小学一年级综合实践活动《折纸图示我会看》教学设计

小学一年级综合实践活动《折纸图示我会看》教学设计

一、课程背景与设计理念

本课程设计立足于《义务教育课程方案（2022年版）》及综合实践活动课程指导纲要的精神，针对小学一年级上学期学生的身心发展特点与认知规律，将劳动教育、美育与数学学科核心素养进行有机融合。课程以“折纸”这一传统手工艺为载体，聚焦于“折纸图示”这一视觉语言的理解与运用，旨在引导学生从“看图”这一基础能力出发，经历观察、辨识、模仿、操作、修正、创造的完整实践过程。我们深刻认识到，对于一年级学生而言，折纸不仅是手工技艺的习得，更是空间智能、逻辑思维、精细动作以及阅读非连续性文本能力的综合启蒙。本设计摒弃了单纯的技能传授模式，转向以“问题解决”和“项目学习”为导向的探究式课堂，强调学生在“做中学”和“思中悟”，通过破解图示密码，亲手创造出立体作品，从而获得成就感，激发对传统工艺和创意表达的持久兴趣，真正落实综合实践活动课程的育人价值。

二、教学对象分析

【基础】一年级学生刚从幼儿园进入小学，正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期。他们的思维具有明显的具体形象性，注意力集中时间较短，但好奇心强，对动手操作的活动抱有极高的热情。手部小肌肉群仍在发育中，精细动作的协调性和准确性有待提高，因此折纸活动需要循序渐进的引导。在认知基础上，学生已经能够辨识简单的图形（如正方形、三角形），具备初步的上下、左右方位感，但对抽象的折叠符号（如虚线、箭头、谷折、山折）尚无概念。他们习惯于模仿教师的动作，但对于解读静态的图示符号序列存在认知难度。因此，本课程的教学设计必须充分考虑学生的“最近发展区”，将抽象的图示语言转化为可感知、可操作、可互动的具体经验，通过游戏化、故事化的情境，降低认知门槛，激发学习动机。

三、教学目标设计

依据核心素养导向，本课程教学目标设定如下：

（一）【重要】价值体认：通过亲手将一张平面纸张转化为立体造型，感受创造的乐趣和劳动的成果，初步体会中国传统折纸工艺的精巧与智慧，增强民族自豪感与文化认同感。

（二）【基础】责任担当：在小组合作与个人操作中，养成耐心细致、有始有终的学习习惯；学会整理和保管自己的工具材料，初步形成物品归位、保持整洁的劳动习惯。

（三）【重要】问题解决：能够识别折纸图示中最基本的几种符号（如谷折线、山折线、折叠箭头、翻转记号），并能按照图示顺序，尝试独立完成一个简单的折纸作品。在遇到困难时，能主动向同伴或老师求助，并能观察他人的折法来修正自己的作品。

（四）【难点】【高频考点】创意物化：在掌握基本折法的基础上，能通过对图示的理解，预测下一步纸张的形态变化，并用简单的语言描述自己的折纸过程。能运用所学的基本形（如双三角形、正方形），进行简单的组合与装饰，创作出属于自己的个性化作品。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：认识并理解折纸图示中的基本符号（谷折线、山折线、方向箭头），能够按照图示顺序进行规范折叠，做到边角对齐、压平折痕。

（二）教学难点：空间想象能力的初步建立，即能够根据平面图示上的符号，预判纸张折叠后的立体形态和方位变化；同时，克服手部精细动作不协调的困难，精确完成折压动作。

五、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件（PPT）：包含各种折纸符号的动画演示、优秀折纸作品欣赏、折纸步骤分解图。

2.教具模型：特大号彩色卡纸折成的范例作品（如小房子、小狗头），以及放大的折纸步骤图卡，便于全班学生观察。

3.辅助材料：为学生准备统一的折纸专用纸（边长15cm-20cm，一面白色一面彩色，便于区分正反面），以及用于装饰的贴纸、彩笔。

4.教学环境：将课桌拼成若干小组合作区，确保每个学生都有充足的操作空间。

（二）【非常重要】学生准备：

5.提前剪好指甲，以免在折纸时戳破纸张。

6.准备好固体胶棒、一支铅笔。

7.带上好奇心和愿意动手尝试的双手。

六、教学实施过程（核心环节，详细展开）

本课程设计为1课时（40分钟），教学过程分为“情境导入，激发兴趣”、“符号解密，图示导航”、“实践探索，我看我做”、“创意拓展，交流分享”、“收纳整理，习惯养成”五个层层递进的环节。

（一）情境导入，激发兴趣（预计3分钟）

【非常重要】课程伊始，教师并不直接出示课题，而是采用“魔术”的形式吸引学生的全部注意力。教师背在身后的双手缓缓拿出一张普通的正方形白纸，面向学生展示正反面。随后，在神秘的音乐背景下（或配合神秘的语气），教师快速地将这张纸折叠几次，用手指轻轻一压一翻，瞬间变出一只活灵活现的会动的纸青蛙或一个可爱的小狗头。当学生发出惊叹声时，教师顺势提问：“同学们，老师的手是不是很神奇？一张平面的纸，怎么就立起来了，变成了小动物呢？其实，老师是得到了一位神秘朋友的帮助，它就是——折纸图示！”随即板书或通过PPT打出课题《折纸图示我会看》，将学生的好奇心牢牢锁定在探索图示的奥秘上。

