九年级英语中考总复习介词与介词短语精讲精练教学设计

九年级英语中考总复习介词与介词短语精讲精练教学设计

一、课程定位与设计理念

（一）课程定位

本课为人教版初中英语九年级中考总复习阶段的核心语法专项复习课。介词及介词短语在英语语言中使用频率极高，是连接词与词、句与句的纽带，其用法灵活多变，与动词、名词、形容词等搭配构成固定短语，是中考英语单项选择、完形填空、阅读理解乃至书面表达等所有题型的必考点和得分关键点。本节课旨在帮助学生系统梳理介词的核心用法，辨析易混介词，构建完整的介词知识网络，并通过情境化、任务型的教学活动，提升学生在具体语境中准确理解和运用介词的能力，为中考取得优异成绩奠定坚实基础。

（二）设计理念

本节课深度融入《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，秉持“形式-意义-使用”相结合的语法教学观。摒弃传统枯燥的语法灌输，转而采用“感知-发现-归纳-运用”的教学路径。以学生为中心，通过创设贴近学生生活的真实语境，引导学生在语篇和对话中观察、探究介词的语用功能，自主发现规律，并通过层层递进的实践活动和内化任务，实现知识向能力的转化。同时，注重培养学生的跨文化交际意识和逻辑思维能力，体现英语学科核心素养的育人导向。

二、教学内容分析

（一）教学内容在知识体系中的地位【核心高频考点】

介词是英语中最活跃的词类之一，亦称“功能词”或“虚词”。它不能独立充当句子成分，必须与名词、代词或相当于名词的词语构成介词短语，在句中充当状语、定语、表语或宾语补足语。介词用法纷繁复杂，尤其是常见介词的多义性、不同介词之间的细微差别以及大量的介词固定搭配，构成了学生学习的重点和难点。在中考中，介词的考查无处不在，无论是语法选择题中对时间、地点介词的辨析，还是完形填空中对上下文逻辑关系的理解（如方式、原因、让步等），亦或是书面表达中句子的流畅性与地道性，都与介词的准确使用息息相关。

（二）教学核心知识点罗列【应列尽罗】

1.介词的分类：

（1）时间介词：at,in,on,before,after,during,for,since,by,until/till,from...to...

（2）地点介词：at,in,on,above,over,below,under,beneath,behind,infrontof,opposite,between,among,near,nextto,beside,by,through,across,past,into,outof,onto,off,up,down,around,along

（3）方式介词：by,with,in,through,on

（4）原因介词：becauseof,dueto,owingto,for,with

（5）其他介词：about（关于），like（像），as（作为），against（反对/靠着），except（除了），besides（除了……还有），including（包括）

2.介词短语的构成与功能：

（1）构成：介词+宾语（名词/代词/动名词/连接代词/连接副词/从句）

（2）功能：作定语（后置）、作状语、作表语、作宾语补足语

3.易混介词辨析【难点】【高频考点】：

（1）时间介词：in/on/at；for/since；in/after；by/until

（2）地点介词：in/on/at；above/over/on；below/under；across/through/over/past；between/among；infrontof/inthefrontof

（3）方式介词：by/in/on（交通工具）；with/by/in（工具、材料、方式）

（4）其他易混词组：except/besides/but；like/as

4.介词与其它词类的搭配【基础】【高频考点】：

（1）动词+介词：dependon,laughat,listento,lookfor,waitfor,arriveat/in,agreewith/to/on,belongto,hearfrom/of/about,thinkof/about,payfor,spend...on,prevent/stop/keep...from...

（2）形容词+介词：beafraidof,beangrywith/at,begoodat,bebadfor,beinterestedin,beproudof,befullof,bedifferentfrom,befamousfor/as,belatefor,besorryfor,bestrictwith/in,beworriedabout

（3）名词+介词：thekeyto,theanswerto,thewayto,thereasonfor,interestin,pridein,visitto,influenceon

三、学情分析

（一）学生知识储备

授课对象为九年级学生，经过两年多的英语学习，他们已经接触并积累了大量包含介词的短语和句型，对常见介词如in,on,at,for,with等的基本用法有初步的感性认识。但对于介词用法的系统性、易混介词之间的本质区别以及在不同语境下的灵活运用，仍存在知识碎片化、概念模糊、使用随意等问题。

（二）学生学习能力与心理特征

九年级学生具备一定的逻辑思维能力和归纳总结能力，但面对繁杂的语法规则时容易产生畏难情绪。他们渴望在中考中取得好成绩，对复习课的需求不仅是知识的重复，更是方法的指导和能力的提升。他们乐于在贴近生活、具有挑战性的任务中学习和运用知识，对直接参与、合作探究的学习方式更感兴趣。

（三）学习障碍与应对策略【重要】

主要障碍：介词用法灵活，规则之外有大量特例和固定搭配，记忆负担重，容易混淆。

应对策略：采用归类法、对比法、语境化教学。引导学生构建思维导图，将零散的知识点网络化。通过创设真实语境和典型例句，让学生在理解中记忆，在运用中巩固。重点强化高频易错点，反复呈现，螺旋上升。

