小学三年级英语《Unit5Ilikethoseshoes.》单元整体教学设计Lesson

小学三年级英语《Unit5Ilikethoseshoes.》单元整体教学设计（Lesson29）一、教学基本信息与核心素养导向【基础】本教学设计针对的是小学三年级英语《Unit5Ilikethoseshoes.》中的Lesson29。基于对教材体系和学生认知规律的深刻理解，我们将本课定位于单元整体教学中的“核心语言综合运用与拓展环节”。在此之前，学生已初步接触了关于衣物、颜色及简单喜好的表达，本课则是在此基础上，进一步深化对复数物品的评价与选择，并引入购物这一真实生活情境，旨在打通课本知识与现实生活的壁垒。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本节课的教学设计必须全面体现核心素养导向，即通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，落实立德树人的根本任务。我们不仅关注学生能否“学会说”Ilikethoseshoes.，更关注他们能否在模拟的社会情境中“得体地、有选择地、理性地”运用语言，并在这一过程中形成初步的消费观和审美情趣。这堂课不仅仅是语言知识的传授，更是一次关于“选择与表达”的社会化启蒙。二、教材与学情深度分析【重要】本课内容源自新标准英语（三年级起点）三年级下册第五单元。本单元的主题语境属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“个人喜好”与“社会服务（购物）”。Lesson29的核心教学内容是通过呈现购物场景，让学生理解并运用“Ilikethoseshoes.”“They’renice.”“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”等核心句型，并掌握shoes,socks,jeans等复数形式衣物的正确指称与搭配使用。教材编排遵循“词不离句，句不离景”的原则，图文并茂地展示了一组在鞋店购物的对话。【难点】三年级的学情具有鲜明的双重性：一方面，他们处于语言学习的期，好奇心强，善于模仿，表现欲旺盛，对歌曲、游戏、角色扮演等活动有着极高的热情；另一方面，他们的有意注意时间较短，抽象思维能力较弱，对英语中复数概念的感知和运用存在天然的母语负迁移障碍。特别是在本课中，指示代词“these/those”的远近区别、系动词“are”与“are’t”的搭配、以及名词复数的变化规则，构成了本课的三大认知负荷。若处理不当，学生极易产生畏难情绪，导致课堂陷入机械操练的泥潭。因此，精准把握学生的“最近发展区”，将复杂的语言知识拆解为可感知、可体验、可运用的生活技能，是本节课设计的基本出发点。三、教学目标叙写与达成指标基于核心素养与学情分析，我们将本节课的教学目标设定为以下四个层次，力求做到可观察、可测量、可评价：...语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读单词shoes,socks,jeans,gloves,并理解其复数形式；能够理解并运用核心句型“Ilikethese/those...”“They’renice/pretty/cool.”“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”“Thankyou.”进行简单购物交流；能用正确的语音、语调朗读并表演对话。（二）文化意识目标：了解在西方文化中购物时的基本礼貌用语和礼仪，如接受服务时的“Thankyou.”，售货员主动问候“CanIhelpyou?”所体现的服务意识，初步感知中外消费文化的异同，培养得体交流的跨文化交际意识。（三）思维品质目标：通过观察图片、对比实物，能准确区分“these”（近处）与“those”（远处）的指代关系，培养观察与辨析能力；在模拟购物活动中，能根据自身需求（如喜好、颜色、场合）理性选择衣物并表达理由，培养初步的逻辑与创新思维。（四）学习能力目标：在小组合作中，能积极与他人配合，共同完成购物任务；通过课堂评价与自我反思，养成倾听、模仿、交流的良好学习习惯，保持并增强英语学习的兴趣和自信心。四、教学重难点精准定位与突破策略【高频考点】【难点】教学重点：掌握核心词汇与句型，能在购物情境中理解并运用“Ilikethoseshoes.”及其应答语，流畅完成买卖双方的对话。教学难点：准确理解并运用指示代词these/those的区别；正确运用“be”动词的复数形式“are”与名词复数的搭配；在真实或模拟交际中，能根据物品的实际位置（远/近）灵活、准确地表达喜好。