幼儿园科学教研活动实录范本

幼儿园科学教研活动实录范本一、活动基本信息活动主题：探索与发现：幼儿园科学活动中幼儿探究能力的培养策略——以“奇妙的水”主题活动为例活动时间：XXXX年X月X日下午X点-X点活动地点：本园多功能会议室参与人员：园长、保教主任、全体大班教师主持人：保教主任（李老师）记录人：张老师二、活动目标1.认知目标：帮助教师深入理解《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于科学领域“探究兴趣与能力”的核心要义，明确在集体科学活动中培养幼儿探究能力的关键点。2.能力目标：通过观摩、研讨和案例分析，引导教师掌握在科学活动中设计有效提问、提供适宜材料、支持幼儿自主探究的具体策略和方法。3.情感与发展目标：激发教师对科学教育研究的热情，促进教师间的专业交流与合作，提升团队整体的科学教育素养，最终服务于幼儿科学探究能力的发展。三、活动准备1.理论学习材料：《指南》科学领域相关内容摘要、关于幼儿探究能力培养的文献资料（电子版分发）。2.案例准备：大一班王老师准备“奇妙的水”之“水的表面张力”探究活动片段（约15分钟）。3.研讨材料：活动观察记录表、研讨问题提纲（人手一份）。4.环境布置：多媒体设备、白板、马克笔、分组讨论用桌椅。四、活动过程（一）主持人开场，明确活动主题与流程（15:00-15:10）李主任：“各位老师，下午好！今天我们齐聚一堂，共同聚焦幼儿园科学教育的核心议题——如何在科学活动中有效培养幼儿的探究能力。大家都知道，好奇心是幼儿的天性，科学探究正是满足这份天性、促进幼儿认知发展的重要途径。《指南》也强调要‘亲近自然，喜欢探究’。今天的活动，我们将从一个具体的科学活动案例入手，通过观摩、反思、研讨，一起梳理方法，碰撞思想，希望能给大家带来一些启发。活动流程主要有：案例观摩、执教教师反思、分组研讨与集中分享、专题引领与总结提升这几个环节。”（二）案例观摩：大一班王老师“水的表面张力”探究活动片段（15:10-15:25）*活动导入：王老师以“小硬币的水上冒险”游戏导入，出示硬币和滴管，提问：“小朋友们，我们能用滴管往硬币上滴水，看看最多能滴多少滴而不让水溢出来吗？”引发幼儿兴趣。*幼儿猜想与操作：幼儿分组进行猜想并记录，随后自主操作，王老师巡回观察，鼓励幼儿仔细观察水面的变化，提醒他们“小心操作，数数看”。*分享发现与初步讨论：请几名幼儿分享自己的发现（水滴在硬币上形成了“小帽子”，比想象中滴的多）。王老师引导：“为什么水没有马上溢出来呢？是什么在帮助这些小水滴抱在一起？”*（片段结束于幼儿激烈讨论，对“水的力量”产生浓厚兴趣时）（三）执教教师自我反思（15:25-15:35）王老师：“感谢大家的观摩。这个活动片段，我最初的设计意图是想通过一个简单有趣的小实验，让孩子们直观感受水的表面张力这一科学现象，并鼓励他们大胆猜想、动手尝试。在实际操作中，我发现孩子们的兴趣确实很高，特别是在猜测环节，他们的数字五花八门，操作时也非常专注。但我也遇到了一些困惑：比如，当孩子们对‘水面为什么会鼓起来’这个问题争论不休时，我该如何回应才能既不直接给出答案，又能有效支持他们进一步思考？还有，提供的材料（硬币大小、滴管型号）是否完全统一，对实验结果的影响要不要跟孩子们解释，怎么解释才合适？另外，在时间把控上，幼儿分享环节如果再充分一点会不会更好，但又担心后面的深入探究时间不够。”（四）集体研讨与互动（15:35-16:20）李主任：“非常感谢王老师的坦诚分享。刚才大家都认真观察了活动，也听了王老师的反思。现在我们分成三组进行讨论，围绕以下几个问题：1.这个活动片段中，哪些环节体现了对幼儿探究能力的培养？2.王老师的提问方式有哪些亮点，哪些地方可以优化以更好地激发幼儿深度思考？3.针对王老师提出的困惑，结合你的经验，你有什么具体的建议？4.从这个片段延伸开，我们在设计和组织科学活动时，在材料提供、教师指导策略方面，还有哪些可以改进和加强的地方？请各组推选一位代表稍后集中发言，讨论时间20分钟。”（教师们分组讨论，气氛热烈，记录人巡视各组，记录关键点。）集中分享与互动：*第一组代表（张老师）：“我们组认为，王老师这个活动选材非常好，贴近幼儿生活，操作性强，导入环节的游戏化设计一下子就抓住了孩子。幼儿自主猜想和动手操作的环节，充分体现了对幼儿探究主动性的尊重。