四、教学目标设计

基于核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

1.能够准确理解和区分表示时间、地点、方式、原因等常见介词的基本含义和用法。【基础】

2.能够熟练辨析in/on/at,above/over,across/through等核心易混介词。【重要】

3.能够正确运用介词与动词、形容词、名词的常见固定搭配，完成句子翻译和语篇填空。【核心高频考点】

4.能够在书面表达中，根据语境需要，恰当选用介词短语，使句子表达更丰富、准确、地道。

（二）文化意识目标

通过对比中英文介词（或相当于介词功能的词）使用习惯的差异，如英语中时间、地点介词使用频率远高于汉语，引导学生体会不同语言表达思维方式的独特性，增强跨文化理解意识。

（三）思维品质目标

1.通过对大量例句的观察、比较、分析和归纳，培养学生的逻辑思维能力和自主学习能力。

2.通过对易混介词进行辨析，提升学生的批判性思维能力和精准运用语言的意识。

（四）学习能力目标

1.掌握利用思维导图、分类对比等方法自主复习介词的有效策略。

2.能够在小组合作学习中，通过探究、讨论、互评等方式，共同解决学习难题，提升合作学习能力。

五、教学重难点

（一）教学重点【基础】

1.表示时间、地点、方式的常用介词的核心用法。

2.常见的介词与动词、形容词、名词的固定搭配。

3.介词短语在句中作定语和状语的用法。

（二）教学难点【难点】

1.易混介词，尤其是表示时间（in/on/at）、地点（above/over/on,across/through）和方式（by/with/in）介词的精细辨析。

2.在具体语境中，尤其是完形填空和写作中，根据上下文逻辑关系准确选择介词。

六、教学策略与方法

（一）教法

1.任务型教学法：以“完成一份完美的中考介词复习指南”为核心任务，贯穿课堂始终，驱动学生学习。

2.情境教学法：创设“校园生活”、“旅游计划”、“事故报告”等多个与介词运用紧密相关的情境，让学生在具体语境中感知和运用语言。

3.对比与归纳法：引导学生对易混介词和同类用法进行对比分析，自主归纳总结规律。

4.思维导图法：指导学生构建介词知识网络，形成可视化思维工具，促进知识系统化。

（二）学法

1.自主探究法：学生通过观察例句、查阅资料，主动发现语言规律。

2.合作学习法：小组讨论、互助解惑、共同完成任务。

3.反思评价法：通过课堂练习、自我检测和同伴互评，反思学习效果，调整学习策略。

七、教学准备

（一）教师准备

精心制作多媒体课件，包含丰富的图片、动画、典型例句和中考真题。设计导学案，包含核心知识点梳理、针对性练习和拓展任务。准备用于小组活动的任务卡片。

（二）学生准备

完成导学案中的前置性学习任务，回顾并整理自己学过的介词短语，尝试归纳常见介词的用法，标记出困惑点。

八、教学实施过程（核心环节，篇幅占比最大）

（一）创设情境，导入任务（约5分钟）

1.课堂活动：教师播放一段精心剪辑的校园生活短视频，内容包含学生进入校门、在教室里上课、在操场上运动、去图书馆看书、和朋友谈论周末计划等场景。视频配有画外音，但关键介词被处理成“哔”声。

2.师生互动：视频播放完毕后，教师提问：“What’smissinginthevideo?Canyouhelpfillintheblankswiththerightwords?”引导学生关注被屏蔽掉的介词，如：walkintotheschool,sitintheclassroom,playontheplayground,gotothelibrary,talkabouttheplan等。学生自然说出缺失的介词，引出本课主题——介词。

3.任务驱动：教师宣布本课核心任务：“介词虽小，作用巨大。为了帮助大家在中考中攻克这一难关，今天我们每个人都将化身‘语言分析师’，共同完成一份《中考介词终极复习指南》。这份指南将包含‘介词家族图谱’、‘易混辨析秘籍’和‘固定搭配宝典’。你们有信心完成吗？”以此激发学生的学习兴趣和使命感。

（二）系统梳理，构建网络（约15分钟）

1.活动一：头脑风暴，绘制“介词家族图谱”（时间介词篇）【基础】

（1）教师提问：“提到表示‘时间’的介词，你能想到哪些？它们分别对应时间轴的哪个点？”引导学生在黑板上共同绘制一个简单的时间轴。

（2）学生以小组为单位，利用手中的白板笔和白板，快速回忆并列出表示时间的介词（at,in,on,before,after,since,for,during,by,until等）。

（3）各小组代表上台，将本组的介词卡片贴在黑板时间轴的相应位置，并简单说明用法。例如，at贴在表示“点时间”的位置（at7o'clock,atnoon）；on贴在表示“具体某天”的位置（onMonday,onJune1st）；in贴在表示“一段时间”的位置（in2023,insummer）。