【非常重要】突破策略：坚持“直观教学”与“体验学习”相结合。针对these/those的远近概念，教师将利用教室内的实物位置，结合夸张的肢体语言（近处手指，远处手掌指向）进行强化教学。同时，设计“FindandSay”的游戏，让学生根据指令去寻找并表达对远近不同物品的喜好。针对名词复数搭配，我们不进行枯燥的语法讲解，而是通过大量的、有节奏的“Chant”和TPR（全身反应法）活动，让学生在动感韵律中形成语感，如：“Shoes,shoes,theseshoes.Iliketheseshoes.”。通过高频率、多维度的语言输入与输出，化难为易，让学生在不知不觉中习得语法规则。五、教学准备与资源整合为确保课堂的高效与生动，教师需做好充分的教学准备：制作精美的多媒体课件（PPT），内含本课主要人物的动画视频、高清图片及音频素材；准备实物教具，如儿童款式的鞋子、袜子、牛仔裤、手套等衣物（注意尺码与卫生），并设置一个小型的“模拟商店”场景（可用课桌搭建柜台）；制作单词卡片、句型条以及用于课堂评价的“购物金币”贴纸；提前录制好本课对话的音频资料，确保语音纯正；设计并打印分层作业单。此外，为了增强跨学科融合，可准备一些不同材质的布料（棉、牛仔布），让学生触摸感受，用英语描述“soft”或“cool”。六、教学实施过程（核心环节详案）【非常重要】教学过程的设计是本教案的精髓。我们严格遵循“情境导入—探索新知—实践应用—迁移创新”的学习活动观，将40分钟的课堂构建为一个层层递进、环环相扣的语言体验场。全程采用全英文或半英半汉（视学生实际水平灵活调整）组织教学，营造浓厚的英语氛围。以下将按步骤详细展开，确保每一个环节都有明确的目标、具体的操作和预期的效果，杜绝任何形式的空泛描述。（一）WarmingupLeadin(热身与导入)(约5分钟)【热点】1.GreetingFreetalk(打招呼与自由对话)：上课伊始，教师以饱满的热情与学生用英语互致问候。随后，教师指着自己穿的一件新衣服说：“Look!Ihaveanewsweatertoday.Doyoulikeit?”引导学生回答“Yes,Ido.”或“It‘snice.”。这不仅复习了旧知，也迅速拉近了师生距离，将学生的注意力聚焦于“服装”和“喜好”这一课堂主题上。2.Singasong(歌曲激趣)：播放并带领学生一起演唱本单元或之前学过的与服装相关的英文儿歌，如“WhoIsWearingYellowToday?”或自编的简单韵律chant：“Redsweater,bluejeans,Ilikethemall.”。欢快的节奏能有效激活学生已有的知识储备，调动课堂气氛，为后续学习做好情绪和知识上的铺垫。教师在此过程中通过肢体动作和眼神交流，鼓励全体学生参与，实现“滚雪球”式的全员热身。（二）PresentationPractice(新知呈现与机械操练)(约15分钟)【基础】1.创设情境，整体感知：教师利用课件呈现教材主情境图——Lisa和妈妈在鞋店。教师提问：“Wherearethey?(Inashop.)Whatshop?(Shoeshop.)Yes,ashoeshop.Look!Somanyshoes.”引导学生观察并初步接触目标词汇shoes的复数概念。教师拿起一双放在讲台附近的童鞋（实物）说：“Look!Theseshoes.Iliketheseshoes.They‘renice.”通过手势强调“these”（近处），板书句子“Iliketheseshoes.”并领读，强调“shoes”的尾音/z/。然后，指向PPT画面中远处货架上的一双鞋说：“Lookatthoseshoes.Ilikethoseshoes,too.”板书“Ilikethoseshoes.”并领读，通过对比图片位置和教师的手势，让学生直观感受“these”与“those”的区别。整个过程不进行语法术语的解释，只用情境和肢体语言。2.词汇句型，分层操练：A.单词教学：利用实物或高清图片，依次呈现socks,jeans,gloves。每呈现一个单词，都将其置于“these/those”的语境中。例如，拿起一双袜子说：“Thesearesocks.Ilikethesesocks.”指着一个学生穿的牛仔裤说：“Thosearejeans.Ilikethosejeans.”引导学生跟读单词，并特别注意jeans和gloves的复数发音。教师可以设计一个“QuickResponse”游戏：快速举起不同衣物的实物或图片，学生迅速起立大声说出英文名称。shoes/socks...的基础上，进行句型替换练习。