关于提问，‘最多能滴多少滴’这个问题很开放，能激发幼儿思考。建议王老师在孩子们争论‘为什么鼓起来’时，可以尝试反问，比如‘你们觉得是什么把水宝宝拉住了呢？’或者‘如果我们在水面上轻轻放一些小纸片，会怎么样呢？’用问题引导他们观察更多现象。对于材料，我们觉得不必追求完全统一，可以提供不同大小的硬币，让孩子们在对比中发现更多秘密，这本身就是一种探究。”*第二组代表（刘老师）：“我们补充一点，王老师在幼儿操作时的观察很仔细，但介入指导的时机可以再斟酌。当有的孩子滴得很慢，或者快要成功时，教师的眼神鼓励和轻声的‘你发现了什么？’可能比直接告诉他‘小心点’更有效。针对材料，除了硬币和滴管，是不是可以提供一些辅助观察的工具，比如放大镜？让孩子们看看水面鼓起来的时候，边缘是什么样子的。关于王老师的困惑，我们觉得解释‘表面张力’这个术语肯定不行，但可以用‘水有黏黏的力量’、‘水宝宝手拉手’这样形象的语言来帮助幼儿理解，关键是让他们‘感觉到’这种力量的存在。”*第三组代表（陈老师）：“我们组关注到活动中的记录环节，孩子们用数字记录猜想和结果，这很好。但科学探究中的记录可以更丰富些，比如鼓励他们画出水面鼓起来的样子。对于教师指导策略，我们认为在幼儿分享发现时，教师要善于捕捉有价值的信息，及时追问，比如当一个孩子说‘我滴了20滴，水像个小馒头’，老师可以追问‘你的小馒头是什么形状的？其他小朋友的小馒头一样吗？’引导幼儿更细致地描述和比较。后续活动也可以延伸，比如探索不同液体（牛奶、肥皂水）的表面张力是否一样，这样探究就能更深入。”（其他老师也纷纷补充发言，如“教师要容忍幼儿的‘失败’，把错误看作探究的契机”、“多提供低结构材料，给幼儿更多创造空间”等。）（五）专题引领：如何在科学活动中有效提问，激发幼儿探究欲望（16:20-16:40）李主任：“刚才大家的讨论非常深入，提出了很多有价值的观点和建议，相信王老师和大家都受益匪浅。结合大家的讨论，我想就‘科学活动中的有效提问’再和大家做一些梳理。有效的提问不是简单的‘是不是’、‘对不对’，而应该是能激发幼儿观察、比较、分析、概括、想象的。比如，‘是什么’——引导观察现象；‘怎么样’——引导描述特征；‘为什么’——引导探究原因（这个要适度，避免幼儿因无法回答而失去兴趣）；‘如果……会怎样’——引导预测和实验；‘你发现了什么’——引导梳理和表达。提问要面向全体，给幼儿思考的时间，鼓励不同答案。当幼儿回答后，教师的回应也很重要，要肯定幼儿的思考，比如‘你的想法很特别’、‘你观察得真仔细’，而不是简单的‘好’或‘不对’。”（李主任结合具体案例，进一步阐释了开放式提问、启发式提问的运用技巧。）（六）活动总结与后续任务（16:40-17:00）李主任：“今天的教研活动非常成功，感谢王老师的精彩展示和深刻反思，也感谢各位老师的积极参与和智慧分享。我们共同聚焦‘幼儿探究能力培养’，通过案例剖析和深度研讨，明确了科学活动中教师的角色定位——支持者、引导者、合作者，也梳理了诸如‘创设宽松探究氛围’、‘提供适宜探究材料’、‘设计有效提问’、‘鼓励大胆猜想与尝试’、‘重视过程性记录与分享’等关键策略。”“后续，希望大家能将今天的研讨成果运用到实际教学中：1.各班围绕‘奇妙的水’或自选一个科学主题，设计并组织一次完整的探究活动，重点关注幼儿探究能力的培养，并做好活动过程记录与反思。2.下月初我们将进行第二次教研，围绕大家实践中的案例进行进一步的研讨和经验分享。3.请各位老师持续关注幼儿在日常生活中的科学探究行为，及时捕捉教育契机。”“科学教育任重道远，希望我们能不断学习，勇于实践，让孩子们在科学的世界里快乐探索，健康成长。今天的活动到此结束，谢谢大家！”五、活动反思与总结本次教研活动主题鲜明，目标明确，通过“案例观摩-反思-研讨-引领”的模式，将理论学习与实践操作紧密结合，有效调动了教师的参与积极性。活动亮点在于：1.案例真实具体：王老师的活动片段及反思为研讨提供了鲜活的载体，使讨论更具针对性和实效性。2.研讨深入有效：分组讨论与集中分享相结合，确保了每位教师都有思考和表达的机会，不同观点的碰撞产生了良好的思维激荡。3.引领及时到位：主持人在关键环节的引导和最后的专题小结，帮助教师梳理了经验，提升了认识。不足与改进方向：1.时间控制方面，后续专题引领和总结环节略显仓促，可适当压缩分组讨论时间或调整整体活动时长。2.可以考虑邀请部分幼儿参与到教研活动的某些环