坦诚致歉补诺，坚守“诚信”。结合【甲】文“与朋友交而不信乎”【乙】文华歆“守诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。②直面顾虑担当，践行“尽心”。依【甲】文“为人谋而不忠乎”【乙】文王朗“轻诺弃责”教训，小深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。

（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。

（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（4）本题考查阐述观点看法的能力。解答此类题目要求学生在深入把握文章主旨的基础上，有机的融入自己的阅读体验、阅读感悟或者观点看法。组织答案必须有理有据，或以情动人，或以理服人。【参考译文】【甲】孔子说：“学习知识后按时温习它，不也是很愉快的吗？有志同道合的朋友从远方来（相聚），不也是很快乐的吗？别人不了解（自己）却不恼怒，不也是品德高尚的君子吗？”曾子说：“我每天多次反省自己：替别人谋划事情是不是尽心竭力了呢？和朋友交往是不是诚实守信了呢？老师传授的知识是不是温习了呢？”孔子说：“颜回的品德多么高尚啊！（他）用竹筐盛饭，用瓢舀水喝，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种穷困的忧愁，颜回却不改变他（对学问、道德）的乐趣。颜回的品德多么高尚啊！”孔子说：“几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。我要选择他们身上好的方面来学习，（看到）他们身上不好的方面，就对照自己加以改正。”【乙】华歆和王朗一起乘船躲避战乱。途中有一个人想搭乘他们的船，华歆当即对这件事感到为难，没有立刻答应。王朗却说：“幸好船里还比较宽敞，为什么不可以(让他搭船)呢?”后来作乱的贼兵追了上来，王朗就想抛弃刚才搭载的那个人。华歆说：“我当初之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种紧急情况啊。既然已经接纳了他的托付(让他搭船)，难道能因为情况危急就丢下他吗?"于是(华歆)还是像当初一样带着那人，继续救助他。世人通过这件事来评定华歆和王朗品行的优劣。9．本题考查文言实词的翻译。（1）句意为：华歆和王朗一起乘船躲避灾难。俱：一起，一同。（2）句意为：老师传授的知识没有温习过吗？传：老师传授的知识。（3）句意为：华歆就对此事感到为难。难：以……为难（意动用法）。（4）句意为：于是就像当初一样携带并救助（他人）。遂：于是，就。​

故答案为：一起，一同；老师传授的知识；②；于是。10．ACD.正确。

B.有误，“与朋友交而不信乎”中的“信”应解为“诚信”，而非“相信”。此句强调与人交往需恪守信用，符合儒家“忠信”思想。

故答案为：B11．本题考查文言文句子翻译。①中重点词语有：择，选择；善者，好的方面。句意为：选择他们的优点去学习效仿，看到不好的地方就对照改正自己。②中重点词语有：欲，想要；舍，丢下。句意为：后来强盗追上来了，王朗想要丢下那个搭船的人。

故答案为：①选取他们的优点来学习，(看到)他们的缺点就(对照自身)改正。②后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃(之前)所搭载的那个人。12．本题考查内容理解和见解阐述。【甲】文中强调诚信、自省和坚持原则；【乙】文中华歆在危难时仍坚守承诺。针对小深的情况，他两次爽约且找借口，导致朋友疏远。建议他主动道歉承认错误，并履行诺言真正帮助补习。同时，面对嘲笑时应坚持讲题，不逃避责任。这样既引用了经典又给出具体行动方案。示例：【甲】文强调“与朋友交而不信乎”“人不知而不愠”，【乙】文赞扬华歆“既纳其托，宁可以急相弃”。小深应主动向小圳坦诚道歉，说明此前爽约的真实原因，而非编造借口；郑重承诺今后无论何种情况都会优先履行辅导约定，若遇突发状况须提前沟通协商，绝不随意失约。

故答案为：①坦诚致歉补诺，坚守“诚信”。结合【甲】文“与朋友交而不信乎”【乙】文华歆“守诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。②直面顾虑担当，践行“尽心”。依【甲】文“为人谋而不忠乎”【乙】文王朗“轻诺弃责”教训，小深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。【答案】13．D14．①借助材料二中的“精读"：逐字逐句细品文字，感受内容情感，以此实现“体验"；②同时边读边思考、主动对书中内容提出疑问，完成“思考”与“质疑”。③结合材料三中的方法：对值得读的书进行“第二遍慢读"，以批评态度衡量内容，深化“思考"；④读完后“笔记纲要、精彩处与个人意见"，通过记录帮助记忆、倒逼深入理解，最终实现“沉淀"15．①小语，其实不用怕没时间，朱光潜说每天抽半点钟就能读课外书，你每天花20分钟读《朝花夕拾》的一篇短文，碎片时间慢慢积累，就能推进专题研究。②而且研究不是没帮助，“慢阅读”能让你从容体会、思考，你自己去琢磨《藤野先生》里鲁迅对老师的感激、《阿长与<山海经>》里的情感变化，比背资料更深刻，考试答情感题时能结合细节更得分。③选择合适的阅读方法，精读情感相关内容、略读或浏览无关部分，效率也高，不会耗费太多时间的!【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。

