初中九年级道德与法治学科时政专题复习课：《聚焦区域协调发展-‘中央周边工作会议’精神解读与能力建构》教案

初中九年级道德与法治学科时政专题复习课：《聚焦区域协调发展——‘中央周边工作会议’精神解读与能力建构》教案

  一、课标依据与核心素养落点分析

  本教学设计严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“国情教育”模块的要求，旨在引导学生认识我国的基本国情、国家战略与发展理念。具体落位于“政治认同”、“道德修养”、“法治观念”、“健全人格”和“责任意识”五大核心素养的综合培育。通过“中央周边工作会议”这一时政载体，着重强化学生的政治认同，使其理解并拥护党中央关于区域协调发展的重大决策部署；提升责任意识，认识青少年在推动国家均衡发展中的潜在角色；同时，在分析与探究中锻炼理性思维、公共参与能力，形成健全的社会认知人格。

  二、学情深度剖析

  授课对象为九年级下学期学生。其认知与能力基础表现为：第一，知识层面，已系统学习我国基本经济制度、改革开放成就、共同富裕内涵、新发展理念等主干知识，对“西部大开发”、“乡村振兴”等国家战略有初步概念性了解，但知识呈板块化，缺乏在复杂真实情境下的有机整合与迁移能力。第二，思维层面，抽象逻辑思维能力显著发展，能进行一定程度的归纳与演绎，但对多因素、动态性社会问题的系统分析能力薄弱，容易陷入单一因果或片面解读。第三，情感与态度层面，关注社会热点，尤其对关乎家乡（贵州）发展的议题有天然亲近感与探究欲，但易受网络碎片化信息影响，对宏观政策的理解可能停留在表面宣传口号，深层战略价值与实施逻辑认知不足。第四，应试层面，面临中考压力，对时政热点试题有较强功利性学习需求，但普遍存在“重记忆、轻理解”、“重答案、轻过程”的倾向，综合运用知识分析、评价、探究问题的能力亟待通过结构化训练提升。

  三、教学目标设定（三维融合表述）

  （一）知识内化与结构化目标

  1.通过本课学习，学生能够精准复述“中央周边工作会议”的核心议题、战略定位及对贵州发展的具体要求，将其作为“区域协调发展”战略的典型案例进行储存。

  2.能够系统梳理“协调发展”与“共享发展”理念的内涵，并将“共同富裕”、“新发展格局”、“中国式现代化”等核心概念与该会议的精神实质建立多重逻辑关联，形成围绕“区域发展”的主题知识网络。

  （二）关键能力与思维发展目标

  1.发展高阶信息处理能力：能够从官方新闻报道、政策文件文本中精准提炼关键信息，区分战略目标、政策工具与具体举措。

  2.强化综合分析能力：运用多学科视角（政治、经济、地理、社会），剖析区域发展不平衡的成因，评估某项政策可能带来的多维影响（经济、生态、社会、文化）。

  3.提升论证与表达能力：能够基于事实与理论，撰写条理清晰、论据充分的小论文或发言提纲，为政策主张进行辩护或提出建设性建议。

  4.锻造批判性思维与创新思维：能对区域发展模式的利弊进行辩证思考，并尝试在限定条件下，设计具有创新性的、本土化的发展方案或项目倡议。

  （三）价值观念与品格塑造目标

  1.深化对国家政治体制与决策过程的理解与认同，感受党中央对欠发达地区的深切关怀与科学谋划，增强对“全国一盘棋”制度优势的政治认同。

  2.激发乡土情怀与担当精神，将个人成长与家乡、国家的发展命运紧密联系，树立通过自身努力建设家乡、报效国家的责任感和使命感。

  3.培育科学精神与务实态度，认识到发展的复杂性与艰巨性，既要怀抱理想，也要尊重规律，形成积极参与社会事务的理性、平和、建设性心态。

  四、教学重难点研判

  教学重点：深度解读“中央周边工作会议”精神与“区域协调发展”国家战略的内在统一性。引导学生超越会议文本本身，理解其背后体现的以人民为中心的发展思想、解决发展不平衡不充分问题的战略决心，以及贵州在全国发展大局中的新定位、新使命。此为重点，因为它是连接具体时政与主干理论知识的枢纽，是达成政治认同与知识结构化目标的核心。