（二）符号解密，图示导航（预计7分钟）

【基础】【重要】这一环节是认知的关键，教师利用现代教育技术，将静态的图示符号动态化，帮助学生建立符号与动作之间的联结。

1.认识“谷折”与“山折”：教师先在PPT上展示一条“--------”虚线（谷折线），并配合动画演示：虚线像山谷一样向下凹陷，纸张沿着这条线向里折叠，折完后形似一个山谷。教师一边动画演示，一边用双手拿着大教具进行慢动作示范，引导学生伸出手指在空中模拟折叠动作，嘴里念着口诀：“虚线虚线像山谷，向着自己折进去，折痕压平要用力。”接着，展示“____”点划线（山折线），动画演示纸张沿着线向上凸起，像一座山峰。口诀为：“点划点划像山峰，背着方向折出去，高高山顶立天空。”通过多次、多角度的动态演示和手势模仿，强化学生对这两种基础折痕的记忆和区分。

2.认识“折叠箭头”：展示“”（向里折的箭头）和“”（向外折的箭头）符号。教师引导观察：“箭头就是我们的向导，它告诉我们纸张该往哪个方向去旅行。”结合山折和谷折的概念，讲解箭头的方向指示作用。例如，一个箭头指向纸张内部，通常表示沿着最近的线进行谷折。

3.【难点】认识“翻转”与“压平”记号：展示一个弧形箭头“↺”，告诉学生这是“翻个身”的意思，就像我们睡觉翻身一样，让纸张的另一面朝上。展示一个张开的手指按住纸张一角的符号，表示“在这里用力压平，让折痕变锋利”。教师通过夸张的动作模仿“压平”，发出“滋——”的声音，增加课堂的趣味性。

在这一环节，教师不讲过多的理论，而是通过“符号-动作-口诀”三位一体的强化，让学生在视听动多感官参与下，初步建立起折纸语言的“词库”。

（三）实践探索，我看我做（预计20分钟）

【非常重要】这是课堂的绝对核心部分，采用“小步子、多循环、由扶到放”的策略，带领学生完成一个具体的、带有“图示阅读”挑战性的作品——以经典的“折纸房子”为基础（该作品包含了谷折、山折、基本的对角折、对边折以及简单的翻折，非常适合一年级学生）。

1.第一步：跟着图示折“地基”（对边折）（预计3分钟）

教师在大屏幕上展示第一步的图示：一张正方形纸，上面有一条穿过中心的虚线箭头，指示对边折。教师引导学生观察：“请大家看看第一步图示，我们的纸宝宝要做什么运动？”学生回答后，教师带领大家同步操作。教师走下讲台巡视，重点检查学生的对齐情况，强调【高频考点】“边角对齐”。对于对得不够整齐的学生，手把手帮助调整。完成后，教师展示第二步图示前，提问：“我们折出了一个小长方形，大家猜猜，图示接下来会让我们干什么？”

2.第二步：挑战“双三角”基础形（对边折再对角折）（预计5分钟）

图示出现第二步：在长方形的基础上，出现一条对角线虚线和箭头。这步对学生来说是一个小挑战，因为它需要将上层纸张的一个角沿虚线折向对边，形成三角形。教师先不急于示范，而是让学生小组内互相看看，尝试自己“读图”操作。教师捕捉有代表性的错误（如折错方向、折错层），通过实物投影仪展示出来，引导全班同学“会诊”：“请同学们看看，这位小设计师按照图示的指挥，折得对吗？哪里和图示不一样？”通过集体纠错，深化对图示的理解。然后教师再规范示范，强调折痕要压深。左右两个角依次折好后，一个“双三角”的基础形就出现了，这已经初步具备了房子的“屋顶”雏形。

3.第三步：翻折出“屋顶”（连续翻折）（预计4分钟）

图示进入第三步，出现连续的翻折箭头，将双三角的尖端向上翻折，形成房顶的形状。这一步涉及纸张的里外翻转，是本节课的【难点】。教师采用“慢镜头回放”式的示范，将翻折的每一步都分解成定格动作，配合口诀：“捏住小尖角，打开小口袋，轻轻向后翻，压平小脑袋。”同时，鼓励学生不要怕错，大胆尝试，错了可以拆开重来。教师在巡视中发现，对于空间感弱的孩子，可以允许他们将作品暂时放平，从侧面观察折叠的层次关系。

4.第四步：最后的修饰（谷折定形）（预计3分钟）

最后一步图示显示，将房子底部的两个小角沿着虚线谷折进去，让房子能稳稳地站在桌面上。学生独立完成这一步后，一座立体的小房子就在手中诞生了。

5.回头看，理步骤（预计5分钟）

完成作品后，不是结束，而是总结的开始。教师引导学生将手中的房子打开，恢复到最初的纸张状态，然后按照刚才折叠的步骤，对照PPT上的步骤图，一步一步“反着折”回去，同时复述每一步用到的图示符号。这种“还原-复现”的过程，能有效帮助学生将动作序列符号化，内化为心理表征，极大地锻炼了逻辑思维能力。教师提问：“我们刚才先看了什么线？做了什么动作？然后箭头又带我们做了什么？”通过回顾，将零散的动作串联成完整的图示阅读程序。