（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。

（3）本题考查语言表达中的劝说。对于劝说类的语言表述，学生应在明确劝说对象的基础上做到表述的“简明、准确、连贯、得体”即可。13．ABC.正确。

D.有误，结合材料三“关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可知，是凡值得读的书至少须读两遍，第一遍快读，第二遍慢读，并非所有课外书都必须读两遍，且第一遍慢读、第二遍快读，该项说法不符合材料内容。

故答案为：D14．本题考查概括材料内容的能力。结合材料二“精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书‘读懂’”可知，通过精读时的细品，逐字逐句认真阅读，能深入体验书中内容，达到“体验”要求；结合材料二“精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书‘读深’”可知，精读时精思，边读边思考，对书中内容提出疑问，能进行思考质疑，满足“思考”“质疑”要求；结合材料二“精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书‘读透’”可知，精读后进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，能沉淀思考成果，实现“沉淀”要求；结合材料三“第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容”可知，快读了解全篇大旨与特色后，再慢读以批评态度衡量书的内容，进一步思考沉淀；结合材料三“读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考”可知，读过书后笔记纲要、精彩地方和自己的意见，刺激思考，沉淀思考成果。

故答案为：①借助材料二中的“精读"：逐字逐句细品文字，感受内容情感，以此实现“体验"；②同时边读边思考、主动对书中内容提出疑问，完成“思考”与“质疑”。③结合材料三中的方法：对值得读的书进行“第二遍慢读"，以批评态度衡量内容，深化“思考"；④读完后“笔记纲要、精彩处与个人意见"，通过记录帮助记忆、倒逼深入理解，最终实现“沉淀"。15．本题考查劝说。劝说时要结合材料内容，针对小语认为作业多没时间、研究对考试帮助小，到时候背资料就行的观点进行劝说，突出参与研究的好处。

故答案为：①小语，其实不用怕没时间，朱光潜说每天抽半点钟就能读课外书，你每天花20分钟读《朝花夕拾》的一篇短文，碎片时间慢慢积累，就能推进专题研究。②而且研究不是没帮助，“慢阅读”能让你从容体会、思考，你自己去琢磨《藤野先生》里鲁迅对老师的感激、《阿长与<山海经>》里的情感变化，比背资料更深刻，考试答情感题时能结合细节更得分。③选择合适的阅读方法，精读情感相关内容、略读或浏览无关部分，效率也高，不会耗费太多时间的！【答案】16．C17．想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣；从憋屈到舒坦；高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着；从绝望到愧疚18．该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。19．用惊讶的语气来读，“我弯身去拾"停顿，“却"字重读，“睡着了"作延长，读出我发现母亲一直默默守护我的震惊，表现出我的愧疚与感动之情。20．略【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。

（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。

（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。

（4）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。

（5）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。16．ABD.正确。

C.有误，由第⑬段“母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心”可知，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都默默承受“我”的情绪发泄，为“我”遮风挡雨、提供慰藉，而非仅仅因为“都曾被‘我’抽打、发泄情绪”。

故答案为：C17．本题考查对文章内容的梳理与概括能力。①由“8岁那年……哭闹着向母亲要爸爸……母亲把我搂在怀里说：‘走，妈妈给你打枣吃。’那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了”可知，8岁时“我”因要爸爸哭闹，母亲带“我”打枣，让“我”情绪平复。②由“我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过”可知，13岁时“我”打枣后心里从憋屈变舒坦，又因枣树光秃秃而难过。③由“17岁那年，我高考落榜……抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击……起身准备回屋……看见母亲坐在地上睡着了”可知，17岁时“我”高考落榜打枣泄愤，后发现母亲守着“我”睡着。④由“这是一个让人绝望的消息……我的眼泪不争气地掉下来”可知，17岁时“我”从高考落榜的绝望，到打枣后的委屈，再到发现母亲睡着时的感动与愧疚。

故答案为：想爸爸哭闹，母亲带“我”打枣；从憋屈到舒坦；高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着“我”睡着；从绝望到愧疚18．本题考查从修辞角度赏析句子的能力。由“落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢”可知，句子运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作“欢蹦的兔子”，生动形象地写出了枣儿落地时弹跳滚动的活泼姿态，体现出“我”捡枣时的欢快心情，也从侧面表现出母亲打枣时对“我”的疼爱。

故答案为：该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。19．本题考查对文章语句的朗读设计能力。朗读设计：用轻柔、略带心疼的语气来读。“起身”“拾”等动词语速稍缓，“睡着”一词重音轻读且延长，“却”字稍作停顿，以展现“我”发现母亲睡着时的意外与心疼，传递出对母亲默默陪伴的感动。

