《用好法律 维护权利》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册

《用好法律维护权利》教学设计-2026-2027学年统编版（新教材）小学道德与法治六年级上册一、学情分析六年级学生已具备基础的生活认知和是非判断能力，经过前期道德与法治课程学习，初步了解生活中的常见法律，知晓未成年人受到法律保护，对“权利”有浅显的感性认知。但学生的认知存在明显局限性，大多学生只知道自己享有权利，却不清楚自身具体拥有哪些合法权利，不了解权利被侵害的具体情形，更缺乏依法维权的实操方法。同时，该阶段学生身心快速发展，独立意识增强，遇到侵权问题时容易出现两种极端，要么一味忍让、不敢反抗，要么冲动行事、采取过激方式解决矛盾，法治思维和理性维权意识薄弱。此外，学生对法律的认知多停留在“惩罚坏人”的表层认知，不理解法律“保障公民权利”的核心作用，缺乏运用法律解决生活纠纷的实践经验。本节课结合学生校园、家庭、社会生活真实场景开展教学，贴合学生认知水平，能够有效弥补学生的法治认知短板，帮助学生建立科学的维权观念。二、教材分析《用好法律维护权利》是统编版2026新教材小学道德与法治六年级上册第四单元《知法守法依法维权》的核心课时内容。本单元聚焦小学生法治素养培育，遵循“知法—守法—用法”的认知逻辑层层递进，本节课承接前序法律常识基础内容，是连接法律认知与法治实践的关键课时，侧重培养学生的法律运用能力。教材内容紧扣新课标要求，以“权利保障、依法维权”为核心，设置多个生活化板块内容。课文首先明确法律不仅约束行为，更全方位保障公民合法权利，重点梳理了未成年人在人身、受教育、消费、隐私等方面的法定权利；其次通过真实生活案例、活动探究、情境设问等栏目，展示校园欺凌、消费侵权、隐私泄露、辍学务工等常见侵权场景；最后系统梳理了协商、求助、举报、诉讼等合法维权途径，构建了“认知权利—识别侵权—学会维权”的完整知识体系。教材编写贴合小学生生活实际，摒弃晦涩的法律条文，以具象化场景、通俗化语言、实践性活动为主，兼顾知识性与实践性，既是对前期法治知识的深化拓展，也为下一课时《做守法公民》树立守法义务、权责统一的观念奠定基础，对学生形成初步法治思维、学会依法保护自我具有重要的现实意义。三、核心素养教学目标依据2026版义务教育道德与法治课程最新核心素养标准，结合本课教材内容与六年级学生学情，确立四大核心素养目标：政治认同：了解我国法律以保障公民合法权益为核心宗旨，知晓国家通过完善法律法规、健全维权机制保护未成年人成长，认同我国法治建设的价值与意义，树立对国家法律制度的信任与尊崇之心。法治观念：明确未成年人享有的法定基本权利，能够准确辨别生活中常见的侵权行为；掌握协商、求助、投诉、诉讼等合法维权方式，树立“权利受侵害、依法来维权”的法治观念，摒弃冲动维权、消极忍让的错误认知。道德修养：懂得尊重他人合法权利，明白维权的同时不能损害他人、集体和社会利益，培养理性、文明、守法的处事品德，养成遇事找法、解决问题靠法的良好素养。责任意识：能够主动关注自身合法权益，面对侵权行为敢于、善于依法维权，同时主动向家人、同学普及简单的维权知识，承担未成年人的法治传播责任，提升自我保护与社会责任能力。四、教学重难点教学重点：掌握未成年人享有的核心合法权利，识别校园、生活中常见的侵权行为；熟练掌握小学生可操作的合法维权途径与方法。

教学难点：树立理性维权的法治思维，能够根据不同的侵权场景，灵活选择合适的维权方式；真正理解“权责统一”，做到依法维权、文明维权，不滥用权利。五、教学过程（一）情境导入，激趣启思教师呈现教材开篇情境案例：周末，小明和妈妈去超市购买文具，结账后发现文具存在质量问题，超市工作人员以“售出商品概不退换”为由拒绝退换；同时，同班同学小亮因性格内向，长期被个别同学起侮辱性绰号、故意孤立，小亮一直默默忍受，不敢告诉他人。师：同学们，结合我们之前学过的法律知识，大家思考一下，超市的做法、同学的行为对吗？小明和小亮的哪些权益受到了侵害？他们应该怎么做才是正确的选择？生1：超市不能拒绝退换不合格商品，小明的消费权利被侵害了。

生2：给同学起侮辱性绰号、孤立他人是不对的，小亮的人格尊严和人身权利被侵害了，小亮不应该一直忍受。师：大家的判断非常准确！生活中很多时候，我们的合法权利会在不经意间受到侵害，很多同学要么不知所措，要么用错误的方式解决问题。法律不仅是约束我们行为的规则，更是保护我们合法权利的有力武器。今天我们就一起学习《用好法律维护权利》，学会读懂法律、用好法律，守护自己的合法权益。（二）探究新知，精讲课文内容板块一：明晰权利——法律守护我们的成长教师精讲教材核心内容：我国多部法律法规专门保护未成年人的合法权益，其中《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国民法典》是保障我们权利的核心法律。作为未成年人，我们依法享有多项专属权利，贯穿校园、家庭、社会生活方方面面。教师结合教材图文板块，梳理学生核心权利，同时出示简易权利对照表，辅助学生理解记忆：权利类型具体内容与说明1.人身权利这是我们最基础、最重要的权利，包括生命健康权、人格尊严权，任何人不得欺凌、侮辱、伤害未成年人。2.受教育权利所有适龄儿童、少年依法享有平等接受义务教育的权利，父母不得强迫未成年子女辍学务工，学校不得随意剥夺学生上学资格。3.消费权利购买商品、接受服务时，享有质量保障、公平交易、退换不合格商品的权利。4.隐私权个人信件、聊天记录、家庭信息、个人隐私照片等，不受他人随意窥探、泄露和传播。师：结合教材列举的权利内容，大家想一想，在我们的校园和生活中，除了课前的案例，还有哪些行为属于侵害我们合法权利的行为？生1：校园里有人故意推搡、殴打同学，侵害了他人的生命健康权。