  教学难点：引导学生实现从“政策理解者”到“策略思考者”的角色跨越。即学生不仅要“读懂”政策，还要能运用所学知识，模拟决策情境，为贵州如何抓住机遇、应对挑战提出具有针对性、可行性和一定创新性的微观或中观层面建议。此为难点，因其需要高阶思维的综合运用，涉及知识迁移、现实约束条件考量以及创造性解决问题，对学生的思维深度和广度要求极高。

  五、教学资源与技术融合设计

  1.核心文本资源：精选《人民日报》关于“中央周边工作会议（第九期）”的权威报道、新闻稿全文；国家发改委关于促进区域协调发展的相关规划文件节选；《贵州省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》中相关表述。

  2.多媒体情境资源：制作或选用短视频，内容可包括：贵州近十年基础设施（高铁、大数据中心、桥梁）巨变对比；典型民族村落脱贫前后景象；专家访谈片段，解读会议赋予贵州的“四区一高地”等新定位。使用动态图表展示贵州与全国、东部省份在人均GDP、居民收入、研发投入等方面的历史变化与现状差距。

  3.数据分析工具：引入简化的区域发展评价指标体系（如涵盖经济增长、民生福祉、生态环境、开放程度等维度），指导学生进行小组合作，利用提供的简化数据对贵州及参照省份进行粗略评估。

  4.互动平台支持：利用智慧课堂系统，进行实时投票、弹幕提问、小组观点云上共享与互评。搭建简易的在线协作白板，供小组绘制思维导图或设计图。

  六、教学过程实施详案（核心环节）

  （一）第一阶段：创设情境，激疑引思——感知“贵州之问”（课时：0.5课时）

    1.视觉冲击导入：播放一段3分钟左右的蒙太奇短片。前半段展现贵州举世闻名的山水风光、民族风情、世界级桥梁与大数据产业园区的现代气息；后半段快速切换一组反映发展挑战的镜头或数据图表：如某偏远山区学校的简陋条件、农村留守老人的生活场景、与沿海省份人均收入的对比柱状图。配以深沉而有力的画外音：“这里是多彩贵州，风景独好，潜力无限；这里也面临着发展的不平衡、不充分。新时代，贵州的路，该如何越走越宽广？”

    2.关键问题链驱动：

      （1）直观感受：短片中，哪些画面让你自豪？哪些又让你感到紧迫或忧虑？

      （2）概念唤醒：根据你已有的知识，你认为造成这种“美丽与欠发达并存”现象的可能原因有哪些？（引导学生从地理条件、历史基础、产业结构等角度初步思考）

      （3）核心设问：国家高度重视区域协调发展。假如你是中央决策团队的参谋，近期要召开一次专门研究像贵州这样具有特殊战略地位的周边省份发展的会议，你认为会议最应该聚焦解决哪些关键问题？请写下2-3个你认为最核心的议题。

    3.活动与反馈：学生使用平板或纸张独立书写议题，并通过智慧课堂系统匿名提交。教师快速聚类展示高频关键词，如“交通”、“产业”、“人才”、“生态”、“民生”等，自然引出本节课的核心载体——中央层面召开的一次关键会议。

  （二）第二阶段：核心概念解析与会议精神深度解读——理解“国家之策”（课时：1.5课时）

    1.文本精读与信息提取：

      （1）分发或屏幕共享《新闻稿》核心部分。学生进行第一轮个人默读，用不同符号标注：会议提出的“总体要求”（战略目标）、“主要任务”（政策方向）、“对贵州的特殊定位”（如“四区一高地”：西部大开发综合改革示范区、巩固拓展脱贫攻坚成果样板区、内陆开放型经济新高地、数字经济发展创新区、生态文明建设先行区）。

      （2）小组合作，完成“会议精神梳理表”（非表格，以清单形式呈现）：

        -战略定位：本次会议将贵州的发展置于怎样的全国大局中看待？

        -核心原则：会议强调了哪些必须坚持的发展理念或原则？（如：生态优先、绿色发展；以人民为中心；改革开放关键一招等）

        -重点领域：部署了哪些关键领域的工作？（归纳为：深化改革开放、推进乡村振兴、强化科技创新、筑牢生态屏障、保障改善民生等）

      （3）各组派代表分享梳理结果，教师进行校准、提炼和板书，形成关于会议精神的权威、结构化认知框架。

    2.理论链接与意义深挖：

      （1）教师设问：“区域协调发展”是我国五大发展理念之一。请结合会议内容，分析“协调”体现在哪些层面？（引导思考：省内城乡协调、贵州与全国发展水平的协调、经济社会发展与生态环境保护的协调、物质文明与精神文明的协调等）