（4）教师进行精准点评和补充，特别强调【重要】in与after后跟时间段时的区别（in用于将来时，表示“...之后”；after可用于过去时或将来时，后跟时间点时用after）。通过例句“Hewillbebackintwohours.”和“Hecamebackaftertwohours./Hewillcomebackafter2o'clock.”进行强化。

2.活动二：看图说话，绘制“介词家族图谱”（地点介词篇）【基础】

（1）教师展示一幅内容丰富的教室立体图或城市街景图，图中清晰呈现书本、笔、书包、猫、树、邮局、银行、学校等物品和建筑物的位置关系。

（2）教师引导学生使用地点介词描述图中事物的位置。例如：“Thebookisonthedesk.”“Thecatisunderthechair.”“Thepostofficeisoppositethebank.”“Theboyiswalkingacrossthestreet.”“Thegirlisgoingthroughthepark.”等。

（3）教师将学生提到的地点介词进行分类板书，如表示“在...上面”（on,above,over），表示“在...下面”（under,below），表示“在...旁边”（beside,nextto,by），表示“穿过”（across,through,past）等，为下一步的难点辨析埋下伏笔。

（三）聚焦难点，精准辨析（约15分钟）【难点】【高频考点】

1.活动三：小组PK，破解“易混辨析秘籍”

（1）教师将事先准备好的、印有核心易混介词组（如：above/over/on;across/through;between/among;infrontof/inthefrontof;besides/except）的任务卡片分发给各小组。

（2）每个小组认领一个辨析主题。要求：讨论并总结出该组易混介词的“辨析密钥”（核心区别点），并至少想出两个经典例句来支撑。

（3）小组展开热烈讨论，教师巡视，适时点拨。例如，对于across和through，教师可以引导：“想想看，穿过一个平面和穿过一个三维空间，动作有什么不同？”帮助学生理解across强调从表面“横穿”（如acrosstheroad,acrossthebridge），而through强调从内部“穿越”（如throughtheforest,throughthewindow）。

（4）小组代表上台展示成果。展示形式可以多样，如用肢体语言表现区别（用动作演示across和through），或用简笔画呈现空间关系（画出树、建筑物说明infrontof和inthefrontof的区别）。教师和其他小组可以进行补充和点评。

2.活动四：微语篇填空，语境中再辨析【重要】

教师呈现几个包含易混介词考点的微型语篇，要求学生快速填空并说明理由。

例如：

“Themoonlightisshining__thewindow.Everythingintheroomlookssobeautiful.”(through/in)

“TheGreatWallwindsitsway__highmountainsanddeepvalleys.”(over/across/through)此题可引导学生展开讨论，不同介词描绘的画面感不同，最终根据常规理解（长城蜿蜒于崇山峻岭之上）选择over或across。

（四）聚焦搭配，夯实基础（约12分钟）【核心高频考点】

1.活动五：接力赛，汇编“固定搭配宝典”

（1）教师将全班分为三大组，分别负责动词+介词、形容词+介词、名词+介词三大类固定搭配的搜集与整理。

（2）各组利用教师提供的包含大量例句和短语的资料包，或凭借自己的知识储备，在限定时间内（如5分钟）尽可能多地找出相关的固定搭配，并写在彩色纸条上。

（3）时间到！每组选一名代表，将本组找到的“宝藏”贴在黑板上的“固定搭配宝典”展板上。贴的时候，需要大声读出该搭配并附上一个简短例句。例如，负责“动词+介词”组的学生贴出“dependon”，并说：“Wedependonourparentsforloveandsupport.”

（4）贴完后，全体师生共同浏览、校对，查漏补缺。教师重点强调那些极易用错的搭配，如【重要】laughat（嘲笑）不是laughto，【重要】bemarriedto（与...结婚）不是bemarriedwith，【重要】thekey/answertothequestion（问题的答案）介词必须用to等。

（五）综合运用，能力提升（约8分钟）

1.活动六：角色扮演，活用介词

教师创设情境：“Supposeyouareatourguide.Pleaseintroduceaone-daytravelplaninourcitytoagroupofforeigntourists.Trytouseasmanyprepositionsandprepositionalphrasesaspossible.”(假设你是导游，请向外宾介绍在本市的一日游计划，尽可能多地使用介词和介词短语。)

学生两人一组，一人扮演导游，一人扮演游客，进行对话准备和练习。教师鼓励学生运用本课复习的各类介词，如时间介词（onMondaymorning）、地点介词（visitthemuseuminthecenterofthecity）、方式介词（gotherebybus）、原因介词（famousforitsdeliciousfood）等。

选取一两组进行课堂展示，师生共同评价，重点关注介词的准确性和表达的丰富性。

（六）真题演练，实战磨炼（约3分钟）

1.活动七：挑战中考，小试牛刀

教师精选2-3道历年中考真题中涉及介词的