生2：有人私自翻看同学的日记本、偷拍同学照片发朋友圈，侵害了隐私权。

生3：家长因为成绩不好，不让孩子上学，侵害了未成年人的受教育权。师：大家观察得非常细致！这些看似常见的小事，其实都属于侵权行为。很多时候我们不懂法律，误以为这些事“无伤大雅”，默默忍受，实则放弃了自己的合法权利。法律始终守护着每一位未成年人的成长，我们首先要认清自己的权利，才能辨别侵权行为。板块二：辨析案例——识别生活中的侵权行为教师依托教材“活动园”栏目，呈现教材原生三个典型案例，带领学生逐一分析解读课文内容：案例一：教材原文情境，小学生小芳的父母常年在外务工，亲戚以“读书无用”为由，劝说小芳父母让小芳辍学在家帮忙做家务、外出打工。师：请大家结合教材知识分析，亲戚和小芳父母的做法是否合法？侵害了小芳的什么权利？依据是什么？生：不合法，侵害了小芳的受教育权。义务教育法规定，适龄儿童必须接受义务教育，任何人不得阻止未成年人上学。案例二：教材原文情境，某培训机构为吸引生源，未经小学生小雨同意，私自使用小雨的参赛照片制作宣传海报，张贴在门店和网络平台。师：培训机构的行为对吗？这一行为侵犯了小雨的什么权利？生：不对，侵犯了小雨的肖像权和隐私权，未经本人同意，不能随意使用他人照片进行商业宣传。案例三：教材原文情境，小刚在校园内被高年级同学多次索要零花钱，对方威胁不准告诉老师和家长，小刚一直不敢声张。师：高年级同学的行为属于什么行为？侵害了小刚的哪些权利？小刚的做法存在什么问题？生：属于校园欺凌行为，侵害了小刚的人身安全和财产权利。小刚一味忍让，没有主动求助，会让侵权行为变本加厉。教师总结课文核心观点：生活中的侵权行为分为显性和隐性两种，校园欺凌、强制辍学是显性侵权，隐私泄露、肖像盗用是隐性侵权。无论侵权行为大小，只要损害了我们的合法权益，都是违法行为，我们无需默默忍受。板块三：掌握方法——学会依法理性维权教师精讲教材重点段落内容：当我们的合法权利受到侵害时，忍气吞声会纵容违法行为，冲动报复会让自己触犯法律，最正确的方式是依靠法律、依法维权。教材明确了未成年人专属的阶梯式维权途径，由浅入深、层层递进，适合小学生操作践行。自主协商，友好沟通：针对轻微侵权行为，如商家不退换小商品、同学无意侵犯隐私等，可以主动、礼貌地向侵权人说明问题，指出对方的错误，要求对方停止侵害、改正错误、赔偿损失。这是最简便、最快捷的维权方式。寻求帮助，借力支持：当自主协商无效，或遇到校园欺凌、家长剥夺受教育权等较严重的侵权行为时，要第一时间告知父母、老师、学校，寻求身边成年人的帮助。学校、家长有义务保护未成年人合法权益，能够及时介入调解、制止侵权行为。求助部门，依法投诉：若问题无法通过家庭、学校解决，可向相关职能部门求助。教材明确指出，可向当地教育局投诉辍学、校园侵权问题，向市场监督管理局投诉消费侵权问题，向妇联、社区居委会求助家庭侵权问题。法律诉讼，终极保障：针对严重侵害人身、财产权利，且多方调解无效的行为，可以通过监护人向人民法院提起诉讼，依靠司法力量维护自身合法权益，这是最权威、最有效的维权方式。师：结合我们刚才学到的维权方法，大家分组讨论，课前案例中的小明和小亮，分别应该采取哪些方式维权？小组代表1：小明可以先和超市工作人员协商，要求退换商品；协商无果可以告诉家长，向市场监督管理局投诉。小组代表2：小亮不能默默忍受，要第一时间告诉老师和家长，让学校制止同学的欺凌行为；如果对方屡教不改，可以寻求相关部门帮助。教师补充教材关键知识点：维权过程中，我们要坚守理性原则，做到文明维权、合法维权，不争吵、不斗殴、不恶意报复，始终遵守法律规定，用合法手段解决问题。同时，维权时要注意保留证据，如购物小票、聊天记录、照片、证人证言等，为维权提供依据。（三）课堂辨析，深化认知教师结合教材“思考与辨析”栏目，出示两个争议观点，组织学生课堂辨析：观点一“权利被侵害，忍一忍就过去了，没必要小题大做”；观点二“维权就要闹到底，不管方式合不合法”。师：请大家结合本节课所学知识，判断两种观点是否正确，并说明理由。生1：第一种观点错误，忍气吞声会让侵权者更加肆无忌惮，自己的合法权益会持续受损，也不利于养成法治观念。

生2：第二种观点错误，维权必须遵守法律，不能采用暴力、闹事等非法方式，否则自己也会违反法律，承担相应责任。教师总结升华：依法维权的核心是“合法、理性、适度”，既要勇敢维护自身合法权利，又要坚守法律底线，尊重他人权益，这是新时代青少年必备的法治素养。（四）课堂小结本节课我们依托教材内容，系统学习了未成年人的法定合法权利，精准识别了校园、家