      （2）深度对话：会议提出“巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接”，这体现了“共享”发展理念的何种追求？它与“共同富裕”这一中国式现代化的重要特征有何内在联系？（引导学生理解，这不仅是经济任务，更是正义的政治要求，是社会主义本质的体现）

      （3）角色代入思考：假如你是贵州省某地市的负责人，接到这份会议精神的传达文件，你认为最振奋人心的点是什么？同时，落实起来最大的挑战可能来自哪里？（鼓励学生从执行者角度思考政策的机遇与约束）

  （三）第三阶段：跨学科视角下的综合分析与模拟决策——谋划“发展之路”（课时：1.2课时）

    1.多棱镜分析活动：

      学生分成若干“智库小组”，每组选择一个特定视角，对“贵州落实会议精神”进行深入分析。

      -经济地理组：分析贵州在“一带一路”和“西部陆海新通道”中的区位价值。如何将地理劣势（山区）转化为发展优势（生态、文旅、数据中心冷却）？

      -产业科技组：探讨大数据产业如何真正赋能传统产业（如农业、旅游、制造业）升级？如何培育本土创新生态，避免成为单纯的“数据仓库”？

      -社会文化组：在乡村振兴中，如何保护和活化少数民族文化，使其成为发展的资产而非包袱？如何吸引和留住青年人才？

      -生态法治组：贵州作为“生态文明建设先行区”，如何在发展中坚守生态红线？相关的法律法规和政策如何保障“绿水青山就是金山银山”？

    2.模拟“青年发展论坛”：

      每组在深入讨论后，形成一份简短的“行动倡议书”或“项目策划案”核心要点。例如：

      -经济地理组可倡议：“打造‘桥梁博物馆’文旅廊道，串联沿线特色村镇。”

      -产业科技组可设计：“‘数字赋能苗绣’计划——利用电商与AR技术推广非遗。”

      每组选派1-2名“发言人”，在模拟论坛上进行3分钟陈述。其他小组作为“评审团”，可就其可行性、创新性、潜在风险等进行提问。

    3.教师总结提升：对各组方案进行点评，强调任何发展策略都必须兼顾目标导向（符合国家战略与人民福祉）、问题导向（切中实际痛点）、可行性（考虑资源、技术、制度约束）。引导学生理解，科学的决策是系统思维、创新思维与底线思维的结合。

  （四）第四阶段：原创试题精讲与解题能力建构——锻造“应试之能”（课时：0.8课时）

    本部分旨在将前述获得的理解、分析和探究能力，转化为应对中考类试题的实战技能。通过原创试题的解析，反向巩固知识、明晰思路、规范表达。

    1.试题呈现与独立审题：

      试题一（单项选择题）：

      2023年召开的中央周边工作会议（第九期）专题研究部署新时代贵州高质量发展。会议赋予贵州“西部大开发综合改革示范区”、“内陆开放型经济新高地”等战略定位。这主要体现了（）

      A.我国坚持共享发展，致力于同步富裕

      B.国家通过区域协调发展战略，破解发展不平衡问题

      C.改革开放是贵州发展的根本目的和归宿

      D.贵州的发展已从追赶型转变为引领型模式

      试题二（材料分析题）：

      材料一：贵州素有“八山一水一分田”之说，过去受限于交通，丰富的旅游资源“养在深闺人未识”。近年来，贵州率先在西部实现县县通高速，世界级桥梁屡创奇迹，高铁网络日益完善，被誉为“世界桥梁博物馆”。

