《未成年人需特殊保护》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册

《未成年人需特殊保护》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册一、教材分析本课时是第三单元《我们受特殊保护》开篇第一课，承接前两单元宪法、通用法律知识，是单元法治教育逻辑起点。教材以“未成年人身份界定—身心发展特点—法律年龄节点—特殊保护必要性”为主线，设置活动园、知识窗、阅读角三大栏目，层层递进展开内容。教材先明确未满18周岁为未成年人，通过同龄生活对比活动，具象展现未成年人身心不成熟、辨别与自控能力薄弱的现实特征；再罗列12岁、16岁、18岁等法定年龄界限，让学生直观感知成年人与未成年人法律权责差异；最后结合校园、家庭侵害简易案例，推导国家、社会、家庭必须对未成年人实施特殊保护的底层逻辑。本课不涉及复杂法条，侧重情感认知与基础概念铺垫，为后两课时专门法律、六大保护内容搭建认知桥梁，遵循“先懂为什么保护，再学用什么保护、谁来保护”的单元编排逻辑，贴合小学高段从生活感知走向法治理性的认知进阶规律。二、学情分析授课对象为六年级学生，处于青春期萌芽阶段，自我独立意识快速增强，反感被过度约束，主观上常认为自己具备成年人判断能力，对“需要特殊保护”存在抵触心理。学生已在中低学段学习校园规则、家庭美德，零散接触过简单法律常识，但未系统区分未成年人与成年人的法律身份；日常通过短视频、新闻见过未成年人受伤害、童工等社会事件，仅有浅层感性印象，无法从身心发育、法律权责角度分析背后保护逻辑。学生具象思维仍占主导，抽象法律概念理解困难，单纯理论讲解易产生厌学情绪；同时班级学生生活背景差异较大，部分学生家庭关爱充足，难以共情困境未成年人处境，部分留守、单亲学生能切身感受保护需求。课堂适合采用情境问答、同龄案例对比、图表梳理等生活化教学方式，化解认知抵触，引导学生客观正视自身未成年人身份，理解特殊保护不是限制，而是全方位守护。三、核心素养教学目标政治认同：知晓国家专门针对未成年人设置差异化法律规则，体会国家从制度层面关怀青少年成长，认同我国未成年人保护相关制度设计，萌发被国家守护的自豪感。道德修养：能换位思考未成年人成长风险，主动体谅父母、学校对自身的约束与照料，树立尊重自我、关爱同龄弱势群体的道德自觉，不轻视未成年人保护相关规则。法治观念：精准记住未成年人法定年龄界定，掌握12、16、18周岁关键法律节点；清晰说出未成年人需要特殊保护三点核心原因，建立“未成年人身份对应特殊法律保护”的基础法治思维。健全人格：客观正视自身身心发展短板，接纳自身辨别、自控能力不足的现实，消除“我已经长大不需要保护”的片面认知，形成理性、客观的自我认知。责任意识：明白享受特殊保护的同时，也要遵守对应年龄阶段的法律与道德义务，懂得主动规避危险、配合家庭学校保护，对自身成长安全承担基础责任。四、教学重难点教学重点：明确未成年人法定年龄标准；梳理未成年人身心发展三大弱势特征；掌握不同年龄对应的法律权限节点。教学难点：理解“身心不成熟”与“法律特殊保护”之间的内在逻辑；转变学生抵触约束、排斥特殊保护的主观心态，建立主动接受保护、主动规避风险的意识。五、教学准备教师：课本原文截图、法定年龄对比表格、同龄生活情境案例、未成年人受伤新闻简讯；学生：课前观察生活中成年人与自己行为限制的不同，记录1-2条生活实例。六、教学过程情境导入：话题设问，引发认知冲突设计意图：以学生真实心理矛盾切入，快速聚焦课堂主题，激发探究欲望师：同学们，最近很多同学和老师交流，觉得家长管得太严，出门有限制、玩手机有时间、不能独自外出打工，大家心里都有一个疑问：为什么大人能做的很多事，我们却不可以？今天课堂开头，我们先来自由发言，说一说你最羡慕成年人能做、自己却被限制的一件事。

生1：我羡慕成年人可以独自骑车远行，我只能在小区里骑车。

生2：大人可以自主决定几点睡觉，我每天九点半必须上床。

生3：成年人可以外出工作赚钱，我们只能在家上学，不能打工。

师：大家说得都很真实，这些限制让很多同学觉得不公平，甚至觉得自己已经长大，不需要旁人约束。那法律为什么要给我们设置这么多限制？这些限制背后藏着怎样的保护？今天我们共同学习《未成年人需特殊保护》，解开大家心中的疑惑。板书课题：未成年人需特殊保护。文本研读一：厘清未成年人身份边界设计意图：立足课本原文，夯实基础概念，用问答落实基础知识点师：请全体同学翻开课本72页，默读第一段文字，找出两个关键信息，一会举手分享。（学生自主默读勾画）

生1：第一点，在我国，未成年人指未满十八周岁的公民。

生2：第二点，我国未成年人数量庞大，是国家未来发展的重要力量。

师：两位同学找得非常准确，老师补充提问：年满十八周岁，我们身份会发生什么变化？

生：年满18周岁就是成年人，拥有完整的公民权利，也要承担全部法律责任。

师：那18周岁这条分界线是随意设定的吗？课本活动园给了我们一组对比情境，我们一起来研读教材72页活动园内容。课本展示两组场景：场景一，成年人独自外出旅游、独自签订消费合同；场景二，未成年人外出必须监护人陪同，大额消费需要家长同意。请同桌两人讨论，对比两种场景，说一说未成年人和成年人最直观的差别是什么？