（四）创意拓展，交流分享（预计5分钟）

【重要】当学生掌握了基础图示阅读和基础折法后，教师鼓励学生进行微创意。教师展示几个装饰好的小房子范例：有的画上了门窗，有的贴上了烟囱，有的用彩纸剪出了小花围在房子周围。教师引导学生：“你的小房子建好了，你想让它变成谁的家？你想给它加上什么装饰，让它变得更漂亮更特别？”学生根据自己的想象，利用手中的彩笔和贴纸进行简单装饰。完成后，以小组为单位，将作品摆在一起，组成一个“森林小屋”社区。每组请一位代表上来，指着自己的作品，用一两句话介绍：“我看了XX图示，折了一个XX房子，这是给小鸟住的。”锻炼了口头表达能力和分享意识。

（五）收纳整理，习惯养成（预计5分钟）

【基础】课程结束前五分钟，播放轻松愉快的收纳音乐。教师示范并带领学生将剩余的废纸屑放入垃圾桶，将彩笔、胶棒收进文具盒，未完成的作品平整地夹进课本或放进作品袋。特别强调要将折纸工具和材料归还原位，保持桌面和地面的整洁。最后，教师总结：“今天，我们每个人都学会了一项了不起的本领——看懂折纸图示。有了这个本领，以后你们不仅能折房子，还能看着图示折出千千万万种有趣的造型。希望大家能像今天一样，用眼睛仔细观察，用小手认真创造，做一个爱劳动、爱创造的好孩子。”

七、【高频考点】与【难点】深度剖析

（一）【高频考点】符号辨识与基本折法：

在本节课乃至整个小学低段折纸教学中，能否准确识别谷折线、山折线并做出相应动作，是评价学生是否学会的最基本指标。考试或评价中，常会出现让学生连线（符号-名称）、根据图示选动作（如给出一个虚线箭头，问下一步应该怎么做）等题型。因此，教学中通过口诀、动作模仿、游戏反复强化，确保每个学生都能牢固掌握。

（二）【难点】空间转换与折痕精准：

1.空间转换：一年级学生难以理解纸张折叠后，原来背面的图案会跑到前面来，或者纸张的层数发生了变化。应对策略是使用双色纸（一面有色，一面白色），并反复进行“翻一翻、看一看”的活动，让学生直观看到颜色的变化，从而理解空间的转换。

2.折痕精准：这是影响作品最终效果的关键，也是手部精细动作训练的重点。“对齐”是精准的前提。教学中不仅要反复强调，还要教授小技巧：对齐后，先用一只手的指腹按住不动，另一只手的大拇指指甲从中间向两边刮压折痕，这样折出来的折痕又直又锋利。

八、教学评价设计

本课程采用过程性评价与结果性评价相结合、自评与他评相结合的方式。

（一）【重要】过程性评价（占70%）：重点关注学生在课堂上的参与度、专注度、合作态度和常规习惯。教师通过观察记录，对能积极回答问题的、认真观察图示的、热心帮助同伴的、能按照要求整理材料的学生给予即时的口头表扬或发放“小能手”贴纸。

（二）结果性评价（占30%）：

1.作品完成度：是否能独立完成基础作品。

2.图示理解力：通过课后的简单测试（如看图示选动作），了解学生对符号的掌握情况。

3.创意表现力：装饰是否富有想象力，是否敢于表达。

（三）评价工具：设计一张“我的折纸护照”，每完成一项任务（如“我认识了谷折线”、“我独立折好了房子”、“我帮助了同桌”），就在护照上盖一个章。课程结束时，根据护照上的印章数量，评选出“折纸小能手”。

九、跨学科融合视野

【非常重要】本节课虽为综合实践活动，但其内涵辐射多个学科：

（一）数学：折纸过程中涉及对正方形、三角形、长方形等图形的认知，对边、角、中心点、对称、等分等数学概念的直观感知，为后续学习几何知识积累了丰富的表象经验。还原步骤的过程，更是逆向思维的训练。

（二）语文：通过“我看图示说步骤”，锻炼了学生使用“先……然后……再……最后……”等关联词进行有序表达的能力。创作故事环节，则为想象力和语言表达提供了平台。

（三）美术：对作品的装饰、色彩的搭配、造型的美化，是审美素养的落地。欣赏传统折纸作品，也是美术鉴赏的一部分。

（四）德育与劳动：坚持不懈地完成作品是意志品质的培养；整理收纳是劳动习惯的养成；欣赏同伴作品是美德的熏陶。

十、教学反思与预案

（一）预设问题1：部分学生手部协调能力弱，反复折叠不成功，产生挫败感。

【预案】教师提前准备几个半成品，提供给确实无法跟上进度的学生