故答案为：用惊讶的语气来读，“我弯身去拾"停顿，“却"字重读，“睡着了"作延长，读出我发现母亲一直默默守护我的震惊，表现出我的愧疚与感动之情。20．本题考查对文章情感的理解及生活感悟的表达能力。母亲的心情：第⑫段：由“当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼”可知，母亲看到“我”因情绪发泄而抽打枣树，既心疼枣树，更心疼“我”内心的委屈，同时又因无法完全替“我”承担痛苦而感到无奈。第⑬段：由“每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心”可知，母亲在“我”一次次向她哭诉、发泄情绪时，内心充满了对“我”的担忧、心疼，以及对“我”能走出困境的期盼。新感受：在生活中，父母总是默默承受我们的负面情绪，把最温柔的包容给了我们。比如我考试失利发脾气时，妈妈总是耐心安慰我，后来才发现她背后也会因我的难过而失眠。这让我明白，父母的“心”是最柔软的港湾，我们要学会理解他们的付出，少些任性，多些感恩。

故答案为：母亲心疼“我”的委屈、担忧“我”的情绪，生活中父母默默承受我们的负面情绪，我们应多理解感恩。【答案】21．寿镜吾；方正、质朴、博学，对学生既严格又有爱心；长妈妈；山海经22．参考1：《父亲的病》具体事件：鲁迅童年时，父亲患病，他先后请多位“名医”诊治。这些医生开的药方荒诞(如“蟋蟀一对需原配"“平地木十株")，还反复索要金，却始终无法控制病情，最终父亲在拖延中去世。改变：这件事让鲁迅彻底打破对传统“名医”的迷信，看清旧中国传统医疗的落后与虚伪-诊疗缺乏科学依据，还暗藏对生命的漠视。由此他产生新思考：国人苦难不仅来自身体病痛，更来自落后的观念与体系，这直接推动他后来萌发“学医救国”的想法，希望用西方医学改变国人健康与精神双重羼弱的现状。

参考2：《琐记》具体事件：鲁迅到南京矿路学堂求学时，偶然接触严复翻译的《天演论》。书中“物竞天择、适者生存”的新思想，与他此前读的传统经书完全不同，他被深深吸引，常偷偷阅读，甚至为读《天演论》忽略学堂规定的功课。改变：这件事让鲁迅跳出“传统知识即真理"的局限，产生新思考：时代在进步，个人与国家若固守旧俗就会被淘汰。他的思想从“盲从传统”转向“主动追寻新思想"，这促使他后来放弃南京学业、远赴日本，寻求能改变个人与国家命运的先进知识。

参考3：《藤野先生》具体事件：鲁迅在日本仙台医专求学时，课堂上观看“日俄战争中中国人被日军逮捕，其他中国人麻木围观"的幻灯片，还听到日本同学的欢呼，这让他深受震撼。改变：这件事让鲁迅产生核心新思考：救国的关键不在治疗身体，而在唤醒麻木的精神。他彻底放弃“学医救国”的初衷，思想从“专注医学”转向“以文学为刃”，决定弃医从文，用文字打破国人麻木，唤醒国民灵魂，这成为他人生方向的重要转折点。【解析】【点评】（1）（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。21．本题考查名著人物和名著情节。首先看人物身份，“三味书屋的私塾先生”对应的是寿镜吾先生，所以①处应填“寿镜吾”。寿镜吾先生的性格特点，结合《从百草园到三味书屋》等内容，他方正、质朴、博学，对学生既严格又有关爱之心，所以②处填“方正、质朴、博学，对学生既严格又有爱心”。鲁迅家的保姆是长妈妈，所以③处填“长妈妈”。长妈妈为鲁迅买来《山海经》，激发了鲁迅对文学和未知世界的兴趣，所以⑥处填《山海经》。

故答案为：①寿镜吾；②方正、质朴、博学，对学生既严格又有爱心；③长妈妈；④山海经22．本题考查名著人物和名著情节。以《藤野先生》为例，需要回忆文中鲁迅在日本学医的经历。藤野先生的关怀让鲁迅感受到温暖，但国人的麻木（如看电影事件）让他意识到精神觉醒的重要性，从而促使他弃医从文，这就是事件带来的想法改变。

故答案为：参考1：《父亲的病》具体事件：鲁迅童年时，父亲患病，他先后请多位“名医”诊治。这些医生开的药方荒诞(如“蟋蟀一对需原配"“平地木十株")，还反复索要金，却始终无法控制病情，最终父亲在拖延中去世。改变：这件事让鲁迅彻底打破对传统“名医”的迷信，看清旧中国传统医疗的落后与虚伪-诊疗缺乏科学依据，还暗藏对生命的漠视。由此他产生新思考：国人苦难不仅来自身体病痛，更来自落后的观念与体系，这直接推动他后来萌发“学医救国”的想法，希望用西方医学改变国人健康与精神双重羼弱的现状。

参考2：《琐记》具体事件：鲁迅到南京矿路学堂求学时，偶然接触严复翻译的《天演论》。书中“物竞天择、适者生存”的新思想，与他此前读的传统经书完全不同，他被深深吸引，常偷偷阅读，甚至为读《天演论》忽略学堂规定的功课。改变：这件事让鲁迅跳出“传统知识即真理"的局限，产生新思考：时代在进步，个人与国家若固守旧俗就会被淘汰。他的思想从“盲从传统”转向“主动追寻新思想"，这促使他后来放弃南京学业、远赴日本，寻求能改变个人与