生小组讨论后代表发言：成年人能独立做决定，未成年人做重要选择必须经过父母同意，因为我们考虑事情不够周全。

师总结板书：未满18周岁=未成年人；年满18周岁=成年人，二者法律身份、权责完全不同。文本研读二：活动园深度探究，梳理未成年人三大特殊弱势设计意图：依托课本案例，师生问答层层拆解，具象化抽象身心特点，突破认知难点师：课本活动园列举了同龄人生活中的多个困境，我们逐句分析，思考法律为什么要单独保护未成年人。先看第一则情境：小明看到路边网红零食，冲动花光零花钱购买，吃完出现肠胃不适，事后才发现零食没有生产资质。

师提问：小明为什么会轻易上当受骗？暴露未成年人哪方面不足？

生：小明辨别好坏的能力不强，容易被花哨包装吸引，分不清不安全食品。

师：第二则情境：小刚和同学吵架，一时冲动动手打架，造成对方轻微受伤，事后十分后悔。这件事体现未成年人什么特点？

生：我们自控能力差，情绪上来没办法冷静思考，容易做出冲动行为。

师：第三则情境：小丽独自刷短视频，被陌生网友诱导透露家庭住址，差点独自赴约。大家分析风险来源？

生：我们社会经验太少，分不清网络上的坏人，容易受到不法分子欺骗、伤害。

师：结合三个课本案例，我们一起总结未成年人三大核心特点，全班齐读：第一，身心发育尚未成熟；第二，辨别是非、自我控制能力薄弱；第三，社会阅历少，极易遭受不法侵害。

师追问拓展：如果不给未成年人特殊保护，放任我们独自面对社会，会出现哪些后果？结合课本案例说一说。

生1：会经常买到不安全商品，损害身体健康。

生2：容易冲动打架，触犯规则甚至法律。

生3：容易被坏人欺骗，人身安全受到威胁。

师小结：正是因为我们存在这三方面短板，自我保护能力不足以应对复杂社会，所以国家、家庭、学校必须给予我们特殊照顾与法律倾斜保护。文本研读三：教材73页知识窗，法定年龄节点图表梳理设计意图：采用可视化表格整合课本知识点，降低记忆难度，用抢答互动巩固内容师：课本73页知识窗罗列了多个和我们息息相关的法定年龄，老师把课本内容整理成对比表格，我们逐行对照课本原文学习。出示课堂简易图表：年龄法律规定（课本原文）12周岁最低骑行自行车、三轮车上路年龄，未满12周岁不能独自骑车上道路16周岁可以参与合法短期劳务；触犯刑法需承担相应刑事责任18周岁成年，拥有完整选举权、独立民事行为能力，独立承担全部法律责任师逐一对照课本原文讲解，同步开展师生问答：

师：根据课本知识，几岁才能独自骑自行车上路？

生：12周岁。

师：未满16周岁可以外出进厂打工吗？依据课本内容回答。

生：不可以，法律禁止用人单位招用未满16周岁童工。

师：18周岁意味着什么？结合课本说一说。

生：成年，不再属于未成年人，所有事情可以自己做决定，同时做错事要自己承担全部法律后果。

师补充课本隐藏逻辑：年龄越小，法律对我们的保护力度越强，限制本质是规避成长风险，不是剥夺自由。很多同学觉得限制不公平，实则是法律提前为我们挡住危险。案例拓展辨析：结合课本议题，化解学生抵触心理设计意图：以生活化真实案例反向论证特殊保护的价值，回应课堂导入学生的困惑，实现情感态度转变师：我们结合课本议题，辨析一则真实生活案例：一名15岁学生瞒着家长独自跨省打工，工厂收留他，后续高强度劳动导致学生晕倒，工厂被相关部门处罚。请大家结合本节课课本所学，分析两个问题：第一，工厂为什么不能招收这名学生？第二，法律禁止未成年人打工，是剥夺我们赚钱自由，还是保护我们？

生1：这名学生未满16周岁，属于童工，课本明确禁止招用童工，工厂行为违法。

生2：是保护，未成年人身体还在发育，高强度劳动会伤害身体，而且在外打工容易被欺负，没人保护。

师引导深度思考：如果没有这条法律限制，会出现大量未成年人被迫辍学务工，失去接受义务教育的机会，身体健康、人身安全都无法保障。课本所有针对未成年人的约束条款，出发点都是降低成长风险，保障我们健康成长。

师追问：现在再回头看课堂开头大家吐槽的种种限制，大家有没有新的理解？

生：之前觉得家长、法律管得太严，现在明白这些限制都是为了保护我们不受伤害。课堂小组交流：联系课本谈自身收获设计意图：内化课堂知识，实现知行转化，落实健全人格、责任意识素养师：请四人小组交流两个问题，结合本节课课本学到的内容发言：1.作为未成年人，你身上有哪些容易让自己陷入危险的弱点？2.生活中你会怎样主动配合家庭、学校的保护，减少风险？每组推选一名代表分享。

小组代表1：我的弱点是容易冲动和轻信网友，以后不会随便和陌生人聊天，吵架先冷静，不冲动动手。

小组代表2：我辨别能力不足，以后买零食、网购先查看资质，不随便乱消费，外出一定告知家长去向。课堂小结梳理师：本节课我们完整学习课本72-73页全部内容，首先明确未成年人法定年龄标准，其次通过课本活动园案例梳理出未成年人身心三大弱势，最后借助知识窗掌握关键法定年龄节点。我们打破了“限制就是不