教师利用PPT展示远近不同的物品图片，并给出语言支架：“Ilike____(these/those)____(shoes/socks...).Theyare____(nice/cool/pretty).”先进行师生互动，教师指着实物或图片提问：“Whatdoyoulike?”引导学生完整回答。然后过渡到生生互动，让学生利用自己或同桌的衣物进行问答，实现初步的语言输出。教师在此过程中巡回指导，及时纠正发音，特别是对复数名词与be动词的搭配给予隐性示范和纠正。3.对话教学，理解模仿：播放Lesson29课文动画或录音。第一遍，要求学生“Listenandpoint”，指认听到的衣物词汇；第二遍，“Listenandrepeat”，逐句跟读，模仿录音的语音语调，特别是购物用语“CanIhelpyou?”“Hereyouare.”“Thankyou.”的礼貌语气；第三遍，教师领读，并分角色（旁白、妈妈、Lisa、售货员）进行朗读示范，通过不同的音色和表情赋予角色生命力。这个环节务必扎实，确保每个学生都能准确理解对话内容，为后续的表演输出打下坚实基础。（三）ConsolidationExtension(巩固与拓展)(约15分钟)【难点】【非常重要】1.情境模拟：创设“MiniShop”真实任务。教师将课前布置好的“模拟商店”推到台前，里面摆放着鞋子、袜子、手套等各种衣物。教师先扮演售货员，邀请一位英语基础较好的学生扮演顾客，进行完整的购物对话示范：T(Shopassistant):Goodmorning!CanIhelpyou?S(Customer):Yes.Ilikethoseshoes.(指向远处货架)T:Hereyouare.S(试穿动作):They’renice.Ilikethem.Hereisthemoney.(模拟给钱)T:Thankyou.Goodbye!S:Bye!示范结束后，教师清晰地总结购物流程：问候表达喜好试穿评价付钱道别，并将核心句型板书在黑板上作为语言支架。2.小组合作，角色扮演：将全班学生分成若干小组，每组45人，在小组内轮流扮演“售货员”和“顾客”进行购物游戏。教师要求每个“顾客”至少表达对两件以上不同衣物（包括近处和远处的）的喜好，如“IlikethesesocksandIlikethosejeans.”鼓励学生使用学过的形容词如“cool,pretty,big,small”来丰富评价语言。教师在小组间巡视，参与学生的表演，给予及时的帮助和鼓励，并用“购物金币”贴纸对表现突出的小组和个人进行即时评价。这个环节将语言知识完全内化于生动的社会角色体验中，学生兴趣高涨，是整堂课的高潮。3.情感提升与思维拓展：表演结束后，教师通过提问引导学生进行反思：“Whenwebuythings,shouldwebuyeverythingwelike?(我们喜欢什么就买什么吗？)”引导学生思考理性消费。教师可以展示一张“购物清单”的图片，简单渗透“按需购买”的观念。接着提问：“Whatdoyousaywhentheshopassistanthelpsyou?(售货员帮了你，你要说什么？)”强化“Thankyou.”的重要性，引导学生做有礼貌的小顾客。这一环节看似简短，实则是在语言教学中融入了生活智慧和品德教育，实现了学科育人价值的无痕渗透。（四）SummaryHomework(总结与作业)(约5分钟)1.课堂总结：教师带领学生一起回顾本节课所学的核心词汇和句型，可以通过板书进行快速梳理。然后，对全班各小组在课堂活动中的表现进行总结性评价，评选出“最佳合作小组”和“表演小明星”，并给予奖励。最后，引导学生自我评价：“今天，我能用英语买到我喜欢的鞋子了吗？”2.分层作业设计：【基础】必做作业：听录音，模仿跟读Lesson29课文5遍，并尝试背诵。完成活动手册相关练习。【拓展】选做作业：与家人或朋友一起，用英语在家中玩“模拟购物”游戏。可以用家里的衣服、文具等物品，并用英语进行交流，让家长帮忙拍成小视频，下节课分享。【创新】挑战作业：画一幅“MyDreamShop”的画，并在画上标注至少三种你喜欢的衣物英文名称，并尝试写一句话介绍它们，如“Ilikethosebluejeansinmyshop.”七、板书设计（逻辑框架）（注：板书设计呈现在黑板上的布局逻辑）左侧区域（新词区）：用磁扣或板贴展示shoes,socks,jeans,gloves的单词卡，旁边配以简笔画。中间区域（句型区）：清晰板书核心句型，用彩色粉笔标注重点。A:CanIhelpyou?B:Yes.Ilikethese/those(shoes).A:Hereyouare.B:Thankyou.They‘renice.下方画一条横线，用红笔标注these（近处手指符号）与those