      材料二：中央周边工作会议强调，贵州要“巩固拓展脱贫攻坚成果，全面推进乡村振兴”，要“大力发展特色优势产业”，要“守住发展和生态两条底线”。

      结合上述材料，运用所学知识，回答以下问题：

      （1）材料一中交通巨变为贵州落实会议精神奠定了怎样的基础？

      （2）请为贵州某个以传统农业和自然风光为主的山区县，设计一个融合“特色产业”、“乡村振兴”和“生态底线”的综合性发展建议，并简要说明理由。

      试题三（活动设计题）：

      为宣传中央周边工作会议精神，引导中学生关注家乡发展，你校道德与法治学科组拟举办一次主题为“青春献策新贵州”的实践活动。请你设计一个活动方案，要求包含活动目的、活动形式（至少两种）及简要实施步骤。

    2.逐题精析与思维建模：

      -针对试题一：引导学生审题。关键词“主要体现”，考查对会议精神的宏观本质把握。A项“同步富裕”表述错误；C项“根本目的”表述错误，人民幸福是目的，改革开放是手段；D项“引领型”与贵州现阶段“追赶与转型并重”的实际情况不符。正确答案B，直接对应“区域协调发展战略”这一核心国家战略。解题指导：时政选择题，需将具体事件准确归类到教材核心观点和国策之下，警惕绝对化、偷换概念的表述。

      -针对试题二：

        第一问：引导学生进行“条件-影响”分析。交通改善打破了地理隔离，降低了物流与人流成本，为旅游业、特色农产品“出山”创造了前提，是落实“产业发展”、“内陆开放”等任务的硬件基础和先决条件。答题时需具体描述，而非空谈“有利于”。

        第二问：本题考查高阶的应用与创新能力。首先，答案必须是一个“综合性”建议，而非单一措施。例如：“打造‘生态农业+研学旅行’融合模式。”其次，说明理由必须紧扣三个限定词：特色产业（如发展有机茶叶、中药材种植，区别于传统粮食作物）、乡村振兴（通过合作社模式让农民参与并受益，改善乡村面貌，吸引青年返乡）、生态底线（采用绿色种植技术，控制开发强度，保护自然风光）。解题指导：材料分析题的回答，需遵循“提取材料信息+链接学科知识+进行逻辑论证/具体设计”的路径。设计类问题，要注重方案的整合性、具体性和正向价值导向。

      -针对试题三：本题考查活动策划的实践能力。活动目的应围绕“认知、情感、能力”多层面设定，如“增进对会议精神和省情的理解，激发建设家乡的热情，培养调研与建言能力”。活动形式可多样，如：①“会议精神我宣讲”校园广播或海报设计大赛；②“家乡发展微调研”小组社会调查，形成简短报告；③“未来贵州畅想”主题辩论赛或演讲比赛。实施步骤应清晰、可操作，如：宣传动员-组建团队-确定主题/形式-开展活动-成果展示与评比。解题指导：活动设计题需要素完整（目的、形式、步骤），形式有创意且切合学生实际，步骤逻辑连贯。

  （五）第五阶段：反思总结与价值升华——内化“行动之志”（课时：0.5课时）

    1.绘制个人“学习收获心智图”：学生用5分钟时间，以“区域协调发展之贵州篇章”为中心词，快速绘制本节课的知识、能力与情感收获脉络图。鼓励使用关键词、简短语和连接线。

    2.“我的青春坐标”一分钟分享：邀请几位学生分享：学完本课，你认为自己作为贵州（或中国）的一名青少年，可以在国家区域发展的大图景中扮演什么角色？可以从哪些小事、哪些学科知识的深化学习做起？

    3.教师结语：总结本节课我们从感知问题、解读国策、谋划方略到提升应试能力的完整历程。强调，读懂时政热点，不仅是为了考试，更是为了让我们成长为心怀家国、眼有全局、肩有担当、思有深度的新时代公民。对贵州、对国家的未来，我们不仅是旁观者、受益者，更应立志成为未来的参与者、建设者。今天的深度学习，正是为了明天更有力量的实践。

  七、教学评价设计

  本课采用过程性评价与成果性评价相结合的方式。

  1.过程性评价：观察记录学生在小组讨论、模拟论坛中的参与度、发言质量、合作精神；通过智慧课堂的实时反馈，评估其对核心概念的理解程度；检视其“议题清单”、“梳理表”、“心智图”等过程性作品的思维品质。

  2.成果性评价：以“原创试题”的完成质量作为重要评价依据，特别是对材料